(精華)小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一、小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能
小組合作自學(xué)更有利于學(xué)生獨(dú)立思考，合作小組以學(xué)生自愿女團(tuán)為前提，再針對(duì)各小隊(duì)之間存有自學(xué)程度差異很大的情況予以調(diào)整，并使各小隊(duì)在人力資源搭載方面達(dá)至基本均衡。在自學(xué)任務(wù)下發(fā)后，按各自能力與專長(zhǎng)分工合作。
二、小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，師生關(guān)系因授課方式的過(guò)于呆板，教學(xué)氣氛過(guò)于沉悶，因而容易使學(xué)生產(chǎn)生不必要的緊張情緒和過(guò)多的焦慮感而不利于學(xué)習(xí)
在合作性英語(yǔ)教學(xué)中，教師在布置回去任務(wù)后，通常穿行于各小組之間，展開(kāi)列席(觀)、指導(dǎo)、協(xié)助或制止，這樣的學(xué)習(xí)氣氛變得隨心所欲、開(kāi)朗而又團(tuán)結(jié)互助，有助于學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù)，有助于師生間的有效率溝通交流，有助于學(xué)生間的彼此介紹，有助于學(xué)生相互協(xié)助、相互支持、相互引導(dǎo)，從而催生他們親密無(wú)間親密的人際關(guān)系的創(chuàng)建。進(jìn)而培育合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。
三、小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松和不受威脅的環(huán)境，學(xué)生不用擔(dān)心犯錯(cuò)誤
合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的可視化活動(dòng)就是多邊展開(kāi)的，學(xué)生存有更多的機(jī)會(huì)刊登自己的觀點(diǎn)，并且學(xué)生能夠充分利用自己的創(chuàng)造性思維，構(gòu)成相同問(wèn)題的相同答案，學(xué)生的自學(xué)環(huán)境更為收緊，獨(dú)立自主充分發(fā)揮的空間更為寬廣，另外，在小組的合作教學(xué)中，同伴之間的存有意義的口頭交際喚起了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升了自學(xué)興趣，通過(guò)滿足用戶學(xué)生的各種內(nèi)在須要鞭策了他們的參予意識(shí)，并能夠并使他們?cè)趨⒂枳詫W(xué)的活動(dòng)中獲得愜意的情感體驗(yàn)。
總之，學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，其立足點(diǎn)不是要否定我們的教學(xué)傳統(tǒng)，而是對(duì)教學(xué)傳統(tǒng)進(jìn)行一種補(bǔ)充、改進(jìn)，進(jìn)而改善教學(xué)現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，并充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生的情感資源，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
《數(shù)學(xué)嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，就是師生之間、學(xué)生之間相處互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程;動(dòng)手課堂教學(xué)，獨(dú)立自主積極探索，合作交流就是學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵方式;合作交流的自學(xué)形式就是培育學(xué)生積極參與、獨(dú)立自主自學(xué)的有效途徑”。“課堂小組合作自學(xué)”已經(jīng)淪為新課標(biāo)理念下的一項(xiàng)關(guān)鍵教學(xué)非政府形式。我們學(xué)校也展開(kāi)著如火如荼的課堂改革。而且數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于小組合作自學(xué)。在這樣的生在他們那個(gè)組整體表現(xiàn)注重，經(jīng)常提問(wèn)問(wèn)題。而三分之二的學(xué)生在小組內(nèi)不積極主動(dòng)，不經(jīng)常提問(wèn)問(wèn)題。我們的小組合作自學(xué)只調(diào)動(dòng)了三分之一學(xué)生自學(xué)的積極性。也許他們就是自學(xué)比較不好的學(xué)生。那么這樣就可以發(fā)生兩極分化，研習(xí)的不好的越來(lái)越不好，研習(xí)的高的越來(lái)越高，沒(méi)達(dá)至我們想的效果。在課堂中我們也辨認(rèn)出組內(nèi)自學(xué)高的學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題次數(shù)太少，整體表現(xiàn)也不積極主動(dòng)。優(yōu)差配搭，互幫互助就可以推動(dòng)自學(xué)?與否我們?cè)诜纸M時(shí)一定必須實(shí)行組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)呢?這也就是我思索的問(wèn)題。
在探索的道路上疑惑是難免的，但數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有很大推動(dòng)作用。畢竟學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)了。讓我們繼續(xù)努力實(shí)踐與探索，不斷吸取當(dāng)代先進(jìn)教學(xué)理論，不斷充實(shí)自我，以期在“課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中與學(xué)生共同成長(zhǎng)!
隨著教育改革的不斷大力推進(jìn)和新課程的實(shí)行，小組合作自學(xué)在我們的課堂教學(xué)中已經(jīng)淪為關(guān)鍵的教學(xué)非政府形式之一。通過(guò)合作自學(xué)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力獲得培育，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中減低了壓力、進(jìn)一步增強(qiáng)了自信心，減少了動(dòng)手課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，因此能培育技術(shù)創(chuàng)新精神和課堂教學(xué)能力，同時(shí)推動(dòng)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
如何提高學(xué)生的交流能力呢?下面談?wù)剮c(diǎn)看法：
一、搞好合作自學(xué)的分組
教師對(duì)全班同學(xué)的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究，要確定每個(gè)成員的分工。在實(shí)踐教學(xué)中，我曾經(jīng)借鑒有些老師的方法，嘗試讓學(xué)生自己組合，目的是使成員彼此間在熟悉的前提下，主動(dòng)參與、互幫互學(xué)、合作探討。通過(guò)一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，小組成員間確定是很有默契，活動(dòng)也有共同目標(biāo)，但組間活動(dòng)效果差別大，有的組在短短時(shí)間內(nèi)就已高效地完成任務(wù)，而有的組卻絲毫不為所動(dòng)，無(wú)從下手。其中原因在于學(xué)生的組合往往是優(yōu)生與優(yōu)生走在一起;調(diào)皮的與好玩的走在一起;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的走在一起。如此一來(lái)，小組的合作就難于達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。于是，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，并適當(dāng)運(yùn)用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。將全班學(xué)生重新搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。
在小組合作中可以實(shí)行輪流制，例如副組長(zhǎng)、紀(jì)錄員、報(bào)告員等職位的輪休。副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理非政府、管理工作，紀(jì)錄員負(fù)責(zé)管理合作過(guò)程的紀(jì)錄工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)管理寫(xiě)下自學(xué)報(bào)告，代表小組展開(kāi)自學(xué)成果匯報(bào)。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的交流品質(zhì)
1、擅于聆聽(tīng)。培育學(xué)生專心聆聽(tīng)別人講話的習(xí)慣，上捷爾薩聽(tīng)見(jiàn)別人講話的重點(diǎn)，對(duì)別人的講話作出推論，必須擅于在別人的看法上健全自己的看法。
2、敢于表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的勇氣，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，說(shuō)話時(shí)聲音響亮，條理清楚，語(yǔ)句完整，語(yǔ)言精練且重點(diǎn)突出。
3、擅于相處。在相處中，首先必須認(rèn)同人，談文明禮貌，擅于接納別人的意見(jiàn)，修正和補(bǔ)足自己原來(lái)的見(jiàn)解;其次，既必須擅于重新認(rèn)識(shí)自己的情感，并能夠調(diào)控自己的情感狀態(tài)，又必須擅于察覺(jué)別人的情感，以并使彼此間的相處更加有效率;第三，必須強(qiáng)化相處中具體內(nèi)容技能的訓(xùn)練，比如說(shuō)，人罵人時(shí)，自己應(yīng)當(dāng)如何凝視對(duì)方;在恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑖樀絼e人的話，陳述自己的觀點(diǎn);自己罵人時(shí)又如何使別人存有插話的機(jī)會(huì)等。特別就是成績(jī)不好的學(xué)生，教育他們必須認(rèn)同別人的見(jiàn)解，并能夠協(xié)助他人。
三、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生交流的平臺(tái)
首先，搞好合作交流學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師復(fù)習(xí)時(shí)必須深入研究教材，明晰必須彰顯哪些新理念。合作自學(xué)的內(nèi)容必須存有一定難度，存有一定探究和探討價(jià)值，問(wèn)題必須存有一定的開(kāi)放性。一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容須要合作自學(xué)，合作自學(xué)的時(shí)間就是多少等等。例如統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)過(guò)程中數(shù)據(jù)的搜集和整理過(guò)程通常須要合作，直觀的問(wèn)題可以由學(xué)生獨(dú)立思考。
其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生交流的指導(dǎo)，適時(shí)“引”“放”�！耙笔侵附處熢谛〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)，適時(shí)地考慮學(xué)生需要什么，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性，具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生“跳起來(lái)”能“摘到果子”;創(chuàng)設(shè)有趣味性的問(wèn)題，設(shè)法讓學(xué)生“欲罷不能”。
“擺”就是指教師不要害怕孩子曝露問(wèn)題，必須革命孩子的身心，必須認(rèn)同學(xué)生的思維成果。一些貌似錯(cuò)誤的提問(wèn)也可能將蘊(yùn)含著技術(shù)創(chuàng)新的火花，教師不要輕而易舉駁斥學(xué)生在深思熟慮的基礎(chǔ)上的答案，必須容許學(xué)生對(duì)問(wèn)題存有獨(dú)有的看法。任何科學(xué)知識(shí)的自學(xué)都必須經(jīng)歷由不能完備至完備的過(guò)程。同時(shí)，在鼓勵(lì)自學(xué)展開(kāi)收斂思維的基礎(chǔ)上，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生相互分辨，把收斂的思維再回?cái)n出來(lái)，培育學(xué)生思維的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。
再者，構(gòu)建一個(gè)合理、有序、平等、情感化的合作學(xué)習(xí)模式也是至關(guān)重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)參與到學(xué)生當(dāng)中，共同體驗(yàn)，淡化教師的身份，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略。在合作交流中，讓學(xué)生真實(shí)地坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，這樣學(xué)生才會(huì)暢所欲言。
四、盡早導(dǎo)入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制及激勵(lì)性評(píng)價(jià)
教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的交流活動(dòng)作出積極評(píng)價(jià)。不要以一個(gè)完美無(wú)缺的答案作為評(píng)價(jià)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，而要針對(duì)學(xué)生的回答，肯定其積極因素，倡導(dǎo)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)的有機(jī)結(jié)合，促成學(xué)生對(duì)交流的積極響應(yīng)。
使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，喚起學(xué)生交流的興趣，師生在合作交流中的情感因素對(duì)學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生積極主動(dòng)的促進(jìn)作用。以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，著重對(duì)交流過(guò)程的積極主動(dòng)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的交流意識(shí)的培育，著重喚起交流意識(shí)，以及學(xué)生在交流中角色任務(wù)順利完成的質(zhì)量，保護(hù)其順利情感的體驗(yàn)，推動(dòng)交流情感的構(gòu)成。只有這樣就可以就是學(xué)生存有猛烈的交流性欲和興趣，推動(dòng)學(xué)生交流順利的可能性，提高學(xué)生的交流能力。比如：我去年剛接現(xiàn)在的這個(gè)班的時(shí)候，存有那么幾個(gè)學(xué)生上課從來(lái)不講話，我就利用一些難的問(wèn)題給與他們充份的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，及時(shí)的、甚至就是生硬的表彰他們，即便內(nèi)容錯(cuò)誤，我也從態(tài)度上確實(shí)他們，一段時(shí)間以后，他們?cè)诮涣骰顒?dòng)中興趣很濃，態(tài)度很積極主動(dòng)，交流的能力明顯增強(qiáng)。
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