《山中訪友》教學設計范文
本課是我國著名詩人、散文家李漢榮先生的一篇構思新奇、靈氣飛揚、溢滿浪漫氣息的散文。作者通過“帶著滿懷的好心情”，步入山林的懷抱，探訪山中的“朋友”，與“朋友”們互訴心聲、交流感受，引領讀者來到一個物我兩忘的童話般境界，透過如詩如畫的語言傳遞出其對大自然無比熱愛的濃濃深情。
教學目標
1、正確讀寫“邀”“俯”等8個生字和“清爽”“吟誦”等14個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的物我兩忘之境，激發(fā)類似體驗，學會與大自然和諧相處。
4、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達自己獨特感受的方法。
5、品味如詩如畫的語言，通過摘錄、背誦、練筆等形式豐富語言積累。
重點難點
重點感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，學習作者表達情感的方法。當然，體會第6自然段中作者的聯(lián)想和感受部分，學生比較困難。
課前準備
教師制作《山中訪友》PPT課件
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
一、傾聽大自然的天籟之聲
1、天籟之聲悅耳悅心
(1)課件播放來自山林的天籟之聲。
在輕音樂的伴奏下相繼傳來風聲、河水聲、鳥鳴聲、風吹樹梢聲、溪流聲、飛瀑聲、雷雨聲、犬吠聲、群鳥歸巢聲，引領學生美好遐想。
(2)學生閉目靜聽神游。
(3)交流假想歷程。
2、語言描述，牽情入課
師：同學們，神奇的大自然充盈著生命的活力，今天請讓我們跟隨著名詩人、散文家李漢榮先生一起投入的山林的懷抱，去用心靈陶醉大自然的迷人風景，去傾聽大自然的美妙樂章，好嗎。
3、解讀題目，激起期待
師：根據(jù)預習，我們不難猜出李漢榮先生去山中拜訪的朋友是誰?(大自然中的朋友)那么，你一定很想知道：作家為什么會稱它們?yōu)榕笥?他“帶著滿懷的好心情”，會晤了哪些山中的“朋友”呢?請讓我們快快走進童話般的大自然吧。
二、觸摸大自然的生命因子
1、讀通課文，自學字詞
(1)段前標序。
(2)讀對讀通。
學生自由初讀課文，要求讀正確，讀通順，比較難讀或寫得優(yōu)美的句子可以多讀幾遍。
(3)自學字詞。
a、畫出生字新詞。
b、認讀正確音節(jié)。
樹冠(guān guàn) 扎進(zā zhā) 旋轉(zhuǎn zhuàn) 唱和(hé hè) 細數(shù)(shǔ shù)瀑布(pù bào) 津津樂道(jīn jīng)
c、掌握正確字形。
“邀”是“辶”旁;“瀑”的右下角不是“水”;“蘊”的下面不是“溫”。
“吟誦”的“吟”，右邊是“今”不要多“、”;“挺拔”的“拔”，右邊不要寫成“發(fā)”;“ 奧秘”的“奧”，上面不要封口;“津津樂道”的“道”，不要寫成“來到”的“到”。
d、認真書寫字詞。
把本課比較難寫的字詞各認真書寫三至五遍。教師要提醒學生注意筆順，安排好字的間架結構，把字寫端正。
2、默讀瀏覽，尋找“朋友”
(1)默讀瀏覽。
學生默讀課文，尋找作者在山中拜訪的“朋友”。
(2)全班交流。
作者拜訪的“朋友”原來是老橋、鳥兒、露珠、每一棵樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨、巖石、歸鳥等。概括地說，山林中的一切都是作者的朋友。
三、呼吸大自然的靈動之氣
1、自選朗讀，積累情感
(1)本文有8個自然段，學生根據(jù)自己的喜好，自選朗讀，積蓄情感。
(2)教師邊聽邊相機指導評價。
2、美文美讀，引發(fā)共鳴
(1)師：本文用優(yōu)美的語言，給我們描寫了“我”先后拜訪的十幾位山里的“朋友”，請同學們自選最喜歡的描寫拜訪不同“朋友”的部分美美地讀一讀。
(2)教師邊聽邊相機品評點撥。
3、賞讀賽讀，移情自然
(1)師：這篇散文讀來令人沁人心脾，心曠神怡，請把你認為寫得最美的句子讀一讀，好嗎?
(2)學生挑戰(zhàn)讀、比賽讀，師生共讀，共同呼吸大自然的靈動之氣。
(3)教師一邊欣賞，一邊相機點撥解讀。
四、感受老朋友的德高望重
1、談話過渡，親近老橋
(1)師：同學們，作家?guī)е鴿M懷的好心情，踏一條幽徑，首先拜訪了古橋。見到“老朋友”，作者會說些什么呢?
(2)課件出示第3自然段關于介紹“老橋”的圖文。
2、自由朗讀，分享奇趣
學生自由讀，個人讀，分享作者與老橋物我相忘的奇趣。
3、教師導讀，感悟老橋
(1)師：作者看到老石橋，聯(lián)想到了哪個詞語來贊美他?
(2)圍繞“德高望重”一詞，結合“幾百年”等關鍵詞語，引領學生重點體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質。
4、悉心體會，學習寫法
作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，具體、生動、形象地傳達給了我們，讀來引人入勝。
第二課時
一、早知名山如高人，你我豈可久不見
1、聽寫詞語，鞏固舊知
聽寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2、談話導入，繼續(xù)拜友
上節(jié)課我們跟隨著作者訪問了他的老朋友——石橋�，F(xiàn)在，讓我們透過充滿詩意的語言，走進童話般的大自然，去繼續(xù)拜訪那些山林中的其他朋友吧!
二、欣賞如詩如畫景，融入物我兩忘境
1、引領撥云尋古道，倚樹悉心聽流泉
(1)物我為友，融情入境
a、課件播放視頻：啁啾的鳥兒、閃爍的露珠、茂盛的樹林、清涼的山泉、歡快的溪流、雄渾的瀑布、挺拔巍峨的懸崖、潔白寧靜的云朵和、歡樂的云雀。
b、入情朗讀，體驗友情。
教師引領學生通過朗讀4、5自然段，體驗作者與鳥兒、露珠等山中朋友的默契和情誼，走進大自然物我相融的境界。
c、再讀感悟，體會寫法。
引領學生體會擬人、聯(lián)想、反問、排比等手法的奇妙，感知文本語言的生動、引人、形象，感受物我兩忘的超然境界。
(2)變換詞句，加深友情
課件出示：“這山中的.一切，哪個不是我的朋友?”
a、言外之意是：這山中的一切，___________________。(這一花一樹，一鳥一石，一山一水都是有生命的人，都是我的朋友。)
b、練習說話：_________是我的朋友，因為_______________________________________
(3)和諧互動，物我相融
a、教師談話：面對我們人類如此熱情的招喚，山林中的朋友們一定也熱情回應我們。
b、課件出示。
“你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?”
山泉回答道：“__________________________________________________________”
“你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎?”
溪流回答道：“__________________________________________________________”
“你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢�！�
瀑布回答道：“__________________________________________________________”
…… ……
2、手捧地上有情物，感知生命輪回韻
(1)學生輕聲自由感情朗讀第6自然段。
(2)課件出示：
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了________________________________________;
拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，看到了______________________________________;
捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見__________________________________________。
(3)小組討論交流：“我”從落花、落葉、石頭中體會到了什么?
3、細品雷聲天半落，欣喜巖石撐巨傘
(1)賞讀第7自然段。
(2)體會比喻、擬人、反問手法的精妙，感受物我相融的情意。
4、心隨云嶺小鳥動，依依山月隨人歸
(1)自由朗讀文章的開頭和結尾。
(2)體會首尾呼應的寫法。
三、好鳥枝頭亦朋友，落花水面皆文章
1、明明進山去看景，為何卻道來訪友
(1)回讀課題：明明“進山看景”，課文為什么以《山中訪友》為題?
(2)學生討論交流。
(3)教師小結：作者把自然界的一山一水，一草一木，一鳥一蟲等當作自己的朋友，構思新奇，想象豐富，充滿了童趣。引領我們仿佛也漸漸走入山林，親近起這些朋友來。
2、回憶類似的體驗，融入如畫的自然
(1)激發(fā)類似體驗。
師：在日常生活中，我們是怎樣對待自然界的朋友呢?
(2)課件拋磚引玉：
你好，老石橋!你雖然沒有盧溝橋壯觀，也沒有長江大橋雄偉，但你每天默默無聞地躬著身軀，讓人們踏著脊背，渡過河岸。歲月悠悠，唯有你依然如舊。你真是我心中德高望重的老朋友啊!
你好，親愛的小鳥!…… ……
你好，…… ……
(3)學生給大自然寫知心話。
四、珍藏童話般世界，親近和諧的自然
1、背誦自己喜歡的部分。
2、抄寫生動優(yōu)美的句子。
3、親近自然界的動植物。
安排學生到大自然中走一走，看一看，摸一摸，聽一聽，聞一聞，坐一坐，想一想，最后說一說，寫一寫，感受大自然跳動著的生命氣息。
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