人教版九年級語文《那樹》教學設(shè)計
教學目標
1、理解文章的內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、培養(yǎng)學生對本文的深層挖掘能力，重新認識生命及人與周圍生物的關(guān)系等問題。
教學重點、難點
1、本課的重點在于理解老樹的命運。
2、難點在于從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖。
教學設(shè)想
教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。
教學課時及輔助教具
一課時及多媒體課件
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文
導(dǎo)語：同學們，人們把地球稱為綠色星球，地球上最悅目的顏色是綠色，地球上站立著的最大的生命群體是森林。但是在今天，隨著人類文明的飛速發(fā)展，許多地方的綠色正在逐漸被吞噬有那么一棵樹，它又經(jīng)歷著怎樣的命運呢？讓我們一起來關(guān)注那樹的命運。
二、檢查預(yù)習
1．生字注音
2．解釋詞語
三、學習目標
1、品味語言，體會作者的思想感情。
2、認識人類文明與自然環(huán)境的沖突。
四、朗讀課文，學生思考 （緩慢、沉重）
1、請你概述一下那棵樹的故事
2、請你以“那是一棵___________的樹”為開頭說一段話，談?wù)勀菢涞钠焚|(zhì)。
五、討論
明確：無私奉獻、忍辱負重，胸懷豁達、善良、默默無聞、堅固頑強、非�？蓱z，為什么？
師：剛才，談到大樹的品質(zhì)，樹是自然界中的強者，也是人類的朋友，給人類送來綠蔭，但人是世界的主宰，所有的生命都要為人類讓步，當高樓林立，文明高度發(fā)展時，大樹成為最大的障礙時，人類宣判了它的死刑，品讀課文體會字里行間的思想感情并思考。
六、品味欣賞（討論）
1、請用直線劃出表現(xiàn)人類文明飛速發(fā)展的語句，你覺得哪些詞語用的好？
明確：哪些事物代表人類文明：柏油路……
哪些詞用的好：一里一里……鋪，架，挨。
為什么好？
疊詞，表現(xiàn)人類文明發(fā)展迅速。分析：挨、排排（密、發(fā)展迅速）
朗讀時注意什么？（重讀）學生齊讀練習。
文明的發(fā)展如此迅猛，那樹是難逃浩劫了，下面看一看那樹的命運。
2、請用波浪線劃出描寫工人砍伐那樹的語句，你從中體會到作者怎樣的思想感情？
明確：三處
表達作者的思想感情？（對樹的`同情、對人的做法憎惡）
你是怎樣體會到的？
在作者筆下人類非常殘忍，用咬、嚼這些詞，對人類惡狠狠的描寫之外，作者把伐木工人稱為劊子手，而對樹充滿無限同情，你怎樣體會到的？作者在寫樹時，只把它當做一棵植物來寫嗎？讀出相關(guān)語句（大頭顱、踝骨、動脈、靜脈）
學生練習讀———評價
讀的很有感情，作者的筆下那樹也是感情豐富的，它提前通知了寄生螞蟻使它們逃離災(zāi)難，同位合作。準備。
3、想象一下螞蟻和那樹告別時它們會互相傾訴些什么？
交流學生表達
4、 這么一棵有靈性的大樹，難道就不能與我們?nèi)祟惡推焦蔡巻幔克劳�、消失是它的唯一結(jié)局嗎？請大家思考。
你是交通專家你將如何處置那棵樹？
改道、移栽、修轉(zhuǎn)盤、建設(shè)旅游景區(qū)
小結(jié)：同學們發(fā)表了自己的看法，誰是誰非難有定論，確實人類文明的發(fā)展和自然環(huán)境的沖突作為一個課題擺在我們面前，我們?nèi)祟愒谙硎芪拿鲙淼姆N種方便與舒適的同時越來越意識到文明是一把雙刃劍，“它蓋起了高樓大廈，卻毀掉了莽莽森林，它為我們提供了化工原料和電子產(chǎn)品，卻帶走了昔日的山清水秀，牛羊遍野”。從在文明與自然之間我們?nèi)祟愒摵稳ズ螐模?/p>
七、練習
請以“人類文明與自然環(huán)境的沖突”為話題，寫一篇練筆，題材不限。
結(jié)語：我們可以把這節(jié)課對文明與自然的思考寫下來，同學們，人類是善于思考的，充滿智慧的，我希望我們?nèi)祟惸軌蛘业揭粭l萬全之策，讓人類的文明之花在充滿生機的綠色星球上絢爛開放。
教學反思
通過充分的備課和制作精美的課件，我信心十足的展示了《那樹》的教學過程，講過課之后，和同事們共同討論，這時我才發(fā)現(xiàn)，在這節(jié)課的教學中還存在著很多不足，有些是我從來都沒有考慮到的。
有的同事說導(dǎo)語有些短，沒有調(diào)動學生的情感，不能吸引學生的注意力，緊跟著的字詞檢查更使學生的注意力松弛；學習目標在大屏幕上展示的時間過短，學生不能認真朗讀和思考，有些流于形式，尤其是第二個目標，在本次教學中并沒有真正的實現(xiàn)，課上僅僅局限于學生的幾條建議，而是放在了課后的作業(yè)中來完成，使這節(jié)課不完整。
有的同事說學生找錯字的時間過長，對于學生回答的答案我沒有給予明確的肯定或否定，例如“倒霉的一棵樹”這不符合答題的要求，這只是提到樹的命運而非品質(zhì)，我應(yīng)該給出明確的回答；螞蟻和樹告別時的對話，作為螞蟻一方的同學根本沒有同情的感覺，而是定格在表演，說明學生沒有做到人文對話，本節(jié)課的教學沒有達到感動學生內(nèi)心世界的效果。
又有的同事指出“你是交通專家你會如何做呢？”對于這一問題的回答，學生只是流于形式，沒有一個深入的探討；課堂氣氛不活躍。
根據(jù)同事們提出的意見，我對教學設(shè)計進行了修改，刪去啰嗦的內(nèi)容，加上了必要的環(huán)節(jié)，進行了第二次試講。我做的修改有：1、學生朗讀時，我加強了朗讀指導(dǎo)。（緩慢、沉重的語氣及重音）2、加強學生的小組合作學習。3、把語文教學進行延伸，課后作業(yè)改在課上來完成，并要求學生聯(lián)系周邊的生活環(huán)境來寫。4、運用優(yōu)美的語言來調(diào)動學生的情感。
通過改進，第二次講課在第一次的基礎(chǔ)上更加完善、流暢。但是，一節(jié)課永遠也不會十全十美，通過評課討論，再一次指出了這節(jié)課的進步和不足：注重學生的朗讀，并進行朗讀指導(dǎo)；學生合作的環(huán)節(jié)也漸漸成熟；學生想像力的培養(yǎng)落實到位；能聯(lián)系周邊環(huán)境來談本文主題，加深了學生的理解；語言上的銜接比上次有了進步。但其中還有許多不足要改進：
例如教學目標過于籠統(tǒng)，應(yīng)該從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來進行細化點明；學生對作者的感情的理解不夠深入，有些武斷；學習方式上教師還是居于主體地位，牽著學生走，學生缺少探究精神，自主學習環(huán)節(jié)欠缺，應(yīng)該讓學生提出不懂的問題，這才是學生想要學習的內(nèi)容；缺少板書設(shè)計，多媒體只是輔助教學，不能完全摒棄原來的教學手段，而板書是一節(jié)課的靈魂，所以板書必不可少；音樂的選擇上有些不妥，在結(jié)尾時如果配上《好大一棵樹》，相信會使學生在音樂聲中引起共鳴。
我想，如果我把大家提出的建議和自己的教學感受融合到課堂中進行第三次講課，一定會有更好的教學效果，學生會真正的走進課文，走進那棵樹，走進大自然。
這次講課，使我對語文教學有了全新的認識，一節(jié)課，百樣講，但學生的接受效果卻是完全不同的，所以我們教師要不斷的鉆研教材，改進教學方法，使學生真正成為學習的主體，學他們想學的，做他們愛做的，使學生對語文學科提高興趣，每節(jié)課、每個人都能學有所得，學有所獲。那么，接下來我就談?wù)劚敬沃v課給我的最大啟示：
自從參加工作以來，五年的教學生活并沒有使我從內(nèi)心認識到學生是學習主體的重要性，我一直遺傳著我的老師教我學習的方法，并且牢牢記在心中，應(yīng)用于教學。盡管參加了教改培訓，但我基本上是換湯不換藥，平時的語文教學中，總是我站在講臺上來講，學生在座位上聽，延續(xù)那種一問一答的教學模式，由我?guī)е贁?shù)優(yōu)秀學生學習。我就是認為學生把老師說的重點都會背了，考試時就沒問題了，而且僅僅就是為了應(yīng)付考試。這樣學習，結(jié)果是導(dǎo)致很多學生厭學，甚至輟學，一部分優(yōu)秀學生也是學習疲勞，毫無興趣而言，在這種情況下我就更加嚴厲，那么惡性循環(huán)就開始形成了。
通過這次講課使我認識到，要想使學生把這一科學好，首先要讓學生愛學這一科。能讓學生主動的努力的學，我們?yōu)槭裁捶且约荷鷼獍だ郾浦鴮W生學呢？看來教學方法非變不可。記得以前上課，我問學生問題，學生也不回答，提示了還是不說，最后只能是我一個人唱獨角戲，現(xiàn)在想起來，我講的都不是學生想學的，他們怎能愛聽呢？而本次講課盡管還不成熟，但學生卻明顯的有了興趣，從學生的目光中，從參與活動的積極性上看，這是以前從未見過的。這就讓我深深的感到，如果我再不改變傳統(tǒng)的教學思想，不給孩子充分展示的空間，遲早有一天我會被趕下這個講臺。所以我打算先從學習的主體性上轉(zhuǎn)變，我要了解學生想學什么，對什么有興趣，在學生學習方法上也嘗試自主探究，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而不是老師全權(quán)代勞。而關(guān)于語文學科的價值，以前我的認識也不太完整，經(jīng)常忽視情感教育，認為那與考試無關(guān)，而通過這次講《那樹》，我看到了學生內(nèi)心撣去灰塵后的純真，我想這顆無邪的童心如果不經(jīng)常吹到春風，也終會籠上厚厚的灰塵。
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