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感謝國培心得體會
當在某些事情上我們有很深的體會時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣有利于我們不斷提升自我。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編收集整理的感謝國培心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
感謝國培心得體會1
手機里一直珍藏著那條來自北京大學的國培信息，每每翻看，都倍感欣喜，在忙碌的工作之余能夠聆聽專家的指點，能夠感受同行們的心聲，能夠靜坐在電腦旁，心無雜念的學習，就會忘記一天的煩惱，甩掉所有的疲憊！
每當翻看自己的學習記錄時，看到自己每晚的學習時間大都是在20時到24時，就會有一種把時間放進了銀行里的感覺，這種感覺讓我改變了生活的態(tài)度，讓我認識到了生命的可貴，讓我不再虛度美好光陰！
感謝國培，給了我重新插上翅膀的'感覺！
感謝國培，讓我在充實自己的同時，戰(zhàn)勝了對教育職業(yè)的倦�。�
感謝國培，讓我找到了突破自身教學瓶頸的方法，使我懂得了要抓住生命里的分分秒秒，不斷地去充實，提高，完善自我！
感謝國培，讓我在生命的學習歷程里，又多了一份小小的驕傲！
在專家們的引領(lǐng)下，我的作文教學思路逐漸清晰，就連一直困擾我的古詩教學，也變得異常有趣。我不在給孩子們抄寫詩意，孩子們卻更加愛上了古詩，看著他們在搖頭晃腦的讀中體味，看著他們讀首詩都能紅了眼圈的神情，我體會到了什么叫不可言傳，只可意會！
在28班學習的日子里，我深深地體會到人與人之間的情誼！許文勝老師對工作的認真負責，“情飄萬里”老師的耐心引導(dǎo)，季曉東老師的在線答疑，讓我們從一道道問題的困惑中走出來!在老師們的感染下，我也想盡辦法通知組里的學員不要錯過學習的機會！一次次電話，一條條短信，寫滿了手機記錄！聽到別人客氣地說聲謝謝，那種助人的快樂由心而生！
僅有幾天培訓(xùn)就要結(jié)束了，心存無限的不舍，真想把所有的美好留��！在這里，我祝愿我們28班的所有學員和老師永遠幸福，健康美麗！
感謝國培心得體會2
“國培計劃”的開展，給廣大農(nóng)村一線教師久旱的心田下了一場及時的雨，使人倍感“解渴”。在新一輪的課程改革浪潮中為我們教師指明方向。
隨著課程的不斷進步和改革，傳統(tǒng)的教學觀念與方式也將隨著改變，取而代之的是將是一種新的教學方式。如果教師對此不了解不掌握，那將如何走上講臺，如何去上好這一堂課呢？又如何教育學生呢？那只能如著名教育家魏書生所說的'“面對燦爛的生命，笑不起來的教師應(yīng)當離開教師隊伍，教師的微笑只有一條，那就是喚起學生心靈的微笑“。 韓愈曾說過“古之學者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師作為知識的傳授者，在新的時期，不僅要傳道、授業(yè)、解惑；而且還要實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，不斷超越提升自己�！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”
作為新時期的教師，不但要有深厚淵博的專業(yè)知識，而且還要有扎實精練的教學理論和實踐知識。俗話說“要給學生一碗水，教師應(yīng)有一桶水，教師應(yīng)是長流水，只有源源不斷而來，才能滔滔不絕而去”。如果教師對知識不去“沖電”、“革新”，那將會被時代所淘汰。
在以往的傳統(tǒng)教學中，教師只有大綱意識，而對課堂的意識十分淡薄。 “國培計劃”的實施讓我們更加深刻的理解新的教學理念。只有不斷地加強自身的學習，不斷地給自己“充電”、“革新”，只有這樣，才能提高自己的知識和教學水平，使自己的教學更加完善。
在學習中，“國培”使我們?nèi)媪私饬诵W不同學段、內(nèi)容的特點，為科學施教找到了“指南針”�！皣唷睂＜覐淖约荷瞄L的研究領(lǐng)域談起，理論結(jié)合實例，既注重“言傳”，又注重“身教”；讓我們很好地把握了不同學段、內(nèi)容的特征；為我們深入文本探究，科學“備課”，有效施教指明了方向。“國培”學習不但告訴我們“什么”，而且結(jié)合實例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實際的教學本領(lǐng)。
幾天來我反復(fù)看了教授們的幾場講座，感觸很大，受益匪淺。國培給我?guī)砹岁柟猓o我點燃了星星之火，為我指明了方向 。 感謝“國培”講座的專家，你們?yōu)槲覀兏冻隽颂嗵啵а匀f語全匯成兩個字：謝謝！謝謝你給我們搭建的平臺，讓我們足不出戶聆聽專家的指導(dǎo)。像一縷春風，無私地撫摸著每個語文教師；您又像大海，張開您那寬大的臂膀。給我提供了學習的機會，有緣與同行一起學習一起成長。
學無止境，期盼下一輪的學習。
感謝國培心得體會3
在唐山感受著這樣的繼續(xù)教育:老師們小跑著穿梭于宿舍食堂教室之間,聽授時寂無聲息,討論時老師們站起來質(zhì)疑討論爭先恐后, 每一大節(jié)課兩個小時，三百人同坐會場中間幾乎無人出入,瘋狂激情嚴謹博學的教授帶出了一個勤奮好學嚴謹慎思的國培學員班。
今天中午，簡單得吃了點飯就向教室走去，無奈鎖著門。回到寢室，歪在床上打開王相文教授的講義，瞟一眼同舍石家莊的老師也在看，就邊看邊計論：袁哲的“全文法讀法”中的“文字習得”和“課文書習”是怎樣的教學過程？德國萊因五段教學模式中第三階段的“比較”具體指？一會兒聽得外面人聲嘈雜，很納悶，忽然想起來問：“幾點了？”“呀，一點五十了！”一躍而起，五分鐘后走在去教室的路上。
倆人繼續(xù)邊走邊聊。
“看來有事可做了時間就過得快了”
“教授們真的有一種境界，他們做事不功利不敷衍，給人的感覺講課是為了傳播學術(shù)實現(xiàn)人生價值。”
“如果前些年的繼續(xù)教育也這樣扎扎實實地做，老師的層次提高就會早上好幾年。”
“培訓(xùn)的效果不會立竿見影，但老師們會把這些理論滲透在以后的教育工作中，后有效果的。”
猛然一座灰樓在眼前晃過，美術(shù)系的老師們?nèi)齼蓛傻刈哌M去�！白哌^了，走多了！”不禁失笑�；剞D(zhuǎn)身，后面跟著幾位老師，邊走邊談，見我們回身，也忙往回轉(zhuǎn)，我們更樂起來，呵呵地。
同舍的這位是石家莊的女老師，文靜秀氣，幽幽地含著笑說：“咱們這培訓(xùn)真是啊，討論講義忘了時間，談?wù)搰嘤置粤寺吠�。�?/p>
剛要上到二樓，一回頭見到了王相文教授，黑亮的外套，整齊的領(lǐng)帶，堅毅地眼神，邊走邊和學員們招呼著。我心里真是一熱，敬佩之情油然而生。
還記得今天中午在食堂，正在用餐時，見教授在那邊和學員們交談，被關(guān)照被問候是被重視被溫暖，讓我們驚異的是，十幾分鐘了，教授還沒走，班長于世龍跑著給教授打了盒飯，回頭教授正在和于世龍邊談邊吃。我吃完了飯，從包里摸出相機，走過去說：“能和教授合個影嗎？”我坐下來，把相機遞給于世龍，教授鄭重地立起：“我們用后面的背景吧�！比缓髮ξ矣H切地說“你既然來了，我們一起談�！蔽冶緛砗軆�(nèi)向的，但在王教授面前，卻從不拘謹，只有敬佩和親切。交談中我知道王教授正在談他的閱讀指導(dǎo)模式，他希望這次的.培訓(xùn)不走過場，一定希望老師們能質(zhì)疑理解實施，所以要想辦法請老師們抽時間讀疑抽時間給老師們講解在備課中運用。于是焦急的王教授推掉應(yīng)酬，和學員交流。我尊敬地坐在這位老者對面，知道自己一定會不虛此行，幾天培訓(xùn)讓我感受著唐山這一支優(yōu)秀的教授團隊，他們學識淵博而又親切隨和，研究精深而激情澎湃，不必說他們傳播的廣遠的專業(yè)學術(shù)，且不論實用精到的教法點撥，單是他們的人格魅力與學術(shù)精神給我們帶來的感染與熏陶就已經(jīng)巍巍乎壯哉！
上午，是王相文教授的講座時間，我找了一個前面的位置，凝神細聽。教授首選交待他選題的思忖琢磨，于是決定關(guān)于“閱讀指導(dǎo)模式”請大家看講義，他想先講一講自己作研究的經(jīng)歷路程。剛講的時候，教授的話時斷時續(xù)，我聽得很費力。他每說一段話的起始要拉長了聲音，停頓很長的時間。但是我們沒有不滿、沒有厭倦，因為聽學員們說起過：王教授每半個月要去一次北京求醫(yī)，醫(yī)生從去年的十一月份就已經(jīng)命令他在家休息，現(xiàn)在他一個姿勢不能超過半個小時，教授也戲稱自己處于休眠期。但是看不出，他雙目炯炯激情若狂。一段時間后，一段時間后，教授的思維流暢起來，我聽著他激動地給我們講著他喜歡的或崇拜的我或知道或生疏的學者的名字：韓雪平老師、 朱紹禹、洪鎮(zhèn)濤、王榮生、李海林、王尚文、顧振彪、余映潮、鄧聰；我聽著教授給我們講———不好的課表征是碎，像他小時候吃的玉米面粥涼了又搗碎了碎，碎，碎，碎而又碎，碎，碎，碎……我沒有吃過這樣難吃的玉米面粥，但我為我曾經(jīng)組織過的和也正在進行著的這樣的無味的語文教學而慚愧而自責；他請語文教師要對教材進行深度解讀——圃伏于文字之間，凌駕于篇章之上，將編者教材教師學生四位融為一體，找準重點難點疑點切入點統(tǒng)籌兼顧，學情預(yù)測要準確，教學過程要科學，對教材加工思考創(chuàng)新生成運用整合轉(zhuǎn)化；教授說——民族性是母語的最重要特點，要讀，讀，讀，再讀，讀，讀，讀……教師在朗讀上一定要下功夫，讀出聲激起情入于耳化于心形成素質(zhì)，教師要靠聲音創(chuàng)造情境靠聲音傳達意境；教授說最好的老師是和孩子們玩得好的老師,要邊玩邊干邊干邊玩,他戲說教學就是“要讓孩子們幸福地上當”,在美好中笑,在美好中創(chuàng)造。動情處，他站起來，邊講邊在講壇的四周盤旋，思維游弋,表達中沒有了標點,如江海濤濤口若懸河。
我在研修日志上寫下了這樣一段話：收獲很多，除了教師要個性悟讀,教學要以讀為本,除了自主閱讀的模式與構(gòu)建,我想我有一個更重要的收獲是一名真正的教師一名時代要求的研究型教師一名不負國培期望的教師應(yīng)該是這樣:他以生為本追求真理激情真誠認真嚴謹思考批判創(chuàng)新。
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