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高中數學核心素養(yǎng)心得體會

時間:2024-04-07 07:48:56 心得體會 我要投稿
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高中數學核心素養(yǎng)心得體會

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,如此就可以提升我們寫作能力了。到底應如何寫心得體會呢?下面是小編幫大家整理的高中數學核心素養(yǎng)心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。

高中數學核心素養(yǎng)心得體會

高中數學核心素養(yǎng)心得體會1

  提高學生“數學素養(yǎng)”就是培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察世界,用數學的思維分析世界,用數學語言表達世界。提高學生的“數學素養(yǎng)”是提高民族素質、豐富人才資源這一戰(zhàn)略的重要組成部分,也是社會發(fā)展與經濟建設的需要。實施這一目標,數學教師起著主導性作用。如何在實際教學中,完成這一歷史重任,是廣大數學工作者亟待探討和解決的問題。

  任何“學科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。任何學科的學習,學習者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神,知識和能力的獲得不僅沒有太大問題,還會有獨特的發(fā)現。換句話說,對于基礎教育而言,積極的學習態(tài)度、進取心、抗挫力,應該比知識教學、能力訓練更重要。

  我覺得:

  一、教學過程要從激發(fā)學生自發(fā)學習的興趣和能力,讓學生學會學習數學,讓學生養(yǎng)成學習的好習慣。教師只是配合學生的成長和發(fā)展而發(fā)揮作用。這一教學思想雖然在上學時已經了解,但在實際教學過程中卻常常因為找不到出口而難于落實,學習了核心素養(yǎng)之后不僅從思想上,更從“從學出發(fā)”為抓手,具有很強的實際意義。

  二、課堂教學要從“片面教授”提升為“全面發(fā)展”,應以傳播數學知識和數學文化素養(yǎng)為出發(fā)點,激發(fā)學生的興趣,激活學生的潛力,培養(yǎng)學生的學習思維和良好習慣,這些對學生是終身受益的.,因為以學生的全面發(fā)展是最終落腳點。通過數學文化的學習激發(fā)數學學習興趣和數學學習的認同感。數學學科本身就是一個基礎學科,其根本的目的不是訓練學生在日常生活中計算技巧,而是培養(yǎng)學生的科學嚴謹的思維方式。

  三、教學成長要從經驗積累上升為科學研究。事物的發(fā)展過程就是螺旋式上升的不斷完善進步的過程,數學學習尤其是一個螺旋上升的過程。這使我認識到在以后的教學過程中會遇到的問題,要多問多學多積累,并要勤于筆耕,善于思考,將教學研究的作用充分發(fā)揮,從而提升自己的教學水平。

  學科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。學科教學必須要讓教學環(huán)境充滿人性與道德的關懷,學科能力才會成為積極情感、態(tài)度、價值的能力,即人的素養(yǎng)。

  總之,通過學習數學核心素養(yǎng),思想方面讓我更加明白教師職業(yè)的生命價值、教師工作的特殊意義,實踐方面我會通過研讀課堂教學紀實和點評找到差距,我相信通過這次學習會受益匪淺。

高中數學核心素養(yǎng)心得體會2

  教什么,如何教?這是教師教學的永恒課題;跀祵W核心素養(yǎng)的教師數學教學,首先要更新觀念。培養(yǎng)并提升核心素養(yǎng),不能依賴模仿、記憶,更需要理解、感悟,需要主動自覺,將“學生為本”的理念與教學實際有機結合。

  1、整體把握數學課程

  基于數學核心素養(yǎng)的數學教學,整體理解數學課程是基礎。高中數學課程是個有機整體,要整體理數學課程性質與理念,整體掌握數學課程目標,特別需要整體感悟數學核心素養(yǎng),整體認識數學課程內容結構一主線一主題一關鍵概念、定理、模型、思想方法、應用,整體設計與實施教學。在這一過程中,學生會不斷感悟、理解抽象、推理、運算、直觀的作用,得到新的數學模型,改進思維品質,擴大應用范圍,提升關鍵能力,改善思維品質。

  2、主題(單元)教學

  基于數學核心素養(yǎng)的數學教學,要求教師能從一節(jié)節(jié)的教學中跳出來,以“主題(單元)”作為進行教學的基本教學思考對象?梢砸浴罢隆弊鳛閱卧,如將“三角函數作為教學設計單元;也可以以數學中的'重要主題為教學設計單元,如距離”或“幾何度量關系距離、角度等;也可以以數學中通性通法為單元,如“模型與待定系數”等。這是深度學習的核心,也是深度學習的抓手,也是整體把握數學課程的抓手,可突出本質一一數學核心素養(yǎng),有利于教學方式多樣化,把“教"與“學"結合起來,進學生自主學習;有助于提高數學教師專業(yè)水平(數學、教育教學理論、實踐),這是數學骨干教師的基本功,不是教教材,而是創(chuàng)造性地使用教材教數學。

  3、抓住數學本質

  我國著名數學家華羅庚反復強調:能把書讀厚,又能吧書讀薄,讀薄就是抓住本質,抓住重點,抓住本質,才能更好地理解和提升數學核心素養(yǎng)。

  4、問題引領發(fā)現、提出可題與分析解問題

  在關于數學和數學教育的大討論中,問及在數學和數學教育中什么最重要時,著名數學家P·Harmous在一篇總結文章中強調可題是關鍵",數學概念、定理、模型和應用都是在解決問題的過程中總結形成的。在數學課程目標中,特強調發(fā)展學生發(fā)現、提出回題與分析解問題的能力,在基于數學核心素養(yǎng)的教學中,這也是關注的重點。

  5、創(chuàng)設合適情境

  創(chuàng)設合適情境是基于數學核心素養(yǎng)教學的另一關注點。首先要對“情境要”有個全面的認識,包括實際情境科學情境數學情境、歷史情境。情境鐸的基本原則是便于理解學習內容和要完成的任務,循序漸進,進而考慮激發(fā)學生的興趣和熱情。

  6、掌握學情,加強“會學“指導

  授之于魚,不如受之以漁”是古訓,這與學會學習的理念一致,“會學"比“學會重要。“會學數學"應包括:讀理解、質疑提問、理總結、表達交流。以“數學迥讀理解”為例,需要清楚數學語言由數學自然語言、符號語言、圖形語言組成,它的特點是準確、清晰、簡潔,數學閱讀就要會讀“數學普通話”“符號”“圖形(表格)"。而數學符號、圖形又是一個系統,彼此聯系,學生不能很快習慣,需要指導,不能太急。數學教師強周“學法指,是個很好的經驗,需要堅持、總結、提升。

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