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防小學(xué)化自查報告
我們眼下的社會，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。那么一般報告是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的防小學(xué)化自查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、課題提出的背景、目的和意義
1.課題提出的背景
小班化教學(xué)始于20世紀70年代的美國，在我國始見于90年代的上海。小班化教學(xué)強調(diào)內(nèi)容整體化和個別化的有機結(jié)合，因此小班化教學(xué)已經(jīng)成為社會發(fā)展、教育改革的需要。在黑河市這樣的邊疆欠發(fā)達地區(qū)，很少有學(xué)校嘗試小班化教學(xué)。于是黑河小學(xué)申請立項了省學(xué)會一般課題“邊疆欠發(fā)達地區(qū)小學(xué)小班化教學(xué)方式的研究”。
2.課題研究的目的和意義
本課題研究的目的是結(jié)合我校所處邊疆欠發(fā)達地區(qū)的實際情況，探索小班化教學(xué)方式，克服客觀不足，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，集中力量，尋找合理有效的方法，實施小班化教學(xué)；解決本校的辦學(xué)問題，提升我校的教學(xué)質(zhì)量，為邊疆欠發(fā)達地區(qū)小學(xué)小班化教學(xué)謀求更好的發(fā)展思路。
二、課題研究的主要內(nèi)容
通過小班化教育的實驗與研究，積極探索小班化教學(xué)實施的途徑和具體策略，如教師層面做些什么，學(xué)校常規(guī)管理層面做些什么，突破教學(xué)方式的關(guān)鍵點是什么。樹立以人為本、以學(xué)生為主體、落實學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，提高教育質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育。
三、課題的研究方法
行動研究法：課題研究中主要采用行動研究法。以學(xué)校的教師為行動主體，以研究過程中遇到的問題為研究對象。運用“反思—找問題—設(shè)計計劃—行動—再反思—修訂計劃—再行動”的研究模式付諸實施，推進教學(xué)方式的研究，逐步實現(xiàn)真正意義上的小班化。
此課題的研究在運用行動研究法的同時，輔之以問卷調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻研究法。
四、課題研究過程及主要做法
�。ㄒ唬┱n題研究進程
1.準備階段（20xx.8—20xx.12）
（1）設(shè)計研究方案，申請立項。
�。�2）成立課題組，收集資料，開展理論學(xué)習(xí)和考察活動，專家對方案進行評估，完成課題申報工作。
2.實施階段（20xx.1—20xx.9）
�。�1）收集相關(guān)資料，開展必要學(xué)習(xí)，進行相關(guān)調(diào)查，積累數(shù)據(jù)，課題開題。
�。�2）綜合運用各種研究方法，總結(jié)適合邊疆地域特點小班化教學(xué)方式，寫出階段性調(diào)研報告。在學(xué)科教學(xué)中開展研究性活動并不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合所任學(xué)科開展教育敘事研究。
（3）檢驗研究成果的實用性，發(fā)現(xiàn)問題，深入分析，調(diào)整策略與方法。
3.總結(jié)階段（20xx.9—20xx.6）
�。�1）整理課題實驗材料，匯總各方面成功經(jīng)驗，撰寫研究報告。
（2）整理課題檔案，申請驗收。
�。ǘ┱n題研究的主要做法
1.開展教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育理念，為研究工作做好鋪墊
學(xué)校在小班化教學(xué)方式的研究中走“名師工程”之路，教師培養(yǎng)體現(xiàn)“三個真”：真導(dǎo)、真學(xué)、真練 。
邀請東北師大校長、哈爾濱名校校長等走進學(xué)校進行面對面的指導(dǎo)，培訓(xùn)新教師對課改理念、各學(xué)科課程標準、課堂教學(xué)方式、課堂評價標準的理解，實現(xiàn)高位引領(lǐng)，做到“真導(dǎo)”。開展了“青藍工程”“名師工程”“師帶徒讀書”“讀書匯報會”等系列活動，組織骨干教師“十項技能講座”，我校先后外派教師125人次赴上海、哈爾濱、伊春等地向名校、名師學(xué)習(xí)，做到“真學(xué)”。學(xué)校每學(xué)期舉行鋼筆字、粉筆字等教師基本功大賽活動。重點研討各課型課，運用“集體教研—同上一課—反思再設(shè)計—學(xué)科示范—總結(jié)方法”的方式，對各學(xué)科課型課進行研究。并且開展“七個一”教研活動：每課開展一次教學(xué)反思，每月與校長敘事研究一次，每月參與一次UC教研活動，每學(xué)期執(zhí)教一節(jié)研討課，制作一個課件，撰寫一篇教學(xué)設(shè)計，研究一個專題，做到真練。
2.改革常規(guī)管理的模式，實現(xiàn)小班化教學(xué)常規(guī)活動方式上的變革
（1）改革備課方式，為實現(xiàn)小班化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變做鋪墊。集體備課，研課標，實現(xiàn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變；集體教研，通讀小學(xué)教材，完成教材知識體系的梳理；課時備課，預(yù)設(shè)教學(xué)流程，完成電子教案；
自主備課，研究學(xué)情，呈現(xiàn)方式是教師的插頁。
“四備”備課方式實現(xiàn)了對課堂教學(xué)充分的預(yù)設(shè)，為實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。
�。�2）作業(yè)方式多樣化，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。結(jié)合小班化教學(xué)的特色，精心設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)、分層作業(yè)、體驗性作業(yè)、實踐性作業(yè)等多種作業(yè)形式，提高學(xué)生對作業(yè)的興趣。
學(xué)生作業(yè)的評價方式采取作業(yè)質(zhì)量評價加書寫質(zhì)量評價的方式，呈現(xiàn)方式為優(yōu)+A等。每次作業(yè)的三分之一運用激勵語言進行評價。作業(yè)面批達到批改量的三分之一。學(xué)生改錯率達到100%，教師復(fù)批率達到100%。
�。�3）科學(xué)有效的監(jiān)測，科學(xué)評價教師的教與學(xué)生的學(xué)。每學(xué)期以填寫答題卡、調(diào)查問卷等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的養(yǎng)成、喜歡各學(xué)科的程度、對任課教師的認可度情況進行調(diào)查，以學(xué)生的需要和評價改變教師的教學(xué)方式。
學(xué)校每一次學(xué)情監(jiān)測后，都要對學(xué)生的成績做出分析，同學(xué)科教師共同分析優(yōu)點與不足，最后再由學(xué)科主管領(lǐng)導(dǎo)審定，作為今后對薄弱班級、落后學(xué)生進行跟蹤監(jiān)測的參考。
3.建立符合小班化教育特點的課堂教學(xué)模式，促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
�。�1）探索適合邊疆欠發(fā)達地區(qū)的課堂教學(xué)模式。針對小班化教學(xué)的特點，以探索“質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)、小組合作”教學(xué)模式為切入點，總結(jié)出質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式：“導(dǎo)入新課質(zhì)疑—合作探究釋疑—拓展延伸激疑”。
（2）創(chuàng)設(shè)小組合作的學(xué)習(xí)氛圍，嘗試學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教師根據(jù)課型和教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇恰當?shù)臅r機組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，由以往單一的對個人的評價改變?yōu)閷π〗M的評價，實現(xiàn)了教育的公平。
五、課題研究的成果與成效
1.課題研究的主要成果
根據(jù)小班化教學(xué)研究，學(xué)校確定了“成長比成功更重要”的辦學(xué)理念。教師在課題研究中，形成了全新的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀。小班化教學(xué)方式的研究，從教育方式上更新了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生存狀態(tài)。
（1）探索出適合邊疆欠發(fā)達地區(qū)的小班化教學(xué)方式。一是游戲活動式。小班化課堂方式的轉(zhuǎn)變中深化對玩中學(xué)、學(xué)中玩的研究。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲的機會，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。二是交融教學(xué)式。在課堂教學(xué)時，進行一番“換位思考”。課題組教師在研究的過程中把學(xué)生置于主體地位，引發(fā)學(xué)生的求知欲。師生活動融合在一起，情感在活動中交融，教師和學(xué)生一起學(xué)，一起玩，體現(xiàn)了教學(xué)的民主性。三是小組教學(xué)式。學(xué)生采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生充分的準備時間，小組成員各有分工，進入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)。各個小組的學(xué)習(xí)方式是多樣的、充滿趣味性的、有實效的。每個學(xué)生都主動地學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍中達到了學(xué)習(xí)目標。四是評價激勵式。學(xué)校為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，制定了學(xué)生成長過程的評價階梯。學(xué)生可以從評價中看到自己的進步，增強自信心。
�。�2）初步總結(jié)出小班化教學(xué)管理的特點。一是加強教研組建設(shè)，采用“四備”的備課方式進行個性化備課。二是加強教學(xué)方式的研究，運用“質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式；三是針對學(xué)生特點進行個性化輔導(dǎo)；四是開展多角度、多層次的監(jiān)測工作。
六、課題研究的成效
1.小班化教學(xué)方式落實了教育新理念
小班化教學(xué)方式，改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，體現(xiàn)的是一種更為公平、公正的教育，其目的是讓每一名學(xué)生都得到充分的教育與關(guān)愛，讓在大班中被忽視、覺得難教育的生命個體走進教師關(guān)注的范圍，在課堂中活潑、充滿個性的發(fā)展。
2.小班化教學(xué)方式使教師的教育智慧得以體現(xiàn)
小班化的教學(xué)方式惠及每個學(xué)生，體現(xiàn)了全新的師生對話方式，教師有時間、空間和能力實施針對學(xué)生的個性化輔導(dǎo)，新課標所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課堂中能得到充分的體現(xiàn)。
3.小班化教學(xué)方式是教育優(yōu)勢資源的體現(xiàn)
學(xué)生在小班化教學(xué)中得到更多個性化、精細化的指導(dǎo)，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時教師隊伍得到了鍛煉，學(xué)校贏得了很好的社會聲譽。
4.小班化教學(xué)方式深化了學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵，提升了學(xué)校的辦學(xué)品味
學(xué)校教師借助小班化平臺，走上了各級研討交流、公開課、教師基本功比賽的舞臺，在市區(qū)大型活動中成為主角。20xx年4月，在黑河市第二批科研骨干培訓(xùn)班會議上，我校課題組所作的《優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理，實施小班化教學(xué)方式》課題研究經(jīng)驗介紹受到與會者的一致好評。學(xué)校的語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、品德學(xué)科教師參加省級公開課賽課，分獲一等獎。我校的三名英語教師參加全國“希望之星”英語風采大賽，在初賽、決賽環(huán)節(jié)分獲黑河地區(qū)一、二名。音樂教師參加黑河市音樂教師基本功比賽，兩名音樂教師獲得黑河地區(qū)小學(xué)組第一名，代表黑河市參加省里的比賽。學(xué)校的體育、信息技術(shù)教師參加基本功大賽分獲好成績。編輯6本校本教材，分別是《英語閱讀手冊》《英語英標手冊》《俄語手冊》《京劇進課堂手冊》《體育手冊》《校本書法教材》。編輯《小班行—教師教學(xué)設(shè)計集》《小班行—教師論文集》《小班行—教師案例集》《小班行—教師敘事集》系列叢書。
依托小班化課題的研究，學(xué)校提升了知名度，先后承辦了學(xué)校先后承辦了中央教科所黑河子課題結(jié)題試點工作會議、全市教育工作會議、少先隊工作會議、教導(dǎo)主任培訓(xùn)班等參觀和考察現(xiàn)場，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)、教育同仁的一致好評。
課題深化研究，學(xué)生的個性得到充分張揚，能力不斷提高，在小學(xué)語文閱讀成果展示、藝術(shù)展評、書法大賽、作文比賽等活動中多次獲獎。
七、課題研究存在的問題及今后的設(shè)想
1.尋求小班化研究理論支撐
課題研究缺少理論的支撐，在兩年的研究中，尚未形成較系統(tǒng)的方法論體系。
2.教育理念的轉(zhuǎn)變問題
個別實驗教師對新課程理念和小班化教學(xué)方式的理解和把握不夠準確，轉(zhuǎn)變觀念難度較大，致使他們在教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，還停留在大班額的教學(xué)方式上。
3.教育資金、教師配備的問題
小班化教學(xué)相對于大班來說，有其優(yōu)勢所在，教師能夠充分關(guān)注班級中的每一名學(xué)生，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高。但是小班化教學(xué)中學(xué)生人數(shù)減少了，學(xué)校整體的班級數(shù)增加，增加了對教師的需求。班額增加，教師的工作量相對增加。小班化教育需要政府在教育資源配置方面進行綜合調(diào)整，需要足夠的教育經(jīng)費的支持和投入，而且?guī)熧Y培訓(xùn)也需要資金。
4.教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時間的問題
課堂組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式放開后，完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時間之間的矛盾更加突出。
5.學(xué)困生與尖子生的問題
教學(xué)中學(xué)困生的提高幅度較大，但存在有些尖子生吃不飽的現(xiàn)象。
開展研究工作的兩年多，邊疆欠發(fā)達地區(qū)小學(xué)小班化教學(xué)方式的研究引領(lǐng)著我們走在教育實驗的天地，我們真切感受到了教育改革新天地獨特的風景。在“十二五”期間，我們也期待著把研究推向深入，收獲更多教育科學(xué)研究的碩果。
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