文言文《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握并積累一些文言實(shí)詞和虛詞,培養(yǎng)古文自讀能力。
2、 體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)和虛心求師的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
、賹W(xué)習(xí)積累文言實(shí)詞與虛詞。
、诶首x背誦文言課文。
2、難點(diǎn):理解作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。
【教學(xué)設(shè)想】
這是一篇贈(zèng)序,通過寫自己年輕時(shí)期讀書的艱苦,勸人利用便利的條件,虛心求教,認(rèn)真讀書。文章思路清晰,在開篇提出嗜學(xué),然后圍繞這個(gè)中心詞,層層展開,并采用對(duì)比法,點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生誦讀全文,利用工具書查釋、翻譯、理解,互助學(xué)習(xí),掌握一些實(shí)詞和虛詞,培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。并在整體感知課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這種勤奮善學(xué)的精神。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
布置課前預(yù)習(xí):
1、查閱有關(guān)作者作品的資料。
2、借助工具書,讀準(zhǔn)文中字詞,了解大意。
一、故事導(dǎo)入
教師講一則古人懸梁刺股刻苦勤奮學(xué)習(xí)的故事導(dǎo)入。其實(shí)古代還有許多這樣勤奮讀書的人和事,你還知道哪些呢?引導(dǎo)學(xué)生從記憶中搜索相關(guān)故事(王羲之刻苦勤奮的故事;囊螢映雪;成門立雪;鑿壁偷光)古代的宋濂也是這樣一個(gè)勤奮好讀書的人,而且還是個(gè)善于勸學(xué)的人,今天我們來學(xué)習(xí)他的《送東陽馬生序》
二、學(xué)生交流作者作品相關(guān)資料
教師適當(dāng)補(bǔ)充:
1、介紹作者:(投影出示)他是明朝主要的開國文臣,明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年,召他為翰林院編修,因?yàn)樯砝喜皇,隱居龍門山著書。明初,征他作江南儒學(xué)提舉,讓他為太子講經(jīng),修《元史》,官至翰林學(xué)士承旨、知制誥,朝廷的重要文書,大都由他參與撰寫。年老辭官,后因長孫宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。
2、介紹本文的體裁特點(diǎn)。本文是一篇贈(zèng)序,其中的序,并非序言,而是贈(zèng)言的意思。書序相當(dāng)于前言后記,一般是介紹作家的生平,或成書過程與宗旨,為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料,或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同,始于唐朝,文人之間以言相贈(zèng),表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情,往往因人立論,闡明某些觀點(diǎn),相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。
三、學(xué)生自讀課文,了解大意
1、教師范讀課文,要求學(xué)生注意字音和停頓,指導(dǎo)朗讀。
、 注意以下詞語的讀音:
嗜 逾 叩 叱咄 俟 負(fù)筐 皸 媵 燁 廩稍稍 餒 謁 撰寫 贄
⑵ 注意停頓:
如:余/因得/遍觀群書。嘗趨百里外/從鄉(xiāng)之先達(dá)/執(zhí)經(jīng)叩問。不知/口體之奉/不若人也。是/可謂善學(xué)者矣,蓋余之勤且艱/若此。以是/人多以書假。卒/獲有聞。
2、學(xué)生自由朗讀課文:能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此,要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍,而且必須是以讀得流暢無斷為標(biāo)準(zhǔn)。
3、指名學(xué)生朗讀,其余同學(xué)聽完后指正、評(píng)價(jià),教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
4、學(xué)生集體朗讀全文。
四、再讀課文,互助學(xué)習(xí),理解文句,疏通課文內(nèi)容
1、四人小組齊讀第一段(學(xué)生自主合作學(xué)習(xí))
⑴ 根據(jù)注釋各自疏通文意。
、 小組互譯,你讀我譯,我讀你譯
⑶ 標(biāo)出疑難之處,小組討論,還不能解決的,全班討論。
⑷ 教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯,特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的掌握
走:跑,引申為趕快。
趨:快步走,奔赴。
質(zhì):詢問。
曳履:拖著鞋子,形容匆忙趕路的樣子。
湯:熱水
再:兩次
食(sì):同飼,給飯吃。
被(pī):通披,穿著。
腰:名詞用為動(dòng)詞,腰帶上懸掛著。
、 家貧,無從致書以觀。無從:不知從何處。這里指沒有辦法。致:取得。這里指買到。以,連詞,可譯為來。家境貧窮,沒有辦法買書來看。
、 或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復(fù);俟其欣悅,則又請焉。全句譯作:有時(shí)遇到先達(dá)訓(xùn)斥,(自己的)臉色(就)更加恭敬,禮節(jié)(就)更加周到不敢(隨便地)回一句話,等到先達(dá)高興了,就又去請教。
、 以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。全句譯作:因?yàn)?我的)心中有足以快樂的(讀書)事,(我)不去理會(huì)嘴里吃的和身上穿的不如別人。
2、學(xué)生自由朗讀第二段(學(xué)生自主合作學(xué)習(xí))
、 根據(jù)注釋各自疏通文意。
、 小組互譯,你讀我譯,我讀你譯
、 標(biāo)出疑難之處,小組討論,還不能解決的,全班討論。
、 教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯,特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的掌握:
日:每天。
廩稍之供:國家供給的.糧食。
裘:皮衣。
葛:夏布衣服。
遺(wèi):贈(zèng)送,這里是接濟(jì)的意思。
餒:饑餓。
諸:兼詞,是代詞之和介詞于的合音,并兼有這兩面三刀個(gè)詞的意義。
、 其業(yè)有不精,德有不成者,非天質(zhì)之卑,則心不若余之專耳,豈他人之過哉?全句譯作:他們的學(xué)業(yè)如果有不精通的地方,德行如果有不成器的地方,不是天資低下,就是用心不如我專一罷了,哪里是別人的過失呢?
五、學(xué)生自由朗讀自己感興趣的段落
六、布置作業(yè)
1、 閱讀全文,熟讀成誦。
2、 完成課后練習(xí)一、二。
第二課時(shí)
一、學(xué)生自由朗讀第三段(學(xué)生自主合作學(xué)習(xí))
1、根據(jù)注釋各自疏通文意。
2、小組互譯,你讀我譯,我讀你譯。
3、標(biāo)出疑難之處,小組討論,還不能解決的,全班討論。
4、教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯,特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的掌握:
稱:稱道,贊揚(yáng)
謁:拜訪
撰:寫
贄:初見面時(shí)為表敬意送的見面禮。
夷:平和、和悅。
、 生以鄉(xiāng)人子謁余。生,年青人。文中指馬生,即馬君則。鄉(xiāng)人子,同鄉(xiāng)人的子女(晚輩)。以,憑借。全句譯作:馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我。
、 其將歸見其親也,余故道為學(xué)之難以告之。第一個(gè)其,代他(馬生),第二個(gè)其代他的(馬生的)。故,特意。全句譯作:馬生將要回家探望他的父母時(shí),我特意講述自己過去求學(xué)的艱苦來告訴他。
二、品讀課文,研讀探究
1、請學(xué)生朗讀全文,要求讀得瑯瑯上口。
2、小組合作,研讀探究(突出重點(diǎn)) 出示問題:
、 作者如何寫出自己讀書時(shí)條件的艱難的?(請引用原文回答)
、 與作者讀書時(shí)相比,現(xiàn)今太學(xué)生的讀書條件樣?
、 通過這種對(duì)比,作者得出的結(jié)論是什么呢?(請用課文有的原話回答)
3、 學(xué)習(xí)小組合作探究 學(xué)生思考討論,指名回答,后教師點(diǎn)評(píng)并作適當(dāng)補(bǔ)充。(完成板書)
三、朗讀體驗(yàn),能力訓(xùn)練
1、學(xué)生朗讀自己喜歡的段落
2、根據(jù)課文,用自己的話描述以下作者求學(xué)時(shí)候的情景。
明確:要求學(xué)生描繪,一是檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來,必須理解文句的準(zhǔn)確意思,在此基礎(chǔ)上,再用生動(dòng)的語言描述出來。二是要學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難,從而感受到自己求學(xué)的幸福。
3、練習(xí)背誦 在把握文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,分段背誦,化長為短,化難為易。
四、誦讀課文,領(lǐng)會(huì)文章寫作上的基本特點(diǎn)
1、誦讀課文,找出文中的描寫和議論部分。
2、學(xué)生邊讀邊議,讀讀議議,這樣寫作的好處。
3、教師補(bǔ)充(適當(dāng)提示):
本文在寫作上,注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。 本文以記敘為主,筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L,使文章增添了文采,顯得更加生動(dòng)具體。比如,寫到百里之外向碩師名人求教的情景,寫了周圍的環(huán)境,寫了先達(dá)的表現(xiàn),寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔,而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難,寥寥數(shù)語,情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴,采取了細(xì)節(jié)描寫的方法,更襯托出作者的樸素與艱苦。敘述、描寫的同時(shí),還適當(dāng)?shù)卮┎辶俗h論,突出了文章的中心思想。文章在講述了今之太學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后,進(jìn)而推論出:其業(yè)有不精,德有不成者,非天質(zhì)之卑,則心不若余之專耳,豈他人之過哉?這就是通過今昔對(duì)比所揭示出的道理。
五、拓展延伸
1、聯(lián)想學(xué)習(xí):像這樣勸學(xué)的文章,你還可以說出哪些?(《為學(xué)》,《孫權(quán)勸學(xué)》)
2、作者提出讀書要勤奮、專心,請結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺,并舉出一些學(xué)習(xí)勤奮、專心的名言警句。
六、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、積累有關(guān)勤奮、專心 名言警句。
【板書】
《送東陽馬生序》 宋濂
昔日作者 今日太學(xué)生
衣食:無鮮肥滋味之享、縕袍敝衣 廩稍之供、葛裘之遺
住宿:行深山巨谷 坐大廈之下而誦《詩》《書》
從師:未嘗稍降辭色、叱咄 未有問而不告
書籍:假借于藏書之家,手自筆錄 凡所宜有之書皆集于此
表現(xiàn)手法:對(duì)比
結(jié)論:專心 勤奮
【文言文《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)范文】相關(guān)文章:
《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)03-01
《送東陽馬生序》讀書筆記04-02
《送東陽馬生序》的閱讀答案12-20
《送東陽馬生序》的閱讀及答案02-08
送東陽馬生序讀書筆記7篇04-14
《送東陽馬生序》《熟讀精思》比較閱讀答案03-05
《送東陽馬生序》《宋史楊時(shí)傳》比較閱讀答案03-06