《小石潭記》的教學設計

時間：2021-03-17 19:51:27 教學設計我要投稿

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　　【教學目標】

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　　1、學習寫景與抒情相結合、情景交融的寫法。

　　2、欣賞體會自然貼切、生動逼真的描寫性語言。

　　【教學重難點】

　　描寫的真實、有序、情景交融、及用語特點。

　　【教學思路】

　　1、課前預習，疏通文意

　　2、運用多種教學手段，充分運用現(xiàn)代化教學手段，以學生活動為主，教師適當引導，讀、悟、析、練、用相結合。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　歷代文人墨客都喜歡描摹祖國的山山水水，抒發(fā)胸中之情，請同學們回憶，我們都學過哪些這樣的文章呢?

　　1、歐陽修的《醉翁亭記》表達了與民同樂的思想感情。

　　2、范仲淹的《岳陽樓記》抒寫了先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的政治抱負。

　　今天我們再學習一篇這樣的文章。(板書課題)

　　二、欣賞過程

　　1、明確教學目標：

　�、� 學習寫景與抒情相結合、情景交融的寫法。

　　⑵ 欣賞體會自然貼切、生動逼真的描寫性語言。

　　2、介紹有關情況：

　　指名同學參考注釋⑴簡單介紹柳宗元。

　　明確：

　　柳宗元因參加的革新活動失敗后貶為永州司馬，多寫山水游記。

　　來抒寫自己有才不得施展的悲憤之情。

　　3、先放錄像，邊欣賞畫面邊聽讀課文，聲畫結合，整體感知：

　　后出示教學卡片，檢查生字詞讀音及解釋情況。

　　隔簧竹、輕冽、為坻、怡然不動、往來翕忽

　　4、結合注釋，理解課文內容，指明同學淺譯文章。(意通即可)

　　5、齊讀第一自然段：

　　作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的小石潭?

　　明確：先聞聲后見潭。

　　本文寫景可謂精巧神妙，細致入微。作者在發(fā)現(xiàn)小石潭后首先描寫了哪些景物呢?(板書：景物)

　　明確：水、石、樹蔓(板書)。

　　作者通過描寫水、石、樹蔓，把小石潭的概貌展示給讀者。(板書：概貌) 作者在描寫具體事物時又抓住了哪些特點呢?

　　明確：清冽;奇形怪狀、奇特;美。(板書)

　　作者在這一段里具體描繪了什么?

　　明確：魚的'姿態(tài)(板書)。

　　具體說出魚的兩種姿態(tài)：

　　明確：若空游無所依;怡然不動，影布石上(板書)。

　　為什么作者先描寫水、石、樹蔓而后才描寫魚呢?

　　明確：因為水、石、樹蔓在遠處都可以看見，而只有到近處才可以發(fā)現(xiàn)魚。

　　作者描寫日光、魚影，真正的目的想表達什么?

　　明確：襯托潭水之清。

　　作者想寫潭水之清，并沒有正面描寫，而是蕩開一筆，描寫了日光和魚影，來襯托潭水之清，以實寫虛，描摹景物非常真切，給人以極深刻的印象。寫作文時要學習這種寫法。

　　6、齊讀第三自然段：

　　站在小石潭邊上向遠處望，看到了什么?

　　明確：溪水如斗折蛇行;岸勢如犬牙差互。(板書)

　　7、齊讀第四自然段：

　　坐在小石潭的岸上，放眼四下望去，發(fā)現(xiàn)小石潭的四周是怎樣的環(huán)境呢?(板書：環(huán)境)

　　明確：竹樹環(huán)合;寂寥無人;凄寒悄愴。(板書)

　　小石潭的景色優(yōu)美，畫面清新，作者是按什么順序進行描摹景物的呢?同桌同學可討論。(板書：序)

　　明確：按游覽的先后順序寫。即：遠──近──遠(板書)

　　8、文中描寫的小石潭美嗎?美在哪里?如果我們面對這樣的環(huán)境心情會怎樣?為什么讀之則有身臨其境之感?用系統(tǒng)的語言總結。

　　明確：如鳴佩環(huán)的水聲;水尤清冽;全石以為底;清樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差批拂;潭中魚若空游無所依;其影布石上等。(也可用自己的話來回答)

　　精神愉快，心情舒暢。

　　寫景時抓住了特征，描繪傳神。(板書)

　　作者領我們觀賞的小石潭的意境非常美，不只表現(xiàn)在水底石清上，還有：未見其形，先聞其如鳴佩環(huán)的水聲;清樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差批拂的優(yōu)雅環(huán)境;以及俶尓遠逝，往來翕忽，與游人相樂的魚群，正所謂有聲有色，有靜有動，一個秀美奇特的水潭便呈現(xiàn)在我們面前。

　　9、面對這樣一個優(yōu)美的環(huán)境，而作者此時的感情如何呢?同桌同學討論后回答：

　　明確：寂寞、凄涼(板書)

　　為什么會產(chǎn)生如此感覺呢?

　　明確：作者被貶永州，政治上不得意，事業(yè)上不能有所作為。

　　作者被貶永州，仕途失意，雖然與如此美妙的山水為伴，卻描繪了一派凄愴、幽涼的氣氛，含蓄的表達了作者被壓抑、不能有所作為及對當權者的憤懣之情。(板書：憤懣)

　　同學們在朗讀時注意體會這種寓情于景，情景交融的寫法。(板書：寓情于景、情景交融)

　　10、本文雖是描寫，但語言簡練，請找出你最喜歡的語言，并說明理由(同桌同學可討論)回答要有意境，教師可啟發(fā)。

　　例：

　　水尤清冽形象的寫出了水的清澈透明。

　　蒙絡搖綴、參差批拂狀清樹翠蔓的風姿。

　　斗折蛇行，明滅可見描繪溪流的曲折幽深。

　　影布石上往來翕忽動靜結合描繪了魚態(tài)，活靈活現(xiàn)。