夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì)（通用9篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì)（通用9篇）
夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言詞匯，能正確翻譯、理解課文。
2、熟讀課文，培養(yǎng)語感，提高自學(xué)文言文的能力。
3、培養(yǎng)探究精神，能多角度理解課文及分析人物形象。
4、學(xué)習(xí)古人征服探索自然的頑強(qiáng)意志和挑戰(zhàn)精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：翻譯、誦讀課文，理解課文的整體意思。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的意義，學(xué)會(huì)多角度地解讀課文。
三、 教學(xué)方法
誦讀教學(xué)方法、探究討論法
四、 教學(xué)準(zhǔn)備
制作多媒體課件
五、 課時(shí)安排
1課時(shí)
六、 教學(xué)過程
夸父逐日
一、 導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一篇神話故事《女媧造人》，你還讀過哪些神話故事？（后羿射日，精衛(wèi)填海??）。大家所說的故事中都塑造了一個(gè)個(gè)英雄形象，今天我們要走近的同樣是一位英雄人物，他是誰呢，一起來學(xué)習(xí)這一課吧。(夸父逐日)
2、復(fù)習(xí)神話有關(guān)知識(shí)
神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶，它是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)人們無法對(duì)許多自然現(xiàn)象做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求這方面的知識(shí)，所以只好借助于想像來解決問題，這種大膽而奇特的想像就是神話故事中的亮點(diǎn)。這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望，神話作為民間文學(xué)的一種形式，是遠(yuǎn)古時(shí)代的人民所創(chuàng)造的反映自然界、人與自然的關(guān)系以及社會(huì)形態(tài)的具有高度幻想性的故事。
二、 作品介紹
�。ㄏ茸寣W(xué)生起來展示自己搜集到的資料，教師再作講解）
1、《山海經(jīng)》：成書于戰(zhàn)國—西漢年間，作者不詳，全書共十八篇，分為《山經(jīng)》和《海經(jīng)》兩個(gè)部分。內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識(shí)，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說。對(duì)古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價(jià)值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)。
2、關(guān)于夸父
夸父是我國古代神話中一個(gè)善于奔跑的巨人�！渡胶＝�(jīng)·海外北經(jīng)》還記載著一個(gè)“博父國”，經(jīng)前人考證，“考父”即“博父”，其國中的人都是巨人。
《山海經(jīng)》中另一段文字：《大荒北經(jīng)》：大荒之中，有山名曰成都，載天（戴天，極高）。有人珥（掛耳上）兩黃蛇，把兩黃蛇，名曰夸父。后土生信，信生夸父�？涓覆涣苛�，欲追日景（日光），逮之于禺谷。將飲河而不足也，將走大澤，未至，死于此。
三、整體感知課文
1、聽朗讀，教師范讀
2、學(xué)生集體朗讀課文，個(gè)別同學(xué)朗讀
3、四人小組討論，逐句翻譯
4、提出問題，全班討論，在教師的點(diǎn)撥下解決字詞句疑難問題
（1）明確重點(diǎn)字詞：
逐走：競(jìng)跑，賽跑。 欲：想要。河：黃河。 大澤：大湖。 至：到。道：半路
�。�2）句子翻譯：入日、化為鄧林
5、同桌交流，口頭翻譯課文，加深理解。
6、復(fù)述課文故事
四、合作探究，深化主題
�。ㄒ唬┬〗M討論以下問題：
1、這篇神話共分幾個(gè)畫面來描述夸父？
2、怎么看待夸父敢于“與日競(jìng)走”，怎樣評(píng)價(jià)夸父這一神話人物形象？ （多角度分析理解：夸父挑戰(zhàn)極限，勇敢自信。夸父自不量力。夸父有勇無謀，遇事缺乏冷靜地分析�？涓笀�(jiān)持不懈，執(zhí)著逐日，值得褒揚(yáng)）
3、對(duì)“其棄杖，化為鄧林”的結(jié)尾，如何理解？
4、如何理解這則神話的主題？
�。ǘ┙處燑c(diǎn)撥講解
五、課內(nèi)延伸
聯(lián)系實(shí)際啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人執(zhí)著探索的精神。
《夸父逐日》這篇神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。聯(lián)系同學(xué)們平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)大家在學(xué)習(xí)上要做到堅(jiān)持不懈、敢于探索。夸父追逐太陽，其實(shí)就是和時(shí)間賽跑，我們也要分秒必爭(zhēng)和時(shí)間賽跑。夸父敢于挑戰(zhàn)太陽，我們也要挑戰(zhàn)極限。
六、課外拓展延伸
1、朗讀余光中的詩
夸 父
為什么要苦苦去挽救黃昏呢？
那只是落日的背影。
也不必吸盡大洋與長河，
那只是落日的倒影。
與其窮追蒼茫的暮景，埋沒在紫藹的余燼，
何不回身揮杖，
迎面奔向新綻的旭陽，
去探千瓣之光的蕊心？
壯士的前途不在昨夜，在明晨，
西奔是徒勞，
奔回東方吧，
既然是追不上了，
就撞上！
2、說說對(duì)這首詩的理解，發(fā)散思維，多角度評(píng)析人物
七、 課堂小結(jié)
《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競(jìng)跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志�？涓高@一神話人物形象，具有超現(xiàn)實(shí)的想像、夸張的浪漫主義魅力。這篇神話對(duì)后世影響很大，人們常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
八、板書設(shè)計(jì)
逐走，入日→渴，飲于河渭→ 北飲大澤→ 道渴而死→棄杖化鄧林
豐富的想像 奇特的夸張浪漫主義色彩
九、作業(yè)設(shè)計(jì)
創(chuàng)新、擴(kuò)展《夸父逐日》的故事，要求在原文的基礎(chǔ)上有人物肖像、動(dòng)作語言、心理活動(dòng)、神態(tài)等方面的描寫，并有適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫。
夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
xxx
知識(shí)與技能：
1、掌握文言文中的詞語解釋，積累常用文言詞語。
2、理解想像、夸張?jiān)谏裨捴械淖饔谩?/p>
過程與方法：
1、反復(fù)朗讀，把握感情基調(diào)，提高口頭表達(dá)能力。
2、體會(huì)短文的表現(xiàn)手法，深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的寓意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)古人的探索精神、征服大自然的頑強(qiáng)意志。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和理解作品形象的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
多角度理解故事蘊(yùn)含的寓意。
教學(xué)方法：
誦讀法、討論探究法
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、投影儀
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文：
同學(xué)們，在七年級(jí)上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一篇神話，誰還能想起來這篇神話的名字叫什么？（生答：女媧造人）
那么，什么是神話呢？請(qǐng)同學(xué)們看投影：
那同學(xué)們都聽過哪些神話故事呢？
（生回答：盤古開天地、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海嫦娥奔月、八仙過海等）
今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇神話——夸父逐日（板書課題）。
二、資料助讀
三、朗讀課文，整體感知
1、生小聲自由讀課文，并對(duì)照注釋，初步理解文意。
師找學(xué)生代表朗讀課文。
2、師播放課文朗讀錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音和句中停頓。
3、學(xué)生齊聲朗讀。
4、學(xué)生。師點(diǎn)撥下列詞語幫助學(xué)生理解課文：
5、請(qǐng)同學(xué)翻譯課文。
6、播放《夸父逐日》動(dòng)畫，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
四、合作、探究、交流學(xué)習(xí)
1、思考：全文僅37個(gè)字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個(gè)畫面來描述夸父？ 學(xué)生合作、交流，師歸納并板書：
與日逐走——渴，飲于河、渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖，化為鄧林。
2、你怎么看待夸父這一人物？現(xiàn)在人們常以“夸父逐日”比喻什么？
生討論交流，代表發(fā)言。
明確：
表面看來，夸父追日的行為是以失敗告終，但上古時(shí)代的神話是人類用來表達(dá)征服自然愿望的一種手段，此類神話的著眼點(diǎn)并不在于最終的成敗，而是以此來表現(xiàn)那種勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神。
夸父是一個(gè)古代神話英雄，他有理想、有抱負(fù)，不怕困難，勇于探索；他不向自然屈服，敢于和自然斗爭(zhēng)，甚至為此獻(xiàn)身，有犧牲精神。
2、你如何理解這則神話的主題？
生討論交流，代表發(fā)言。明確：
3、從夸父這個(gè)人物身上，我們能得到什么啟示？
生討論交流，暢所欲言。示例：
樹立遠(yuǎn)大的理想，為了理想不畏艱難，不懈努力。
五、課堂小結(jié)
《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于和太陽競(jìng)跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。這篇神話對(duì)后世影響很大，現(xiàn)在人們常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
六、布置作業(yè)
《夸父逐日》這篇神話表現(xiàn)了巨人夸父無比的英雄氣概，就你的認(rèn)識(shí)，寫一篇300字左右的讀后感，題目自擬。
七、板書設(shè)計(jì)
夸父逐日
《山海經(jīng)》
與日逐走——有宏大志向
勇于探索
渴，飲于河、渭
北飲大澤斗爭(zhēng)精神 夸父精神
道渴而死
棄杖，化為鄧林—— 奉獻(xiàn)精神
古代人民—— 探索自然
征服自然
夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能
�。�1）利用課文注釋和工具書翻譯課文。
�。�2）朗讀課文，正確掌握句中的停頓。
�。�3）準(zhǔn)確背誦文章。
2、過程與方法
通過朗讀和翻譯理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)文言文的能力
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
理解夸父這一人物形象以及文章的主旨。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀背誦文言課文，積累一些文言詞匯。
2、整體感知文章內(nèi)容，理解文章的主旨。
3、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
教學(xué)方法：
自主—合作—探究方法
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
五千年的華夏歷史孕育了燦爛的文化 ，勤勞智慧的中國人民創(chuàng)造了美麗的神話。神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。精衛(wèi)填海的故事還記得嗎？那么你還知道哪些神話故事呢？（盤古開天辟地，后羿射日，女娃補(bǔ)天，女娃造人）。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇古代神話故事《夸父逐日》。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確朗讀、翻譯、背誦課文
2.積累重點(diǎn)詞語
3.理解夸父這一神話人物形象
三、檢查預(yù)習(xí)：
1.什么是神話？
2.請(qǐng)介紹一下《山海經(jīng)》。
四、整體感知：
1、多媒體播放課文錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)節(jié)奏，并找出下列字的讀音。 夸父（）逐走（）河、渭（ ） 杖（ ）
2、學(xué)生齊聲朗讀課文。
3、學(xué)生對(duì)照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。
學(xué)生可能有以下難解釋的詞語：
逐走：競(jìng)跑，賽跑。 欲得飲：想要。飲于河：黃河。大澤：大湖。 鄧林：桃林。
4、找學(xué)生逐一翻譯課文。
生可能有以下難翻譯的句子：
飲于河、渭：就到黃河渭水喝水。
棄其杖，化為鄧林：他遺棄的手杖，化為桃林。
�。ㄉ诜g過程中，有些句子的語序可能沒有調(diào)整，師提示：翻譯時(shí)要作必要的調(diào)整。如“飲于河、渭”即“于河、渭飲”）
譯文：夸父與太陽競(jìng)跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。
5、全文僅37個(gè)字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個(gè)畫面來描述夸父？ 明確：逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林
6、多媒體展示視頻資料，重現(xiàn)劇情。
五、問題研究：
過渡語：通過以上的朗讀、翻譯，我們對(duì)夸父這一人物有了初步的了解，想一想，你認(rèn)為夸父是怎樣的一個(gè)人？
1、你怎么看待夸父這一人物形象?
明確：他是一個(gè)有膽量有決心，目標(biāo)遠(yuǎn)大，氣魄非凡，意志堅(jiān)強(qiáng)的英雄人物。 (對(duì)夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì)有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對(duì)此也不要斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問題的積極性。可以從神話故事的特點(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)
2、你如何理解這則神話的主題?
明確：反映了古代人民探索自然、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。（板書） (第一個(gè)問題討論明確了，這一個(gè)問題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進(jìn)自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話的特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生。)
3、成語鏈接：陶潛《讀山海經(jīng)》詩有“夸父誕宏志，乃與日競(jìng)走”句，柳宗元《行路難》詩有“君不見夸父逐日窺虞淵，跳踉北海超昆侖”句。
后來人們常以“夸父逐日”比喻有宏大的志向或巨大的力量和氣魄（板書）
六、學(xué)生自由背誦課文，展示背誦思路：
學(xué)生背誦課文
七、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固所學(xué)：
本節(jié)課我們翻譯、理解、背誦了課文，下面對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。找學(xué)生逐一回答下列問題：
1.《夸父逐日》一文選自《 》
2.解釋下面加線字。
夸父與日逐走渴，欲得飲 飲于河、渭
3.翻譯下列句子。
夸父與日逐走，入日。未至，道渴而死。
棄其杖，化為鄧林
4.夸父是怎樣的一個(gè)人物形象。
八、結(jié)束課文：
黑夜給了我們黑色的眼睛，我們要用它來尋找光明，同學(xué)們！讓我們樹立遠(yuǎn)大的理想，為實(shí)現(xiàn)理想不畏艱難，不懈努力！
九、布置作業(yè)：
1、默寫全文，寫在作業(yè)本上。
2、展開想象，擴(kuò)寫情節(jié)。
給出示例：（逐日原因：心理描寫，外貌描寫） “大地要是永遠(yuǎn)被黑暗籠罩，那，將是一件多么可怕的事呀！??不，我一定要追上太陽！”此時(shí)夸父心急如焚。他的步履也越來越快，太陽把他古銅色的皮膚烤得黑亮黑亮，像涂了一層油。汗水像汩汩的清泉，不斷從身體里冒出?
十、板書設(shè)計(jì)：
夸父逐日
《山海經(jīng)》
探索 強(qiáng)烈愿望 走：跑 河：黃河
自然 →步行 泛指一切河流
征服 頑強(qiáng)意志
夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材分析
《夸父逐日》是一篇短小的文言文神話故事，篇幅短小，內(nèi)容精練，意蘊(yùn)豐富，易理解。學(xué)習(xí)本文，除朗讀背誦、積累一些文言詞匯、了解神話故事反映的內(nèi)容外，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力、思維能力。本文按照了解神話—品讀神話—拓展神話激活思維的過程來學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、講說神話拓展思維訓(xùn)練、口語訓(xùn)練。
2、自主學(xué)習(xí)，小組討論，敢于挑戰(zhàn)書本和傳統(tǒng)思維，培養(yǎng)自主合作意識(shí)。
3、熟讀課文，培養(yǎng)語感，多角度理解課文的內(nèi)涵。
4、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
5、嘗試神話創(chuàng)作，提高創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解神話內(nèi)涵，感受神話魅力及夸父形象，體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
教學(xué)難點(diǎn)
講說神話，進(jìn)行神話創(chuàng)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)備。
教學(xué)方法
自主合作互助式學(xué)習(xí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師：今天，我給大家準(zhǔn)備了一件禮物，想不想知道它是什么？（播放故事《盤古開天辟地》）
師：剛才獻(xiàn)給大家的禮物是一則（板書）神話故事，有沒有同學(xué)聽出它的標(biāo)題是什么？（學(xué)生舉手回答）（老師對(duì)正確的回答進(jìn)行表揚(yáng)）
師：大家還知道哪些神話故事呢？請(qǐng)想一想再說一說，讓大家見識(shí)見識(shí)！（課件點(diǎn)播）
師：我現(xiàn)在給大家展示幾幅圖片，看有沒有同學(xué)知道它們描述了哪些神話故事。（課件展示）（學(xué)生自由回答）
這節(jié)課我們將攜手走進(jìn)異彩紛呈的神話王國，現(xiàn)在讓我們踏著夸父的足跡去追逐心中的太陽吧！（板書“夸父逐日”、《山海經(jīng)》）（展示課件課題）
二、自主互助合作學(xué)習(xí)《夸父逐日》（根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)課文）
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，結(jié)合手中的學(xué)習(xí)資源，先自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，再小組合作探究課文含義。（點(diǎn)擊課件導(dǎo)學(xué)提綱學(xué)習(xí)）
導(dǎo)學(xué)提綱
（一）自主學(xué)習(xí)
1、了解神話和《山海經(jīng)》
2、讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏、有感情地朗讀課文
（二）小組互助合作
1、用自己的話講述課本內(nèi)容
2、探究、理解本文的含義
三、走下講臺(tái)，巡查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。（師：在小組合作學(xué)習(xí)過程中，你有沒有不太理解的字、詞、句和令你疑惑的地方？假如有的話，我們可以請(qǐng)教和求助于其他同學(xué)，充分體現(xiàn)我們團(tuán)結(jié)互助的精神風(fēng)貌。）
四、檢閱自學(xué)成果（課件出示隨堂檢測(cè)問題，學(xué)生先自主班內(nèi)交流再作答）
�。ㄒ�、解釋下列畫線的詞語。
�。�1）與日逐走（）
（2）入日（）
�。�3）飲于河渭（）
（4）河渭不足（）
�。�5）北飲大澤（）
（6）未至（）
�。�7）棄其杖（）
（8）化為鄧林（）
�。ǘ�、
1.小組合作翻譯句子（把全文分成5個(gè)部分，再把全班分成若干小組，挑選小組代表一一作答）。
2.學(xué)生代表翻譯全文——疏通文意
�。ㄈ⑺伎疾⒒卮穑簩�(duì)于夸父臨死時(shí)棄其杖，化為鄧林（桃林）這個(gè)情節(jié)，你有何感想？
�。ㄋ模⒛銓�(duì)夸父逐日這一行為，有什么看法？你心中的夸父是怎樣一個(gè)形象？
（五）、從《夸父逐日》這個(gè)古代神話中，你了解到我國古代勞動(dòng)人民怎樣的思想和精神？（對(duì)文章主題的把握）
五、播放課件動(dòng)畫，讓學(xué)生能在動(dòng)畫故事情節(jié)的熏陶下熟記并能背誦課文內(nèi)容。
六、拓展延伸——師：同學(xué)們，我們已經(jīng)對(duì)夸父的事跡有了了解，并對(duì)夸父的人物形象有了評(píng)價(jià)，那么，從夸父這個(gè)神話人物的身上，我們現(xiàn)在得到了什么啟示呢？（展示課件）下面請(qǐng)大家自由交流1分鐘，我們?cè)僬?qǐng)代表來說一說。（學(xué)生說完后點(diǎn)擊下一課件作此話題總結(jié)，可引領(lǐng)學(xué)生齊讀課件上的文字內(nèi)容。）
七、作業(yè)布置（點(diǎn)擊幻燈片）
八、結(jié)束課堂（同學(xué)們，時(shí)間就像夸父追趕的太陽一樣——跑得真快��！又到該向大家說“再見”的時(shí)候了。希望老師準(zhǔn)備的這句話和這支歌能激勵(lì)著我們健康成長、快樂生活！同學(xué)們——再見�。c(diǎn)擊歌曲）
夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一 、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過自讀、挑讀、齊讀等多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏。
2、結(jié)合課下注釋和工具書，翻譯課文。
3、小組合作交流，說出夸父的形象和本文的主題。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
翻譯課文，說出夸父的形象和本文的主題。
三、學(xué)習(xí)過程及策略：
1、導(dǎo)入新課：
神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（盤古開天辟地，后羿射日，女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填海）
2、自主學(xué)習(xí)：
目標(biāo)：翻譯課文
內(nèi)容：朗讀課文，疏通文意
方法：朗讀課文，結(jié)合課下注釋和工具書，自主翻譯課文，然后前后桌對(duì)譯，仍不能解決的做出標(biāo)記，全班解決。
時(shí)間：7分鐘
自主檢測(cè)題：、
�、艑W(xué)生對(duì)照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。
逐走：競(jìng)跑，賽跑。 欲得飲：想要。
飲于河：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林。
⑵學(xué)生口頭翻譯句子。
A、 夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲 于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。
B、未至，道渴而死。
C、棄其杖，化為鄧林。
3、合作探究
�、�、夸父付出了生命的代價(jià)卻仍未追上太陽，你認(rèn)為夸父是個(gè)失敗者嗎？請(qǐng)說說你的理由。
�、�、你如何理解這則神話的主題？
�、�、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾：棄其杖，化為鄧林。應(yīng)如何理解？
展示方法：各小組派代表回答，并提出問題，加分獎(jiǎng)勵(lì)。
4、拓展延伸
從夸父這個(gè)神話人物的身上，我們得到了什么啟示？
5、課 堂 小 結(jié)
學(xué)生回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)談收獲：
從知識(shí)上：
從做人上：
從寫法上：
夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、感受夸父的巨人形象，體會(huì)夸父身上所折射出的人文精神（難點(diǎn)）
3、樹立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神（重點(diǎn)）
【教學(xué)方法】
小組討論法
【學(xué)習(xí)過程】
一、問題導(dǎo)入2分鐘
在夏夜的星空下，在冬日的暖爐旁，我們也許曾聽過爺爺奶奶講那些古老神秘而又美麗動(dòng)人的故事。在那些充滿神奇想象的神話故事里，我們認(rèn)識(shí)了開天辟地的盤古，偉大的人類之母女媧，七夕鵲橋相會(huì)的牛郎織女，廣寒宮里寂寞孤獨(dú)的嫦娥……今天我們還要認(rèn)識(shí)另一個(gè)了不起的巨人——夸父，一起走進(jìn)他的神話故事。
你想知道些什么？
二、預(yù)習(xí)交流（自主學(xué)習(xí)）7分鐘
初讀課文，自學(xué)生字詞語。
打開書133頁，自己去讀讀這篇神話，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀幾下，把字詞讀準(zhǔn)把句子讀通；在讀不通的句子處做上記號(hào)，并多讀幾次。
三、互動(dòng)合作（24分鐘）
再讀文本，感受巨人的形象
1、從課文中你了解到夸父是個(gè)怎樣的人？（巨人）
2、從哪些地方看出來？
于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著太陽西斜的追去，一眨眼就跑了兩千里、還沒等太陽落下去，夸父就追到了——腿長、步子大
一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住
手臂長、力量大
咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴——肚子大
像一座大山頹然倒下來，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響——身軀大
三、研讀課文，感悟“精神上的巨人”
就是這樣一個(gè)高大、威猛的`巨人——夸父，他要去（追日），他追到了嗎？（有或沒有）課文的哪一段告訴我們這個(gè)事實(shí)。
2、出示：課文第四段
�。�1）自由讀
�。�2）指名讀
�。�3）這樣一個(gè)巨人，為什么沒追到太陽？
�。�4）默讀課文2――4段，看看是否能自己解決。
3、同桌交流
4、指名交流
歸納出示：【他實(shí)在是太渴，太累了�！�
他為什么這么渴，這么累？
2、展示交流10分鐘
師范讀：而太陽唯一能做的是，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上；而此時(shí)此刻，夸父只能躺在地上，遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。）
1、此時(shí)此刻你感受到了什么？
�。ㄋ械胶苁�、他覺得辜負(fù)了鄉(xiāng)親們的希望、他很遺憾）
2、交流：他遺憾什么？
3、老師精講點(diǎn)評(píng)4分鐘
是啊，夸父的這種堅(jiān)強(qiáng)不息和頑強(qiáng)拼搏的精神，征服自然，改造自然的決心和堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。一直激勵(lì)著我們。他不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個(gè)精神上的巨人。讓我們?cè)僖淮螏е磁迦プx讀這段話。
四、課堂總結(jié)3分鐘
在我國的神話故事中還有許許多多像夸父一樣為著理想執(zhí)著追求的人，像“精衛(wèi)填海”中的精衛(wèi)鳥就是其中的一位。它不畏艱難，不論海有多寬，浪有多大；它都用不懈的努力實(shí)現(xiàn)著自己的理想——填平大海。這句格言也訴說著同樣的道理。（讀）
讓我們記住這個(gè)故事，記住這句話，讓它成為我們生活的座右銘，激勵(lì)我們奮勇前行。
五、鞏固拓展（練習(xí)檢測(cè)）4分鐘
“夸父追日”這個(gè)神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林�！睂W(xué)了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？
六、布置作業(yè)
收集一些神話故事
七、板書設(shè)計(jì)
32夸父逐日
夸父：堅(jiān)強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏
精神上的巨人教師復(fù)備欄
夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教材分析】：
《夸父逐日》是一則文言神話，被編在七年級(jí)下冊(cè)第五單元探險(xiǎn)篇中。本單元集中了古今中外的探奇故事，旨在激發(fā)學(xué)生探求的興趣，學(xué)習(xí)探險(xiǎn)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重情感的培養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)目標(biāo)：
1、掌握“逐走、欲、河、道”等詞語的含義、用法，積累文言知識(shí)。
2、背誦課文，了解神話的相關(guān)知識(shí)。
能力目標(biāo)：
1、會(huì)辨析文言文中的詞語省略現(xiàn)象，正確翻譯理解課文。
2、反復(fù)朗讀，提高學(xué)生自學(xué)文言文的能力。
3、深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
1、熟理解課文大意，學(xué)習(xí)積累文言詞語；
2、深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的意義，多角度理解課文的內(nèi)涵；
3、體會(huì)古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；
【教學(xué)方法】：
本課時(shí)擬采用如下教法：
1、朗讀法。“書讀百遍，其義自見”，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。
2、討論探究法。新課標(biāo)十分注重學(xué)生的思考和探究能力、討論合作的能力，學(xué)生能在
相互交流的過程中共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
【課時(shí)安排】：
一課時(shí)
【教學(xué)過程】：
一、自然導(dǎo)入，我來猜
1、同學(xué)們，今天上課，老師給大家?guī)韼讖埦实膱D片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？
女媧補(bǔ)天、女媧造人、嫦娥奔月、后羿射日、愚公移山、精衛(wèi)填海。
二、經(jīng)典神話，我誦讀
1、聽配樂朗誦，注意生字讀音和句中停頓
2、跟讀課文
3、全班齊讀
4、同桌交流，譯讀課文，學(xué)生展示翻譯結(jié)果
學(xué)生可能提出的理解障礙及需要特別注意的問題，教師予以點(diǎn)撥。
�。�1）疑難字詞：逐走：賽跑河：黃河欲：想要大澤：大湖鄧林：桃林
（2）詞語省略現(xiàn)象：（夸父）棄其杖，化為鄧林。
5、根據(jù)譯文，背出原文。
6、全文僅37個(gè)字，但故事情節(jié)波瀾曲折，畫面栩栩如生，你認(rèn)為這篇神話共分幾個(gè)畫面來描述夸父逐日？
與日逐走——飲于河、渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化林
三、神話精髓，我探究
1、多媒體播放動(dòng)畫片《夸父逐日》，它與課本在敘述上也存在很大的差異，你更欣賞哪一種？
2、教師示例：擴(kuò)寫“化為鄧林”，學(xué)生分組擴(kuò)寫其他畫面。
3、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其杖，化為鄧林�！睉�(yīng)如何理解？
4、《山海經(jīng)大荒北經(jīng)》中記載：”夸父不量力，欲追日景，逮之于禺谷�！澳阍趺纯创涓父矣凇芭c日逐走”？
四、夸父魅力，我感受
1、多媒體展示：學(xué)生齊聲誦讀積累：
巴金《日》：“我懷念上古的夸父......卻不如轟轟烈烈的死�！�
陶淵明《讀山海經(jīng)其九》
人們常以“夸父逐日”來比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
2、神話故事中還有夸父一樣的人物嗎？說說看。
神化中的“夸父“形象：《精衛(wèi)填�！分械木l(wèi)、《女媧補(bǔ)天》中的女媧、《大禹治水》中的大禹、《后羿射日》中的后羿、《共工怒觸不周山》中的共工、《愚公移山》中的愚公……
3、自我反思：心中的太陽，我去奮力追逐了嗎？
五、結(jié)束語：
青春，因?yàn)閯?chuàng)新而美麗；
生活，因?yàn)樯裨挾衿妗?/p>
愿你們打開想象的翅膀，讓生活飛向遠(yuǎn)方。
六、作業(yè)布置
1、擴(kuò)寫《夸父逐日》，不少于300字。
2、預(yù)習(xí)《共工怒觸不周山》。
七、板書設(shè)計(jì)
夸父逐日
《山海經(jīng)》
與日逐走——飲于河、渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化林
宏大志向英勇無畏死而不已、造福人類
夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)思路：
注重引導(dǎo)學(xué)生從初讀、解讀、誦讀、建構(gòu)四個(gè)層面自主學(xué)習(xí)，相互探究，主要圍繞“理文意、品人物、悟情理、說心語”的教學(xué)思路開展，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文章意蘊(yùn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握基本的文言字詞，學(xué)會(huì)翻譯課文，能當(dāng)堂成誦。
2、能力目標(biāo)：通過誦讀、討論等方法學(xué)會(huì)分析夸父形象和理解文章主題，提高概括分析能力。
3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)夸父精神，并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞語，疏通文意，誦讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物形象，理解文章主題。
四、教學(xué)方法：
1、朗讀法
2、討論探究法
五、教學(xué)流程：
（一）視頻導(dǎo)入，設(shè)疑激趣：
1、設(shè)疑導(dǎo)入：艷陽如血，日出日落，永無止息，火辣辣的太陽爺爺夠神奇吧！可世上還有一位更神奇的男子，他日夜不停地去追趕太陽，誰有這膽量呢，他究竟是個(gè)怎樣的神人？欲知詳情，請(qǐng)看影片。（播放欣賞《夸父逐日》）
由疑引題：這個(gè)神奇故事叫什么？要找到這個(gè)故事，應(yīng)查找哪本書呢？（簡介《山海經(jīng)》）。
2、“神話故事知多少”，你們還知道哪些這樣的神奇故事呢？（演示5個(gè)神話故事圖片，概括神話特點(diǎn)）。
�。ǘ�、整體感知，疏通文意
1、朗讀感知：你們知道學(xué)習(xí)文言文最有效，最高效的方法是什么？（朗讀）①錄音范讀，讀準(zhǔn)音節(jié)。②學(xué)生齊讀，檢查糾正。③個(gè)人試讀，讀出情味。
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生圈點(diǎn)出有疑問的重點(diǎn)字詞，并與同桌合作解決，并試著翻譯出全文。（呵呵，誰有膽來翻譯一下？看看誰能拿下“翻譯王”稱號(hào)），先逐個(gè)明確重點(diǎn)字詞，后請(qǐng)一生翻譯全文，其他人點(diǎn)評(píng)。
（三）、探究品味，深化主題
1、合作探討，品人物：夸父究竟是個(gè)怎樣的神人？下面讓我們一起走近夸父，探討以下兩個(gè)問題：
①夸父“棄其杖，化為鄧林”，你能看出夸父怎樣的精神？
�、谀阈闹械目涓甘莻�(gè)什么樣的人，你怎么看待他?
2、體驗(yàn)反思，悟情理：夸父，這位傳說中的英雄雖已逝去，但他卻能賦予我們神力，激勵(lì)我們勇于探索，勇于追求，下面的三個(gè)問題，或許會(huì)勾起你人生路上的許多感慨：
�、購目涓干砩�，你能感悟到我們中華民族先人們?cè)鯓拥木衿焚|(zhì)?
�、趶目涓干砩�，你受到了什么啟示？
3、心靈互動(dòng)，說心語：夸父雖去，掩卷沉思，感慨良多，面對(duì)夸父，你心底里定有千言萬語和他訴說，請(qǐng)把你的心里話對(duì)著夸父，大聲地喊出來吧�。ㄕ�(qǐng)一生上來說說）。
�。ㄋ模⒈容^積累，拓展延伸
正是有了像夸父這些先人們堅(jiān)強(qiáng)勇敢、堅(jiān)持不懈地去探索、去追求、去征服，我們今天的中華兒女，才能自豪地以神舟七號(hào)實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想，以嫦娥一號(hào)圓奔月愿望。下面我們?cè)賮砉操p另一則精彩神話（多媒體顯示《精衛(wèi)填�！肺谋荆�
思考：1、誰來翻譯一下這個(gè)精彩神話故事給大家聽聽？
2、以上神話故事的名字（）。
3、這個(gè)神話與《夸父逐日》在內(nèi)容上都寫了（）。
（五）、體驗(yàn)反思，板書小結(jié)
1、誦讀回顧：夸父雖然倒下了，但他自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏的精神，在世人心中，卻永遠(yuǎn)不會(huì)倒下，讓我們用誦讀的方式，心里永遠(yuǎn)銘記他的英雄事跡。想一想，你有什么好方法，能很快背誦出課文，試試你的妙招吧！呵呵，看看誰能拿下“背書王”稱號(hào)？（請(qǐng)一生背誦，其他人跟著默背，總結(jié)出按文章思路記憶的背誦方法）。
2、板書小結(jié)：夸父逐日有宏大志向
3、結(jié)束贈(zèng)語：青春，因?yàn)閯?chuàng)新而美麗；生活，因?yàn)樯裨挾衿�。愿你們永遠(yuǎn)富于創(chuàng)新，熱愛神話，擁有美麗人生！
夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會(huì)神話故事的特點(diǎn)。
4、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)寫“渭、鄧”兩個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)生結(jié)合注釋，或查閱工具書理解一些文言文字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)理解這個(gè)故事所揭示的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、走進(jìn)神話。
1、神話是文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶，我國古代的神話故事浩如煙海，你都讀過哪些神話故事呢？簡單地給大家講一講。（后羿射日、嫦娥奔月、女媧造人、精衛(wèi)填�！�
2、今天我們一起學(xué)習(xí)另一個(gè)神話故事《夸父逐日》。（板書：夸父逐日）
二、品讀神話。
�。ㄒ唬┚毩�(xí)朗讀，培養(yǎng)語感。
1、學(xué)生注意傾聽老師范讀，聽清字音與停頓。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音與停頓。
3、學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)生字。
4、展示朗讀，激發(fā)興趣。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，疏通文義。
1、學(xué)生回憶以前是用什么方法理解文言文的，發(fā)表自己的見解。
�。ǹ偨Y(jié)學(xué)法：看注釋、查詞典、組詞法、換字法、聯(lián)系上下文理解等。）
2、學(xué)生自由朗讀課文，試著用這些方法譯出全文。遇到生字和不理解的詞語，勾畫出來，師生共同解決。
3、學(xué)生翻譯全文。
參考譯文：
夸父追趕太陽，一直追到太陽落下的地方。他感到口喝，想要喝水，就到黃河、渭水喝水；黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，半路上就渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。
4、學(xué)生復(fù)述課文。
�。ǘ┙M織自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)疏通文義。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶以前是用什么方法理解文言文的。
2、師生共同評(píng)議，幫助學(xué)生理解難詞難句的意思。
�。ㄈ┰僮x課文，熟讀成誦。
�。ㄋ模┢肺稣n文，描述畫面，背誦課文。
1、思考：課文一共用了幾個(gè)畫面來描述夸父逐日。
2、分小組小描述精彩畫面。
3、學(xué)生匯報(bào)。
�。ǹ涓概c日逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林）
4、表演古文，配解說詞。
5、背誦課文。
三、感悟神話。
（一）感悟夸父形象。
1、學(xué)生小組交流匯報(bào)自己心目中，夸父是個(gè)怎樣的人。
2、個(gè)人匯報(bào)交流。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)先民愿望。
《夸父逐日》是我國最早的神話之一。他表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？寄托了古人怎樣的愿望呢？
�。ㄈ┛偨Y(jié)神話特點(diǎn)。
再次回顧以前閱讀過的神話故事，結(jié)合這篇課文，思考它們的共同點(diǎn)是什么。
四、布置作業(yè)
完成作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
飲于河、渭難解渴 胸懷大志
3、夸父逐日 北飲大澤——未至 英勇頑強(qiáng)
遺棄手杖，化鄧林 征服自然
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