課文《小木偶的故事》優(yōu)秀教學設(shè)計
教學目標：
1學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2能積累運用文本中形容表情的詞語復述、續(xù)編故事。
3知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。
教學重難點：
運用課文語言復述故事。
教學時間：
1課時
一、模擬表演，導入新課
1、前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》、《幸福是什么》。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情�？丛~語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉
2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？
3、小結(jié)：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼笑多重要呀！可是，如果大家只會笑這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。
二、初讀課文，認讀字詞。
1、交流課前預習情況：木偶是什么？
2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
�、�、出示詞語，指名讀。
⑵、開火車讀課文。
過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的攔路虎掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。
2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、重點指導：課文最后一句笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。）
四、研讀重點，想象心理
從哪里看出只會笑是遠遠不夠的？
重點句：
那是我的，我的，我的！小木偶尖叫。
引導學生從三個我的尖叫中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導感情朗讀。
小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？```````
讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。
腦袋疼。小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
嘻。裝得一點都不像！
腦袋很疼。小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
真不像話，連小木頭人都學著撒謊！
分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。）
六人小組分角色讀讀11~30節(jié)
小結(jié)：
因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？
小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。
分角色讀。（同桌對讀 、師生合作演）表演過程中，教師故意問小木偶：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？
在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點幾下，一邊說：給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！```````
口頭完成練習：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。
那是我的，我的，我的！小木偶（）地尖叫。
腦袋疼。小木偶抬起頭，（）地回答。
腦袋很疼。小木偶是一副（）的表情。
是，而且越來越疼了。小木偶（）地說。
五、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？
由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。
2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。
3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。
4、擁有了人類所有表情的.小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
板書設(shè)計：
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會笑
頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要，但只會笑遠遠不夠。
[反思]：
本教案有幾處可圈可點的地方。
1抓中心句里理解，體現(xiàn)童話的特點�！缎∧九嫉墓适隆愤@篇童話，內(nèi)容比較淺顯，但故事最后說明道理的句子笑是很重要的，不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。我抓住這一中心句，引導學生聯(lián)系開頭老木匠說的誰要是不會笑，誰就沒法過快樂的日子。來體會笑是很重要的。再讓學生聯(lián)系文中小木偶的遭遇，來體會只會笑是遠遠不夠的。
2、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在小木偶遭挫折和小女巫送表情這兩部分，我分別安排了學生分角色朗讀和師生分角色表演。通過朗讀，學生體會到小木偶遭欺負、誤解時內(nèi)心的焦急、生氣、痛苦，從而明白只會笑是遠遠不夠的。
3、積累寫表情的詞語。文中寫人物表情的詞語很豐富，如板著臉、笑嘻嘻、親熱、憤怒、溫柔等。布置作業(yè)時，讓學生摘錄。教案中也設(shè)計了一道練習，小木偶有了人類所有表情后，會是什么表情，讓學生填空。
4、把握主線，續(xù)寫童話。這一練習幾培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)造能力，又讓學生進一步明白只會笑是遠遠不夠的，只有以正確的表情去面對生活，才不會引起誤解。
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