第四單元 第七課 《法不可違》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】——參照學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)：
評價目標(biāo)評價方式
情感態(tài)度價值觀知識能力紙筆測試
感受法律的尊嚴(yán)，增強法制觀念，做知法守法愛法的人。3.4.1違法行為的含義與類別理解知道違法行為的含義與類別;懂得不違法是人們行為的底線。
3.4.2刑法和制定刑法的目的了解知道什么是刑法和制定刑法的目的
3.4.3犯罪的含義及基本特征了解識記犯罪的含義及基本特征
3.4.4刑罰與刑罰的種類了解知道刑罰的含義，了解刑罰的種類
【教學(xué)重點和難點】
1、教學(xué)重點：使學(xué)生能夠認(rèn)清合法與非法行為，初步具有守法觀念。
第一目重點：違法行為的分類
第二目重點：犯罪的基本特征
2、教學(xué)難點：
第一目：行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為三者的區(qū)別。
第二目：犯罪的三個基本特征
【教學(xué)理念】
1、堅持“以學(xué)生為本，以貼近學(xué)生生活為內(nèi)容”，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生切實參與活動，在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。
2、依據(jù)新課改教學(xué)理念，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的分享中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與愿望，感受法律的尊嚴(yán)，增強法制觀念。
【教學(xué)方法】
1.學(xué)生學(xué)習(xí)方式：通過分析案例、小組討論等活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，在合作和分享中豐富、擴展自己的經(jīng)驗，增長知識、提高能力。
2.教師教學(xué)方式：教師是課堂活動的引導(dǎo)者和參與者，主要采用啟發(fā)、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍等方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，在學(xué)生在已有的認(rèn)知水平上通過典型事例進行情感的升華。
【課時安排】兩課時
【教學(xué)流程】
第二框第一目：
復(fù)習(xí)。提問“我們可以違法嗎?”
引出課題：第二框法不可違
一、誰都不能違法(板書)
書本p91小勤的故事提問
視學(xué)生實際幫助分析p92三個情景
1、不違法是人們行為的底線(板書)
小組活動：閱讀p91-92情景，填寫p93表格
2、違法行為的含義(板書)
提問：怎樣對違法行為進行分類?
(提示：根據(jù)其違反的法律)
違法行為的分類(板書)
提問：是否只有三個分類?
(提示：違憲行為)
強調(diào)并解釋“相應(yīng)的”
提問：要不要承擔(dān)責(zé)任?如何確認(rèn)?
3違法行為都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任(板書)
比較表格第二列
1、一般違法行為和嚴(yán)重違法行為(板書)
練習(xí)(學(xué)評p77第8題)、小結(jié)
第二框第二目：
復(fù)習(xí)第一目的內(nèi)容
二、犯罪必受懲罰(板書)
結(jié)合p93表格第一列
閱讀p94，概括刑事違法行為特征
1、什么是刑法?制定刑法目的。(板書)
結(jié)合p94的刑事違法行為的特征。
2、犯罪的含義(板書)
設(shè)問：如何界定“對社會的危害程度輕或重”?
結(jié)合p92例二例三
3、犯罪的基本特征(板書)
結(jié)合案例
填寫：p94一般違法行為和嚴(yán)重違法行為的'比較
回應(yīng)課題“法不可違”
閱讀p95虛線框，回答問題
4、刑罰的含義(板書)
刑罰的種類
回應(yīng)“任何一類違法行為都有其法律后果，都要承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任”
回應(yīng)“法不可違”
閱讀p96“開玩笑”
回應(yīng)題目
學(xué)生活動
小結(jié)
師生互動
當(dāng)堂練習(xí)(學(xué)評p73校園論壇)對第四單元的教學(xué)反思：
1、一些法律知識較抽象，雖然是要求“了解”，但其實很多內(nèi)容是學(xué)生有興趣想知道的、有疑問的，如“主刑”和“附加刑”。
2、多使用書本的內(nèi)容，書本的活動環(huán)節(jié)是相互緊扣的，使用起來很實際，但可能例子的時間有點遠，可以考慮使用近期的、相對應(yīng)的時政熱點。
3、部分知識與初一上冊內(nèi)容相結(jié)合。
4、要結(jié)合知識點，相應(yīng)做一些知識的建構(gòu)。如：違法行為的分類。
5、綜觀四節(jié)課，在課后的了解和復(fù)習(xí)中，我們看到學(xué)生對知識點的掌握還是不如理想的，需要多種方式進行復(fù)習(xí)。
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