小學科學《地球自轉與晝夜變化》教學設計
教學目標
1、知道地球自轉形成的晝夜交替；知道地球在不停地自轉，自轉周期為一天。
2、探究晝夜交替對動植物的影響，強化培養(yǎng)學生“區(qū)別什么是假設，什么是事實”的能力。
3、培養(yǎng)學生大膽想象和重證據的學習態(tài)度。
教學重點
探究晝夜交替是怎樣形成的，探究晝夜交替對動植物的影響。
教學過程
1、引入活動：
教學時我們要以學生的生活經驗為基礎，從他們司空見慣的自然現(xiàn)象入手，談話引入：我們每天都會看到太陽從東方升起，向西方落下，同時白天與黑夜也不斷地交替出現(xiàn)，對這種現(xiàn)象你有過什么問題嗎？讓學生講出自己的親身體會，進而引出下面的`猜想主題，使得“猜想與假設”成為學生的主動欲望。
2、猜想與假設：
“猜一猜，晝夜現(xiàn)象是怎樣形成的？”這是對原因進行猜想與假設。教學時，我們要給學生創(chuàng)設寬松的猜想空間，留充足的時間，引導每一位學生參與猜想與假設的活動。特別要注意讓學生說一說，為什么這樣想，這樣能夠訓練他們根據生活經驗和知識基礎進行合理的能力和意識，防止他們的思維走偏。教材中卡通對話的場景和插圖，是對學生的猜想與假設活動進行一些引導，同時增強教材的可讀性，教學時決不是學生讀書了事。
3、引導學生運用多種辦法去搜集事實與證據對所做的猜想與假設進行驗證。本教學環(huán)節(jié)分為兩個層次：
第一個層次是體驗活動。這一層次有以下三個教學目的：其一是強化學生猜想與假設的探究能力，強化二級目標的培養(yǎng)；其二幫助學生形成猜想需要驗證的思想認識；其三通過這一體驗活動幫助學生形象而生動地理解地球自轉的自然現(xiàn)象。
第二層次是通過模擬實驗引導學生主動地探究晝夜交替現(xiàn)象的形成原因。實驗結論一定在引導學生自己去思考、去爭論、去概括，教師不要把實驗后面的一段話當成實驗結論和盤托出，也不能讓學生照本宣科。
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