關(guān)于小學四年級語文《觸摸春天》的教學設(shè)計
篇一：《觸摸春天》的教學設(shè)計
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
3、體會文章表達的思想感情。
【教學重難點】
理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。
【教學準備】
1、課前，布置預習，自學掌握生字詞，讀熟課文。
2、搜集熱愛生命的感人故事。從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會盲童的內(nèi)心世界。
【教學過程】
一、談話導入
上課
師：請同學們告訴我現(xiàn)在是什么季節(jié)啊？
師：板書（春天）喜歡這個季節(jié)嗎？
師：請你用一個成語一句詩或者一句話形容一下春天 。
師：在咱們的眼中春天是一個花紅柳綠，鶯歌燕舞生機勃勃的季節(jié)�？墒�，在盲人的世界里春天又是怎樣的呢？今天，就讓我們跟隨盲童安靜一起來觸摸春天。（板書觸摸） 觸摸是怎樣的摸呀？
師： 請大家輕輕的，用心的再讀課題。
二、檢查預習
1、課文大家已經(jīng)預習了是吧？生字詞都會讀了吧？
2、請大家翻開課本 （84）頁找到認字表，同位之間互相檢查一下
3、我來考考你們？不敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？
4、 出示“ ”生讀，再出示“ ”
5、下面的如果你會讀就請大家站起來搶著讀。
三、初讀課文
1、生詞同學們掌握得不錯,讀的很流暢。課文能不能讀流暢？現(xiàn)在請同學們快速瀏覽課文, 看看課文主要講了一件什么事？
2、對于安靜做的這件事，你有什么疑問嗎？
3、是啊，盲女孩為什么能抓住一只蝴蝶呢？讀書貴在有疑，有疑則進啊。好的，讓我們帶著這個問題一起走進課文走進安靜的內(nèi)心世界。
四、品讀感悟第一個奇跡。
1、我們先來看看在花園里玩耍的安靜， 請大家讀一讀課文的第三自然段，劃出描寫安靜的句子�？纯磸闹心懔私獾搅耸裁矗�
師：讀的很認真。你們劃出描寫安靜的句子了嗎？
師：來，請你讀一讀。
師：好的，你們劃得是這些嗎？
2、（出示學生畫的語句）師：從這些句子中你了解到了什么？ 生： 安靜能在花叢中穿梭
師：奧，走的很輕松自如，是嗎？從哪些詞語中感受到的？
師：從這些詞語中感受到了。穿梭是什么意思？ 誰來表演一下？ 師：請你閉上眼睛，再來“穿梭”一下。
師：剛才當了一會盲人，感覺怎么樣，能不能做到穿梭自如？
師：而安靜她能不能？誰能讀出這種穿梭自如？ 找這個學生讀（出示的“安靜在花叢中穿梭——磕磕絆絆）
同學們我們注意這里安靜是走的很流暢， 而且是沒有一點兒磕磕絆絆。能不能把這種流暢通過讀表現(xiàn)出來？齊讀。（課件）
3、（她這樣的穿梭自如，你感覺她像不像一個盲人？）還有哪些地方讓你感覺安靜不像是一個盲人？學生交流（出示“她慢慢地伸出雙手——極其準確地伸向——月季花�！�
哪一個詞語給你的感觸最深？—— 極其準確
4、 極其準確有多準？準確到了什么程度。（分毫不差）理解的真準確，我也是這么想的。
5、讀出這種準確來
6、看到眼前的這一幕，（點課件）我?guī)缀跻俺雎晛砹�，因為那朵月季花上正停著一只花蝴蝶。這怎么可能是一個盲人所能做到的呢？可安靜她是不是一個盲人？
生：是
師：是啊，安靜她的的確確就是一個盲人啊！ 她能做到這一切我們不能不說這是一個----------
生：奇跡（師板書:奇跡）紅色
7、師：安靜為什么能做到這些，能創(chuàng)造這個奇跡呢？我們可以聯(lián)系上文找找答案
生：這個小女孩整天在花香中流連。（出示）從那些詞語中感受到的？
8、創(chuàng)設(shè)情境：
是啊，當草兒發(fā)芽，花兒開放時。 我們只見———引讀：“這個小女孩整天在花香中流連。”女孩整天在花香中流連。”當我們上學放學路過花園時我們還是看見：
當別的盲童因為失明悶在家里，傷心苦惱流淚時？我們卻看見---
這是一個怎樣的女孩呀？（引導學生體會出對春天的熱愛，對生活的熱愛） 評價：雖然雙目失明，心中卻充滿陽光。我也有同感。這也是我想說的。熱愛大自然，熱愛生命。真讓人佩服。
9、就是這份愛，就是這份對春天，對生活的無限熱愛（板書愛），讓她整天在花香中流連。安靜才能創(chuàng)造這樣的奇跡—齊讀。
五、品讀感悟第二個奇跡
1、 在這個春天的早晨，在這個心中充滿愛的小女孩身上，奇跡還在繼續(xù)，請同學們讀課文4—6自然段，找找安靜又創(chuàng)造了一個怎樣的奇跡？
2、生匯報（出示“安靜的手指悄然合攏，——真是一個奇跡！——神奇的靈性抓住了�！保�
師： 為什么說這是一個奇跡？
師：盲童能抓住蝴蝶，的確是一個奇跡。對于這個奇跡，修老師想這樣寫（點課件）比較著讀一讀看看你哪一句給你的感觸深？為什么（先讀一讀，自己比較著讀。）
師：竟然，你注意到一個竟然了，竟然讓你體會到了什么？
一個竟然讓我們體會到了作者的驚奇 。誰能讀出這種驚奇。
真是不可思議呀，真的是一個奇跡。安靜憑借著什么抓住了蝴蝶？你覺得這神奇的靈性 指的是什么？
師：不著急，孩子們。 讓我們一起用心去體驗感受那份神奇
現(xiàn)在請同學們 閉上眼睛。讓我們跟隨安靜輕盈的腳步一起來到花園。（音樂起）（師配樂讀“安靜在一株月季花前停下來—— 抓住了”）
3、 這神奇的靈性你覺得指的是什么？
生：愛
師： 心中那份愛才指引著她攏住了蝴蝶。
生：心。
師： 她是在用心感受蝴蝶 ，捕捉蝴蝶。
生：聰明。
師：她一定是個聰明的女孩，能憑借自己的感覺 捉住了蝴蝶。
同學們都用心感受到了,神奇的靈性就是安靜那顆熱情的心，就是心中無限的愛就是安靜 敏銳的感觸力��！ 所以她才能創(chuàng)造這奇跡。誰再來讀？ 讓我們一起來感受？
4、哎呀，看不見蝴蝶的盲女孩竟然抓住了蝴蝶，此時她的心情會是怎樣的呀？
篇二：人教版語文四年級下冊語文《觸摸春天》教學設(shè)計
《觸摸春天》教學設(shè)計
濟南市律師歷城希望小學
一、教材解讀
《觸摸春天》是一篇抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，蘊涵道理深刻。
二、學情分析
生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒的主題。但學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學生通過一個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。讓學生感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。
三、設(shè)計理念
1、要讓學生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
2、個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。
3、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學習語文的渠道，培養(yǎng)學生收信信息的能力。
四、教學目標
1．學會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活教學重點：引導學生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)體會句子含義的方法。
教學難點：運用適當方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
五、教學過程
（一） 談話導入，揭示課題。
同學們已經(jīng)度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天！
從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下！沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的，因為他們是在用心靈出觸摸春天。
�。ò鍟n題，生讀課題）
�。ǘ┰~語盤點
1、齊讀、學生輪讀
盲童、小徑、流暢、飛翔、磕磕絆絆權(quán)利、繽紛、流連、弧線、清香裊裊、悄然一瞬間
2、悄然qiǎo
劃過huá
曲線qū
三、品讀課文，師生共研。
1、自由讀課文，思考本篇課文講述了一件什么事？
（盲人女孩安靜捉住了蝴蝶，又把蝴蝶放了，用這種方式去觸摸春天。）
2、臨摹書寫。
�。�1）瞬、弧
篇三：人教版小學語文四年級下冊17《觸摸春天》教學設(shè)計
新課標人教版小學語文四年級下冊17《觸摸春天》教學設(shè)計 教學設(shè)想：
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊涵的道理非常深刻，而四年級學生對盲童的生活缺乏體驗，很難體會盲童言行的困苦、內(nèi)心的孤寂以及精神的無助；對生活的思考也缺乏經(jīng)歷，也就難以產(chǎn)生深刻的感悟。教學中，教師充分挖掘?qū)W生、文本、生活等學習資源，嘗試著通過不同的.方法，引導孩子走進盲童的內(nèi)心，感悟盲童對生活的追求，對生命的熱愛，讓學生輕輕松松地理解含義深刻的詞句，從而感悟文本的真正內(nèi)涵。
教學目標：
1、知識與技能：學會生字新詞。 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學重點：
引導學生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)體會句子含義的方法。
教學難點：
運用適當方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
教學用具：多媒體課件
教學過程
一、分步揭示課題，質(zhì)疑《觸摸春天》
1.同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（隨學生回答，板書：春天）你眼中的春天是什么樣子的？ （請多名學生說說）
2.從你們的描述中，可以看出你們對春天非常喜愛。有這樣一位女孩，她也喜愛春天，只不過她是用一種特殊的方式——觸摸，來感受春天。（板書：觸摸）
3.今天，我們要學習的這篇課文，題目就是——《觸摸春天》。請大家讀課題，一定能讀出不少疑問。（指名交流）
二、走進《觸摸春天》，整體把握全文
1.是的，春天可以看，可以聽，可以聞，可以說，難道還可以觸摸？請同學們打開課本82頁，自由朗讀課文，讀準字音讀通句子，從文中尋找答案。
你們的神態(tài)告訴我，大家讀得很投入，文中的一些詞語你們都認識了嗎？讀一讀下列詞語。
（出示詞語）指名說
小徑 穿梭 悄然流暢瞬間弧線飛翔 繽紛 權(quán)利磕磕絆絆 花繁葉茂
2.同學們這么快就掌握了這些詞語，你們的學習效率真高。通過剛才的朗讀，是誰在觸摸？為什么觸摸？ 觸摸到春天的什么？ 指名說安靜（誰）在用手（心）觸摸花、蝴蝶（春天）。隨著學生的回答，教師板書：盲童安靜。
三、透析“奇跡”
師：一個雙目失明的孩子，卻能夠捕捉到活生生的蝴蝶，這的確是一件不可思議的事情，難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆“真是一個奇跡！”（板書：奇跡） 那么，在盲童安靜身上還發(fā)生了哪些不可思議的事情呢？現(xiàn)在，就讓我們帶著這個疑問一起到文中去學習吧。
師：請同學們打開課本82頁，用自己喜歡的方式讀課文。注意，一邊讀一邊思考這樣的問題：（課件出示：在盲童安靜身上還發(fā)生了哪些不可思議的事情呢？劃出有關(guān)的句子，并體會句子所表達的意思。）（師巡視指導、了解學情）
匯報交流一：
師：同學們，誰愿意結(jié)合你劃的句子談?wù)勀愕捏w會？ （根據(jù)學生發(fā)言，課件出示語句，幫助理解）
“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！�
1、說說看，你為什么覺得不可思議？（生說）
2、你佩服她哪些地方？能通過你的朗讀表現(xiàn)出對她的佩服嗎？ （讓生讀，突出重點詞，通過學生的重讀相機理解“穿梭”“流暢”“磕磕絆絆”）
師：是呀，安靜太了不起了！
師：那你來試試。（先后讓生表演睜眼和閉眼走路，比較不同，說感受，請你帶領(lǐng)大家讀讀這一句，讀出內(nèi)心的贊嘆）
3、安靜是個盲童，為什么能在花叢中流暢地穿梭呢？誰能從文中找到答案？
生：因為她“整天在花香中流連。”
師：在這句話中，你讀懂了什么？
生：安靜并沒有把自己關(guān)在小屋里，而是喜歡到戶外去。 生：花香吸引著安靜，使她流連忘返。
師：你真會學習，像你這樣聯(lián)系上文解決問題，這也是學語文的一種方法。
4、誰再來讀讀這句話，課件出示：“濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連�！�
師：來，你把這一句讀一讀。大家有什么不理解的嗎？
生：“流連”什么意思？ “整天”怎樣理解？（讓其他學生解答） 師：好，把“流連” “整天”送進句子里邊兒，再讀一遍。（生齊讀）從這句聞到濃郁的花香。
根據(jù)學生的朗讀，不斷相機評價：
�、傥腋杏X只有淡淡的花香，誰再來讀，讓我們聞到濃郁的花香。 ②哦，花香更濃了！
�、蹃�，讓花香充滿我們的教室吧！（齊讀）
匯報交流二：
師：花香吸引著安靜，這個小姑娘用鼻子觸摸到了春天。她聞到了春天的氣息，春天是香香的�？伤粷M足，她還想用手去觸摸春天，去感受春天呢！你能從文中把有關(guān)的句子找出來嗎？比一比誰的眼睛亮，相信你們一定行。
生：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾
著露珠的月季花�！�
誰來試著讀讀這句話？（叫1個朗讀較差的試讀，師強調(diào)：大家注意聽，會傾聽的人是了不起的，會評出別人的朗讀好在哪里，那才是相當?shù)牧瞬黄穑。?/p>
師：大家說他讀得怎么樣？
生1（朗讀中等）：我覺得“慢慢地”讀得太快了。
生2：“慢慢地” 應(yīng)該讀得又輕又緩。
師：為什么？
生：讀得太重了，會把蝴蝶嚇跑的。應(yīng)該讀得小心翼翼的。
師：你真會通過觸摸文字去觸摸安靜的心靈。那你覺得該怎么讀呢？（生讀）
師：誰來評評看，他讀得怎么樣？
生：很好！我從他的朗讀里仿佛看到安靜生怕驚動蝴蝶很小心的樣子一下。（優(yōu)生讀）
師：聽出來了，你還特別突出“極其準確”，為什么？
生：因為這個詞讓我覺得不可思議。
師：好極了！帶著這種感覺，全班齊讀這一句。（看課件，生讀，師跟讀，并做手勢提示哪里該輕緩，哪里該重音。）
師：同學們，老師有一點不明白，一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？
生：不可能。
師：可她的的確確做到了，為什么？ 生：因為有花香的引導。
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