《我盼春天的薺菜》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受作者挖薺菜時(shí)的坦然心情，體會(huì)作者對(duì)自由的熱愛、對(duì)幸福生活的向往，對(duì)薺菜親人般的感情。
2了解作者坎坷的一生，明白張潔能戰(zhàn)勝人生的一個(gè)個(gè)難關(guān)是因?yàn)樗闹杏幸粋�(gè)信念：她要盼“春天”。
教學(xué)過程：
一、回顧冬天。
1、讀讀有關(guān)描寫冬天的的文字（板書：冬），想想：對(duì)于作者來說，這，是一個(gè)怎樣的冬天？（饑餓、寒冷、難忘、孤獨(dú)、漫長(zhǎng)、悲慘、傷心……）
隨機(jī)板書：饑餓 寒冷 孤獨(dú) 傷心
二、走進(jìn)春天。
�。ㄟ^渡語）同學(xué)們，雖然冬天是那樣饑餓、那樣寒冷，那樣難忘、那樣孤獨(dú)、那樣傷心！但是張潔和她的母親依然走過了這樣的冬天，因?yàn)樗齻冊(cè)谂瓮禾斓牡絹恚。ò鍟号危。R讀課題。
1、冬天過去了，春天來了！對(duì)于作者來說，這又是一個(gè)怎樣的春天？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀第9自然段，放開聲音讀。
2、生自由讀第9自然段。
3、交流。
1）這是一個(gè)怎樣的春天？你從什么地方讀到了這份希望（高興、坦然、自由、無憂無慮……）？
2）“坦然”還可以換成哪些詞？（無憂無慮、自由……）
請(qǐng)你讀讀冒號(hào)后面的話讀出自由（高興……）的感覺。
齊讀。
三、比較冬春，體會(huì)不同的心情。
1、同學(xué)們，同樣是這一片田野，冬天，作者看到的是什么？一起讀第8自然段。
2、這是讓人恐怖的田野。而春天里，春天的田野卻呈現(xiàn)出這樣一幅景象，誰來讀春天的田野？讀冒號(hào)后面的句子。
3、讀到這里，不知大家有沒有產(chǎn)生疑問：同一個(gè)人，看同樣一片田野，為什么看到的卻如此不同？這是為什么？（不必?fù)?dān)心饑餓、寒冷、孤獨(dú)，不必?fù)?dān)心看見媽媽那雙哀愁的眼睛……）
4、是啊，再也不必?fù)?dān)心孤獨(dú)了，再也不用擔(dān)心看到母親那雙哀愁的眼睛了，再也不用擔(dān)心自己的生命了。這一切的一切，都仿佛惡夢(mèng)般成了過去！所以此刻她只想挖野菜，享受挖野菜的快樂！讓我們一起和作者分享挖野菜的快樂吧！
師引讀“而挖野菜時(shí)那種坦然的心情……”一段文字。
5、然而，春天畢竟是短暫的，春天過去了，夏天來了，秋天來了，讓人恐懼、饑餓、難忘、孤獨(dú)的冬天，又一次來臨了。當(dāng)?shù)诙�，第三年乃至于更多的冬天來臨的時(shí)候，張潔和她的母親，依然要忍饑挨餓、依然要受盡屈辱。但她們一次又一次地走出了冬天！因?yàn)樗齻冊(cè)冢ㄅ瓮禾斓乃j菜）（板書：盼�。。。�
四、“走近“讀者，收獲希望。
1、正是因?yàn)橛辛藢?duì)春天的熱切盼望，母女倆走過了一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)冬天。其實(shí)他們走過的又何止是大自然的冬天呢？他們也同樣走過了一個(gè)個(gè)人生的冬天。
2、師發(fā)《走過人生的冬天》。老師為大家讀讀這篇文章。邊聽邊思考，你從文章的哪些地方讀到了張潔人生的冬天？
3、指名說。
4、是啊，無論是童年失去父愛，還是寫作中遇到挫折，還是中年失去了相依為命的母親，這些對(duì)于張潔來說，都是一個(gè)又一個(gè)人生的冬天。但是她依然走過來了！支持她的，究竟是什么？
5、陽光總在風(fēng)雨后！因?yàn)樗闹幸恢庇幸粋�(gè)信念，她要盼望春天�。ò鍟号危。。。�
因此，她走過了一個(gè)又一個(gè)人生的冬天。學(xué)了《我盼春天的.薺菜》這篇課文，了解了張潔的人生，我想，你一定了解了張潔每年帶兒女去挖野菜的良苦用心。假如，你就是作者的女兒或兒子，你能試著理解母親的心嗎？
媽媽：
我終于理解了您的良苦用心——）
讓我們以張潔女兒的身份或兒子的身份，試著理解母親的良苦用心。請(qǐng)拿起筆，把你的理解寫下來。
6、學(xué)生寫話，教師巡視。
7、交流。
8、總結(jié)：是啊，說得真好！同學(xué)們，只要我們活在盼望中，人生的春天一定會(huì)到來！這節(jié)課，我們通過學(xué)課文，知道張潔的人生有過許多冬天，經(jīng)歷過許多坎坷。其實(shí)，我們每個(gè)人的一生都會(huì)遭遇到冬天，當(dāng)冬天來臨時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？……我想，張潔的那段坎坷人生，會(huì)給你一些啟發(fā)！
教學(xué)反思：
教師給學(xué)生上課好比是搭臺(tái)階，每一級(jí)臺(tái)階搭好了，學(xué)生才能走好了。要是你臺(tái)階沒搭好，學(xué)生想走也走不了。學(xué)生學(xué)習(xí)好比是走樓梯，有好樓梯他才肯走。當(dāng)然有了樓梯還不夠，還要看樓梯上頭是否有東西吸引他或登上了樓梯是否風(fēng)景更美。如果沒有了吸引人的東西，你的臺(tái)階搭得再好，也沒學(xué)生愿意上去，或上去之后大失所望�？梢娊處煹娜蝿�(wù)又不僅僅限于搭臺(tái)階。
這是我上完這堂課后最大的想法。
我的臺(tái)階設(shè)計(jì)得很不錯(cuò)：從“回顧冬天”到“走進(jìn)春天”到“比較冬春，體會(huì)不同的心情”到“走近讀者，收獲希望”，一級(jí)臺(tái)階緊挨另一級(jí)，而且每一級(jí)學(xué)生都會(huì)看到不同的風(fēng)景，到了臺(tái)階的頂端，學(xué)生又會(huì)領(lǐng)悟到新的人生啟發(fā)。我想，這堂課應(yīng)該不會(huì)錯(cuò)。
可是臺(tái)階設(shè)計(jì)得好并不等于你搭得好。我就是這樣，第三級(jí)臺(tái)階沒搭好：對(duì)“坦然”這個(gè)關(guān)鍵詞指導(dǎo)的時(shí)間太少，指導(dǎo)不到位。所以大部分學(xué)生就上不去；只有幾個(gè)本領(lǐng)高強(qiáng)的同學(xué)是跨過去了�？磥砼_(tái)階也不是那么好搭的。
風(fēng)景呢？也不是什么風(fēng)景都入得了學(xué)生的眼。到第四級(jí)臺(tái)階時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我所設(shè)的風(fēng)景并不是人人都看得懂的。內(nèi)容有點(diǎn)深?yuàn)W，理解能力弱的學(xué)生只能當(dāng)陪襯了，更何況我的第三級(jí)臺(tái)階沒搭好呢。
看來要上好一堂課挺難的，教師又要當(dāng)好設(shè)計(jì)者，又要當(dāng)好工人，還要……能不難嗎？
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