語(yǔ)文故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)
［教學(xué)目標(biāo)］
�。�、涵詠文辭，體味秋的意境。
�。病⑾胂襁�原，感受自我形象。
［重點(diǎn)難點(diǎn)］
�。�、重點(diǎn)：感受自我形象。
２、難點(diǎn)：感受自我形象。
［教學(xué)方法］
誦讀 鑒賞 討論
［教學(xué)過(guò)程］
一、導(dǎo)入
作者：注一
補(bǔ)充：孤獨(dú) 屈辱 憂郁 亂世
背景：1934年8月 北平 避居（1921年9月至1933年3月 參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作 XXX白色恐怖的威脅 1933年 上海遷居杭州）
二、整合
提問(wèn)：你從文中讀到了些什么？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己初讀的感受。
明確：學(xué)生自由發(fā)言，只鼓勵(lì)不點(diǎn)評(píng)。
整合：這是一篇關(guān)于秋天的散文名篇，我們的閱讀將圍繞兩個(gè)話題展開(kāi)：一是郁達(dá)夫的秋天；二是秋天的郁達(dá)夫。（板書(shū)）
三、郁達(dá)夫的秋天
提問(wèn)：在秋天的故都，郁達(dá)夫看到了些什么？
明確：秋景——蘆花、柳影、夜月、碧天、牽�；�、秋草、落蕊、閑人、秋棗……（視）
蟲(chóng)唱、鐘聲、飛聲、掃地、蟬聲、雨聲、人語(yǔ)、風(fēng)聲……（聽(tīng)）
廿四橋的明月、錢(qián)塘江的秋潮、普陀山的涼霧、荔枝灣的殘荷（想）
圖景——秋花、秋蕊、秋蟬、秋雨、秋棗
提問(wèn)：這一切構(gòu)成了郁達(dá)夫眼中的秋天的世界，能否用一句話來(lái)概括它的特點(diǎn)呢？
明確：“北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清、來(lái)得靜、來(lái)得悲涼。”此句不僅概括了秋景而且表達(dá)了郁達(dá)夫?qū)Υ说那榫w體驗(yàn)。（文眼）
三、秋天的郁達(dá)夫
引語(yǔ)：“你站在橋上看風(fēng)景／看風(fēng)景的人在樓上看你／明月裝飾了你的窗子／你裝飾了別人的夢(mèng)”，當(dāng)郁達(dá)夫陶醉在他所見(jiàn)的故都秋色之中時(shí)，我們又分明在字里行間看到了郁達(dá)夫清瘦的影子。
提問(wèn)：那么，你看到的是一個(gè)怎樣的郁達(dá)夫呢？請(qǐng)選擇自已最喜歡的文段仔細(xì)誦讀品味，談?wù)勛约旱挠∠蟆?/p>
明確：秋院——租破屋、破壁腰（荒寂凄涼，出門(mén)在外，客居他鄉(xiāng)，孤獨(dú)悲涼）疏疏落落的秋草（與春草對(duì)比，春草碧綠，充滿生機(jī)；秋草枯黃，蕭索凄涼，頓生生命將盡的凄涼之感）細(xì)數(shù)日光（漏、射、照比較。落寞得近于無(wú)聊）馴鴿的飛聲（境靜心更靜）。
這是作者為我們描繪的'一幅秋晨生活場(chǎng)景，流露出作者的一份愜意，一份沉醉，這是一種文化人悠靜恬適的審美心理。與“皇城人�！毕啾�，于“一椽破屋”獨(dú)居，顯然又具有一種隱士之風(fēng)，而這隱逸中難免有“孤單”感覺(jué)，作者能夠自己細(xì)細(xì)品味這“孤單”的感覺(jué)，便是一種最美的“創(chuàng)造”，是一種對(duì)社會(huì)的潔身自好，靜對(duì)秋光、秋花，是一種孤芳自賞，而“賞”到的這“十分的秋意”，也不過(guò)是淡淡的喜悅和淡淡的哀傷交織的情懷的著落點(diǎn)。（“結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”人處鬧市，既顯心靜，也顯孤獨(dú)寂寞，熱鬧是他們的，而我什么也沒(méi)有。）（板書(shū)：靜對(duì)秋花）
秋槐——不寫(xiě)其高大挺拔，而寫(xiě)其落蕊。晨踏落蕊，輕掃落蕊。
【語(yǔ)文故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
語(yǔ)文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)10-09
語(yǔ)文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)08-06
語(yǔ)文《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)04-20
小學(xué)語(yǔ)文 《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)03-29
語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)09-09
語(yǔ)文天地四教學(xué)設(shè)計(jì)08-20
語(yǔ)文《賣(mài)白菜》教學(xué)設(shè)計(jì)04-15
語(yǔ)文練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇03-29