《材料的性質》的第1課時教學設計

　　《材料的性質》的第1課時 教學設計

　　一、教材分析

　　教師要引領學生通過運用各種感官觀察各種材料制成的物品；通過驗證探索材料的物理性質；根據(jù)可觀察到的材料特征和性質，對物體和材料進行描述、比較、分類和排序等學習活動知道物體是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料；物體可以根據(jù)構成它的材料的性質來描述，也可以根據(jù)這些性質來區(qū)分一組物體或材料；物理性質可以用來描述材料，例如硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮的能力，這些物理性質可以被觀察和測量；不同的材料具有不同的性質，材料的性質決定材料的用途；某些材料可以反復使用，一些廢棄的.物品可以用來制造新的產品，但各種材料再利用的程度不同；通過科學技術可以將自然界的各種材料利用起來，材料在生產中可能發(fā)生變化，材料經(jīng)過加工可能改變它們的性質；材料的加工和使用與環(huán)境有著密切的聯(lián)系，我們需要對消費材料進行選擇。知道材料與環(huán)境的關系，讓學生懂得保護環(huán)境與我們的利用材料有關。培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

　　二、教學目標

　　1、科學知識目標：（1）能夠運用對比實驗的方法，觀察比較不同材料在吸水、耐熱、承重力等方面的性能。（2）初步感知材料的特性與用途之間的相互關系。（3）知道材料過度使用對環(huán)境造成的危害。

　　2、能力培養(yǎng)目標：（1）初步學會用簡單的二維記錄表格做簡單的定量記錄。（2）懂得設計和制作一些實用的物品。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標：

　　（1）體會與人合作的重要性，樂于與人合作。

　　（2）培養(yǎng)尊重事實的科學態(tài)度。

　　三、教學重點、難點：

　　（1）能夠運用對比實驗的方法，觀察比較不同材料在吸水、耐熱、承重力等方面的性能。

　�。�2）知道材料過度使用對環(huán)境造成的危害。

　　四、教學準備

　　1、學生課前準備：

　�。�1）學生了解身邊的物質是用什么材料做的，學生對比各種物質的材料。

　�。�2）各種由不同材料做成的繩子。

　　2、教師準備：多媒體、實驗記錄表、塑料瓶子、水。

　　五、教學方法： 講授法，分組實驗。

　　六、教學過程

　　1、情境導入師：全家外出旅游幾天，家里的植物沒人手澆水。引導出P34的“自動澆水器”。師：小朋友們，現(xiàn)在老師全家要外出旅游幾天，但家里的植物沒有人手澆水，那怎么辦好呢？生：叫鄰居幫忙澆水！師：這也是個好辦法，但老師不想這么一點小事也要麻煩別人。有一天，老師從我們的科學課本看見了這樣一個裝置，叫做自動澆水器，就在課本的34頁。

　　2、“自動澆水器”裝置初步認識了解，水是通過水橋流向植物的，認識到制作水橋的材料是有吸水性的，這是材料性質的一種。師：小朋友們看我手上這個“自動澆水器”裝置，大家來觀察，水是通過什么流向植物的呢？生：通過那條線子。師：對，水就是通過這條線子流向植物的，這條繩子在這個裝置里叫做水橋。師：那么這個水橋為什么能把水流向植物的呢？如果換另外一種材料做水橋行嗎？小組討論開始。生：因為制作水橋的材料有吸水的能力，可以把水從水瓶里吸到植物里。師：非常好，說得非常準確！因為這水橋有吸水能力，能把水吸起來再流向泥土。師：那我們猜想一下，如果換另外幾種材料做水橋能行不？

　　3、出示4種線子認識到不同材料的繩子有不同的吸水性質。師：看老師手上這4種線子，分別是塑料線、海綿線、棉線、麻線，都在實驗表格上能找到的，可以作水橋的材料都必須有吸水的能力，那么，我們先來猜想一下這4種線子的吸水能力的強弱。小組討論后把結果填到表格上。生：讓我來猜一猜！師：我們來用強、中、弱、很弱來填到表格上。師：老師找?guī)讉�小組來說說自己小組的討論結果。

　　4、實驗操作通過實驗記錄好數(shù)據(jù)，填在表格里，判斷哪種線子的吸水性最強。驗證自己的猜想。師：好，來看老師的實驗步驟。1、先在小組里分工，1人做記錄員，1人做讀數(shù)員，1人做測量員，1人做操作員。2、把這4條線子，分別按順序放進水里，浸泡10秒鐘，拿起來，把水擠到杯子里。3、操作員負責把線了里的水擠到杯子里，測量員負責用尺子量度杯子里水位的高度，讀數(shù)員負責觀察尺子上的讀數(shù)，記錄員負責用尺子量度杯子里水位的高度。4、小組討論，觀察數(shù)據(jù)判斷吸水能力的強弱。師：好，下面小組開始實驗。5、小組匯報實驗結果通過觀察表格里的數(shù)據(jù)作比較，判斷出吸水能力的強弱。實驗表格如下：（用很強、強、中、弱來表示能力強度）

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