小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)位置》的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版國標(biāo)本數(shù)學(xué)教科書第一冊第9～10頁。
教材簡析：
本單元教學(xué)簡單的方位知識，使學(xué)生能夠分辯自已的前后、左右、上下，并會應(yīng)用這些方位詞描述物體間的相對位置，由于學(xué)生在日常生活中都接觸過這些方位，而且以自已為中心的前后、上下很容易界定，所以例題及隨后的“想想做做”都以辯認(rèn)左右作為教學(xué)重點(diǎn)，但是這里的辯認(rèn)左右只限于辯認(rèn)同一方向的左和右，鏡面的相對來說難度較大，因此不作要求。對于上下、前后，教材只是結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生在使用這些詞語描述物體位置關(guān)系的過程中自主獲得知識，教材設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有看圖說話，游戲，擺放操作等。
學(xué)情分析：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容大部分學(xué)生在幼兒園階段就已經(jīng)能夠掌握，他們在一些生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)能很快地辨別出上下、前后、左右等方位，但對于在具體情境中正確地使用這些詞語描述物體間的位置關(guān)系有一定難度。所以在安排教學(xué)活動時，我讓學(xué)生從熟悉的情境中入手，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，通過游戲、故事等手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲得成功的體驗(yàn)。
設(shè)計理念：
1．針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)融于生動有趣的、學(xué)生感興趣的活動中，讓學(xué)生在多種形式的活動中體驗(yàn)左右的位置關(guān)系及其相對性。如組織學(xué)生利用自己身體上的左和右開展有趣的游戲活動，組織學(xué)生運(yùn)用身邊的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行探索性的操作活動，創(chuàng)設(shè)選食品的情境組織學(xué)生開展猜測、推理活動，這些都極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2．低年級的課堂教學(xué)尤其要注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，我在設(shè)計時，充分利用了書上的練習(xí)與場景，并由此延伸和挖掘大量的生活實(shí)例，無論是新課引入、范例的選擇還是練習(xí)的設(shè)計、作業(yè)的布置都將學(xué)生置于生活的大背景中，去感受、 去發(fā)現(xiàn)、去比較左和右的不同，學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)了解其相對性，真正讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生在具體場景里體會上下、前后、左右的位置關(guān)系，初步學(xué)會確定物體上下、
前后、左右的方位。
2.使學(xué)生能按上下、前后、左右的方位關(guān)系，理解日常生活中的一些簡單問題，初步
學(xué)會使用上下、前后、左右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。
3.在熟悉的情境中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，從中獲得成功的體驗(yàn)， 樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生分清左、右。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例題。
1．用左右手引入，感知自身的左與右。
(1)談話：同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了，應(yīng)該了解了很多課堂紀(jì)律，老師問問大家，當(dāng)我們想發(fā)言的時候應(yīng)該先怎么樣？（指名回答）誰來舉給大家看一看？（讓學(xué)生在座位上舉手）指名回答他舉的.是哪只手？那沒有舉起來的這只手就是哪只手？誰來說說你怎樣區(qū)分左、右手的？小組討論后指名回答。
(2)談話：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了!能幫助我們做好多事情。小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎?誰來說說?(要求學(xué)生摸著自已的身身體說一說)
【設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己身體上的實(shí)例，使學(xué)生獲得大量感性材料，為正確確定物體間左右位置關(guān)系奠定基礎(chǔ)。】
(3)小游戲：由慢到快聽口令做動作。(想想做做第1題)
左手握拳頭，右手握拳頭；
左邊拍拍手，右邊拍拍手；
左手摸右耳，右手摸左耳。
【設(shè)計意圖：通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生充分感知左和右。 通過游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。】
2．結(jié)合具體場景，進(jìn)一步理解左右的位置關(guān)系。
(1)多媒體出示小朋友在教室里上課的場景。 談話：看小朋友們上課坐得多整齊啊！ 你能用我們剛才學(xué)習(xí)的左和右來說說他們的位置關(guān)系嗎?
同桌討論，嘗試說說明明與芳芳的位置關(guān)系。 交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說出明明坐在芳芳的左邊，芳芳坐在明明的右邊。
提問：有的同學(xué)說“明明坐在左邊”，這種說法對嗎?為什么?
討論使學(xué)生明確：在描述兩個人的位置關(guān)系時， 要說清楚誰在誰的哪一邊。
提問：你還能看圖說說哪些物體有左右的位置關(guān)系嗎?同桌討論后匯報。
【設(shè)計意圖：緊密結(jié)合小朋友上課的情景，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，理解和掌握左右的位置關(guān)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。】
(2)聯(lián)系教室真實(shí)場景，強(qiáng)化對左右位置關(guān)系的認(rèn)識。(“想想做做”第2題)
讓每個學(xué)生自由地說一說坐在自己左面的小朋友是誰， 坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名回答。
選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。
選橫排或豎排里的三個小朋友，請學(xué)生說說中間小朋友所處的位置。
引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么可以用左和右來描述中間一個小朋友的位置。
教師小結(jié)：我們在描述某一物體位置時，一定要說清楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。
【設(shè)計意圖：聯(lián)系實(shí)際，在活動中讓學(xué)生進(jìn)一步體會某個物體的位置是相對于另一個物體而說的�！�
讓學(xué)生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。
【設(shè)計意圖：通過說說教室里的某一人或物所處的位置，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識， 進(jìn)一步鞏固學(xué)生對左右的認(rèn)識】
二、鞏固深化，解決問題。
1、完成“想想做做”第3題。
談話：星期天是小熊的生日，熊媽媽買了很多好吃的來招待它的朋友，（多媒體出示情境圖）看，多豐盛�。≌l來說說熊媽媽都買了什么？（指名回答）現(xiàn)在每個小朋友都來選一選，但是不能說出它的名稱，只能說出它上、下、左、右的鄰居各是誰，讓大家來猜一猜你最喜歡吃的是什么好嗎？
【設(shè)計意圖：給單調(diào)的練習(xí)賦予一定的情境，可以極大地調(diào)動學(xué)生主動觀察、猜測、推理、交流的積極性，讓學(xué)生在愉快的氛圍和情境中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力�！�
2、完成“想想做做”第4題。
(1)同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的右邊，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左面，把小尺擺在文具盒的上面。
(2)讓學(xué)生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第幾個，從右數(shù)，文具盒是第幾個。數(shù)學(xué)書的左邊有什么，右邊有什么。
(3)請同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說給同桌聽，指名幾人交流。
【設(shè)計意圖：通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，把操作、觀察和語言表達(dá)緊密結(jié)合。自由擺放學(xué)具的活動，打破了學(xué)生的思維定勢，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識�！�
(2)完成“想想做做”第5題和第6題。
先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，最后指名全班交流。
第5題可讓學(xué)生先看圖說，再讓學(xué)生說說還可以怎樣說。
三、總結(jié)點(diǎn)撥、拓展應(yīng)用。
1、教師小結(jié)：小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？誰來說說你都知道了些什么?
指名回答。
2、教師揭示、板書課題：認(rèn)位置。
3、“課后，請小朋友們用你們那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中去仔細(xì)觀察，找出各種物體間的左右位置關(guān)系說一說，看誰的發(fā)現(xiàn)最多”。
【設(shè)計意圖：在總結(jié)階段用富有情趣的語言去引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識，匯報交流學(xué)習(xí)過程和掌握的學(xué)習(xí)策略，在自由的氛圍中，鼓勵學(xué)生用自己的本領(lǐng)去探索周圍更廣闊領(lǐng)域知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣�！�
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