《鷺鷥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“鷺鷥實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這句話的意思。體會(huì)首尾照應(yīng)的作用
2、憑借語(yǔ)言材料，感受鷺鷥的美，激發(fā)對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
聯(lián)系課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的含義
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
一、觀精巧之美
1、作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)鷺鷥這一首精巧的詩(shī)？學(xué)生自由地讀第1-5自然段，把具體描寫(xiě)鷺鷥的'語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流，教師及時(shí)了解情況。
3、學(xué)生匯報(bào)。作者從色素的配合和身段的大小來(lái)描寫(xiě)鷺鷥的精巧之美。
4、再讀，思考：“色素的配合，身段的大小，一切都很適合�！睆哪男┱Z(yǔ)句可以讀出來(lái)？
5、師生交流。
（1）品身段大小之適合
對(duì)比之下，白鶴太大；朱鷺和蒼鷺也大了一些，只有鷺鷥大小合適。那腳增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，長(zhǎng)短那么地適宜。
�。�2）領(lǐng)色素配合之和諧
那雪白地蓑毛，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑。渾然天成，一切都搭配得那么和諧。
6、指導(dǎo)朗讀。體會(huì)優(yōu)美如詩(shī)的語(yǔ)言中鷺鷥的精巧之美。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第5自然段。
二、品無(wú)窮這韻
1、人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”鷺鷥這首精巧的詩(shī)，又會(huì)展現(xiàn)出怎樣的精彩畫(huà)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第6-9自然段，相信你一定能看到幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)。在欣賞的同時(shí)，給畫(huà)面起個(gè)合適的名字。
2、學(xué)生討論，師生交流，并擇優(yōu)板書(shū)。
3、這兩幅圖中，你最喜歡哪幅圖畫(huà)？選擇你最喜歡的細(xì)細(xì)品讀，慢慢欣賞。把你認(rèn)為最值得品味的詞句畫(huà)下來(lái)，讀給同學(xué)聽(tīng)；也可以邊欣賞邊想象，把自己的感受說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
4、欣賞《鷺鷥釣魚(yú)圖》。
�。�1）指名讀第6自然段。
�。�2）作者不說(shuō)鷺鷥“叼魚(yú)”，卻說(shuō)它在“釣魚(yú)”，是不是作者用錯(cuò)了字？如果把“釣”換成“捉”，你認(rèn)為可以嗎？聽(tīng)老師讀這一段，大家邊想象邊思考。
�。�3）你想到了什么？學(xué)生匯報(bào)，師生交流。
5、欣賞《鷺鷥望哨圖》
思考：你看到了一只怎樣的鷺鷥？
6、齊讀第8自然段，思考：鷺鷥不會(huì)唱歌，為什么不說(shuō)鷺鷥本身就是一首優(yōu)美的歌？
三、總結(jié)全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
9、鷺鷥
大小適合 色素和諧
釣魚(yú)圖 優(yōu)雅 一首精巧的詩(shī)
望哨圖 悠然
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