《記梁任公先生的一次演講》的教學(xué)設(shè)計范文（精選9篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編精心整理的《記梁任公先生的一次演講》的教學(xué)設(shè)計范文，希望能夠幫助到大家。
《記梁任公先生的一次演講》的教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解梁任公及梁實秋其人。
2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
【課時安排】
一課時。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文。
2、搜集梁啟超、梁實秋背景材料。
3、找出描寫梁啟超的精彩生動語句，仿照研討一作些旁注。
【教學(xué)過程】
一、競猜題導(dǎo)入
我想給大家出一道競猜題，請根據(jù)我對他的描述猜一猜他是誰？
1、他給二十世紀(jì)文壇留下2000多萬字的作品；
2、他的散文豁達灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；
3、他的散文小品集前后印行300多版；
4、他用近40年時間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。
他就是──梁實秋，20世紀(jì)華語散文天地的一代宗師。
二、合作探究
為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注�？稍u點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤
1、四人一組討論交流，語法問題當(dāng)時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。
2、學(xué)生質(zhì)疑解答：
�、糯蠹s在民國十年左右（刪大約）；
⑵我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；
�、俏以诼犗壬@篇講演后約二十余年（刪約）；
�、炔簧偃藢τ谥袊膶W(xué)發(fā)生了強烈的愛好（產(chǎn)生興趣）
3、質(zhì)疑用詞寫法：
�、哦d頭頂不是在丑化梁啟超嗎？
�、埔谩扼眢笠肥钟惺裁醋饔茫�
�、菍懳叶嗄旰蠖珊�，用意何在？
⑷熱心腸體現(xiàn)在哪里？
4、探究明確：
�、哦d頭頂如實描寫，無損人物。光芒四射是贊美之詞。
�、剖鶄�字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。
⑶側(cè)面烘托梁任公的才華。
�、葻嵝哪c屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第8段。
5、評點大師：
作旁注：
⑴走進一位短小精悍光芒四射。
旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。
�、茊⒊瑳]什么學(xué)問可是也有一點嘍！
旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。
�、撬阌檬种盖么蛩亩d頭背誦下來了。
旁注：獨特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強志。
�、人媸鞘种柚畯埧诖笮α�。
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人？
6、表演開場白：
為梁任公開場白作旁注時，請一位同學(xué)上臺表演開場白，用普通話，配上動作、神態(tài)。
三、教師小結(jié)
本課重點品文品人。品文本課同學(xué)們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人作旁注時品味了梁啟超的性格、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。
四、布置作業(yè)
梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材相貌氣質(zhì)的寫法，任選班上某位同學(xué)或老師進行肖像描寫，50字以內(nèi)。
《記梁任公先生的一次演講》的教學(xué)設(shè)計 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)語文新課標(biāo)“進一步提高語文素養(yǎng)和語文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)”的要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
�。�、知識與技能：
⑴培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、表達交流能力。
⑵學(xué)會“寫人凸顯人物個性”的寫作方法。
�。�、過程與方法：
讓學(xué)生學(xué)會在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力。
�。�、情感與價值觀：
�、鸥兄獋ト说娜烁聍攘Α�
�、扑茉熳晕颐篮眯撵`。
【教材分析】
這是一篇文質(zhì)兼美的文章。文章題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。所以品文和品人是這篇文章的重點。
所謂品文就是品賞文章。所謂品人就是品評人物。
品文是從教書的角度觀照這篇文章，重在賞析文章的寫人技巧，以培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力、表達交流的能力。
品人是從育人的角度觀照這篇文章，重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)，以對學(xué)生的心靈進行熏陶，塑造學(xué)生美好心靈。
【評價標(biāo)準(zhǔn)】
只要學(xué)生在整個教學(xué)過程中在如下方面有一點收獲，就應(yīng)該給予鼓勵和肯定，并作出適時的恰當(dāng)?shù)脑u價。
如：能自主學(xué)習(xí)、獨立思考；能與人合作、共同探究；會分析、能概括；能交流、善表達等。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課（競猜題：猜猜他是誰？）
�。薄⑺菑V東新會人。
�。�、他是中國近代百年歷史中，成就與貢獻巨大的人。
�。�、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。
�。�、他著作頗豐，著有148卷，長達1000余萬字的《飲冰室合集》。
《詩經(jīng)》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我們就要走近這位極具人格魅力的偉大人物──梁啟超。
二、課文分析（品文與品人）
問題設(shè)計：
梁實秋是名人，他以創(chuàng)作散文小品著稱。今天，我們要把他頭上的光環(huán)拿下來，就當(dāng)這篇文章是平常人──你，我，他寫的，大家試著批改他的文章，給它寫評語，作旁注。
教師積極參與小組討論，并隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三、明事知理
啟發(fā)學(xué)生明白一件事情：寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個道理：一個有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
積極思考、踴躍發(fā)言。
步驟：
�。�、學(xué)生與作品作者交流：讓學(xué)生自己閱讀課文并獨立思考問題，解決問題；
２、生生、師生交流：讓學(xué)生帶著獨立思考后的結(jié)果，在小組內(nèi)互相交流，展開討論，最后拿出小組的意見；
�。�、生生、師生交流：成果展示，由每個小組選派一名代表就某一個問題闡述本組觀點，以求最終解決問題。
能夠通過本課的學(xué)習(xí)，積極思考，悟出其中所蘊含的事理。
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
激發(fā)學(xué)生崇敬之情及閱讀興趣。
學(xué)會分析與概括，學(xué)會表達與交流，并賞析文章寫人的技巧。
讓學(xué)生明事知理。
學(xué)生對答案是否有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可能會有疑慮。此時教師當(dāng)鼓勵學(xué)生積極思考，大膽探索，敢于發(fā)表自己的新見，以實現(xiàn)閱讀的個性化目標(biāo)。但要強調(diào)一點：任何觀點的背后，都得有論據(jù)作為支撐，你得自圓其說。
學(xué)生的感悟可能會有很多，應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極思索，大膽發(fā)表自己的獨特的見解。
【作業(yè)布置】
片段作文練習(xí)：
運用從本課中學(xué)到的寫人技巧，結(jié)合寫作第三單元：“寫人要凸顯個性”，任選一題作文。
�。薄男は�、語言或神態(tài)等方面對班上同學(xué)進行刻畫。
�。�、模仿本文寫作：記老師的一次講課。
�。ㄔO(shè)計目的與思想：能力的遷移，將課內(nèi)所學(xué)知識與技能作課外的延伸與拓展。）
【板書設(shè)計】
品文：即品賞文章。重在賞析文章的寫人技巧。
品人：即品評人物。重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)。
《記梁任公先生的一次演講》的教學(xué)設(shè)計 篇3
【三維目標(biāo)】
�。�、外搜集梁啟超的事跡，以全面了解他的人格魅力。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，并適當(dāng)補充課外資料（如《箜篌引》和《逃花扇》原文），激起學(xué)生想象的情感，更好地體會人物講演時的形象和性格。
�。�、探究合作，搜索信息，把握文章內(nèi)容。
４、揣摩分析，借鑒寫作技巧。
【教學(xué)重點】
分析體會作者是怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評價和感受的方法。
【教具準(zhǔn)備】
投影儀或展示臺和磁帶。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
提問：“美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”的壯語是誰？引出作者和課題。
二、簡介作者，介紹梁啟超的生平事跡，增加學(xué)生對該文閱讀的興趣
三、推進新課
聽錄音帶并提出以下問題：
�。�、在你們心目中他是一個什么樣的人？
�。�、梁先生的演講效果怎么樣？何以見得？
自由朗讀，分組討論下面問題：
�。�、從演講中我們可以看出梁啟超有什么特點？作者梁實秋是怎么表現(xiàn)人物特點的？
�。�、這篇文章在選材上有什么特點？
四、問題探究（引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題）
�。�、本文寫梁啟超為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?/p>
２、如何品味對梁啟超的外貌描寫？
３、本文的情感表達有什么特點？
�。础⑷绾慰创疚牡暮喚毼娘L(fēng)？
�。ㄗⅲ簩W(xué)生可以根據(jù)自己在課外查找的資料并結(jié)合自己的看法發(fā)言，要真正的做到各抒己見。）
五、課堂小結(jié)
作者這精彩而飽含深情的回憶性文章讓我們感受了一位歷史偉人的真實而又崇高的人格魅力，希望同學(xué)們學(xué)完本文后能從中獲得一些啟示。
六、布置作業(yè)
請大家回憶一下有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻的印象的？用自己的筆記錄下來與大家分享。
《記梁任公先生的一次演講》的教學(xué)設(shè)計 篇4
【課標(biāo)解讀】
課標(biāo)指出：閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注意感受形象，品味語言；應(yīng)注重學(xué)生的閱讀體驗，鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地構(gòu)建文本意義；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力做到知人論世，加深對作品內(nèi)涵的理解。
【教材分析】
這是一篇寫人記事的散文，是本單元中的略讀課文，基本內(nèi)容不難理解。文章通過對一次演講中的梁任公（梁啟超）先生做精彩生動的描寫，表現(xiàn)了他的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。但是文章似淺實深，因為三處韻文的演講表現(xiàn)的不僅僅是任公先生作為一個學(xué)者的性格、氣質(zhì)，更有在那個特殊年代里所形成的滿腔的愛國熱情。
【學(xué)生分析】
學(xué)生對這篇課文的主人公、包括他所處的時代和他早期的政治經(jīng)歷比較熟悉，對演講的第三處韻文——杜詩也很了解。學(xué)生對前兩處韻文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚，課文對這兩處本身的內(nèi)容沒有解說，也沒有做注解；因此，他們可能比較難理解這兩處韻文的演講中所體現(xiàn)的任公先生的深層情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、賞析人物的細(xì)節(jié)描寫，體察任公先生的性格、氣質(zhì)以及他的“熱心腸”（愛國熱情）。
2、學(xué)習(xí)運用“評點法”閱讀文學(xué)作品。
【教學(xué)重難點】
1、自主評點賞析，從中感受任公先生作為一個學(xué)者的性格、氣質(zhì)和情感，這是教學(xué)活動的重點。
2、理解三處韻文、特別是《箜篌引》和《桃花扇》這兩處韻文的演講中表現(xiàn)出的任公先生的情感，從而感受任公先生的愛國熱情，這是難點。
【教學(xué)設(shè)想】
1、介紹評點的基本方法，喚起學(xué)生評點嘗試的熱情，引導(dǎo)學(xué)生進入評點賞析。
2、以小組成員互幫互促的方式進行核心活動，讓所有同學(xué)真正參與進來。
3、對于難點，由教師介紹相關(guān)背景資料，從而引導(dǎo)學(xué)生討論探究。
【教學(xué)方法】
仔細(xì)揣摩，評點賞析，合作探究。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道金圣嘆這個人嗎？金圣嘆是才子，是文豪，是清初著名的文學(xué)家、文學(xué)批評家。我想，同學(xué)們知道他主要是因為他評點了一部《水滸傳》，他還評點了《西廂記》，他的評點精彩、生動、富有獨特的見解。今天，我請大家也來當(dāng)一回才子才女，做一回評點，評點賞析梁實秋的文章《記梁任公先生的一次演講》。
二、評點示例。
1、金圣嘆評點《水滸》示例
林沖尋思：“怎地好？”放下花槍、葫蘆在雪里；恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時，只拽得一條絮被。
金圣嘆評點：文中寫情寫景處，都要細(xì)細(xì)詳察。如照顧火盆，則明林沖非失火也；只拖一條絮被，則明林沖明日原要歸來，今止作一夜計也。
2、評點基本方法小結(jié)
選取細(xì)節(jié)
挖掘內(nèi)涵
簡潔表達
三、學(xué)生合作探究，自由評點，感受任公先生的性格、氣質(zhì)和情感。
1、自讀課文，選取人物的細(xì)節(jié)描寫，揣摩這些描寫表現(xiàn)了任公先生什么樣的的性格、氣質(zhì)和情感，作簡單批注。
2、分組合作探究，對選取的細(xì)節(jié)挖掘內(nèi)涵，簡潔表達，批注在文字周圍空白處。
合作探究要求：
�、倏焖偻七x組長組織本組評點，主要是監(jiān)督組內(nèi)每位成員積極參與，做到人人開口說動手寫；
�、谌芜x三處進行評點，每處在每個成員發(fā)言完后將意見集中形成簡短的文字；
③評點完后，推選一位組員發(fā)言，將本組評點得最精彩的一處展示出來。
3、推薦發(fā)言，交流評點。
4、自由發(fā)言，補充評點。
5、教師對照前面介紹的評點方法的三個方面，對學(xué)生的評點進行小結(jié)。
四、教師介紹相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生再次探究，使評點中對內(nèi)涵的挖掘更深。
�。ㄒ唬╆P(guān)于《箜篌引》
1、朗讀體會感情
2、解讀內(nèi)容
公無渡河。——勸誡：不該渡，不能渡，這一點甚至連渡河人自己也清楚。
公竟渡河！——質(zhì)疑：不能渡，最終還是毅然渡了，究竟是為什么呢？
渡河而死；——結(jié)局：渡河導(dǎo)致了悲劇。
其奈公何！——追思：我們又能對他做些什么呢？
3、問題探究
你如何評價這個人的行為？任公先生在講這首詩時表現(xiàn)出怎樣的情感？為什么會有這
種情感？
�。ǘ╆P(guān)于《桃花扇》
1、簡介內(nèi)容
它是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。這里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇禎
帝，他在清兵攻入北京城后自縊身亡。
2、問題探究
任公先生在講這處韻文時為什么會有“竟痛苦流涕而不能自已”這樣激烈的表現(xiàn)？
�。ㄈ┛偨Y(jié)三處韻文的演講中表現(xiàn)的任公先生的愛國熱情。
講《箜篌引》，他想到救國理想的破滅，想到同志的犧牲，心生悲情；講《桃花扇》，他為國家的衰亡痛哭流涕；講杜詩，他為失地的收復(fù)張口大笑。他的悲，他的哭，他的笑，無不源于他對國家對民族命運的關(guān)切，源于他滿腔的愛國赤誠。而這種愛國真情的自然流露，深深感染了十三歲就考入清華的天才學(xué)子梁實秋，使這次演講在他心中打下了深深的烙印，以至于二十多年后他還能記憶猶新。
�。ㄋ模┙處煂Φ诙A段的評點進行小結(jié)。
評點賞析還要注意知人論世，結(jié)合人物所處的時代背景和他自身的經(jīng)歷、遭遇，這樣，評點就會更深刻，更精彩。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們用評點的方式賞析了這篇文章的細(xì)節(jié)描寫，從中感受到了梁啟超先生的性格、氣質(zhì)，還有他的“熱心腸”，也就是他滿腔的愛國熱情。同時我們看到，學(xué)習(xí)寫人記事的文章，關(guān)鍵是抓細(xì)節(jié)，于細(xì)節(jié)的揣摩中見人物性情。評點法是一種好的讀書方法，只要是自己的書，同學(xué)們不妨在閱讀時隨時圈點批注。等什么時候你把一本大部頭的著作評點完了，說不定另一個“圣嘆”就產(chǎn)生了，他也許不姓金，但可以姓李姓王姓劉什么的。
六、課堂反饋。
讓學(xué)會簡單說說自己這節(jié)課的收獲，比如是否有了評點的意識，是否基本學(xué)會了評點。
《記梁任公先生的一次演講》的教學(xué)設(shè)計 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、運用旁注的閱讀方法，概括梁啟超的形象特點；
2、學(xué)習(xí)運用外貌、動作、語言、神態(tài)等正面描寫及側(cè)面描寫等方式刻畫人物；
3、體會作者對師長的景仰之情，同時內(nèi)化為自己的精神力量。
二、教學(xué)重難點：
重點：品文品人，學(xué)習(xí)敘事中凸顯人物的方法。
難點：學(xué)習(xí)作者寫作中融入評論和感受的寫法。
三、課時安排：
1課時
四、教學(xué)方法：
朗讀法、講授法、討論法、多媒體教學(xué)法
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（情景導(dǎo)入法）
1、先請同學(xué)們做個看圖猜人題：根據(jù)屏幕上的三幅圖片，猜猜他是誰？
2、說說你所知道的梁啟超：字，號；成就。
3、解題：
1）以一次演講來寫梁任公先生
2）稱呼——景仰之情
�。ǘ┏踝x課文，概括內(nèi)容要點（學(xué)生齊讀）
1、朗讀技巧：感情基調(diào)、語速、停頓、輕重讀及音長短。
2、合作探究：從文章的題目看，本文記敘的中心應(yīng)是“演講”，文中的哪些段落主要是敘述這一次演講的？其他段落是寫什么？
（三）精讀課文，把握形象特點
1、小組討論：從這次演講可看出梁任公先生什么樣的特點呢？請同學(xué)們仿照示例作些旁注。（PPT展示）
2、補充資料：
思考：任公先生為何哭，為何笑？僅僅是因為感情豐沛嗎？
六、課堂小結(jié)：
作者從細(xì)微處著筆，擷取自己學(xué)生時代最有價值的一個片段，通過對一次演講時先生的神態(tài)語言動作以及聽眾的感受，表現(xiàn)了梁先生穩(wěn)健、瀟灑、風(fēng)趣、博聞的學(xué)者形象，使我們對學(xué)者的梁啟超先生多了份了解，多了份崇敬之情；作者寫人顯情中透露著方法，我們要學(xué)習(xí)文章在描外貌、繪語言、舉行動、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的個性特點的方法。
七、布置作業(yè)：
我們作為學(xué)生聽的課不計其數(shù)，大家回憶一下，進入高中以來有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下了深刻印象呢？請同學(xué)們用自己的生花妙筆記錄下來，下節(jié)課與大家一起分享，看看同學(xué)們能否猜出你所描述的老師。
要求：
1、抓住細(xì)節(jié)，突出特征；
2、語言簡潔，描寫生動；
3、不能出現(xiàn)老師姓名、學(xué)科。
八、板書設(shè)計：
演講稿——整齊秀麗——辦事認(rèn)真，修養(yǎng)極好出場——其貌不揚，神采飛揚
開場白——自謙自負(fù)，幽默風(fēng)趣有學(xué)問、有文采、有熱心腸朗讀——水平高超，逼真深刻背誦——博聞強記，平易近人表演——酣暢淋漓，情感真摯
《記梁任公先生的一次演講》的教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力了解文學(xué)常識識記字詞。
2、過程與方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法分析人物形象品味語言。
3、感情態(tài)度與價值觀感受梁實秋對師長的敬愛之情同時把他們內(nèi)化為學(xué)生自己的精神力量。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上個世紀(jì)初，正當(dāng)我們?nèi)A夏處于孱弱挨打時，有一位先驅(qū)滿懷豪情與希望地說出了美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無疆!”的壯語，他是誰?(梁啟超)今天讓我們跟隨作者領(lǐng)略大師演講風(fēng)采。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、聽寫并注意加點字的字音：
迥乎不同短小精悍博聞強記手舞足蹈精彩分呈淋漓盡致無人問津蒞臨叱咤風(fēng)云酣暢拭淚
2、讓學(xué)生簡介梁啟超和梁實秋(學(xué)生介紹之后課件展示)：
梁啟超(1873～1929)，中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。1895年追隨康有為發(fā)送“公車上書”，1898年參與“百日維新”�！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡�。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的詩界革命和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。
梁實秋(1902～1987)，中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。浙江余杭人。1915年就讀于清華大學(xué)。1923年留學(xué)美國�；貒笤群笕谓逃跂|南大學(xué)、濟南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》等，主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。
三、整體感知課文把握內(nèi)容(聽課文配樂朗讀)
1、本文是一篇生動有趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文，借一次演講來表現(xiàn)梁任公崇高的品質(zhì)，并表達對老師崇敬之情。梁先生的這次演講，效果怎么樣?何以見得?明確：非常成功。從第9段可得知，有許多人受感動，甚至還因此愛上中國文學(xué)。(分小組討論推薦代表發(fā)言，教師歸納板書。)
2、梁先生是怎樣做得如此成功?請同學(xué)們討論，來借鑒他的演講技巧。
明確：
⑴開場白獨特：“梁啟超沒有什么學(xué)問”“可是也有一點嘍”這樣的開場真是聞所未聞，足以見梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)，這是文章中一個亮點。
⑵聲音沉著有力，富有感染力。語速、節(jié)奏、語調(diào)、重音三方面來定詩文的感情。
�、潜砬樨S富，常言道“要感動別人就得先感動自己”，梁先生在演講時，不光在用他的淵博學(xué)識，還灌注了他的全部感情。最典型第8段講到《桃花扇》與杜甫的《聞官軍收復(fù)河南河北》時表現(xiàn)忽喜忽憂，忽而痛哭流涕，忽而開懷大笑，極富感染力，作者精確地用了一個詞──“大汗淋漓”來表現(xiàn)。
板書：
開場白──獨特
演聲音──沉著有力
講內(nèi)容──豐富而有趣
表情──成為表演酣暢淋漓
3、通過這次演講你能看出梁任公是一個怎樣的人?
(學(xué)生讀課文，勾畫寫人物的語句，然后回答，老師引導(dǎo)整理。)
明確：
�、磐饷玻�
�、偕聿末ぉざ绦【�
�、谘凵瘵ぉす饷魉纳�
�、鄄铰末ぉし�(wěn)健
�、軞赓|(zhì)──瀟灑
�、蒲葜v時的神態(tài)、語言、動作──生動有趣、旁征博引、手舞足蹈(自負(fù)而謙遜、博聞強記、自由灑脫)
總之他是一個有文采有激情的學(xué)者。
總結(jié)：同學(xué)們分析很在理，我們在描寫人物時，一定要抓住人物的語言、行動、神態(tài)、心理外貌等方面的獨特之處。用語準(zhǔn)確，在讀者面前展現(xiàn)一個栩栩如生的人物。
4、在看這篇文章在選材上有什么特點?
明確：選材很講究，只選取幾個片段的記憶、片段印象，就象攝影只選取幾個鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面。
5、再好的材料和感情還得通過語言來表述，下面我們來細(xì)細(xì)品味一下梁實秋的語言藝術(shù)，請同學(xué)們讀讀自己最喜歡的段落和句子并總結(jié)特點?(帶情感朗讀。)
明確：語言簡潔，如文章后面寫梁任公演講完后“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話卻極有形象感，讓人回味無窮。
6、這么簡潔的語言蘊含作者這樣的感情?(請大家深入體會。)
明確：
簡潔的語言中透露出作者對恩師真摯而濃厚的情感對老師的尊敬、欽佩、愛戴之情。
“過去也有不少顯宦……沒有能留下深刻的印象”可見給作者留下印象深，對作者影響大。
7、本文梁實秋給我們展示了一次精彩的演講，我們作為學(xué)生聽的課不計其數(shù)，大家回憶一下，有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻印象的?請同學(xué)們用自己的生花妙筆記錄下來，與人分享。
8、作業(yè)：描寫是凸顯人物個性的有效手段，你最喜歡那段描寫?仿寫一段。
《記梁任公先生的一次演講》的教學(xué)設(shè)計 篇7
一、導(dǎo)入──認(rèn)識梁啟超
1、我所知道的梁啟超：
請學(xué)生談?wù)剬α簡⒊牧私狻?/p>
2、梁啟超及其子女：
演示幻燈片：梁啟超青年、中年時期的活動及其照片，梁啟超子女的照片。
3、師：下面讓我們一起品讀梁實秋的散文《記梁任公先生的一次演講》，穿越時空的隧道，走進梁啟超，去感受他獨特的人格魅力。
二、新課──走進梁啟超
1、聽課文錄音：
伴隨深情地課文朗讀，同學(xué)們仿佛回到了清華大學(xué)的禮堂，大師的音容笑貌如在眼前。好，聽完錄音，請大家談?wù)劯惺堋?/p>
2、學(xué)生談初步感受。
3、評點文章，深入感知。
�、� 出示評點法的要求：評點人物、寫法。
⑵ 自主評點，匯報結(jié)果。
品人：
活動：
請同學(xué)補充：一個 的梁任公
讓學(xué)生從學(xué)識和人品兩方面概括，并嘗試用對聯(lián)形式概括�；脽羝鍪竞m致梁啟超的挽聯(lián)。
品文：
為什么梁任公能給大家留下深刻的印象，除了他淵博的學(xué)識和獨特的熱格魅力，還要歸功于作者高超的寫作技巧。
出示：語言簡練傳神;抒情敘事相結(jié)合。
4、總結(jié)
三、拓展──緬懷梁啟超
幻燈片出示梁啟超的《少年中國說》片斷。同學(xué)們齊讀，感受青年梁啟超的豪情，激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感和責(zé)任感。
四、布置作業(yè)
《記梁任公先生的一次演講》的教學(xué)設(shè)計 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】了解梁任公的演講特點，掌握批注式閱讀這一方法。
【過程與方法】學(xué)生通過批注式閱讀法和自主讀文、合作交流這一過程，個性化的解讀梁任公的形象。
【情感態(tài)度與價值觀】感受大師風(fēng)范，學(xué)習(xí)梁任公身上的寶貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點
通過批注式閱讀法體會梁任公演講時的風(fēng)范。體會梁任公充滿激情演講背后的真誠。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
通過作者的生平導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)這篇文章的主人公是維新派的領(lǐng)袖、是影響徐志摩一生的恩師，他的孩子們都成為了各個領(lǐng)域的專家，他的長子迎娶了民國第一才女林徽因，大家猜出是誰了嗎?對，就是梁啟超，讓我們一起走近這位大師，走進《記梁任公先生的一次演講》這篇課文。
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)批注閱讀
1.出示金圣嘆批水滸的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解批注式閱讀。
2.介紹批注式閱讀的常用“類型”。
明確：
(1)感受式批注：閱讀時記錄下自己的感受和不理解的地方，此種方式利于深入文本，把握文章核要。
(2)點評式批注：對于文本的內(nèi)容或語言做出個性化的評價。
(3)聯(lián)想式批注：意在培養(yǎng)發(fā)散思維，通過對于文本內(nèi)容的理解聯(lián)想到其他的知識，如發(fā)生在自己身上的一件事，之前看過的一本書一篇文章等等。
3.運用學(xué)習(xí)的`批注式閱讀法開展個性化閱讀，要求至少運用兩種常用的批注類型。
(三)抓住重點，理解道理
1.在學(xué)生個性化解讀的基礎(chǔ)之上，將全班分為六個小組，組內(nèi)互相參照，互相啟發(fā)，要求組內(nèi)成員都要分享自己感受，那么在別人分享的時候也要積極地記錄對自己啟發(fā)的亮點，將口頭的交流落實到書面之上。
2.各小組內(nèi)推選精彩的批注在全班分為內(nèi)進行交流。
預(yù)設(shè)：
(1)梁任公先生晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)。批注：民國政局動蕩，作為維新派的領(lǐng)袖看慣了政治與利益之間的丑惡聯(lián)系，不談不是不關(guān)心而是失望是嘆息，轉(zhuǎn)而學(xué)術(shù)一是怡情，二是低頭走路。
(2)高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。批注：作者簡單的幾筆便為我們呈現(xiàn)了一幅內(nèi)容豐富的畫面：坐滿了聽眾—對于梁啟超先生的仰慕人數(shù)之眾，對于人物的刻畫栩栩如生。
(3)我記得他開頭講一首古詩：箜篌引：公無渡河。筑公竟渡河!筑渡河而死;筑其奈公何!這四句十六字，經(jīng)他了朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。批注：梁先生的深度既體現(xiàn)在這里，十六字后面的內(nèi)容便有十幾頁的文字、十六字后面畫面便有半部電影、十六字后面的體會便是梁先生內(nèi)心的浩瀚。
(4)他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。批注：帶入感極強，如果你此時是坐在座位上，那么你會覺得自己就置身于梁啟超的講臺之下，在梁先生記憶起來的瞬間，你前傾的身子才會在座位上有所著落。這樣的寫法甚好，可學(xué)。
(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)
1.回顧批注式閱讀的學(xué)習(xí)方法。
提倡：自主合作探究的學(xué)習(xí)理念。
2.整理歸納課上記錄的批注，思考“質(zhì)疑”“批判”這兩個詞的深層含義，并記錄下自己的感受。
六、教學(xué)反思
本篇課文著重引導(dǎo)學(xué)生掌握批注式閱讀，但在小組交流階段會出現(xiàn)有的學(xué)生直接找出文中的最后一句或者中間一句，那么在全班交流批注時就會出現(xiàn)對于理解文本引導(dǎo)性不強這一個問題，課下我也做了積極地反思應(yīng)該在自主合作探究學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上再加入一些明確的具體引導(dǎo)，這樣會使整個課堂更加的高效。
《記梁任公先生的一次演講》的教學(xué)設(shè)計 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、了解文學(xué)常識（梁實秋和梁啟超）。
�。�、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法。
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。
４、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫法。
【教學(xué)重點】
作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。
【教學(xué)難點】
作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。
【教學(xué)時數(shù)】
１課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
我們先來做一道競猜題：
猜猜他是誰。我對他有四個描述：
�。薄⑺菑V東新會人。
２、他是中國近代百年歷史中成就與貢獻巨大的人。
�。场⑺墙S新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。
�。�、他著作頗豐，著有１４８卷，合編為《飲冰室合集》。
他是誰呢？
梁啟超。
同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績呢？
戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車上書。
那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識一個真實而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。
二、作者及梁任公簡介
提示：學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品。
成就：現(xiàn)代著名散文家、文學(xué)評論家、翻譯家
作品：《雅舍小品》、《浪漫的與古典的》、《文學(xué)的紀(jì)律》、《秋室雜文》、《莎士比亞戲劇全集》、《遠(yuǎn)東英漢大辭典》
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實雋永
飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用“飲冰室主人”為筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的憂心如焚。
梁任公先生是中國近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現(xiàn)先生，而是從他的學(xué)者身份著眼表現(xiàn)其學(xué)識淵博以及他自由灑脫的真性情，給我們展現(xiàn)了一個真實的、活生生的梁任公。
三、速讀課文，給課文作旁注
１、提問：到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？請同學(xué)們討論他的特點，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。
提示：
梁任公演講特點：
開場白：獨特（謙遜、自負(fù)）
聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智）
內(nèi)容：豐富有趣（博聞強識、學(xué)識豐富）
表情：成為表演
酣暢淋漓（感情豐沛）
肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射
神態(tài)：生動有趣（自負(fù)、謙遜）
語言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強識）
動作：手舞足蹈（自由灑脫）
總之，梁任公是一個有學(xué)問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
�。�、提問：梁啟超的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？
明確：
深刻印象，從課文中找原句：
�、胚^去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
�、莆矣浀们迩宄谝粋�風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。
�、俏矣浀盟_頭講一首古詩。
�、瘸水�(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。
⑸于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
�。�、提問：梁的形象如何在文中得到完美展示的？
明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。
四、理解疑難語句
提問：如何理解“他的廣東官腔是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，……其效果可能反要差一些�！边@段話。
提示：梁啟超是廣東人，百日維新中，光緒曾召見梁啟超，命梁上《變法通議》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫得好，可就是他那廣東話太難聽。”傳說梁啟超北京話說得太差，光緒聽得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書局去了。語言的障礙使梁啟超失去了大膽建言的可能，這確令他抱恨終身。后來，梁啟超請夫人教他學(xué)習(xí)“官話”，等到清華演講時，人們聽到的大概就是這種廣東官腔了。
提問：如何理解“我記得他開頭講一首古詩，箜篌引……有情節(jié)，有背景，有人物，有情感�！边@段話。
提示：
這里說的悲劇是《古詩源》里記載的一個故事，說“朝鮮津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無渡河之曲，聲甚凄愴，曲終，亦投河而死�！�
而在梁任公講稿中是這樣的：“古樂府里頭有一首箜篌引，不知何人所作，據(jù)說是有一個狂夫，當(dāng)冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’”看起來梁啟超在演講中是作了即興渲染的。
但是據(jù)聞一多先生談到自己學(xué)生時代在清華聽梁啟超講授古樂府箜篌引《公無渡河》，又是不同的講法。他說，梁任公先把那首古詩寫在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公、無、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復(fù)地念：“公、無、渡、河，”“好！”“公、無──渡、河，”“好！”“渡河──而死──，當(dāng)奈──公何！”“好，真好，實在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無半句解釋，朗誦贊嘆過后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽講。黑板擦過，這首古詩就算講完了……聞先生回憶完后，把聲音壓低，兩手一攤，說：“大師講學(xué)，就是這樣！”
五、理清思路
課文大致可分為三部分：
第一部分（第１段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。
第二部分（第２～９段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。
第２段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。
第３段交代演講的時間、地點和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講過程。
第４段寫梁任公的奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)。他的開場白，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個亮點。
以下數(shù)段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動，對文學(xué)發(fā)生了愛好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。
第三部分（最后一段）：點明梁任公作為學(xué)者的主要特點，結(jié)束全文。
總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁氏獨特的開場白，是全文最精彩的。
六、小結(jié)
這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。
七、作業(yè)
作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？
答案：
�。�、直接表達：
�、拍菚r候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰。
�、葡壬鷩L自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。
⑶有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？
�。�、半直接半含蓄的表達：
�、盼液苄疫\有機會聽到這一篇動人的演講。
⑵他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
�、浅水�(dāng)時所受的感動之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。
�。�、完全含蓄的表達：
⑴描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。
⑵他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
�、菢�(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。
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