關(guān)于《釣魚的啟示》教學設(shè)計精選
2006年4月4日本人有幸參加了城廂鎮(zhèn)教學展示活動，根據(jù)自己的回憶，整理了王綠明老師執(zhí)教的《釣魚的啟示》一課，旨在能為給各位語文教師提供參考。當時室內(nèi)空曠，有時不怎么聽得清楚，加上本人水平有限，整理中有必不當之處，希王綠明老師和聽課教師跟貼指正。
地點：育才小學五樓
班級：五年級
執(zhí)教教師：王綠明
《釣魚的啟示》課文閱讀：www.pep.com.cn/200503/ca643092.htm
教學設(shè)計
課前談話
�。�1）學生介紹自己
�。�2）了解學生學情：你讀了幾篇課文？（大部分學生說6－8遍）
1、初讀課文，掃清字詞障礙
指名讀，及時糾正學生錯誤。
2、再讀課文，整體感知內(nèi)容
課文主要講了一件什么事？
3、學生質(zhì)疑，了解學習需求
（師導(dǎo)：有位人曾說過：有大問題有大的進步，小問題有小的進步，沒有問題就沒有進步。）
你提了什么問題？
4、研讀品味，聚焦核心問題
為何作者記住了34年前的那個夜晚？（這次釣魚和以前釣魚有何不同？）
�。�1）學生默讀思考，播放音樂
�。�2）反饋
相機研讀重點句
啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的`鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。
（1）你覺得有多大，用手勢比畫一下。學生朗讀
�。�2）如果此時此刻，你是作者，你最想干什么？
�。�3）此時此刻，你是怎樣的心情？作者的心情怎樣？（板書：遇到鱸魚，得意洋洋）
可是不會再釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。
�。�1）父親讓我把大鱸魚放掉，我愿意嗎？從哪里看出我不愿意？
�。�2）朗讀指導(dǎo)，抓住大聲爭辯
�。�3）如果你是作者，你會怎樣跟父親說，來留住這條魚？
（4）在作者的大聲爭辯下，在作者的苦苦乞求下，父親同意了嗎？你從哪里看出父親肯定不同意？
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：孩子，你得把它放回湖里去。
�。�1）父親盯著鱸魚看了好一會兒，他在想些什么？請你寫下來。
�。�2）反饋交流，板書（放回鱸魚，得到誠實）
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖中。
�。�1）朗讀指導(dǎo)，讀出作者的依依不舍
�。�2）你就是作者，你得到了什么？
�。�3）作者的選擇題有沒有做完？（學生板書：面對選擇，進退兩難）
我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。
感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的魚究竟指的是什么呢？
5、寫讀結(jié)合，內(nèi)化學生行為
�。�1）三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。如果現(xiàn)在你就是作者，你會怎么做？
�。�2）出示父親曾告誡我的話，學生朗讀
6、課堂延伸
�。�1）你還有什么新的問題？
�。�2）什么叫啟示呢？
點評：體育路小學省優(yōu)秀教師盛政老師
精湛的藝術(shù)作品講究潑墨大寫意，留白小題詩，此語今天正寫照于王老師精彩的課堂。
�。�1）潑墨大寫意，濃墨重彩求一而舍全、筆簡而意寬。課堂要大寫意，就要能刪繁就簡，騰出時空于核心問題。王老師緊抓今晚的釣魚和以前釣魚有何不同？這一問題組織課堂，此問題涵蓋面廣，串起了點，改變了課堂的單一程序，而且容易讓學生產(chǎn)生多元解讀，張揚了學生個性。正如老前輩周一貫先生提倡的彈性設(shè)計。
�。�2）留白小題詩，大處著眼，小處著手，細節(jié)體現(xiàn)了精彩。留份空白給學生，畫出精彩一刻。
特級教師王燕驊老師曾說過：如果課堂沒有預(yù)設(shè)，老師不夠負責；如果課堂沒有生成，老師不夠機智。從這種角度來說，王綠明老師成功的預(yù)設(shè)，豐富的機智，不愧為一位出色的的語文教師。
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