高職語文職業(yè)化教學(xué)設(shè)計論文
近些年，我國高職院校得到了迅速發(fā)展，數(shù)量不斷增多，辦學(xué)規(guī)模呈現(xiàn)出一種擴大化趨勢，職業(yè)特色明顯增強。高等職業(yè)教育進行職業(yè)化轉(zhuǎn)型,才能更好地服務(wù)于經(jīng)濟社會的發(fā)展,這已是當下職業(yè)教育戰(zhàn)線的共識。事實上，高職院校培養(yǎng)的人才和社會的需求之間還存在一些差距，學(xué)生畢業(yè)后，面臨就業(yè)難的現(xiàn)實問題。針對突出的問題，高職院校在對人才的培養(yǎng)要以社會為導(dǎo)向，這是教學(xué)工作的重心。在高職語文教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，走以市場為導(dǎo)向的發(fā)展道路，只有這樣才能更好的突出教學(xué)的職業(yè)性和使用性。教師要從全方位開展課堂教學(xué)設(shè)計。
一、削弱語文教學(xué)中的科學(xué)性、系統(tǒng)性，突出職業(yè)性
職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是高職院校培養(yǎng)人才過程中不可或缺的重要組成部分[2]。
在高職語文職業(yè)化教學(xué)過程中，教師希望能夠通過語文教學(xué)的影響在無形中促使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人文思想，讓學(xué)生形成獨立的人格，促使學(xué)生人格的不斷完善，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下基礎(chǔ)；另外，教師在提高學(xué)生語文基礎(chǔ)知識同時，應(yīng)適當提高學(xué)生的語文職業(yè)能力，滿足社會對人才發(fā)展的需要。相比較高中階段的文化，高職語文是不同的，和一般的大學(xué)語文也是不相同的。高職院校有鮮明的辦學(xué)理念，對人才的培養(yǎng)目標是以社會為導(dǎo)向的，決定了高職語文教學(xué)要突出職業(yè)教育的特色，突出職業(yè)教育的內(nèi)涵。高職課程的開展要根據(jù)具體的培養(yǎng)目標，設(shè)置教學(xué)模式，合理安排課程結(jié)構(gòu)。教師理論知識的教學(xué)要突出實用性，將理論知識也和實踐知識進行有效聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運用職業(yè)語文的能力，具體的教學(xué)過程將這些內(nèi)容考慮在內(nèi)，從而將語文教學(xué)的理論性、系統(tǒng)性和科學(xué)性削弱了。比如在應(yīng)用文的教學(xué)過程中，教師可以省去公文的發(fā)展前景，教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)范文，保障學(xué)生能夠?qū)Ψ段慕Y(jié)構(gòu)有清晰的把握，了解范文中的語言特色，知道需要按照規(guī)范格式進行文章的寫作。
在語文教學(xué)設(shè)計中，要進一步弱化教學(xué)中的理論性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，將職業(yè)性提升到一個較高檔次，這是語文職業(yè)化教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。目前，職業(yè)院校中使用的語文教材是在傳統(tǒng)中專或者是本科教材基礎(chǔ)上進行一定刪減形成的，甚至部分職業(yè)院校的語文教材干脆照搬大學(xué)語文教材，直接照用，專業(yè)性不明顯，差異性更是不突出，不能很好的反應(yīng)不同能力水平高職學(xué)生對教材的不同需求程度，教材不具備較強的應(yīng)用性，與職業(yè)院校學(xué)生的知識水平嚴重脫節(jié)。具體的內(nèi)容安排缺乏系統(tǒng)性，沒有考慮到學(xué)生的語言實踐，導(dǎo)致學(xué)生缺乏有效的實踐。教材內(nèi)容的編制沒有從市場角度出發(fā)，實際教學(xué)效果：學(xué)生訓(xùn)練力度不夠，現(xiàn)行的語文教材必須有所變動，確保其能夠更好提高學(xué)生的職業(yè)語文能力。
二、建構(gòu)語文模塊式課程體系，針對性明顯
職業(yè)院校對學(xué)生的培養(yǎng)要以市場為導(dǎo)向，確保培養(yǎng)的人才能夠滿足企業(yè)的需要。具體的課程內(nèi)容設(shè)計要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對原有的教學(xué)內(nèi)容進行重新整合，構(gòu)建新形勢下的高職語文模塊式課程體系，當前高職語文是一種以文體單元為基礎(chǔ)的形式，課程教學(xué)重點是為了突出學(xué)生對語文內(nèi)容的欣賞性，不能體現(xiàn)職業(yè)化語文教育，針對性較差。
所以課程內(nèi)容的設(shè)計要以市場為導(dǎo)向，滿足不同崗位對人才的需求，將職業(yè)崗位需要作為探討問題的出發(fā)點，考慮到具體的工作流程等內(nèi)容，科學(xué)的設(shè)計語文課程計劃，教師要精心選定教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新課程體系，促使職業(yè)化課程體系的形成。從職業(yè)院校語文教學(xué)角度出發(fā)，涵蓋了三個方面的內(nèi)容：其中之一的內(nèi)容是語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生更好的適應(yīng)以后的'人生崗位，這是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的需要內(nèi)容，另外，和學(xué)生專業(yè)有關(guān)的能力要增加，和職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)系的內(nèi)容也要引入課堂教學(xué)中。最后一點，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，完善學(xué)生的人格，讓學(xué)生掌握綜合的審美能力。教學(xué)過程的開展可以從以下幾個方面入手：在課堂教學(xué)的開展過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞語文教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生對自己的見解進行很好的表達，使學(xué)生將學(xué)到的職業(yè)語文知識應(yīng)用到實踐當中，同時，還要提高學(xué)生的語文閱讀能力，課程的開展還要融入專業(yè)語文模塊。教師在教授學(xué)生欣賞知識時，要通過精講范文的方式，幫助學(xué)生對課程中的內(nèi)容進行分析，有利于學(xué)生對文化知識的傳承，為學(xué)生文化基礎(chǔ)知識的形成打下牢固的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生修養(yǎng)和審美能力的提高。
在課堂授課中，教師要提高學(xué)生的口語交際能力，其實就是提高學(xué)生的口頭表達能力，讓學(xué)生進入社會后，為自己在工作中的口語交際打下基礎(chǔ)。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，教師將基礎(chǔ)性知識講解給學(xué)生，對學(xué)生開始適當訓(xùn)練，讓學(xué)生篩選出有用的信息，豐富學(xué)生的知識面。專業(yè)語文的授課能過讓學(xué)生對語文中的知識進行更加深入的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)語文教學(xué)的專業(yè)性。比如，教師在給營銷專業(yè)學(xué)生上課時，教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容可以是《策劃書》，廣告專業(yè)的學(xué)生可以將《廣告文案》作為課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生具體的課程設(shè)計可以為《商務(wù)文書寫作》。教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標，適當選用案例進行教學(xué)，可以借組小組合作形式，對課程項目進行針對性設(shè)計，再有教師開展具體的授課。
三、強化職業(yè)語文能力的培養(yǎng)，強調(diào)使用性
社會結(jié)構(gòu)變化的同時，也引起了崗位的變化，社會上的用人單位對高職院校學(xué)生的語文能力提出了不同需求。
學(xué)生的信息處理、應(yīng)用文寫作和口語交際等能力為他們在以后的人生崗位上發(fā)揮其功能，發(fā)揮了重要的作用。高職語文教師要擔負起這樣的重擔，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作和表達能力，滿足不同職業(yè)崗位對人才的需求。教師要強化職業(yè)院校學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，保障學(xué)生具有應(yīng)用語言處理事務(wù)的能力，較好的適應(yīng)社會中的人際交往，另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成健康向上的人文主義思想，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生清醒的認識自己，更好的彰顯獨特的個性，不斷完善學(xué)生的人格，實現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的目標。高職院校學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)是一項艱巨的任務(wù)。學(xué)生的聽、說、讀、寫能力和傳統(tǒng)基礎(chǔ)文學(xué)中的聽、說、讀、寫是不同的。職業(yè)院校的語文教學(xué)要突出職業(yè)性，對學(xué)生進行適當?shù)穆殬I(yè)性訓(xùn)練。職業(yè)語文教學(xué)中的聽和讀是教學(xué)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，說和寫是教學(xué)的重點。教師在培養(yǎng)學(xué)生聽的能力時，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽辨和聽問的能力，還要關(guān)注學(xué)生打聽的能力，教會學(xué)生在職業(yè)交往中，正確運用聽話禮儀和聽話技巧。教師在教授學(xué)生讀語文內(nèi)容時，要讓學(xué)生篩選出其中有用的成分，對知識中的內(nèi)容進行概括，培養(yǎng)學(xué)生處理、判斷、選擇信息的能力，讓學(xué)生掌握如何將零碎的信息進行有效歸納，變成有用的信息，滿足職場變化的需求。
教師在培養(yǎng)學(xué)生說的能力時，要讓學(xué)生明白說的能力培養(yǎng)其實就是為自己在職業(yè)工作中的口語表達提供幫助，對學(xué)生開展有效訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生較強的口語表達能力，讓學(xué)生能夠在交際溝通中運用自如。教師在培養(yǎng)學(xué)生寫的能力時，其實就是將教學(xué)的重心放在對應(yīng)用文本的寫作上，教授學(xué)生應(yīng)用文本知識，讓學(xué)生具有較強的語感表達，實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)寫作能力的培養(yǎng)。
四.結(jié)束語
總而言之，高職院校的語文職業(yè)化教學(xué)設(shè)計要以市場為導(dǎo)向，從多個層面開展課堂教學(xué)設(shè)計，建立一個全方位的職業(yè)化教學(xué)模型。我國當前的高職教育普遍存在的一個共性問題就是課堂教學(xué)培養(yǎng)出的能力與企業(yè)崗位要求的職業(yè)能力之間存在明顯的偏差。高職語文教師在教授原文知識時，要充分考慮學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和社會需求兩者之間的關(guān)系，將二者進行有效結(jié)合，將教學(xué)的重點放在對學(xué)生職業(yè)道德、文化知識素養(yǎng)的培養(yǎng)上，提高學(xué)生的職業(yè)語文能力。這樣做能夠提高學(xué)生對就業(yè)的適應(yīng)能力，減少學(xué)生學(xué)習(xí)知識和運用知識間的差距，這是職業(yè)教育的最終目標。
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