《孟子兩章》教學(xué)設(shè)計范文
三維目標(biāo)導(dǎo)航，知識與能力
1.讀準(zhǔn)字音，劃準(zhǔn)節(jié)奏，初步揣摩文言文誦讀技巧。
2.辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累文言詞匯。
3.整體感知課文內(nèi)容，初步了解文章大意。
4.品讀關(guān)鍵詞句，深層挖掘作品內(nèi)蘊，理解古代哲人的思想。
5.多種形式朗讀，體會孟子散文論辯特色。
6.多角度賞讀課文，了解古人說理論證的方法和生動、形象、精辟的語言。
過程與方法
1.反復(fù)讀，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內(nèi)容要點，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊，在讀中鑒賞語言的精辟，在讀中質(zhì)疑探疑解疑，在讀中走近孟子。
2.鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并作眉批，通過合作交流，共同探討，解決疑難。
3.強調(diào)學(xué)生與文本對話，生生對話，師生對話，創(chuàng)設(shè)互動互學(xué)的教學(xué)情景。
4.引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活，拓展思維，從縱深角度擴展學(xué)生閱讀空間。
情感態(tài)度與價值觀
1.讓學(xué)生認(rèn)識我國古代哲人的非凡才智和他們對我國及世界文化的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，增強民族自豪感。
2.通過對作品的閱讀探究，引導(dǎo)學(xué)生理解孟子的“仁政”思想，啟迪學(xué)生明了“人才是在艱難的環(huán)境中磨煉出來的”道理，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。
3.讓學(xué)生通過對作品的傾心解讀，成為情感頤養(yǎng)的過程，成為人生觀、價值觀的形成過程。
沙場點兵
1.搜集孟子及相關(guān)背景資料。
2.注意古漢語中的詞類活用，看課下注釋積累一下。
3.搜集孟子的一些名言警句。如：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”；“盡信書不如無書”；“不以規(guī)矩,無以成方圓”；“吾善養(yǎng)吾浩然之氣”；“生，我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也”；“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫”等。
4.積累逆境成才方面的名言與事例。如：“苦難對于一個天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，而對于庸人卻是一個萬丈深淵”；“把腳抬高，絆腳石就成了墊腳石”；“順境中的美德是自控自制，逆境中的美德是不屈不撓”；“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》……”。
教學(xué)設(shè)想
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑──探疑──解疑”的教學(xué)情景，通過“誦讀──積累──感悟──拓展”實現(xiàn)生生互動，師生互動，注重學(xué)生的自主理解與思考，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
教學(xué)重難點
重點在于讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出氣勢、疏通文意、理解主旨。
難點在于兩篇短論的論證結(jié)構(gòu)的把握。
教學(xué)方法：以讀為核心，自主思考、合作研討、集體探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件相關(guān)資料篩選。
教學(xué)安排：兩課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容安排《得道多助，失道寡助》
學(xué)習(xí)側(cè)重點
1.讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，熟讀成誦，讀出氣勢；
2.歸類積累文言語匯，把握大意；
3.熟讀精思，理解主旨。
方法錦囊
教：引導(dǎo)、點撥、對話、指導(dǎo)
學(xué)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)
課堂在線
一、導(dǎo)入
師生對話：指幾名學(xué)生向同學(xué)介紹你了解的孟子，師作補充：孟子一生滿腹經(jīng)綸，不在其位而謀“仁政”，展露出他以天下為己任的博大胸懷，他曾經(jīng)周游列國宣傳他的仁政主張，但在稱雄爭霸的戰(zhàn)國時代，他的仁政思想并沒有得以推行，可是他的`“民貴君輕”思想和行王道、施仁政的主張，依然閃耀著人性的光輝，今天讓我們一起學(xué)習(xí)體現(xiàn)他思想主張的第一章──《得道多助，失道寡助》。
二、多媒體展示學(xué)習(xí)側(cè)重點
師作介紹，簡介孟子散文的特色，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
三、朗讀訓(xùn)練
（一）齊讀，鼓勵學(xué)生團結(jié)一心，讀出氣勢。
（二）師根據(jù)齊讀出現(xiàn)的問題作朗讀指導(dǎo)，指出停頓的重點地方以及易錯讀音，邊范讀邊指導(dǎo)。
�。ㄈ┬〗M或團隊試?yán)首x，群體競讀，個體讀，齊讀。
四、自學(xué)研討與交流
要求：
1.自主讀，發(fā)現(xiàn)問題，作眉批。
2.小組合作研討，組長做好分工，要求分工協(xié)作積累文言語匯，在此基礎(chǔ)上初步理解文意。
師生交流：
�。ㄒ唬└餍〗M將在合作學(xué)習(xí)中沒有解決的問題提出，其他小組嘗試解決，師作評價。
（二）各小組分別展示小組學(xué)習(xí)成果。
（三）師呈現(xiàn)重點問題，檢測學(xué)習(xí)成效（此為彈性設(shè)計，可根據(jù)學(xué)生提出問題靈活取舍）。
五、研讀課文，探究思路
小組探究：研讀2.3段，看看戰(zhàn)例中攻守雙方的條件及結(jié)果，進(jìn)而找出文章的論點與結(jié)論。
師生交流，明確論證結(jié)構(gòu)。
六、展讀課文，飛揚神思
師生對話：誰能從歷史上或現(xiàn)實中舉個借助天時取得作戰(zhàn)勝利的例子？
誰能從歷史上或現(xiàn)實中舉個憑借“地利”優(yōu)勢的例子？
依靠“人和”占盡先機的例子不勝枚舉，請你結(jié)合生活實際談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
七、師作小結(jié)，重申主旨，作業(yè)布置
隨著閱讀的深入，思維的縱深，你會發(fā)現(xiàn)很多問題，質(zhì)疑反思，收獲無窮，愿這種習(xí)慣伴你學(xué)習(xí)的每一天！請同學(xué)們課下繼續(xù)誦讀這一章，并預(yù)習(xí)下一章。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容安排《生于憂患，死于安樂》
學(xué)習(xí)側(cè)重點
1.讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，熟讀成誦，讀出氣勢。
2.歸類積累文言語匯，把握大意。
3.熟讀精思，理解主旨，挖掘深意。
方法錦囊
教：引導(dǎo)、點撥、對話、指導(dǎo)
學(xué)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)
課堂在線
一、導(dǎo)入新課
聯(lián)系《得道多助，失道寡助》一章，指出孟子的思想并未在諸侯之間得以推行，可是執(zhí)著的孟子并沒有氣餒，他走上了著書立說的道路，在修身養(yǎng)性、治國安民、教育學(xué)習(xí)、交友處世、孝親敬老等方面為我們留下了很多充滿智慧和哲理的警世名言，今天我們要學(xué)習(xí)的《生于憂患，死于安樂》，就是他人生經(jīng)歷的一部分。
二、自學(xué)導(dǎo)引
1. 明確學(xué)習(xí)重點。
2.師范讀，把握讀音與節(jié)奏。
3.小組根據(jù)重點提示進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
4.學(xué)習(xí)成果展示（師檢測與生主動展示結(jié)合，重點進(jìn)行多種形式的讀的訓(xùn)練，進(jìn)一步體會孟子散文特色）。
三、探究學(xué)習(xí)活動
（一）精彩故事再現(xiàn)
舜、傅說、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚的成長故事。
由六名學(xué)生講故事，故事內(nèi)容：舜發(fā)于畎畝之中、傅說舉于版筑之間、膠鬲舉于魚鹽之中、管夷吾舉于士、孫叔敖舉于海、百里奚舉于市。
(二)思考討論
思考：請你用一句話總結(jié)他們的經(jīng)歷，從這些故事中總結(jié)共同的規(guī)律。
明確：要成就大事業(yè)，必須經(jīng)過一番艱苦的磨練。
思考：孟子在談到艱苦生活能使人大有作為，連舉六名在歷史上有成就的人物，是否重復(fù)，為什么？
�、俟餐攸c：出身低微，飽經(jīng)磨難，逆境成才。使用排比，文章富氣勢和說服力。
�、趶墓诺浇瘢ú煌瑫r代，不同國家人）多方面舉例，內(nèi)涵豐富，說服力強。
啟發(fā)提問：怎樣才算艱苦的磨練呢？過渡到第二、三段的學(xué)習(xí)，了解孟子的人才成長觀。
人才成長的主客觀條件在這兩段是怎樣體現(xiàn)的？通過譯讀的方式把握。
（三）小組合作探究全文思路
本文側(cè)重論述的觀點是什么？請理清其論證思路。
明確：先舉人的例子，從正面說理，談“犯錯”與“改錯”的關(guān)系，談“內(nèi)心憂困、思慮阻塞”與“有所作為”的關(guān)系，談如何讓想法為人所知，論證“生于憂患”的觀點。接著舉國家的例子，從反面說理，談國家如果沒有“內(nèi)憂”與“外患”就要滅亡，論證“死于安樂”的觀點。
四、熟讀精思
齊聲誦讀中間兩段，思考：
（一）你一定知道很多“逆境出人才”的例子，說出來讓大家分享吧！
指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，豐富積累。
�。ǘ┱撟C“死于安樂”只用一句話，卻是大量亡國事實的高度概括，請你用所學(xué)歷史知識解讀一下好嗎？
齊誦這句話，引導(dǎo)學(xué)生回顧中國古代史解讀。
五、多媒體出示下列積累訓(xùn)練
讀完本文，我不由得想起這些名句：
寶劍鋒從磨礪出， 從來紈绔少偉男，逸豫可以亡身。
自由誦讀名言警句。
發(fā)出倡議：讓我們積累更多名言警句吧！
六、質(zhì)疑反思
鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，此為彈性設(shè)計，可依時間靈活處理，也可引導(dǎo)學(xué)生課外繼續(xù)探究。
七、課外練筆
古人說“艱難困苦，玉汝于成”，還說“多難興才”，請結(jié)合《生于憂患，死于安樂》的內(nèi)容和觀點，結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勀銓@些話的理解，以“面對困難”為話題寫一則隨感。
教學(xué)反思
文言文教學(xué)怎樣預(yù)設(shè)才會使課堂卓有成效？怎樣才能最大限度的使學(xué)生從文言文的微言大義里面得到屬于自己的東西？我在設(shè)計本課時力求讓孟子的思想精髓深深植根于學(xué)生的思維，喚起學(xué)生走進(jìn)孟子散文，走近孟子的熱情。同時盡最大可能為學(xué)生搭建一個自主學(xué)習(xí)與展示學(xué)習(xí)成效的平臺，讓學(xué)生習(xí)得方法，提高能力。在設(shè)計與教學(xué)中有可取之處，也有遺憾。
反思一：多方搜集資料，篩選信息，與學(xué)生平等對話。教師只有善于為學(xué)生搭建腳手架，語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練才會相得益彰。預(yù)設(shè)的空間越廣闊，課堂生成就會越精彩。教師也就會做到游刃有余了。
反思二：通過多種形式的讀來增進(jìn)理解，在理解中推動朗讀，二者就會形成解讀的合力。在讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做批注的習(xí)慣,質(zhì)疑探究、學(xué)會思辨的習(xí)慣。一句話，由學(xué)會走向會學(xué)，由要我學(xué)走向我要學(xué)。整節(jié)課以各種形式的讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，在閱讀中與作者對話，在閱讀中縱深拓展，注重了思維訓(xùn)練。
反思三：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對文言文學(xué)習(xí)有如下要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。”；“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。在文言積累方面，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：一是立足課內(nèi)，分類積累文言語匯，掌握重點字詞句的含義；二是開拓閱讀視野，注重相關(guān)名句的積累。設(shè)計意圖為培養(yǎng)文言語感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我相信只要堅持，這個目的會達(dá)到的。第二項的操作可以靈活處理。
反思四：要做到讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有成效，合作學(xué)習(xí)有時間保證，師生交流有思維碰撞，學(xué)生的誦讀與積累達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，這兩節(jié)課的課堂容量還是大了些。在各種不同形式的朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，也基本理解了作品的思想內(nèi)涵，但遺憾的是由于時間的緊迫，我在各部分銜接中比較生澀，課堂語言不夠流暢，當(dāng)堂激勵和隨機深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成。
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