二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-01-31 14:48:37 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

相關(guān)推薦

　　教學(xué)目標(biāo)：

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)

　　讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

　　過程與方法目標(biāo)

　　1、經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

　　2、會(huì)用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。

　　情感與態(tài)度目標(biāo)

　　通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能辨認(rèn)銳角和鈍角，能區(qū)分銳角、鈍角的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　區(qū)分與直角相似的銳角，鈍角。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，直角三角板。

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師：今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)你們想去的地方，你們看，這里的小朋友多快活呀！他們都在干什么？

　　師：誰能一口氣多說幾個(gè)？

　　師：在這幅圖中除了有我們好玩的游樂項(xiàng)目，還藏著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，請(qǐng)仔細(xì)觀察，有以前我們學(xué)過的角嗎？請(qǐng)你找一找把找到的角指一指，與同桌互相說說。

　　師：誰愿意來說一說。（生邊說，師點(diǎn)課件抽象出角）

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜歡的事物引入，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活，處處都有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、探索新知

　　1、感知角，復(fù)習(xí)鋪墊。

　　師：老師把同學(xué)們剛才找到的一些角拿了出來

　　師：小朋友仔細(xì)觀察，這些角都是由什么組成的？或說都有什么共同的特點(diǎn)？（一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)角的回憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知能力，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展本課。

　　2、給角分類。

　　師：你們能對(duì)這6個(gè)角分分類嗎？先仔細(xì)觀察這6個(gè)角，再進(jìn)行分類，想好分法后與同桌說說你是怎樣分的，為什么這樣分？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過同桌間的交流，啟發(fā)達(dá)到共同發(fā)展的效果。

　　師：你們分了幾類？（學(xué)生的答案可能是2或3）

　　生匯報(bào)

　　分法一：分成兩類，1號(hào)和3號(hào)放在一起，因?yàn)樗鼈兌际侵苯牵?號(hào)、4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)在一起，因?yàn)樗鼈兌疾皇侵苯恰?/p>

　　教師評(píng)價(jià)：這一組是根據(jù)是不是直角來分的，挺有道理的。

　　分法二：分成三類，1號(hào)和3號(hào)放在一起，因?yàn)樗鼈兌际侵苯牵?號(hào)、6號(hào)，放在一起，因?yàn)樗鼈兌急戎苯切。?號(hào)、5號(hào)放在一起，因?yàn)樗鼈兌急戎苯谴螅ǹ赡苡袑W(xué)生會(huì)說到銳角、鈍角）師：對(duì)呀，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角，（邊說邊板書）這就是這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)的兩個(gè)朋友銳角和鈍角。（揭題）同學(xué)們真棒，能主動(dòng)預(yù)習(xí)課本，事先預(yù)習(xí)是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的一種好方法。我們和這兩個(gè)朋友打聲招呼，說具體一點(diǎn)行嗎？

　　問：你是怎么這么快就知道4號(hào)和6號(hào)這兩個(gè)角比直角小，1號(hào)和3號(hào)這兩個(gè)角是直角，2號(hào)和5號(hào)這兩個(gè)角比直角大的呢？（一眼就能看出來）

　　師：同學(xué)們真是火眼金睛。其實(shí)對(duì)于比直角小很多，比直角大很多的角，我們能一眼就看出是銳角，鈍角的角我們可以不需要用直角去比。

　　師：你有什么好方法記住銳角和鈍角的特征？

　　學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。（學(xué)生只要說得有道理，要表示認(rèn)同，教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅）

　　3、給角找家。

　�。�1）師：剛才我們?cè)诮o角分類時(shí)，小精靈也找出了一些銳角、直角、鈍角，你能幫這些角找到家嗎？（翻開書第39頁第2題）

　　反饋：第三個(gè)角有可能有爭(zhēng)議，可能有人會(huì)說是直角，有人會(huì)說是銳角或鈍角，這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生遇到這種情況那怎么辦？（用三角板上的直角比一比就知道了）生操作驗(yàn)證。

　�。�2）這些角找到了家，可這三兄弟還沒找到呢，，你能幫幫他們嗎？你有什么好辦法？（課件出示三個(gè)形似的角〈直角、銳角、鈍角〉）

　　學(xué)生反饋：用三角板上的直角去比一比就知道了。（課件演示比的過程）

　　一邊演示老師一邊說：用三角板上的直角幫助判斷時(shí)頂點(diǎn)要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。

　　同桌交流說說它們?cè)撟≌l家，你又是怎么知道的？

　　生齊反饋，指名學(xué)生說。

　　師小結(jié)：對(duì)于看起來有點(diǎn)像直角的角，我們一定要用三角板上的直角去比一比。

　　設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，通過學(xué)生自身探索、驗(yàn)證，突破難點(diǎn)。

　　4、閉眼想角。

　　師：你們能區(qū)分出直角、銳角和鈍角了嗎？閉眼想一想把它們記在你的腦子里，邊想可以用你喜歡的方式比劃比劃。

　　5、畫角。

　　師：這樣比劃不過癮是不是？那我們用我們能干的手來畫一畫它們吧。課件出示畫角的要求。學(xué)生動(dòng)手畫角。

　　展示學(xué)生畫的角，并請(qǐng)學(xué)生介紹銳角和鈍角的畫法。

　　生說到好的畫法時(shí)，師在黑板上演示銳角和鈍角的畫法。

　　6、擺角。

　　師：我們的手不僅能畫出直角、銳角和鈍角，我們還可以用我們靈活的雙手?jǐn)[出直角、銳角和鈍角呢。試一試。記住哦，擺完后與同桌說說你是怎么擺的。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生給角找角、想角、畫角、擺角一系列的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造能力及合作意識(shí)，有利于學(xué)生更清晰地把握銳角和鈍角的本質(zhì)屬性。

　　三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

　　1、考考你。

　�。�1）一個(gè)三角板有（）個(gè)角，其中有（）個(gè)直角，（）個(gè)銳角。

　�。�2）紅領(lǐng)巾有（）個(gè)角。其中有（）個(gè)（）角，有（）個(gè)（）角。課件出示紅領(lǐng)巾先讓學(xué)生觀察，再回答。

　�。�3）把直角、銳角、鈍角按角的大小順序排一排。

　　2、我是小法官。

　　（1）大三角板上的直角比小三角板上的直角大。（）

　�。�2）鈍角一定比直角大。（）

　�。�3）角的兩邊越長(zhǎng)，角越大。（）

　　（4）比直角小的角一定是銳角。（）

　　（5）鈍角不一定比銳角大。（）

　　3、請(qǐng)數(shù)出下圖中有幾個(gè)角？并說明每個(gè)角是什么角？