《春天來了》教學設計范文
教學內容分析：
這篇課文寫的是春天的自然景象以及春天來到教室、校園和“我們”在一起。課文分為四個自然段，共七個句子。第一自然段寫冬天過去，春天來到了。第二自然段寫麥苗和油菜花。第三自然段寫柳樹和青蛙。第四自然段寫春天來到教室、校園和“我們”在一起。
課文用麥苗醒了、油菜花開了、柳樹發(fā)芽了、青蛙鉆出來了等景象，寫出了春天的特征。又用擬人的寫法，寫春天來到了“我們”的身邊，聽“我們”讀書、唱歌，和“我們”一起做游戲，表達了熱愛大自然的思想感情。
課文第二、三自然段是本課語言訓練的重點。本課課時要求是四課時，本節(jié)課講的是第一課時，教學內容是學習生字詞語，理解第二、三自然段各個句子的意思，認識春天景象的特征。
教學對象分析：
中低段聾生的思維處于發(fā)展階段，正在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，尚且以具體形象思維為主，他們對直觀形象的東西很感興趣。因此在教學過程中，較多地運用直觀形象的圖片，激發(fā)學生的學習興趣。
教學理念
�。�、全面提高學生的語文素養(yǎng)。
語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的聽、說、讀、寫的能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
�。�、正確把握語文教育的`特點。
語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。
�。�、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
學生是學習和發(fā)展的主體。必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
教學目標：
�。�、學會本課的八個生字和新詞，理解詞意，會用詞語說簡單的句子。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 理解第二、三自然段各個句子的意思。
4、 認識春天景象的特征，感受春天的美景，了解大自然，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
教學重點、難點：
理解詞語、句子的意思，認識春天景象的特征。
教學準備：
１、多媒體課件。 ２、一張有洞的紙。
教學過程：
一：導入
同學們，一年有幾個季節(jié)？你喜歡哪一個季節(jié)？為什么？
大屏幕展示圖片，問：這是什么季節(jié)？喜歡嗎？
今天，老師就帶同學們一起走進春天，去欣賞欣賞春天的美景。
二、新課
1、初讀課文
①教師范讀課文。
②學生齊讀課文。
2、教學生字詞語
微風 點擊“微風”， 展示詞語和微風吹動樹葉的視頻，齊讀詞語，然后引導學生觀察視頻，提問：“什么在動？”“這說明有什么？”“風大嗎？”再抽學生說一說。
舒展 點擊“舒展”， 展示詞語和葉子圖片，齊讀詞語，然后引導學生觀察圖，提問：“哪片葉子舒展開了？”再抽學生說一說。
發(fā)芽 點擊“發(fā)芽”，展示詞語和玉米發(fā)芽的圖片，齊讀詞語，然后引導學生觀察圖，提問：“什么發(fā)芽了？”再抽學生說一說。
柔軟 齊讀詞語，引導學生理解詞語，想一想：什么東西很柔軟？再說一說。
洞 齊讀詞語，出示一張有洞的紙，引導學生觀察：“圖上有什么？”“還在別的地方看見過洞嗎？”再說一說。
靜靜地 點擊“靜靜地”，展示詞語和學生做作業(yè)的圖片，齊讀詞語，然后引導學生觀察圖，提問：“圖上是誰？他們在做什么？有同學說話嗎？”再抽學生說一說。
【《春天來了》教學設計范文】相關文章：
觸摸春天教學設計02-07
春天來了廣播稿05-09
春天來了廣播稿12-28
找春天教學設計集錦15篇10-23
《春天的雨點》教學設計13篇08-18
《春天的雨點》教學設計10篇05-05
找春天教學設計通用15篇03-04
《我盼春天的薺菜》教學設計03-02
春天來了的抒情散文12-31
找春天的教學設計（通用5篇）04-12