《中彩那天》的教學設計
一、以題生疑
語文學科的性質(zhì)要求教師在學習過程中加強情感體驗,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。所以,課題導入后,同學生交流一下:“中彩是什么意思?你見過的中彩者什么樣?”(生活)“文中誰中彩啦?他是什么樣?”(課文)通過課前這樣的聯(lián)系,明顯的對比,激發(fā)學生的求知欲,促使學生主動地進入議疑、解疑的學習氛圍之中。
[意圖:由生活導入,聯(lián)系學生的生活體驗,符合學生的認知規(guī)律,符合構(gòu)建大語文觀的意識。]
二、以文議疑
將生活里中彩者的“歡天喜地”與書中父親的“神情嚴肅”相對比,很快就能發(fā)現(xiàn)中獎后的父親正面臨著一個“道德難題”。那這個難題到底是什么?讀讀文章,找找原因。
[意圖:]由矛盾直接切入文章的中心,提供時間和空間使學生自主地研究學習。
三、小組合作解疑
1.讀一讀。要求學生以小組為單位,采用多種形式朗讀課文。
[意圖]:通過朗讀,把握脈絡,突出重點,使學生能以第六自然段中的“你父親正面臨著一個道德難題”作為理解的著力點,聯(lián)系上下文感知。
2.想一想,畫一畫。聯(lián)系上下文讓學生想一想,文中前后哪些對比體現(xiàn)了父親面臨的“道德難題”,并用不同的符號把有關(guān)語句標出來。
通過文章的前后對比,學生們不難發(fā)現(xiàn)父親面臨著許多矛盾:生活的拮據(jù)與意外的中獎對比;夢寐以求能有一輛屬于自己的汽車與中獎后擁有奔馳車對比;幫同事買到了中獎的采票與同事已忘記相對比;自己家里的貧窮與庫伯家里的有錢相對比;歸還采票得到的精神財富與這一生擁有物質(zhì)財富而心理上的.惴惴不安相對比。就是這些矛盾使父親在中彩后無法喜悅,面臨道德上的難題。
[意圖]:通過著力點的上掛下連,找出矛盾之處,體會父親的心情,為下一步體會父親的美好品質(zhì)做好輔墊。
3.讀一讀。學生在文章當中找到有關(guān)的語句后,通過交流、討論,自然就會明白父親的道德難題是什么。然后全班討論、交流,并進一步通過有感情的朗讀,評價,聯(lián)系上下文體會父親的美好品質(zhì)。
[意圖]:這一環(huán)節(jié)的設計重點在擴大學生的參與面上,使更多的學生有機會讀,有機會評,將評價的重點放在是否讀出了這些矛盾,是否體會到了父親的心情。
四、課外延伸,深化主旨
本課第一自然段中的“一個人只要活得誠實、有信用,就等于有了一大筆財富”這句話是全文的中心、文眼。在理解此處時,不僅要結(jié)合本課父親的表現(xiàn),還要通過向課外、社會的延伸,擴展思路,力圖通過課本中的人物,通過生活中的實事,來幫助學生理解誠實、有信用是可貴的精神品質(zhì),以此來幫助學生樹立正確的人生觀、道德觀。
[意圖]:再一次向課外延伸,通過這樣的學習方式,引導學生在生活中發(fā)現(xiàn),在生活中學習。體現(xiàn)語文教學的人文性。
五、作業(yè)
回家以后,搜集有關(guān)財富的名言。
[意圖]:幫助學生豐富語言積累,同時引導樹立正確的價值觀。
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