課文《幸福是什么》優(yōu)秀教學設計范文
【設計理念】
學生是語文學習的主人,這篇略讀課文的教學,要充分讓學生自主閱讀和表達。根據(jù)本課童話特點,通過自主閱讀,了解童話的主要內容,抓住文中人物的語言并創(chuàng)設良好的自主學習情境,進行有效的合作指導,讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,獲得感悟和啟迪。
【教學目標】
1、學會本課生字新詞,能有感情地朗讀課文。
2、了解課文主要內容的基礎上,編排劇本并能積累運用文本語言。
3、通過表演,懂得幸福的內涵,并學會珍惜幸福。
【教學重點】
了解故事內容。
【教學難點】
體會課文中所講的幸福的含義。
【教學過程預設】
一、激趣引入課文,明確學習要求
1、同學們這一單元要求我們和同學們合作演童話,這節(jié)課我們就來演童話《幸福是什么》。
(板書課題)
2、要演好童話,我們先要了解故事的主要內容,還要寫好劇本。
(播放《幸福拍手歌》調節(jié)氣氛)
二、初讀了解內容,學當編劇
1、請孩子們自由讀課文,要求:
讀準、讀通課文,生字處、難讀處多讀幾遍。
2、了解故事大意:
要演好這個童話,首先得有劇本,這篇童話篇幅較長,默讀故事,想想課文的主要內容。
、 同學們交流:
課文講的是一個怎樣的故事?
(先指名學生說。再師生合作概括出課文主要內容。)
根據(jù)學生的回答出示提綱:
第一幕:
時間:從前的一天。
地點:樹林的老泉旁。
人物:牧童甲、乙、丙,智慧姑娘。
牧童甲:來,咱們把這口老泉清理一下,再挖一口小井,好不好?
牧童乙、丙 :好。
(快樂地)
第二幕:
時間:十年后的一天。
地點:樹林的小井旁。
人物:青年甲、乙、丙,智慧姑娘。
青年甲:你們知道我這十年做了些什么?我們分手以后,我到一個城市去 了,進了學校,學到了很多東西,現(xiàn)在是一個醫(yī)生。
青年乙、丙:你弄明白是什么了嗎?
(第一幕以教師的`導為主,第二幕放手讓學生自己列。)
板書:
清理老泉、給病人治病、做過很多事、耕地種麥子
、 根據(jù)學生補充的劇本或板書,概括課文的主要內容:
交流:三個牧童清理老泉,因而得到智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年后,三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,他們通過自己的勞動親身體會到了幸福是什么!
三、自主想象,研讀重點片段
1、請學生自讀16~26小節(jié),指導:
充分朗讀對話,想想三位青年體會到幸福是什么了嗎?默讀十年后三個牧童相聚時的對話并用直線劃一劃。
交流回答:
、 第一個青年對幸福的理解是什么?
(學做醫(yī)生,為人治病。)
想象:醫(yī)生為人治病,想象一下他給病人治好病后,他會說些什么,病人又會說些什么呢?再次齊讀弄明白了
⑵ 第二個第三個青年對幸福的理解又是怎么樣的呢?并回答第二個青年對幸福的理解是:
勤懇工作,對人有用。
第三個青年對幸福的理解是:耕地種麥,養(yǎng)活多人。
⑶ 齊讀三青年的對話。
2、這是三個青年對幸福的理解,此時此刻出現(xiàn)了誰?(智慧的女兒)她說了些什么?用波浪線劃一劃。男生齊讀,女生齊讀,全體齊讀。
(幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。)
板書:
靠勞動,盡義務,做益事。
四、自演故事當演員
1、交流劇本,再次熟悉角色。
2、以四人組為單位合作表演。
3、根據(jù)情況組織評議。
五、再次感悟文本內涵
1、讀了童話,編了劇本,演了故事,幸福是什么,結合生活中的例子說一說。
2、填空:
幸福是 , ;
幸福是 , ;
幸福是 , 。
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