小數(shù)加減法的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計
篇一：13、小數(shù)加減法的練習(xí)課 小學(xué)數(shù)學(xué)教案
小數(shù)加減法的練習(xí)課
教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)加減法的練習(xí)課
教學(xué)目標：
認知目標：
熟練小數(shù)加減法的計算方法，并會口算簡單的小數(shù)加減法
能力目標：
會進行小數(shù)加減法計算正誤的辨析。
情感目標：
在練習(xí)中逐步養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。
教學(xué)支點：
德育點：
在競賽中促進學(xué)生良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成。
拓展點：
利用小數(shù)加減法解答帶有*的題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：我
們已經(jīng)掌握了小數(shù)加減法的計算方法，今天咱們就來比一比，看誰學(xué)得棒！
出示課題（小數(shù)加減法的練習(xí)）
1． 視算：
0.29+0.1 0.6+0.13 0.65+0.35 4+5.610-0.7
0.26+0.14 7.2+8 0.11+9.91.8+8.20.86-0.15
4.75+4.20.8-0.65-0.58 8-0.915.4-2.7
10-0.9 5+6.5 （ ）+0.75+1 0.48+（ ）=1010-0.09
2．板演：（用豎式計算）
4.178+12.512.5-3.18 7-0.95614.36+17.24
3．判斷并加以改正
18.3 改正 25.61改正
－ 7.52 － 2.72
10.8222.99
二、列式計算下列各題：
（1）0.84與9.16的和是多少？
（2）從80中減去40.68的差是多少？
�。�3）比8.44多6的數(shù)是多少？
*（4）0.95比9.5與5.9的差少多少？（9.5-5.9）-0.95
*（5）3個0.05的和是多少？ 0.05×3
三、應(yīng)用題：
1． 甲班捐款100元,比乙班多捐10.8元，乙班捐多少錢？甲、乙班共捐多少錢？
2． 測量水池蓄水的深度把6M的竹竿直插入水中，在泥中部分是0.7M，露出水面2.15M，
水池蓄水的深度是多少？
*3．三張相同的紙貼在一起，粘貼處為0.04CM，每張紙長0.8M 求粘貼后的全長？
四、作業(yè)：
練習(xí)冊P17-18
篇二：小數(shù)的加減法教學(xué)設(shè)計
小數(shù)的加減法教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：
人教版教科書四年級下冊第95-97頁。
教學(xué)目標：
知識與技能
結(jié)合具體情境，探索小數(shù)加減法的計算方法，正確計算兩位小數(shù)的加減法。
過程與方法
把計算教學(xué)與解決問題結(jié)合起來，用類比遷移的方法探索新知。
情感態(tài)度與價值觀
1.能運用小數(shù)加減法解決日常生活中的簡單的實際問題，在解決實際問題的過程中，體會數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)就在生活中。
2.培養(yǎng)學(xué)生遷移能力和歸納概括能力。
教學(xué)重難點：
重點：探索并掌握兩位小數(shù)加減計算方法。
難點：引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)點要對齊的算理。
教具準備：
課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知，引入課題。
1．談話：你們逛過超市嗎？老師上個星期也逛了一趟超市，給大家?guī)砹藥准唐贰Ｕ埧矗海ㄕn件出示商品圖片及價格。）
文具盒9.1元 書包28.5元 乒乓球拍14.2元 自動筆1.8元
2．復(fù)習(xí)一位小數(shù)的加減法
(1) 老師提問：看到了這些商品，你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？
�。�2）老師繼續(xù)提問，快速算出：
①一個計算器和一個書包共需要多少元錢？（教師板書豎式）
�、谝桓逼古仪蚺暮鸵粋�卷筆刀一共是多少錢？
�。�3）學(xué)生自由購買商品，算出價格。
�。�4）引入課題：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法。（板書課題）
二、探索新知
1．創(chuàng)設(shè)情境
談話：由于商場變動，商品價格發(fā)生了變化。請大家看清楚哪些商品的價格發(fā)生了變化？（課件出示）
9.1元 9.0元 14.2元14.28元 0.8元 0.87元
2.提出問題。
①一副乒乓球拍和一個卷筆刀一共是多少錢?
�、谝桓逼古仪蚺谋纫粋�卷筆刀貴多少錢?
學(xué)生迅速列出算式,列豎式解答。全部做完后，指定兩名學(xué)生上臺板書，并向全班同學(xué)說說計算的過程。
3．老師寫算式要學(xué)生猜問題。
�、僭诤诎迳蠈懗鏊闶剑�
14.28＋9.0= 9-0.87=
�、谕瑢W(xué)們請你們仔細的想一想,上面兩個算式都可以提出什么樣的問題？
�、壅f一說計算過程。
指明學(xué)生說說豎式怎樣寫，要注意什么地方。
4．學(xué)生自己提出問題，自己解答。
5．小結(jié)。
比較兩位小數(shù)的加減法和一位小數(shù)的加減法有什么異同。在此基礎(chǔ)上小結(jié)
出兩位小數(shù)的加減法的注意點：
�、傩�(shù)點要先對齊，也就是把相同數(shù)位先對齊。
�、趶淖畹臀凰闫�。
�、鄣脭�(shù)是小數(shù)的，未尾有0，一般要把0去掉。
三、鞏固應(yīng)用（課件出示題目）
1． 我來判
3.28 9.6515.26 6
�。�1.72－5 ＋ 3 －2.45
4.90 9.6012 76 4.45
學(xué)生獨立思考,可以采用各種辦法,比如說驗算、估算，判斷豎式是對還是錯，并找出錯在哪里，改正錯誤。
2.找規(guī)律(拓展練習(xí))
篇三：簡單的小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計以及反思
簡單的小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計以及反思
[教材簡析]
簡單的小數(shù)加減法是在學(xué)生學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認識一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生十分熟悉的購物情境，學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出問題并解決問題。在學(xué)生運用口算方法解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用豎式進行計算，并結(jié)合口算方法和過去學(xué)過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法豎式計算算理�！霸囈辉嚒� 和“想想做做”主要鞏固一位小數(shù)的加、減法，并解決一些實際問題。
[教學(xué)目標]
1． 通過自主探索、合作交流等活動，提高學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神，讓學(xué)生學(xué)會小數(shù)加減法的計算方法，體會小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2． 通過解決有關(guān)小數(shù)的實際問題，掌握小數(shù)加減法的基本方法，提高運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、你知道今天我們學(xué)習(xí)什么嗎？生活中你在哪里見過小數(shù)呢？
2、能將這些物品的價格用小數(shù)表示嗎？（例題中食品的價格先用元角的形式寫
出來）
3、一位同學(xué)用他的數(shù)學(xué)日記向我們講述了他一天中遇到的小數(shù)問題，讓我們跟
隨他一起開始今天地學(xué)習(xí)好嗎？
二、合作交流，探究新知
（一）用豎式計算小數(shù)加法、減法
1、日記：5月21日，晴。昨天數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)了小數(shù)，老師讓我們到生活中去尋找小數(shù)。今天一大早我就在家門口的早點店看到了它們，正好還沒吃早飯呢，我想買一個饅頭和一碗豆?jié){吧，要用（）元呢？我還想給媽媽買碗面條，一碗面條比一碗餛飩貴（）元呢？
2、日記中提出了幾個問題？哪兩個問題？怎么解決呢？（老師板書算式）請你和同桌商量一下，說說你是怎么算的？（匯報兩題的思考過程）
3、這兩道題能用豎式來計算嗎？在草稿紙上試一試。（指名板書）
4、（先問加法是怎么算的，介紹完后再問）為什么這樣對齊呢？為什么5和7相加？為什么得數(shù)中要有小數(shù)點？它應(yīng)該寫在哪呢？看著自己的豎式互相再說一遍計算過程。
5、（請同學(xué)介紹減法的計算方法）豎式中時怎樣對齊的？4不夠減8怎么辦？得數(shù)中為什么要寫0和小數(shù)點呢？0有什么作用？看著自己的豎式再說說計算過程？
6、在計算小數(shù)加、減法時要注意些什么？
�。ǘ┰囈辉�
1、用豎式計算小數(shù)加、減法你都會了嗎？完成幾道試一試。（第一題）一邊做一邊想小數(shù)的加、減法與整數(shù)有什么相同或不同嗎？
2、小結(jié)：列豎式小數(shù)加、減法時，要將小數(shù)點對齊，也就是數(shù)位對齊。先計算小數(shù)部分，再計算整數(shù)部分。哪一位相加滿十就向前一位進一，哪一位不夠減就從前一位借一。
3、你能任選出兩種食品，先求出他們價格的和，再求出他們價格的差嗎？（寫在書上）
4、匯報結(jié)果。怎樣才能沒有遺漏的將每種組合都寫出來呢？
三、鞏固應(yīng)用，深化拓展
�。ㄒ唬┝�(xí)題三
1、日記：盼了一天終于盼來了下午的科學(xué)課，課上老師讓我們測量池塘的
水深，這里居然也有小數(shù)的問題呢？通過測量和計算我們知道了水深（）米。
2、他們是怎么測量的，你看懂了嗎？（請一位同學(xué)演示一下）要求水深多
少米，怎樣解決呢？
（二）習(xí)題四
1、日記：放學(xué)回家的路上，我路過一家花店，突然想起明天是媽媽的生日，我想買一支玫瑰花和一支康乃馨送給媽媽，給她一個驚喜�？晌抑粠Я�3元錢，夠買嗎？
2、怎么才能知道3元夠不夠呢？（學(xué)生計算）
3、根據(jù)圖中的條件你能提出什么加法或者減法問題嗎？請你先在心里提出一個問題，自己解答在本子上，解答完后后和同桌交流一下，讓同桌幫你檢查。
4、根據(jù)他的算式你能猜出他解決的是什么問題嗎？
四、總結(jié)回顧
1、日記：原來生活中用到小數(shù)的地方還真不少，我想只要我注意觀察一定還會發(fā)現(xiàn)許多與小數(shù)有關(guān)的問題。同學(xué)們，你們今天又學(xué)了哪些與小數(shù)有關(guān)的知識呢？今天回去你也可以試著寫寫數(shù)學(xué)日記，找找生活中的小數(shù)，和他比比誰寫得好。
2、最后我們來做個游戲好嗎？如果算式的得數(shù)大于1，就請男生起來，如果小于一就請女生起來，如果等于1就都起來。
(反思：最初自己的設(shè)計為了體現(xiàn)簡單的內(nèi)容要上出內(nèi)涵來，在練習(xí)中設(shè)計了很多高難度習(xí)題，結(jié)果第一次試上就發(fā)現(xiàn)，完全是我一廂情愿。同時因為將大量的時間花在了練習(xí)上，而顯得主次不明。第二次修改后試上，張書蕾老師讓我自己談?wù)劷虒W(xué)感受，其實我知道學(xué)生學(xué)的很輕松，主要是內(nèi)容簡單學(xué)生又有相當(dāng)充分的生活和知識經(jīng)驗，因此回答時自信滿滿。張老師卻問我說，既然學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)，為什么不放手讓學(xué)生自己去嘗試，而從頭至尾都牽者孩子走呢？我當(dāng)時就被問住了。為什么備課時沒有這樣想法呢？最初是因為自己沒有教學(xué)過三年級的內(nèi)容，對于學(xué)生知識和能力水平?jīng)]有把握�？倱�(dān)心他們會遇到困難，場面無法控制。因此加法、減法分開一步一步教學(xué)，加法先讓學(xué)生自己計算，然后嘗試筆算，學(xué)生介紹算法，接著練
習(xí)幾道題，減法直接進入筆算，請學(xué)生介紹算法，練習(xí)。如此這般以后，學(xué)生都能“較出色”的完成練習(xí)。但即使在我試上過兩次后，在張老師提出之前，也從未想過將加、減法同時放給學(xué)生，給予他們充分的思考和展示自己的空間�？赡苄睦磉�是偏向于“教”，而忽視了自主的“學(xué)”。接受了張老師的指導(dǎo)意見后，重新思考例題的處理方式，其實當(dāng)時心中依然沒底，開放式的教學(xué)對老師的'提問設(shè)計和現(xiàn)場問題的處理要求更高。但試上過后發(fā)現(xiàn)，對于加、減法的同時計算嘗試，學(xué)生并沒有任何的困難，相反還自己開始利用加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系，為自己的計算尋找根據(jù)。我的擔(dān)心是多余的。 在試上中我也遇到了其他的問題。初次教學(xué)時，我想請同學(xué)在介紹計算加法的時候能說明算理。因此我采用了打斷匯報同學(xué)的方法，來幫助大家理解算理。比如當(dāng)同學(xué)介紹他是先寫0.5再寫0.7時，我馬上就問你是怎么對齊的，為什么這樣對齊。當(dāng)他介紹先算5+7等于12時，我又問為什么先算5+7。而到第二次教學(xué)時，我做了這樣的思考。如果我在一位同學(xué)匯報算法的過程中提問他，雖然感覺追問的很及時。但那樣不但打斷的他的思路，使他的思維過程顯現(xiàn)斷裂而不連續(xù)，同時這樣的追問也只有他一個人在思考。不如先讓他全部說完，再將問題拋給全班同學(xué)，將所有同學(xué)都拉進思維的旋渦。這樣是不是更好呢？第二次試上時，我就實踐了自己的想法，但效果卻并不如第一中方式好，顯得老師的問題多而瑣碎。要不要改回到以前的方式呢？就在我很困惑的時候，張老師肯定了我的想法，贊成我之前的思考價值。老師的肯定給了我極大的鼓舞，我覺得自己所做的每一次努力和奮斗，都得到了別人的幫助的認可。我是幸運的。因此在最后的教學(xué)時我仍然采用了，先請一個同學(xué)完整的介紹自己的計算方法，再引導(dǎo)全班探究算理的方式處理了例題。
課后我又在思考，既然學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減法的豎式計算，又與整數(shù)計算方法進行了比較，如果讓學(xué)生嘗試驗算，自我進行驗算方法的從整數(shù)到小數(shù)的遷移，可能會使得教學(xué)內(nèi)容更加完整。
每一次的上課、磨課，都讓我真切的感受的自己的成長。聽取各位老師指導(dǎo)的過程中，我漸漸感到數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。）
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