小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
對(duì)于低段的孩子們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是即喜歡、模糊又繁雜的事情。讓學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)興趣的方法之一就是發(fā)揮課堂魅力，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
一、背景分析
這是《新課程改革》實(shí)驗(yàn)人教版第五冊(cè)104--105頁(yè)的內(nèi)容，是教材改革后新增的內(nèi)容。 在現(xiàn)實(shí)世界中，嚴(yán)格的確定性的現(xiàn)象十分有限，不確定現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定現(xiàn)象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)分支�！墩n標(biāo)》將概率作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一統(tǒng)計(jì)與概率中的一部分，從低段起就安排了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、教學(xué)設(shè)想
1、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情景，讓數(shù)學(xué)從生活游戲中來(lái)。
我首先與學(xué)生玩游戲，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，初步感知現(xiàn)實(shí)世界中哪些地方存在著不確定現(xiàn)象。
2、故事引入課題，激起學(xué)習(xí)欲望。
剛剛做完游戲后，緊接著聽(tīng)故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，由此引入課題，學(xué)生已經(jīng)明白所學(xué)內(nèi)容，并且為后交流做好鋪墊。
3、通過(guò)生活實(shí)例，體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
聽(tīng)完故事后，動(dòng)手實(shí)踐操作生活實(shí)例，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的同時(shí)，并感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。
三、教學(xué)目標(biāo)
1 、通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證交流，讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，感受事件發(fā)生的可能性。
2、使學(xué)生結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)用一定、可能、不可能描述一些簡(jiǎn)單事件的可能性， 并能簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前游戲：剪刀、石頭、布
師：玩過(guò)剪刀、石頭、布的游戲嗎？我們現(xiàn)在一起玩一玩吧�。ㄕ�(qǐng)一生上來(lái)和老師玩）
玩每輪之前請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)誰(shuí)會(huì)贏？
生：可能老師贏，可能XX贏，可能平。
師：玩得開(kāi)心嗎？玩得開(kāi)心，希望你們學(xué)得也開(kāi)心。我們開(kāi)始上課吧！
�。ǘ└兄l(fā)現(xiàn)
師：喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師帶來(lái)一個(gè)寓言故事，請(qǐng)看《守株待兔》的動(dòng)畫課件。
2、思考：這個(gè)農(nóng)夫天天等著撿兔子，結(jié)果會(huì)怎樣？
生：結(jié)果一只兔子沒(méi)抓到，莊稼也荒了。
師：你們猜測(cè)一下，他還會(huì)撿到兔子嗎？
師：對(duì)！在日常生活中，有些事情是不能確定的。這就是事件發(fā)生的可能性（板書(shū)：可能性）今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起來(lái)探討有關(guān)可能性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
�。ㄈ┗顒�(dòng)體驗(yàn)，合作探究。
1、一定與不可能
師：還想玩游戲嗎？好，我們玩一個(gè)摸獎(jiǎng)比賽的游戲。
游戲規(guī)則是：每組每人輪流從盒子里摸一個(gè)球，給小組內(nèi)的同學(xué)看過(guò)以后再放入盒子里，摸到黃球算中獎(jiǎng)一次，小組長(zhǎng)做好記錄。哪一組摸到的黃球多，哪一組就為勝利者。
�。�1）學(xué)生小組活動(dòng)，師指導(dǎo)。
�。�2）小組長(zhǎng)匯報(bào)。
生：我們小組每人摸一次，一共摸了6次，中了6次獎(jiǎng)。
生：我們小組每人摸一次，一共摸了6次，中了0次獎(jiǎng)。
師：老師宣布，一、二小組獲得了這次摸獎(jiǎng)比賽的勝利。其他4組的同學(xué)有什么想
說(shuō)的嗎？
a 、請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)猜測(cè)一下：為什么一、二小組會(huì)勝利，而三、四、五、六組會(huì)失敗呢？
b 、生匯報(bào)猜想結(jié)果。
c 、動(dòng)手驗(yàn)證：揭開(kāi)盒子看，每組小組長(zhǎng)匯報(bào)看到了什么？
師：獲勝小組盒子里裝的全部是黃球，所以每人任意摸一次，會(huì)怎樣呢？
生：一定是黃球。
師：其他4組可能摸到黃球嗎？為什么？
2、可能
師：這種比賽公平嗎？怎樣才能使比賽變得公平呢？
生匯報(bào)方法：將黃、白球放入同一個(gè)盒子里。
師：各放幾個(gè)？
師：摸出的球會(huì)是什么顏色呢？
生：從盒子里摸出的球可能是黃球，可能是白球。
生動(dòng)手驗(yàn)證。
師小結(jié)：通過(guò)剛才的游戲，你發(fā)現(xiàn)什么情況一定能摸到黃球呢？什么情況不可能摸到黃球 呢？ 什么情況可能摸到黃球呢？
3、深化、發(fā)散思維
老師這里有一個(gè)空盒，如果老師想從盒子里摸出的可能是黃色的球，該放些什么顏色的球呢？ 盒子里一個(gè)黃色的球也不放，可以嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法？盒子里全部放黃色的球，行嗎？這又是為什么呢？
生：這就不僅僅是可能了，而是變?yōu)橐欢恕?/p>
�。ㄋ模┞�(lián)系生活、拓寬視野
�。� 師朗誦題目）
師：老師想請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)們集體討論、互相合作、共同完成例2。（ 生合作）
師：同學(xué)們，你們已經(jīng)能用一定、不可能、可能來(lái)解決很多關(guān)于可能性的數(shù)學(xué)問(wèn)題了。你們也能用這三個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生在我們身邊和周圍的一些事情嗎？
�。ㄎ澹┩卣�、鋪墊。
�。ǔ鍪巨D(zhuǎn)盤）生觀察轉(zhuǎn)盤中的顏色。
師：轉(zhuǎn)到紅色是一等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是一臺(tái)筆記本電腦；轉(zhuǎn)到綠色是二等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是一輛玩具汽車；轉(zhuǎn)到黃色是三等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是一個(gè)鉛筆盒。
1、轉(zhuǎn)前猜測(cè)：你會(huì)轉(zhuǎn)到什么顏色？三生上來(lái)轉(zhuǎn)。
2、師：我給你一個(gè)圓片，自己設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤。有兩個(gè)設(shè)計(jì)要求 ，自己任選一個(gè)： 你作為顧客，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？你作為商場(chǎng)經(jīng)理，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？
�。┤n小結(jié)（略）。
五、教學(xué)反思
（一）課前有游戲，初步感知。
《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背影出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流，課前從學(xué)生的生活游戲中初步體驗(yàn)事情發(fā)生的不確定性和不確定因素。因此，課前我設(shè)計(jì)了剪刀、石頭、布的游戲，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，并讓學(xué)生猜測(cè)、感知游戲中存在著可能系性。
（二）故事引入，揭示課題。
從課前的游戲到寓言故事，都是學(xué)生所喜愛(ài)的事物，更能緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生更深體驗(yàn)不光游戲中而且生活中處處存在著不能確定的事物，并由此引出課題，使學(xué)生有著強(qiáng)烈的.探知欲。
�。ㄈ┯螒虮荣�，探索新知，推波助瀾。
首先，由摸球比賽的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感知到什么情況下事件是可能發(fā)生的，什么情況下事件是一定發(fā)生的。由這樣的比賽公平嗎？讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，組織小組合作交流，解決問(wèn)題，體驗(yàn)事件什么情況下是可能發(fā)生的。
�。ㄋ模┨峁⿲W(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。
現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)�！缎抡n標(biāo)》中指出：實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程就是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。提供實(shí)踐操作平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（五）體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的用處。
整個(gè)教學(xué)思路我采用的是可能性就在我們身邊，通過(guò)學(xué)習(xí)知道事件發(fā)生的可能性，并能運(yùn)用于生活中或闡釋生活中的不確定性。
1、剪刀、石頭、布游戲中感知事件的不確定性。
2、摸獎(jiǎng)比賽中體會(huì)事件的不確定性。
3、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤運(yùn)用事件的不確定性。
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