搭石教學(xué)設(shè)計(jì)模板
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版第七冊(cè)《21 搭石》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
四、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
(一)情境導(dǎo)入，揭示課題：
同學(xué)們，這就是作者劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》(板書(shū)課題)。質(zhì)疑。
(二)初讀課文，整體感知：
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。
2、反饋?zhàn)衷~：
譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 倆人
(1)理解譴責(zé)的意思。
(2)通過(guò)理解脫鞋綰褲的意思，理解搭石對(duì)于家鄉(xiāng)人的重要性。
(3)理解人影綽綽中綽的意思。
3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么?(理清課文思路)
(三)再讀課文，深入體驗(yàn)：
1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，到底什么是搭石呢?
2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺(jué)得，搭石(引讀)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、那你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)，想象著那是怎樣的畫(huà)面，批注你的感受，再讀一讀。
4、交流匯報(bào)：
(1)第二段：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�、傧胂螅哼@上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想?
�、谧穯�(wèn)：你不是急著趕路嗎?
�、坌〗Y(jié)：原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊!(有感情的朗讀)
(2)第三段：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石給人畫(huà)一般的美感。
①讓我們也加入到走搭石的人群中吧!
�、趨f(xié)調(diào)有序：我們合作讀文，體會(huì)協(xié)調(diào)有序(配樂(lè)朗讀)
�、矍宀ㄑ�、人影綽綽：同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么?
這就是課文中所說(shuō)的清波漾漾、人影綽綽
�、苣芡ㄟ^(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫(huà)卷中嗎?(配樂(lè)齊讀)
(四)總結(jié)：
是呀，這小小的搭石上有音樂(lè)美、畫(huà)面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說(shuō)這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的
那么，搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
《搭石》教學(xué)實(shí)錄
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版第七冊(cè)《21 搭石》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
四、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
(一)情境導(dǎo)入，揭示課題：
師：同學(xué)們，這就是作者劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》(板書(shū)課題)。
師：看到這個(gè)題目，聽(tīng)到這個(gè)陌生的名字，你有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)?
生1：什么是搭石?
生2：搭石搭在哪?
生3：搭石是干什么用的?
師：那就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，相信書(shū)中總會(huì)有大家需要的答案。
(二)初讀課文，整體感知：
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。
2、反饋?zhàn)衷~：
譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 倆人
師：課文里的生字詞都讀準(zhǔn)確了嗎?那我可要考考你。(出示詞語(yǔ))同桌互讀
有需要提醒同學(xué)注意的詞語(yǔ)嗎?
生1：倆念liǎ。
生2：脫鞋綰褲的綰
師：綰是什么意思?
生3：把褲子卷起來(lái)。
師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須
生：脫鞋綰褲
師：人們收工就必須
生：脫鞋綰褲
師：人們趕集就必須
生：脫鞋綰褲
師：人們?cè)L友就必須
生：脫鞋綰褲。
師：一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須
生齊：脫鞋綰褲
師：一次又一次的.脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么?
生1：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。
生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。
生3：還會(huì)很麻煩。
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢?
生：就會(huì)著涼感冒。
師：那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了�？梢�(jiàn)搭石是這么重要啊!
師：還有要提醒的詞語(yǔ)嗎?
生：譴責(zé)
師：放到課文的句子里讀一讀。譴責(zé)這里的人懶惰，就是在
生：稱(chēng)贊勤勞。
(齊讀句子)
師：還有要提醒的詞語(yǔ)嗎?
生：人影綽綽的綽。
師：遇到不理解的詞語(yǔ)，別忘了字典這個(gè)好朋友啊!綽在字典中有三種意思，出示：綽： A寬;不狹窄 B寬裕;富裕 C形容姿態(tài)柔美
師：想一想，人影綽綽的綽是什么意思?
生：我認(rèn)為是姿態(tài)柔美的意思。
師：不錯(cuò)，那人影綽綽又是什么意思呢?
生：人的影子的姿態(tài)柔美。
師：還有一個(gè)詞語(yǔ)叫綽綽有余，綽又是什么意思?
生：我覺(jué)得是寬裕，富裕。
師：綽綽有余的意思就是很寬裕，用不完。把這個(gè)詞寫(xiě)在書(shū)上，積累下來(lái)吧!
3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么?
生：課文第二段主要寫(xiě)了怎么擺搭石，第三段和第四段寫(xiě)了人們?cè)趺醋叽钍?/p>
師：那第一段呢?
生：寫(xiě)了什么是搭石。
師：那就是知搭石。最后一段呢?
生：贊美搭石。
師：課文就是圍繞這些內(nèi)容來(lái)寫(xiě)的。能完整的說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么嗎?
生：課文主要寫(xiě)了什么是搭石，人們?cè)趺磾[搭石、走搭石，最后贊美了搭石。
(三)再讀課文，深入體驗(yàn)：
1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，到底什么是搭石呢?
師：能看著圖片，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
生：就是放在小溪里的石頭，方便大家過(guò)小溪用的。
(生齊讀進(jìn)入秋天這就是搭石。)
2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺(jué)得，搭石(引讀)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、那你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)，想象著那是怎樣的畫(huà)面，批注你的感受，再讀一讀。
生：我覺(jué)得上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣直到滿(mǎn)意了才肯離去。這很美。
師：你能想象的出，這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想?
生1：我得把這搭石搭好。
生2：要不別人走到這該掉水里了。
師：你不是急著趕路嗎?
生：可是，如果我走了，別人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。
師：原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊!
(齊讀句子)
生：我覺(jué)得人們走搭石很美。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石給人畫(huà)一般的美感。
師：讓我們也加入到走搭石的人群中吧!
現(xiàn)在我們就走在了(生齊)搭石上，別忘了，這搭石原本就是(生齊)天然的石塊，踩上去難免會(huì)(生齊)有所活動(dòng)，所以家鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)叫(生齊)緊走搭石慢過(guò)橋�？梢⌒牧�。
師：我們來(lái)合作。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的
生1：抬起腳來(lái)
師：后面的
生2：緊跟上去
師：(速度漸快)前面的
生3：抬起腳來(lái)
師：后面的
生4：緊跟上去
師：(速度再漸快)前面的
生5：抬起腳來(lái)
師：后面的
生6：緊跟上去
師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，于是就發(fā)出了
生：踏踏的聲音。
師：像
生齊：輕快的音樂(lè)。
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧?
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)有人指揮，大家走的又那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做
生：協(xié)調(diào)有序。
師：能讀出這種美嗎?
(生練讀，指名讀)
師：同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么?
生1：我看到樹(shù)的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。
生2：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
生3：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。
生4：我還看到了水中的小魚(yú)。
師：這就是課文中所說(shuō)的
生齊：清波漾漾、人影綽綽。
師：能通過(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫(huà)卷中嗎?
(配樂(lè)齊讀)
(四)總結(jié)：
是呀，這小小的搭石上有音樂(lè)美、畫(huà)面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說(shuō)這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的
那么，搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
《搭石》教學(xué)反思
《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，用質(zhì)樸的語(yǔ)言，描繪一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，營(yíng)造了一處處秀美的意境，字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文，感受到這些美呢?
我認(rèn)為，有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：
1、落實(shí)大語(yǔ)文觀。抓住搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫(huà)面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以美作為主線(xiàn)，貫穿課堂始終，從看的見(jiàn)的景美、物美，到看不見(jiàn)的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會(huì)美，抒發(fā)、表達(dá)美。課堂上的三讀中心句，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。
2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn)，放在句子中讀，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，把字、詞放到語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，我引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如，在教學(xué)脫鞋綰褲一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，而理解人影綽綽時(shí)，又借助于字典突破難點(diǎn)。
3、注重激發(fā)興趣。我在導(dǎo)入中，采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生從一開(kāi)始就深深地體會(huì)到了美，興趣被激發(fā)起來(lái)，教學(xué)也就在這濃濃的美中開(kāi)展起來(lái)了。而在理解協(xié)調(diào)有序的時(shí)候，我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人，通過(guò)朗讀，來(lái)身臨其境的體會(huì)，從而由衷地感受到什么才是協(xié)調(diào)有序。我還讓學(xué)生抓住清波漾漾、人影綽綽等重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面，通過(guò)一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，體會(huì)人間的真情，感受人性的美。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的過(guò)程，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺(jué)課堂中存在以下不足：
1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì)的還不夠深刻。
2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。
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