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《亮亮捉蟲》的教學設計

時間:2021-04-11 19:29:57 教學設計 我要投稿

《亮亮捉蟲》的教學設計

  一、教學目標

《亮亮捉蟲》的教學設計

  1、學會生字“茄、豆、瓢、蚜、專、蔬”,理解有關詞語。

  2、能說出七星瓢蟲和二十八星瓢蟲的一些特征。

  3、知道要保護七星瓢蟲,消滅二十八星瓢蟲。

  二、教學重點

  學習字、詞;知道七星瓢蟲和二十八星瓢蟲的特征。

  三、教學難點

“蔬”的字形;用自己的話介紹七星瓢蟲和二十八星瓢蟲的特征。

  四、教學過程

  1、情境說話

  出示課件:菜園里種著茄子、土豆、南瓜

  1.1、看圖說詞:誰能看著畫面說幾個有關的詞語?

  1.2、學習字、詞:

 。1)在學生回答的基礎上,點擊課件在圖下出示:

  qié dòu shū

  茄子土豆南瓜蔬菜菜園

  讀讀詞語,咬準字音。

 。2)誰能想辦法記住“茄、豆、蔬”的字形?(任意選擇一個向大家介紹記憶方法),重點指導“蔬”的字形。

  1.3、用詞說句:

 。1)用其中的兩個或兩個以上的詞說一句話。

 。2)用“()和()都是蔬菜”的句式說話。

  2、揭示課題

  市場上的蔬菜很多,這些蔬菜都是農(nóng)民辛辛苦苦培育出來的,可菜園里時常有蟲出現(xiàn),今天,我們就來認識幾種菜園里的蟲。

 。ǔ鍪菊n題)亮亮捉蟲

  3、自學感知

  初讀課文,課文向我們提到了哪幾種菜園里的蟲?

  在學生回答基礎上,出示課件:初步認識七星瓢蟲、二十八星瓢蟲、蚜蟲。

  4、細讀深究

  1.1、我們是從哪一自然段中找到了這三種蟲的名稱的?(第四自然段)

  1.2、四人小組合作學習:

  仔細讀這一自然段,說說你讀懂了一些什么?

 。ㄓ米约旱脑捯稽c一點說,在小組中輪流發(fā)言)

  1.3、組際交流。

  在學生交流的基礎上,師隨機點擊課件:

  七星瓢蟲:身上有7個點兒

 。▓D)是消滅蚜蟲的能手

  是莊稼的好朋友

  是益蟲

  二十八星瓢蟲:身上有28個點兒

 。▓D)專吃蔬菜葉子

  是害蟲

  蚜蟲:是害蟲

  (圖)

  1.4、任選一種蟲向大家介紹。

  先自由說,再走出座位向別人介紹。

  1.5、指導朗讀,培養(yǎng)語感。

  這些知識是我們從爸爸告訴亮亮的話里知道的`,那么爸爸對亮亮說這些話時是怎么講的呢?

  自由讀—自愿讀給大家聽—評議—齊讀,讀出語氣

  學到這里,你知道了些什么?你想說什么?

  5、課堂作業(yè)

  1.1、抄寫生字:茄、豆、瓢、蚜、蟲、蔬,認為易寫的可少寫。

  1.2、任選一題完成:

  (1)七星瓢蟲,身上有(),是消滅(),是莊稼的(),是()。我們要()。

 。2)二十八星瓢蟲身上有(),是專吃()。我們要()。

  【本案亮點評價】

  本篇課文的教學不能局限于對七星瓢蟲、二十八星瓢蟲、蚜蟲特征的了解,不然就不叫語文課了。許老師本案設計的可嘉之處在于“學以致用”:將文本學習與言語學習緊密結(jié)合,將文本語言內(nèi)化為學生自己的語言。如:1、根據(jù)畫面說詞語(積累詞語);2、用兩個或兩個以上的新詞說一句話;3、用“( )和( )都是蔬菜”的句式說話;4、用自己的話交流讀懂了什么;5、任選一種蟲向大家介紹(先自由說,再離開座位向大家介紹);6、爸爸對亮亮說這些話時是怎么講的;7、學了課文,你知道了些什么,你想說什么。從以上幾處我們不難發(fā)現(xiàn),教師是在有意訓練學生聽說的能力、與人交流的能力。教師以課文作為學生聽說的內(nèi)容,以課堂作為聽說的場景,以師生交流、生生交流作為聽說的形式,使本課教學既有情趣,又不失語文課的“本色”。

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