初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計與學(xué)生心理研究論文
摘 要：一、教學(xué)設(shè)計著眼于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 勤于學(xué)不如善于學(xué)，善于學(xué)不如樂于學(xué)。樂于學(xué)是以興趣作為驅(qū)動力。興趣是一種意識傾向，是一追求探索的傾向。學(xué)生有了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的動力，就會促使他們主動地去鉆研，成為學(xué)習(xí)的主體，從而提高學(xué)習(xí)
關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂教學(xué)論文
一、教學(xué)設(shè)計著眼于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“勤于學(xué)不如善于學(xué)，善于學(xué)不如樂于學(xué)�！薄皹酚趯W(xué)”是以興趣作為驅(qū)動力。興趣是一種意識傾向，是一追求探索的傾向。學(xué)生有了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的動力，就會促使他們主動地去鉆研，成為學(xué)習(xí)的主體，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，教學(xué)設(shè)計要立足于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
首先，教師要做到“知己知彼”。教師要根據(jù)自己的教學(xué)特長和學(xué)生知識背景及心理狀態(tài)和素質(zhì)，做到教前心里有數(shù)，不盲目拔高，使學(xué)生能廣泛參與教學(xué)活動，有利于順利完成教與學(xué)的任務(wù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
其次，新教材重視結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際及材料、能源、環(huán)境、生命科學(xué)等現(xiàn)代社會問題，體現(xiàn)了化學(xué)與人類社會發(fā)展的密切關(guān)系，以及化學(xué)發(fā)展的最新成果。因此，教材的處理和教學(xué)內(nèi)容的組織要以初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)為綱，以目標(biāo)教學(xué)為徑，富知識傳授和能力的培養(yǎng)于其中，注重理論聯(lián)系實際。在學(xué)生熟悉的生活情景中，滲透化學(xué)知識，使學(xué)生能親身體會到化學(xué)知識的`“有用”和重要，體現(xiàn)出由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、循序漸進的認(rèn)知原則，使學(xué)生感到“易學(xué)”；力求實驗富有直觀性和正確性，不再嚴(yán)格區(qū)分實驗類型，擴大學(xué)生對實驗的參與度，使學(xué)生體驗到化學(xué)課堂的“有趣”。
二、用“心”組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境
教學(xué)心理學(xué)的研究表明，一個人的認(rèn)知速度和認(rèn)知量與認(rèn)知態(tài)度、情緒、情感有著密切的關(guān)系。良好的教學(xué)情境，就是班集體在課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的積極情緒、情感、態(tài)度，尤其是內(nèi)心體驗，它有利于良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，加快學(xué)生的認(rèn)知速度。課堂上通過“設(shè)疑”，抓住學(xué)生心理活動來組織課堂教學(xué)，則是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的一種最有效途徑。
“懷疑即學(xué)問”。在教學(xué)中，“疑”是“知”的前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進入“憤排狀態(tài)”，可以喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和方法。根據(jù)“疑”在學(xué)生心里產(chǎn)生的共鳴作用，可分析如下：
1.“預(yù)示型”設(shè)疑，拉回學(xué)生的心
“預(yù)示”是對下一目標(biāo)活動的暗示與告誡，在心理上忘卻以前發(fā)生的事，對后面即將發(fā)生的事做好心理準(zhǔn)備。初中生好動，上課鈴剛響，學(xué)生還沉浸在課間的嬉鬧活動中，這時教師用一兩個學(xué)生感興趣又與新課內(nèi)容有關(guān)的“為什么？”就很容易將學(xué)生的心拉回到新課的學(xué)習(xí)中來。如講分子概念時，可問“為什么藍球里充入空氣而不是填入沙或水？”激發(fā)學(xué)生對新知識的渴求，起到“善始者事半成”的效果。
2.“傳授知識型”設(shè)疑，穩(wěn)住學(xué)生的心
初中生年齡小、好動、注意力易分散。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分注意這一點，要讓學(xué)生進得來，穩(wěn)得住心。嚴(yán)防平鋪直敘，枯燥無味的說教，要重在啟發(fā)、引導(dǎo)；要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同層次的問題，進行“雙分教育”――實行分層教育，分層推進。如把學(xué)生分為少數(shù)“學(xué)優(yōu)生”（智力好、接受能力快的學(xué)生）、大多數(shù)“中等生”和少數(shù)“學(xué)困生”。少數(shù)“學(xué)優(yōu)生”接受能力強、潛力大、可回答C、D級問題和少數(shù)難題，不讓他們過分有輕松感和驕傲感，激發(fā)他們強烈的求知欲；而大多數(shù)“中等生”和“學(xué)困生”，則回答A、B級問題，進行達標(biāo)訓(xùn)練，掌握“雙基”，為今后終身學(xué)習(xí)儲備必要的知識和技能；尤其在當(dāng)今社會環(huán)境下，單親、不健全的家庭越來越多，形成了一些“學(xué)困生”，教師不能歧視他們，一定要讓他們通過正確地回答一些簡單問題，得到心理滿足感，增強他們的自信心，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
三、學(xué)習(xí)評價方法的設(shè)計是學(xué)生的目標(biāo)和動力
1.以學(xué)生紙筆測驗為主要手段的認(rèn)知評價
這是符合大眾心理要求的評價，要求學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。
2.以學(xué)生的活動行為表現(xiàn)評價為主要手段的能力和情感態(tài)度評價
心理學(xué)研究表明，一個人參加活動越積極，態(tài)度越能轉(zhuǎn)化。要使學(xué)生積極參加活動，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，則必須設(shè)計不同層次的課堂教學(xué)評價問題，調(diào)動學(xué)生積極參與思考和學(xué)習(xí)，使學(xué)生享受成功的喜悅之情。同時，評價問題設(shè)計要具有開放性，要有利于學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的形成。
3.以學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)成長檔案袋評價為主要手段的自我評價
應(yīng)試教育只重視結(jié)果，淡化過程，培養(yǎng)出像動亂英雄王丹這樣的“人才”，高分低“能”。而素質(zhì)教育，重過程、重結(jié)果。從學(xué)期開始就建立個人成長檔案袋，重視學(xué)生收集知識信息、書寫小論文，記錄家庭小實驗，創(chuàng)新實驗研究等等，評價學(xué)生的參與程度、質(zhì)量，讓學(xué)生在參與中，培養(yǎng)情感、興趣，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)探究問題的方法。
總之，評價方法是教與學(xué)的導(dǎo)向，是初中生學(xué)習(xí)的主要動機。通過評價體系的建立，鼓勵學(xué)生參與化學(xué)教學(xué)活動，發(fā)展個性，從中體會成功，對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)。
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