人教版一年級語文上冊《漢語拼音angengingong》的教學設(shè)計
一、復習導入，激發(fā)興趣
�。薄⒄n件出示一只正在思考的小猴子。
話外音：同學們，你們好！我叫“聰聰”我遇到了一些問題，你們能幫幫我嗎？
２、出示復習內(nèi)容：
�、� 聲母:bdpqftshzhch
⑵ 韻母：aneninununue
思路：由易到難復習與將要學習的內(nèi)容緊密相關(guān)的聲、韻母，為新課學習做好準備。利用課件激發(fā)學生興趣，鼓勵學生能夠大膽的展示自我。
�。场⒄n件演示小猴子“聰聰”向大家表示感謝并配音：謝謝同學們！你們真聰明。我有一個好伙伴想和大家做朋友。出示一顆星（畫外音）：我叫智慧星，我愿意和聰明的小朋友成為好朋友。
教師導語：今天我們一起來學習最后一節(jié)拼音課，看看誰最專心聽講，認真思考，成為智慧星的好朋友，做一個聰明的小學生。
二、認讀韻母發(fā)音，指導拼讀方法
１、實物投影課本上四幅圖（水缸、臺燈、老鷹、古鐘）
說一說：這些是什么？你在哪見過？
思路：幫助學生認識事物，與生活緊密聯(lián)系滲透將要學習的韻母的讀音，讀音與圖中的事物名稱統(tǒng)一起來。
�。病⒃谶@四幅圖中就藏著今天我們將要學習的四個韻母，你們知道是誰嗎？
思路：因為學生在幼兒園和學前班已經(jīng)有學過的基礎(chǔ)，所以設(shè)計這個問題，一是幫助學生回憶自己已經(jīng)學過的知識；二是引導學生自主學習避免教師重復性的教。切實從學生的實際情況出發(fā)。
�。�、學生說的同時，在每一幅圖標示出對應圖的韻母“angengingong”.
⑴ 觀察這四個韻母：你發(fā)現(xiàn)了什么？
思路：因為“angengingong”這四個韻母有一個相同點都有“ng”，這一點很容易被發(fā)現(xiàn)，而且這個“ng”是發(fā)音的重、難點。為后面的揭示發(fā)音方法和韻母的書寫做好準備。
⑵ 指導“ng”的發(fā)音方法：張開嘴舌根抬起來，讓氣流從鼻腔出來發(fā)鼻音。找一名學生摸一摸老師的鼻梁兩側(cè)，通過觸覺體會發(fā)后鼻音時氣流從鼻腔流出的顫動。在此基礎(chǔ)上同學之間互相感受觸覺體會發(fā)音。
思路：讓教師更貼近學生，讓學在真實的感受下正確的發(fā)音，突出并突破發(fā)音難點。
�、� 想一想：“ang”先發(fā)哪個音？連讀哪個音？
（思路：用引導性問題啟發(fā)學生嘗試說出發(fā)“ang”音的方法，與上一環(huán)節(jié)“ng”的發(fā)音方法聯(lián)系在一起，此處設(shè)一顆智慧星，獎勵給認真思考，大膽發(fā)言的學生，為后面的其余三個韻母發(fā)音方法打好基礎(chǔ)。）
說一說：“eng”“ing”“ong”應該怎樣發(fā)音？
學生每說出一個發(fā)音就獎勵一顆智慧星，以此激勵學生，調(diào)動學生積極主動地發(fā)言，抓住發(fā)音方法這一教學重點加強練習指導。
思路：運用遷移規(guī)律以“ang”的發(fā)音方法即：先發(fā)“a”音，連讀“ng”音為基礎(chǔ)，引導學生獨立地說出“eng、ing、ong”的發(fā)音方法。教師把學習的方法和學習的主動權(quán)還給學生，教師只在關(guān)鍵處、困難處給予及時恰當?shù)闹笇А?/p>
�、� 讀一讀，比一比
出示：aneninunun（前鼻韻母）
angengingong（后鼻韻母）
仔細觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)前鼻韻母后邊都是“-n”，后鼻韻母后邊都是“ng”（教師用紅筆描ng）教師用手勢演示發(fā)音部位，用左手掌表示上腭，右手掌表示舌頭，右手指尖靠近左手掌前部，則表示舌尖抵住上牙床，發(fā)前鼻韻母的音；右手掌手指根部抬起抵住左手掌，則表示舌根抬起來抵住上腭后部，發(fā)后鼻韻母的音。
教師說：根據(jù)發(fā)音特點，因此“angengingong”也叫后鼻韻母。
思路：通過比較和直觀地演示，幫助學生具體體會前后鼻韻母發(fā)音的不同，掌握發(fā)音的方法和技巧突破難點。
�。�、練習讀四聲：
動畫演示四聲調(diào)也趕來啦！配音“同學們，你們好！你們知道我是誰嗎？拼音可少不了我們四兄弟！”
�、� 教師：聲調(diào)四兄弟想考考你們。
�、� 你們快看（出示四聲）你能拼出來嗎？
�、� 分成四人一組練習拼讀。
�、� 教師巡視檢查。
�、� 小組四人匯報一個人拼一個。
�、� 特別主意“ing”和“ong”的發(fā)音。
⑺ 加強二、三聲的練習指導。
思路：運用課件吸引學生的注意力，在學生已有的'發(fā)音基礎(chǔ)之上，樹立合作意識，在小組拼讀中互相幫助，并以四
人一組匯報拼出四聲的發(fā)音，培養(yǎng)學生集體主義精神。
三、認真觀察，巧妙記憶，獨立書寫
實物投影出示“ang、eng、ing、ong”的圖和四個韻母。
�。薄⒆x一讀，想一想：圖上的“水缸、臺燈、老鷹、古鐘”與“angengingong”有什么聯(lián)系嗎？
思路：將圖上事物和所學習的韻母發(fā)音建立聯(lián)系，引導學生借助圖中的事物記住韻母的發(fā)音。
�。�、仔細觀察，想一想：你怎樣記住這四個韻母的發(fā)音？
思路：緊扣“ng”這一發(fā)音重點記憶韻母的外形。
３、寫一寫：
⑴ 請你設(shè)計一下每個韻母如何占格才勻稱美觀，試著寫兩個。（注：書寫因時間長短而宜。）
思路：學生已有單個字母的書寫基礎(chǔ)，將其組合寫在一個格里可以大膽放手讓學生獨立的設(shè)計如何布局，培養(yǎng)學生書寫設(shè)計能力。
⑵ 展示優(yōu)秀的作業(yè)并評價肯定，下發(fā)最佳設(shè)計智慧星，以激勵學生培養(yǎng)良好的書寫習慣。
四、課間休息（音樂操）
五、運用新知，練習鞏固，提高拼讀音節(jié)的能力
�。�、猜猜是什么？（課件出示音節(jié)）
�、� 簡單的兩拼音節(jié)：fangxingdonglingshengzhong
�、� 稍難的三拼音節(jié)：kuangqiongchuangxiong
思路由易到難，引到每一位學生都參與拼讀音節(jié)，說出怎樣拼？拼出的是什么？由于每個人的想法不同，因此一個音節(jié)可以引出想到的多種不同事物，發(fā)言面廣，切實與字、詞聯(lián)系，與生活聯(lián)系。同時，便于教師發(fā)現(xiàn)拼讀中的問題及時給予糾正指導。用智慧星獎勵發(fā)言學生，調(diào)動學生全員參與的主動性、積極性。
�。�、幫它們找個家：
�、� 實物投影出示圖片：“長城、燈籠、孔雀、大象、蜻蜓、山羊、熊貓�！�
說說這些是什么？你怎么知道的？
�、� 下發(fā)給學生對應的音節(jié)卡片，小組共同拼一拼。
⑶ 各組選派一名代表到展示臺對照圖片放音節(jié)卡片并且拼讀出來。
�、� 獎勵給正確拼讀出音節(jié)的小組集體一顆智慧星。
思路：看圖聯(lián)系生活抓住特點認識事物，小組合作拼讀音節(jié)，一小組派代表的形式匯報并檢查學生的拼讀情況，用智慧星獎勵給小組的方式教育學生團結(jié)合作，共同進步，培養(yǎng)集體榮譽感。
３、她在說什么？
�、� 出示一句話：dēng xiāng shān shǎng hóng yè。
登香山賞紅葉。
�。ㄏ瘸鲎衷俪鲆艄�(jié)）
⑵ 你認識這些字嗎？你可以自己拼一拼，也可以找小伙伴合作。
�、� 檢查效果。
思路：由詞到句提高難度，指導學生運用拼讀音節(jié)的方法解決實際問題，懂得學會了拼音可以幫助認識漢字和閱讀課外書。學生是課堂的主人，有權(quán)選擇自己喜歡學習方式和合作伙伴，他們會毫無拘束地拼讀，這樣更利于學生理解掌握拼讀方法。
六、暢談收獲，布置作業(yè)，延伸課堂
�。薄⒄�?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？
２、布置作業(yè)：四個鼻韻母各寫一行。
�。场⒀由煺n堂
�、� 召開一個《奪寶奇兵》趣味班會。（即：做好音節(jié)卡片并以此為線索設(shè)置游戲各個環(huán)節(jié)，學生在拼讀音節(jié)的過程中解決困難完成游戲。）
思路：基礎(chǔ)的書寫作業(yè)是必須的，在書寫中培養(yǎng)學生的良好的書寫能力和習慣。拼音教學是第一冊小語教材的教學重點，它貫穿于整個小學語文教學之中，因此拼讀方法的掌握和運用是十分重要的。教師要以教材和課堂為根本，做好課內(nèi)外的銜接工作，將源于生活的知識還原于生活之中，延伸課堂教學，幫助學生在生活這個大課堂中運用在語文小課堂的學習中所學到的知識解決實際問題。通過活動激發(fā)學生拼讀音節(jié)的興趣，培養(yǎng)學生運用拼讀音節(jié)的方法解決問題的綜合能力。
�、� 介紹一本拼音讀物《動物故事》鼓勵學生課外閱讀。
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