讀聯(lián)之悟的教學設計
三維目標
1．讀懂文章所列舉的幾副對聯(lián)，理解作者的感悟
2．從文中的對聯(lián)體會和掌握對聯(lián)的基本知識
3．理解對聯(lián)這種文學樣式所反映出的語言的精練的'審美價值
一、導入新課
我國現(xiàn)化文學家郭沫若在兒時曾與同伴一起到寺廟里偷桃子吃。和尚找到了私塾的先生，向他告了狀，于是先生就在孩子中查問究竟是誰偷吃了桃子，而所有的孩子都不承認自己偷吃了桃子。先生一氣之下，動手寫了一副對子的上聯(lián)，用以挖苦偷桃的孩子，并說，誰要是對出下聯(lián)就可以免罰。
郭沫若看了看，只見紙上寫道：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰？”他笑了一笑，回答：“他年攀桂步蟾宮，必定有我！”古人把攀桂步蟾宮用以比喻考中狀元，形容大有作為。郭沫若在他對的下聯(lián)中對自己的所作所為以及未來的前途都充滿了自信，因此，他不無詼諧地回答先生：“昨日偷桃吃有我，將來能有所作為的也有我。
二、研讀課文
1．自讀課文，把握作者對于對聯(lián)的感情。
作者對對聯(lián)充滿了喜愛之情。
①直接表達―――文末“我對聯(lián)，愛之深深”
②字里行間蘊含著對對聯(lián)由衷的贊美和欣賞。
如第一段“幸好，找到了”，傳達給讀者的是一種欣喜，與文章開頭的兩個“越來越”連系起來，自然讓人體會到作者由此所獲得的滿足和愉悅。
又如，第八段的一個問句“我是哪一種呢？”一個感嘆“千萬當心別被人劃入半瓶和半罐子哪一類去！”可以看出作者已經(jīng)完全融進對聯(lián)所引入的思考，是一種更加深沉的愛。
2．學習主體部分：
�、俦痴b八幅對聯(lián)②感悟?qū)β?lián)之美③交流對聯(lián)之美
先從內(nèi)容上品味
⑴紙上讀來終覺淺/心中悟出始知深
本聯(lián)談讀書，具體談的是讀和悟的關(guān)系，告訴我們要中“悟”。
⑵書從疑處翻成悟/文到窮時自有神
本聯(lián)談讀書，告訴我們要善疑，不遺余力地去“思”。
�、前宓室昀�/文章不寫一字空
本聯(lián)談寫作，說的是寫作的態(tài)度。強調(diào)要“冷”，即沉得下心來，坐得住，不浮躁，不急躁。“浮躁”是只停留在淺層次，只求做表面文章；“急躁”是耐不住寂寞，急功近利，兩者都不可取，，都不是“冷”，而是“躁”。上下聯(lián)是從不同角度說的。前者是要求，是應該，是條件；后者是準則，是力戒，是結(jié)果。也只有做到了寧坐三年冷板凳的心境和寫作態(tài)度，才會“不寫一字空”。
⑷刪繁就簡三秋樹/領異標新二月花
本聯(lián)談寫作技巧，寫文章應該簡潔明了，還應該標新立異，追求創(chuàng)新。
⑸何物媚人，二月杏花八月桂/是誰催我，三更燈火五更雞
“二月杏花八月桂”――可媚，風光宜人；“三更燈火五更雞”――可貴，精神可佳。 這副對聯(lián)是教人珍惜時光，及時 奮發(fā)。
�、蕦嵞o聲空磨響/滿瓶不動半瓶搖
本聯(lián)談做人，做人應該謙虛、謹慎、戒驕戒躁。
�、税贇q以前休嘆老/七情之內(nèi)本無愁。 本聯(lián)談的是養(yǎng)生之道―――樂觀開朗就能長壽。
⑻筆墨漫教忙里錯/聲名只怕老來低.
再從形式上品味對聯(lián)之美 �！斑@窄窄的田壟上，卻長出十粒五雙的金穗來”，可以結(jié)合這句話來品味。
3．歸納對聯(lián)的特點：言少意豐、詞雅句麗，音諧旨遠，具有文學意趣和審美價值
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