寄給青蛙的信一年級下冊語文教學設計
【一年級下冊語文教學設計:寄給青蛙的信】：
教學主題：閱讀課
所屬學科：語文
適于年級：一年級下冊
教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）
建議學時數(shù)：2學時
教學設計：
【教材簡析】
這篇課文是一則童話故事，寫的是發(fā)生在一對好朋友之間的事。青蛙從來沒有收到過一封信，它很難過；小鴨知道了，就給青蛙寫了一封信；青蛙收到信后快活極了，小鴨子由此也感到特別高興。
課文的語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，生活化的對話較多，適合兒童閱讀。學生通過閱讀，可從中體會：被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂的。
【設計理念】
尊重學生的學習愿望，滿足學生的學習需求，引導學生在學習活動中感受學習過程和方法。倡導在學文和認識事物的過程中讓學生主動識字，落實識字寫字教學，鼓勵學生學會運用漢字、詞語。強調(diào)學生的朗讀練習，通過多種形式和不同層次要求的誦讀，使學生有所體會、感悟、獲得情感熏陶，引發(fā)思考啟迪，豐富生活經(jīng)驗。
【教學目標】
1認識“蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”13個生字和“爪字頭”“月字旁”兩個偏旁；會寫“非、今、朋、每、安、采、過、送”8個生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文內(nèi)容。
3懂得好朋友之間需要關心，需要溝通，應當互相幫助，大家才會更快樂。
【教學重點難點及突破的方法】
1學會生字新詞。
突破的方法：重視學生自學及小組合作學習，采用比較法、熟字帶字等方法來掌握生字新詞；以圖文對照、聯(lián)系上下文等方法理解重點詞語。
2體會小鴨的話：“看到你這么快活，我也非常快活�！�
突破的.方法：“采用多讀課文，觀察圖畫及聯(lián)系生活實際等方式，使學生明白：有朋友的關心幫助，就會感到幸福；幫助別人的人也會十分快樂。
【教學過程】
一、初讀課文，學習生字新詞
1板書課題：寄給青蛙的信
2揭題生疑：看到這個題目，你有些什么問題想提?
點評：以疑促讀，激發(fā)學生的閱讀興趣
3大家想了解的內(nèi)容都可能在書中找到答案，請同學們讀讀課文吧。要求：遇到不認識的字想想辦法，把自己不太熟悉的生字詞畫記下來。難讀的地方多讀幾遍。開始自由讀課文
點評：讓學生在自主閱讀中主動識字，倡導讀書動筆墨；初讀課文的要求具體且得體。
4小組同學互相認讀畫記的詞語；做到認真聽，相互糾正；比一比誰讀得準
5學生認讀詞語（出示課件）。重點指導難讀準的字：封（ｆēｎɡ），不要讀成ｆōｎｇ；驚，發(fā)后鼻音
點評：以上環(huán)節(jié)將學生自主學習、互相學習，教師及時檢查、重點指導結(jié)合起來，使學生普遍能讀準字音，奠定閱讀課文的基礎
6小組同學再讀課文，認真聽。評一評：誰讀得比較好，好在哪里、哪些地方還不夠、你建議他怎么讀
7指名讀課文（請幾個同學選一節(jié)或幾節(jié)自己讀得最棒的語段讀給同學們聽）
點評：采取“比讀”“評讀”“表現(xiàn)讀”等方式，使學生在積極參與中將課文讀通讀順。
8學習生字（出示課件）。說一說，你會想什么辦法記住這些生字，以個體自學或小組合作學習為主
（1）重點指導：引導學生運用曾經(jīng)學過的認讀生字的方法，記住生字
熟字加一部分：言——信京——驚賣——讀
熟字減一部分：�！苛睢�
形近字比較：蛙——封雞——鴨
�。�2）擴詞練習：給“生字寶寶”找朋友
信（）（）（）（）（）
安（）（）（）（）（）
9指導書寫：安、今、每、采
�。�1）請同學上臺書寫“安、今、每”，其他同學觀察字的筆畫位置及筆順；評一評他寫得對不對、好不好。老師相機指導：“安”和“每”的間架結(jié)構(gòu)是上小下大，“今”是上大下小。學生在田字格中練習書寫
�。�2）老師示范書寫“采”字。指導學習“爪字頭”，筆順為“撇、點、點、撇”；學生書寫“采”字，老師巡視指導
10鞏固認讀生字（出示課件：比比誰摘的生字蘋果多）
點評：識字寫字乃閱讀教學中的一項重要任務，以上教學設計明顯的體現(xiàn)了這一觀點。
二、自由朗讀，體會圖文內(nèi)容
1請同學仔細觀察并模仿小青蛙的表情（出示課件）
2說一說：這是一只怎樣的小青蛙，哪里可以看出來
3到課文中找一找，畫一畫，讀一讀。老師有針對性地指導朗讀
點評：充分利用教學插圖這一重要媒體，訓練學生觀察，引發(fā)學生想像，實現(xiàn)形象感知和語言體會的銜接
4小青蛙為什么這么傷心難過，難道僅僅是沒收到信嗎、你想對小青蛙說些什么
點評：調(diào)動學生的生活經(jīng)驗及其情感去感受故事情節(jié)和語言文字
5練習朗讀小鴨和青蛙的對話。（多種形式分角色朗讀。）
6再觀察小青蛙的表情（出示課件），說一說小青蛙為什么變得這么高興。學生朗讀、討論、再朗讀
點評：將體會、領悟建筑在多讀、多種形式讀，以及讀與思、讀與說等語文實踐活動之上。
三、感情朗讀，升華認識情感
1小鴨看到小青蛙那么高興，為什么它也特別快活、
2體會小鴨的話并有感情地朗讀重點語句：“看到你這么快活，我也非�？旎�。
3聯(lián)系生活實際體會小鴨的話
�。�1）你得到過別人的幫助嗎，你能成為他的朋友嗎
�。�2）你想對你的好朋友說些什么呢、同桌之間先說說，再由同學在班上說。指導完成
4老師、學生共同完善板書。老師概括課文內(nèi)容，學生齊讀課文
點評：此時師生共同完善板書和學生齊讀課文，有助于學生從課文的局部內(nèi)容回到整體內(nèi)容上，梳理對語言的整體感知，反思對事物的認識
5老師送給同學們一句話：（出示課件）“贈人玫瑰，手有余香”。學生自己體會理解。
點評：既給予學生貼近課文內(nèi)容的人文教育，又激發(fā)他們學習語文的興趣
6復習、運用生字新詞
�。�1）學生書寫：“非、過、邊”3個生字，老師檢查并指導
�。�2）老師示范書寫“別”、學習“利刀旁”，學生書寫“別”“到”，老師相機指導：書寫這兩個字時應注意左寬右窄。
點評：將寫字分散安排，可減輕學生負擔，同時體現(xiàn)了閱讀教學“以讀為本”的教學策略。
�。�3）讓學生把自己最喜歡的詞語收集到詞語花籃中。由學生任選兩個詞語說話
7教學總結(jié)
被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂的。讓我們記住小鴨的話，齊讀小鴨的話
點評：教學設計體現(xiàn)了新課程理念和成功的閱讀教學經(jīng)驗，將兩個課時的學習活動實施整體設計，教學的整體感較強，教學操作性較強，亦具有較好的教學指導意義。
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