《今天我喂雞》的教學設計
教學目的要求：
1.引導學生理解課文內容，學習“我”熱愛勞動，關心集體的優(yōu)良品質。
2.學習作者有順序、有重點，抓住事物的特點細致觀察和敘述的寫作特色。
3.能按照課文的敘述順序給課文分段，編寫閱讀提綱，掌握閱讀方法。
4.自學生字新詞，讀準多音字“卡、和、扎、刨”的字音。
教學重點難點：
給雞喂食這部分的敘述，既突出了事情的主要內容，又呼應了題目“喂雞”，教學中要著重引導學生理解。作者在喂雞過程中一些心理活動的描寫是他深入生活，仔細觀察才得到的。這些是教學重點。
這些心理活動，表面是愛雞、愛喂雞，實際上是深刻地表現了“我”愛勞動，愛集體的優(yōu)秀品質，要引導學生理解。此為本文教學難點。
教學思路：
本文以敘述事情過程來展開線索，寫喂雞過程的四個小場面，而這些場面的描寫都有著共同的特點：觀察細致、描寫生動。在指導學生閱讀過程中，先精讀精講第1段的描寫。再讓學生按照第1段的學習方法：讀讀、想想、寫寫、議議來學習以后幾個片斷的描寫，在老師指導下，學生自己掌握學習課文的方法，再集中起來討論，達到互補遺缺的目的。其間，設計若干課堂練習來幫助學生掌握課文的內容。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
1.審題：
課題告訴了我們有關喂雞的哪些事？（時間是今天；人物是“我”；事情是喂雞。）
2.討論引入：
同學們中有誰喂過雞？喂雞有哪些過程？哪些樂趣？（學生自由發(fā)言）今天，我們學習這一課，就是作者根據自己喂雞的'親身經歷來記敘的。
二、初讀課文，總體上了解課文主要內容。
1.自讀課文，，自學生字新詞。
(1)讀準多音字：
(2)結合課文理解詞義。
爭先恐后——急著向前，唯恐落后。
淘氣——頑皮。
踱步——慢步行走。
錦衣——色彩鮮明華麗，本課比喻雞毛顏色美。
2.默讀課文，指導學生分清課文段落。
(1)引導：課文寫了喂雞的哪幾個過程，每個過程的描寫在內容上有什么區(qū)別。
(2)課文按喂雞的順序可分為5段。
(3)教師指導分段，并引導學生用詞語來概括。（相機板書：打掃雞柵
放雞和食喂雞
撿蛋）
三、默讀課文（學生再次感知課文，要求學生在書上圈出自己不懂的詞句，寫出自己的疑問）。
四、精讀訓練。
1.指名讀第1自然段，出示幻燈片（清掃雞柵），思考：
(1)“我”走進雞柵，看到什么？聽到什么？（指導學生在第1段中劃出“使勁往外擠”、“用嘴啄木板”、“咯咯地叫著”。）
(2)“你們先等一下，我打掃完了就放你們出來”表現了“我”的什么思想感情？（表現“我”對雞的習性很了解，很喜歡它們，知道它們都想出籠，所以，用安慰的口氣來對它們說話。）
(3)第2自然段中“我”的心理活動，表現了作者怎樣的思想感情？（熱愛勞動，不怕臟，不怕累。）
2.出示填空題，學生練說、練寫（指名在幻燈上練習，后集體訂正）
(1)“我”看到——，所到——，感到雞在對我說——，于是我說——。
(2)作者在敘事中先寫自己（用眼）看到的物體，再寫自己怎樣（動手）做，怎樣（動腦）想。
第二課時
一、復習上節(jié)課學習課文的方法，進行學法遷移。
1.作者在寫雞出柵時是抓住雞的哪些特點來觀察的？
(1)“我”觀察到的“金皇帝”有哪幾個特點？
(2)“慢點兒，別卡壞了身體”說明了“我”對雞的什么感情？
(3)畫出這一段話中的比喻句。
(4)再讀課文，體會“我”愛雞的思想感情。
2.閱讀第五自然段，思考：“我”在和食時，想到什么？說明了“我”的什么思想感情？
3.讀講第7自然段：出示幻燈（群雞吃食）（同座位同學共同討論，互相交流）
(1)填空練習：（打出幻燈練習填空后，選一張在幻燈上訂正）
吃食前，“小老鴰”______，我一邊趕它，一邊說______。吃食時，“小老鴰”______了，專挑______，我把它抱出來，讓______擠進去。吃食后，愛下蛋的雞向______，不下蛋的雞在______，“金皇帝”在______。
(2)我喂雞時說了些什么？做了什么？
4.閱讀課文第9自然段。
(1)這1段可分幾層？每層寫了什么？
(2)這一段中兩個“跑”，“喊著”、“催”說明了作者什么樣的心情。
(3)再讀這一段體會“我”當時的心情。
二、總結課文內容，思考、討論、練習。
1.全文寫“我”喂雞的五個過程，哪個寫得最詳細？（喂雞。）
2.作者在敘述喂雞時表現的是什么樣的心情？（引導學生從喜愛養(yǎng)雞這個具體的事上，表現“我”愛勞動的好品質，再從放雞出柵、和食喂雞、撿蛋的動作、語言、心理活動的描寫，去體會作者高興的心情，和關心集體的好品質。）
3.填空練習：
《今天我喂雞》共寫了______，______，______，______，______五個過程，重點寫了______過程。從喂雞這件事上我們看出作者______，______的好品質。
4.反復朗讀全文。
三、作業(yè)。
選擇自己喜愛的小動物的特點作觀察描寫訓練。
附：板書
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