《怎樣使陀螺轉(zhuǎn)得時間長》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的
1．使同學(xué)認識陀螺轉(zhuǎn)得時間長短與陀螺自身的構(gòu)造（盤的形狀、盤的高度、軸下端的形狀等），使陀螺轉(zhuǎn)動的力的大小等因素有關(guān)系。
2．通過玩陀螺、做陀螺、探究陀螺的秘密的活動，激發(fā)同學(xué)對科學(xué)的興趣──使同學(xué)體會小陀螺中包括著很多科學(xué)道理，培養(yǎng)同學(xué)認真細致、善于合作等科學(xué)態(tài)度。
3．培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力、制作能力，并在做和玩的過程中會根據(jù)自身的反復(fù)實驗發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能試著做出解釋。
4．提高同學(xué)自主探究發(fā)明動手等能力。
5．能夠用圖畫和文字記錄實驗過程。
教學(xué)資料和準備：火柴棍、木棍、牙簽、圓珠筆芯、橡皮泥、不同形狀的紙片、瓶蓋、紙碗、計時器、記錄表、陀螺板圖、做好的陀螺、實物投影。
教學(xué)活動過程：
一、確定研究的問題。
師：今天，老師給同學(xué)們帶來了一件玩具（出示陀螺），是什么呀？
生：陀螺。
師：誰來玩玩，你們喜歡哪個？
生：第一個轉(zhuǎn)動時間長的。
師：（出示資料，實物投影）
老師這有一些資料，你們想不想利用這些資料做個轉(zhuǎn)動時間很長的陀螺呢？
生：想。
師：做之前，我們先來想一想，怎樣才干是陀螺轉(zhuǎn)動得時間長。
二、同學(xué)猜測
生：（同學(xué)以小組為單位猜測怎樣才干使陀螺轉(zhuǎn)動得時間長）
師：誰來說說，陀螺轉(zhuǎn)動時間長短可能與什么有關(guān)系？
生：與盤的形狀有關(guān)。
生：軸的底部是尖的，可能轉(zhuǎn)得好些。
生：軸插在盤的中間可能比插在旁邊好。
生：與盤的重量有關(guān)。
生：軸與盤連接的緊些會比松一些好。
生：與盤的大小有關(guān)。
生：用力大小有關(guān)。
生：……
三、確定研究問題、確定所需資料
師：是不是我們想的這樣呢？下面，請各組根據(jù)研究的問題和猜測確定自身研究的問題，并想一想怎樣研究。
生：（同學(xué)分組討論）
師：哪組說說？
生：我們想研究陀螺轉(zhuǎn)動的時間長短與盤的形狀有關(guān)。
師：能說說你們研究的方法嗎？
生：先選一些不同形狀的紙片和牙簽，然后把牙簽插在紙片上，用手一捻讓它轉(zhuǎn)起來，記下時間。
師：其他的組對于他們這種研究方法有什么好的建議嗎？
生：我覺得應(yīng)該中間的.軸插的位置應(yīng)該一樣，而且都用同一根軸才干比出來。
師：同意嗎？
生：同意。
師：其他組在實驗中也應(yīng)該用比較的方法來研究。好，下面請各組先修改完善實驗的方法，然后分工，分好后由組長到資料庫中領(lǐng)取資料。
四、同學(xué)探究活動，邊探究邊記錄。教師巡視。
五、匯報交流
師：誰來說說你們是怎樣研究的？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我們研究的是盤的形狀，用的資料是牙簽，各種形狀的盤。研究過程是用一樣的牙簽換不同的盤，發(fā)現(xiàn)三角形轉(zhuǎn)得時間最長。
師：同意他們的觀點嗎？
生：我們認為圓形的盤轉(zhuǎn)得最快。
師：出現(xiàn)了不同意見�？磥砦覀冄芯康慕Y(jié)果和開始的猜測還是有一定的偏差。沒關(guān)系，我們課下再試試到底哪種好。別的組。
生：我們研究的是底下的軸是長的好還是短的好。我們發(fā)現(xiàn)短的軸好。短的11秒44，長的3秒44，短的軸比長的多8秒。因為重心越低轉(zhuǎn)的越好。
生：我們發(fā)現(xiàn)盤小比盤大轉(zhuǎn)的快。大圓轉(zhuǎn)2秒47，小圓轉(zhuǎn)9秒35。
生：我們發(fā)現(xiàn)把木棍插在盤的中間轉(zhuǎn)的時間長，木棍在中間轉(zhuǎn)2秒94，在邊上轉(zhuǎn)1秒。
生：老師，圓形的轉(zhuǎn)的時間長不樣。
師：怎么與第一次結(jié)果不同？
生：我們又做了一次。
師：看來還是多做兩次，比較一下好。誰再說說。
生：我們研究的是軸的底下尖一些轉(zhuǎn)的好，發(fā)現(xiàn)軸不要太尖。
生：我們研究的是為什么要用圓形盤。我們用不同形狀的盤試發(fā)現(xiàn)六邊形的比圓形轉(zhuǎn)的時間長。
師：你們是怎么做的？
生：我們就直接把木棍插在六邊形的盤上一捻。
師：其他同學(xué)對他們這種研究有什么異議嗎？
生：他們沒做比較，應(yīng)該把一樣的軸插在不同的盤上，而且插的位置一樣高才行。
師：知道了嗎？你們再試試。
生：陀螺的軸上長下短轉(zhuǎn)得時間長。
生：……
六、教師總結(jié)
通過我們的研究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了盤的形狀，盤的高度，軸下端的形狀，軸插在盤的中心都是使陀螺轉(zhuǎn)動時間長的因素。
課后延伸：請同學(xué)們回家后制作一個轉(zhuǎn)得時間長的陀螺，下節(jié)課競賽。
教學(xué)建議
（1）探究、制作活動可以小組為單位進行，各組研究的問題由小組自主決定；研究時幾個人分工合作，有的制作，有的實驗，有的記錄。
�。�2）為了使同學(xué)更好地探究，需要對實驗方法進行簡要引導(dǎo)：要研究陀螺轉(zhuǎn)得時間長與某種因素是否有關(guān)系可以用對比實驗的方法；一次實驗只能比較一個因素，這個因素要有明顯的不同，其他因素必需相同。
�。�3）由于陀螺轉(zhuǎn)動得時間長短與多種因素有關(guān)，同學(xué)的實驗又具有簡易性，得出的結(jié)論可能是多種多樣的。因此，活動小結(jié)應(yīng)是開放性的，不能絕對化。
�。�4）在教學(xué)中為同學(xué)提供的資料應(yīng)該是多種多樣的，大量的，而且是同學(xué)身邊的易于獲得的，常見的，廢舊物品。
課后評價與分析
本課力圖通過同學(xué)玩陀螺，做陀螺的活動中，發(fā)現(xiàn)小陀螺轉(zhuǎn)得時間長的秘密。
教師的教學(xué)模式采用：“確定研究問題──預(yù)測相關(guān)因素──制訂研究計劃──邊做邊研究──悟出科學(xué)道理”這樣一個框架。這是一次全新的嘗試，教師利用身邊的廢舊資料，為同學(xué)發(fā)明“做中學(xué)”的機會，給同學(xué)充分的時間，放手讓同學(xué)去做。教師重視同學(xué)的發(fā)言，討論，交流，觀察，記錄，整理數(shù)據(jù)。讓每個同學(xué)都去做，都去想，都有所收獲，激發(fā)和發(fā)展同學(xué)的興趣，學(xué)會科學(xué)方法，體驗勝利的樂趣，悟出科學(xué)道理，提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。
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