課文《海濱小城》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合插圖學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。了解海濱小城的美麗、整潔,受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)用“每逢”、“甚至”造句。
3.學(xué)習(xí)作者觀察景物的方法,提高觀察事物的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)海濱小城景色的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者按由遠(yuǎn)及近的順序,抓住事物特點(diǎn)的觀察方法。
教學(xué)難點(diǎn)
海濱景象的想象與理解。
教具準(zhǔn)備
掛圖
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字新詞,會(huì)用“每逢”,“甚至”造句。
。ǘ┠馨凑詹煌目臻g位置給課文分段。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一段。
(四)學(xué)習(xí)作者按一定順序,抓景物特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
。ㄒ唬┌春I、小城兩個(gè)不同的空間位置給課文分段。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)海濱部分,理解作者是由遠(yuǎn)及近的順序,抓住海濱的典型事物進(jìn)行描寫(xiě)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解“鍍上了……”這一重點(diǎn)句。
四、教具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、磁帶。
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┏踝x課文,學(xué)生自學(xué)生字詞。
1.學(xué)生自讀課文,劃出生字詞。
2.,理解詞義、字義。
。1)正音:
胳臂(b8i b@) 捕魚(yú)(b( p()
散發(fā)(s3n s4n) 亞熱帶(y3 y4)
(2)多音字辨析、組詞
(3)形聲字記憶:(熟字加偏旁)
濱(海濱) 棕(棕櫚)
睬(理睬) 寞(寂寞)
喧(喧鬧) 椰(椰子)
絨(絨毛) 鍍(電鍍)
凰(鳳凰) 渡(渡江)
。4)易錯(cuò)字重點(diǎn)指導(dǎo):
“甚”:“其下加豎折”
“翔”:“羊字旁豎變撇”
形近字組詞
睬( )絨( )其( )莫( )
踩( )戒( )甚( )寞( )
宣( )度( )皇( )賓( )
喧( )鍍( )凰( )濱( )
。5)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),并用“甚至”“每逢”造句。
、俳Y(jié)合圖片,理解詞義:
海濱:濱邊,靠近大海的地方。
棕櫚樹(shù):
椰子樹(shù):一邊看投影片
鳳凰樹(shù):一邊教師(或?qū)W生)進(jìn)行解說(shuō)(見(jiàn)小資料)
、谟醚菔痉ɡ斫猓骸袄聿恰
找同學(xué)到前面表演“用眼睛看,心里想……
③結(jié)合切身體會(huì)理解“寂寞”“喧鬧”“每逢”“甚至”
A:爸爸、媽媽每天晚上都陪伴我,這兩天他們出國(guó)了,我覺(jué)得冷清。(這就是寂寞)
B:比較法理解“熱鬧”、“喧鬧”。
熱鬧:(景象)繁盛活躍或使場(chǎng)面活躍精神愉快!棒[”在這里是活躍的意思!盁狒[”強(qiáng)調(diào)的是場(chǎng)面。
如:聯(lián)歡會(huì)開(kāi)得可熱鬧了。
喧鬧:喧嘩熱鬧。強(qiáng)調(diào)的是聲音大而吵。
如:在海洋館里,到處是參觀的學(xué)生,笑聲、叫聲、贊嘆聲喧鬧極了。
C:每逢:字面義是,每次遇到。
D:甚至:程度更深一層。
。ǘ┲笇(dǎo)分段:
提示:課題是《海濱小城》哪幾自然段寫(xiě)海濱,哪幾自然段寫(xiě)小城,如何分段,依據(jù)是什么?
(1~3)第1自然段,寫(xiě)海濱的景色。
。4~7)第2自然段,講小城的美麗景色。
是根據(jù)不同的空間位置進(jìn)行分段的。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第一段
1.指讀第一段
思考:第一段寫(xiě)了海濱的哪些景物?為什么選擇早晨這一特定時(shí)間,按什么順序?qū)懙?把你認(rèn)為最美的部分畫(huà)下來(lái),說(shuō)說(shuō)你的感受。
提示:理解重點(diǎn)詞句 用劃批法自學(xué)。
1.留意寫(xiě)法特殊之處
。1)作者采用的寫(xiě)法,既要能說(shuō)明事物的特點(diǎn),又要能表達(dá)自己的思想感情。我們讀文章,也不能光看內(nèi)容,還要看作者用詞造句、布局謀篇的方法,進(jìn)而體會(huì)作者為什么這樣寫(xiě),這樣寫(xiě)有什么作用和好處。
“天空飛翔著白色的.、灰色的海鷗,還飄著跟海鷗一樣顏色的云朵!
這一句的描寫(xiě),妙就妙在云朵的顏色。文章并未直接寫(xiě)云朵的顏色,而是繞了個(gè)彎子,跟海鷗的顏色聯(lián)系起來(lái)寫(xiě)。為什么不直接寫(xiě)呢?表面看海鷗和云朵的顏色一樣,同是灰色、白色,再寫(xiě)就會(huì)重復(fù),事實(shí)上還有更深一層的意思。把二者聯(lián)系起來(lái)寫(xiě),就給了我們一個(gè)想象的空間,海鷗在天上飛,云朵在天上飄,而它們又有著相同的顏色,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那飄動(dòng)的云朵不是跟飛翔的海鷗一樣嗎?這樣寫(xiě),簡(jiǎn)直寫(xiě)活了。不僅反映了海上景物的美麗可愛(ài),也表達(dá)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)海濱的思想感情。
指名有感情地朗讀第1自然段,觀察畫(huà)面體會(huì)作者感情。
。2)吃透詞語(yǔ)在句子中的意思,重點(diǎn)理解“鍍”字
“早晨,機(jī)帆船、軍艦、海鷗、云朵,都被朝陽(yáng)鍍上了一層金黃色。帆船上的漁民,軍艦上的戰(zhàn)士,他們的臉和胳膊也鍍上了一層金黃色!保ㄖ攸c(diǎn)理解“鍍”)
、僮宰x第2自然段,思考。
、谛〗M討論:
提示:這一段著重描寫(xiě)朝陽(yáng)照耀下的大海。早晨燦爛的朝陽(yáng)普照著大海。海上的一切都被鍍上了金黃色。此句不可照字典上的解釋生搬硬套。字典上的解釋是用電解或其它方法使一種金屬附著在別的金屬上。如此“鍍”在句子中的意思就解釋不通。因?yàn)榫渥硬](méi)有使用詞語(yǔ)本來(lái)的意思,只是借用它的意思去說(shuō)明朝陽(yáng)與海上景物的關(guān)系。
從句子中詞語(yǔ)間的聯(lián)系看,大海及海上的景物是被鍍的,朝陽(yáng)是被鍍的,朝陽(yáng)用自己的光芒去鍍,它把光芒灑向大海。結(jié)果使海上的船只、天空中的海鷗,云朵以至船上的人,全都被朝陽(yáng)映照得金燦燦的,由此看出,鍍用得多么的巧妙富有動(dòng)感、準(zhǔn)確、生動(dòng)。
用電腦軟件展現(xiàn)“鍍”的作用和效果。
小結(jié):一個(gè)“鍍”字把朝陽(yáng)下的大海的壯麗輝煌,表現(xiàn)得淋漓盡致?梢(jiàn)作者潛詞造句的能力多強(qiáng)。
、壑该懈星槔首x,體會(huì)作者感情。
。3)本段按什么順序記述的?從哪些詞語(yǔ)看出?
(由遠(yuǎn)及近,從“海天交界”、“天空”、“臉”、“胳膊”等詞語(yǔ)看出。)
3.海濱不但景美還格外充實(shí)。
、僦缸x第3自然段,可質(zhì)疑。
、谀x課文,回答
從小城看大海以及海邊的沙灘,見(jiàn)到怎樣的景象?為何選擇貝殼與艦隊(duì)來(lái)寫(xiě)?
提示:寫(xiě)靜態(tài),寫(xiě)動(dòng)態(tài),產(chǎn)生強(qiáng)烈反差突出海灘特有的景色。
對(duì)比理解:寂寞——喧鬧,強(qiáng)化中心。
討論、明確
。ㄗ髡咦プ≡绯窟@一特定時(shí)間,因?yàn)檫@時(shí)候海濱是最美的;作者抓住海濱特有的景色,仔細(xì)觀察、具體描寫(xiě),抒發(fā)了自己的情感。)
4.小結(jié):這一段主要描寫(xiě)了海濱早晨的色彩美,把海濱寫(xiě)得絢麗多彩。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
有感情朗讀課文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┙Y(jié)合書(shū)圖學(xué)習(xí)課文第二段,了解小城的美麗清潔。受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
(二)了解文中的有關(guān)亞熱帶方面知識(shí)。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)作者觀察、描寫(xiě)景物的方法,提高觀察事物的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文每個(gè)自然段先概括再具體的。第二段又是先分再總的敘述方式。
(二)學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
最后一句既是第二段的總結(jié),又是全文的總結(jié)句。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)。
1.課文第一段寫(xiě)了什么地方,什么時(shí)候,怎樣的景色?
。▽(xiě)了海濱早晨美麗的景色)
2.作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
。ǘ┲v讀第二段。
1.默讀第二段,思考:
。1)這一段課文寫(xiě)了哪幾個(gè)地方?各有什么特點(diǎn)?
。2)作者又抓住哪些事物把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的?
(3)課文最后一節(jié)寫(xiě)了什么?與全文有什么關(guān)系?
2.讀后討論
討論后,選每小組一位代表發(fā)