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微課制作學(xué)習(xí)心得體會

時間:2023-08-22 11:41:14 心得體會 我要投稿

關(guān)于微課制作學(xué)習(xí)心得體會

  我們有一些啟發(fā)后,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這樣有利于我們不斷提升自我。那么你知道心得體會如何寫嗎?下面是小編為大家收集的關(guān)于微課制作學(xué)習(xí)心得體會,歡迎大家分享。

關(guān)于微課制作學(xué)習(xí)心得體會

關(guān)于微課制作學(xué)習(xí)心得體會1

  很幸運參加了在泰州舉行的“小學(xué)語文名師高效課堂翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)觀摩活動”,讓我收獲滿滿。會上,魏星、薛發(fā)根、宋運來、張敬義、丁雪飛五位特級老師分別為我們上了一節(jié)示范課,并做了報告。觀摩名師的課堂教學(xué),聆聽名師的教學(xué)報告,收獲很大。

  一、精彩的課堂教學(xué)讓我們回味無窮。

  五位特級教師執(zhí)教的課例體裁有所不同。魏星老師執(zhí)教的是古詩《清平樂村居》,薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》,宋運來執(zhí)教的是微課程《急吼吼》,張敬義老師執(zhí)教的是《放飛蜻蜓》,丁雪飛老師執(zhí)教的翻轉(zhuǎn)課堂《黃果樹瀑布》。特級教師教學(xué)風(fēng)格不同,課堂上精彩不斷。魏老師扎實幽默,張老師循循善誘,宋老師激情四射,薛老師厚實穩(wěn)重,丁老師清新有活力。五位老師的教學(xué)讓我們看到了語文教學(xué)中不同的文體,采用不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的奧妙。但是,五位特級教師又同時體現(xiàn)了語文教學(xué)中堅守不變的.東西。

  1、師生在課堂上充分體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體的地位。

  教師只在有疑難處點撥,學(xué)生始終是課堂學(xué)習(xí)的主體。如薛老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》,這篇課文的難點是懂得剪枝的學(xué)問中蘊含的道理。薛老師教學(xué)此部分時水到渠成把教學(xué)的難點化解,學(xué)生很容易的懂得了道理。整節(jié)課以學(xué)生為中心,以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為重點,教師只在重點、難點處稍做點撥,充分顯示了教師的引導(dǎo)作用。

  2、充分體現(xiàn)語文課學(xué)習(xí)中語用的教學(xué)。

  魏星老師執(zhí)教的古詩《清平樂村居》,魏老師指導(dǎo)學(xué)生從理解難懂的字義、詩句意思,了解作者入手,循循善誘,老師不斷引導(dǎo)學(xué)生走進詩中人物的內(nèi)心世界,了解人物,了解詩中蘊含的作者情感,引領(lǐng)學(xué)生漸漸進入詩的境界?此坪唵蔚囊皇自~,卻在魏老師的引導(dǎo)下,上出了厚實的語文味道。整節(jié)課學(xué)生動口、動筆貫穿始終,體現(xiàn)了新課標倡導(dǎo)下的語文課教學(xué)重視“語用”的思想。宋運來老師的《急吼吼》、薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》都有引導(dǎo)學(xué)生說話能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生在扎扎實實的語言文字訓(xùn)練中習(xí)得語言文字的能力。

  3、課堂教學(xué)扎實、有效、生動、幽默。

  課文朗讀的指導(dǎo),品味詞語的教學(xué)、概括課文內(nèi)容、以及體味寫法、練筆訓(xùn)練等無不體現(xiàn)了扎實、有效的特點。老師們樸實、扎實、真實的課堂教學(xué)效果,真正體現(xiàn)了語文教學(xué)回歸語言文字訓(xùn)練原點的思想,給與會老師留下了有益的思考。

  二、平實的教學(xué)報告引領(lǐng)我們的成長

  五位特級教師結(jié)合自己的課堂教學(xué)做的報告為我們的教學(xué)打開了一扇扇窗。

  魏老師對古詩教學(xué)的研究讓我們感覺到,每一首古詩的教學(xué),都可以為學(xué)生打開了解古代文化的視野,引領(lǐng)學(xué)生對古代的興趣。語文課的教學(xué)要注重實踐,讓學(xué)習(xí)語文成為一種生活。

  語文教學(xué)中的習(xí)作教學(xué)一直是令語文老師頭疼的——學(xué)生對習(xí)作沒有興趣,一提寫作就頭疼。宋運來的童漫教學(xué),對如何引導(dǎo)學(xué)生建立起對習(xí)作的興趣做了一個很好的探索。一幅幅漫畫讓學(xué)生在想象、猜測的過程中精彩不斷。引領(lǐng)著學(xué)生的思維、想象不斷向前走,在游戲、娛樂的過程中,不知不覺也完成了對語言文字的表達。

  這樣的理論與實踐相結(jié)合的培訓(xùn),是扎實有效的培訓(xùn),相信我們能盡快成長起來,為我們的語文教學(xué)做出更多有益的嘗試與思考。

關(guān)于微課制作學(xué)習(xí)心得體會2

  所謂微課,是指基于一定的教學(xué)思想,以視頻為主要載體,記錄教師在教學(xué)過程中圍繞某個知識點,或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動的全過程。教學(xué)中,微課所講授的內(nèi)容一般呈點狀、碎片化。這些知識點可以是教材理解、題型精講、小結(jié)拓展,也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。下面,筆者就結(jié)合具體課例,談?wù)勎⒄n在課堂教學(xué)中的有效運用。

  一、有效突破朗讀指導(dǎo)上的難點

  語文教學(xué)中朗讀是非常重要的一環(huán),《語文課程標準》也對各學(xué)段的朗讀提出了不同的要求。因此,要想讀正確、讀標準,教師不僅要幫助學(xué)生掃清字詞障礙,有時還需要教給學(xué)生一些朗讀方面的知識。

  例如,四年級(下)《桂林山水》一文中就蘊藏了“啊”字的變調(diào)知識。課文第2、3自然段中的“漓江的水真靜啊……漓江的水真清啊,……漓江的水真綠啊……桂林的山真奇啊,……桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊……”中一共用了六個“啊”字。于是,如何讀好句尾的“啊”,就成為教師在朗讀指導(dǎo)時的重點和難點。

  此時,教師就可以設(shè)計一個以“啊”的變調(diào)知識為內(nèi)容的微課。在短短的視頻里,教師可講解“啊”字與前面音節(jié)末尾音素的六種關(guān)系,使學(xué)生理解“啊”在不同的字的末尾時,讀音會發(fā)生怎樣的變化。這樣的微課適合放在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。課堂上,教師只需通過聆聽學(xué)生的朗讀,稍加點撥就可輕易糾正他們不正確的發(fā)音。這樣的微課不僅有效突破了朗讀指導(dǎo)上的難題,也省去了教師煩瑣的課堂講解,更為學(xué)生自主獨立的學(xué)習(xí)提供了開放而自由的空間。

  二、有效培養(yǎng)學(xué)生正確書寫的習(xí)慣

  小學(xué)語文教學(xué)中,識字是一個非常重要的`環(huán)節(jié)。因此,如何指導(dǎo)學(xué)生正確掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和筆順顯得尤為重要。

  例如,人教版三年級(下)《七顆鉆石》中,讓學(xué)生正確掌握和書寫“咽”“唾”“沫”幾個字是教學(xué)目標之一。因此,教師可把字的書寫過程制作成動畫,并配以適當?shù)慕庹f對生字的特點以及書寫時應(yīng)注意的細節(jié)進行強調(diào),還可溫馨地提示學(xué)生寫字的基本姿勢,要頭正、肩平、背直,注意“一拳”“一尺”“一寸”。當學(xué)生掌握了這些要領(lǐng),再書寫時教師可一邊糾正學(xué)生不正確的坐姿,一邊用紅筆給他們打分。

  三、有效拓展課本內(nèi)外的知識銜接

  二年級(上)“語文園地二”講到了用部首查字典的知識,這是工具書的使用技能教學(xué),屬于教學(xué)重點。但二年級教材中卻并沒有提及音序查字法。那么,可不可以制作一節(jié)關(guān)于音序查字法的微課呢?當然可以。設(shè)計思路可從學(xué)生寫日記時遇到的不會寫的字入手,分步介紹這個字在字典中的音序、音節(jié)和檢索頁,從而使學(xué)生掌握音序查字法的步驟。

  這種微課可讓學(xué)生利用課余時間觀看,教師在課堂上檢查學(xué)習(xí)效果,不僅省時高效,而且有效提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

  四、有效增強學(xué)生的自主探究能力

  《晏子使楚》是學(xué)生喜歡的一篇課文,課文講述了晏子與楚王斗智斗勇的故事,展現(xiàn)了晏子的智慧和勇氣。教學(xué)中,有學(xué)生質(zhì)疑:晏子從入楚城池之初就受到侮辱,為何不掉頭回國?這次出使楚國用意何在?這個問題問得非常好,說明學(xué)生進行了深度思考。那么,晏子使楚的必要性在哪里呢?通過查找資料,教師可制作這樣的微課——《晏子為何使楚》。微課中,教師可模仿評書大師單田芳老師的語氣,講述春秋末期諸侯割據(jù),齊國在外交上緊張的政治局勢。這樣,學(xué)生就能輕而易舉地明白晏子使楚的必要性了。

  這樣的微課不僅有效增強了學(xué)生的自主探究能力,也有效提高了學(xué)生對文本的深度理解和感悟,深受學(xué)生喜愛。

  五、有效提升學(xué)生語言文字的感悟能力

  《爬山虎的腳》是一篇傳統(tǒng)課文。教學(xué)結(jié)束時,有學(xué)生質(zhì)疑:文中寫爬山虎腳的樣子時,有這樣兩句話:一句是“細絲像蝸牛的觸角”;一句是“圖畫上蛟龍的爪子”。為什么同樣的腳,卻用了不同的比喻呢?圍繞這個問題,教師和學(xué)生展開了討論。最終,大家達成共識:當爬山虎的腳剛長出來時,顏色嫩紅較軟,作用是尋墻立足,與蝸牛的觸角顏色、硬度、作用相似,所以葉老給此時爬山虎的腳設(shè)喻非常貼切;當腳巴住墻后,顏色變灰、粘性十足、腳力牢固,可與蛟龍的爪子媲美,因此后一個比喻也非常生動形象。為此,教師也可制作一節(jié)以深度研讀文本的微課——《葉圣陶先生比喻句之妙》。這節(jié)微課是師生合作學(xué)習(xí)探究的結(jié)果,不僅讓學(xué)生體會到名家寫作時語言運用的準確與生動,也給學(xué)生的習(xí)作奠定了準確運用詞語的思想根基。

  由此可見,微課在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,它能有效提高課堂教學(xué)的效率。作為教師,我們要在課程的開發(fā)上重視微課,捕捉恰當有效的教學(xué)點,結(jié)合課堂教學(xué)的有效時機,使學(xué)生真正走進微課的學(xué)習(xí),真正實現(xiàn)微課的“翻轉(zhuǎn)作用”,促進和提升課堂教學(xué)效益的最大化。

關(guān)于微課制作學(xué)習(xí)心得體會3

  微課這個校本教研新形式的產(chǎn)物,原先我覺得挺困惑的。經(jīng)過幾天的研修學(xué)習(xí),看了里面的微課,看多了我就悟出了道!拔⒄n”其實就是無生上課,就是老師依據(jù)事先設(shè)計的教案,在沒有同學(xué)的狀況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增加了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點:

  1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)討論活動。

  “微課”可以在辦公室或其他場所進行,它觀看、討論對象主要是老師的教,對同學(xué)的`狀態(tài)只能作出猜想;顒拥哪繕酥饕谟陉P(guān)心老師改進教學(xué)方案,提高教學(xué)技能等。

  2、“微課”的規(guī)模孝時間短、參加性強。

  老師在學(xué)科組內(nèi)參與活動。每人上“課”、被評的時間掌握在5分鐘左右,聽“課”者由其他參與者(同組老師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位老師不僅登臺上“課”,展現(xiàn)自己對某堂課的預(yù)備狀況,同時又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參加對教學(xué)效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)閱歷,提升力量。

  3、“微課”的反饋準時、客觀、針對性強。

  由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參與者能準時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參加,相互學(xué)習(xí),相互關(guān)心,共同提高,在肯定程度上減輕了老師的心理壓力,不會擔(dān)憂教學(xué)的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

  我切切實實的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必需有同學(xué),只有這樣才能真正展現(xiàn)出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與同學(xué)在心靈上溝通、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課,從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。

關(guān)于微課制作學(xué)習(xí)心得體會4

  微課——這個校本教研新形式的產(chǎn)物,原先我覺得挺困惑的。經(jīng)過幾天的研修學(xué)習(xí),看了里面的微課,看多了我就悟出了道。“微課”其實就是無生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計的,在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點:

  1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。

  “微課”可以在辦公室或其他場所進行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測;顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學(xué)方案,提高教學(xué)技能等。

  2、“微課”的規(guī)模孝時間短、參與性強。

  教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準備情況,同時又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對教學(xué)效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗,提升能力。

  3、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。

  由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的'評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

  我切切實實的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課,從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。

關(guān)于微課制作學(xué)習(xí)心得體會5

  本期本組的組內(nèi)討論課從第五周開頭到第九周已圓滿結(jié)束。本次的討論課活動有如下特點:

  1、組內(nèi)老師都能仔細對待組內(nèi)老師人人課前都作好了充分的預(yù)備,能仔細鉆研教材、教藝,抓住課文的重點、難點,結(jié)合本班實際細心設(shè)計教學(xué)過程。課堂上,大家能將學(xué)習(xí)的新課程的理念,洋思的閱歷,結(jié)合本期本組的微型課題討論來組織教學(xué),教學(xué)行為有了很大的轉(zhuǎn)變。另外,大家都能盡量調(diào)好課,去聽課,課后樂觀參加評課,相互學(xué)習(xí),共同探討好的教學(xué)方法,努力提高教學(xué)效益

  2、能體現(xiàn)本組的微型課題的討論培育學(xué)習(xí)自覺預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)過程中,老師們都能相機檢查同學(xué)課前的預(yù)習(xí)狀況,如生字的`把握,對課文的理解、把握,同學(xué)提出的疑問等,老師能依據(jù)同學(xué)預(yù)習(xí)的狀況,準時調(diào)整自己的教學(xué)。真正做到依據(jù)同學(xué)的需要動身,組織教學(xué),教學(xué)的針對性強。

  3、注意同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育老師們能站在對同學(xué)終身負責(zé)的高度來熟悉,大處著手,小處著眼,培育同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如大膽發(fā)言的習(xí)慣,仔細傾聽的習(xí)慣,保持良好坐姿(讀書姿態(tài)、寫字姿態(tài))的習(xí)慣,邊讀邊思邊勾畫批注的習(xí)慣等的培育。

  4、學(xué)洋思,見行動能努力將洋思的閱歷“先學(xué)后教”,運用在自己的教學(xué)中。在課堂教學(xué)中,老師能為同學(xué)供應(yīng)充分展現(xiàn)的機會,引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動地探求未知。如當同學(xué)提出不懂的問題時,老師組織同學(xué)進行小組爭論、全班溝通,并引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文,抓住有關(guān)語句來讓同學(xué)自讀自悟,使同學(xué)在讀書的過程中有所得、有所悟。老師在其中起組織、引導(dǎo)、點撥的作用。真正的是老師進課堂是組織同學(xué)學(xué),而不在是去講。教學(xué)過程完全是一個在老師指導(dǎo)下同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自讀自悟得意的過程。

關(guān)于微課制作學(xué)習(xí)心得體會6

  很幸運參與了在泰州進行的“學(xué)校語文名師高效課堂翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)觀摩活動”,讓我收獲滿滿。會上,魏星、薛發(fā)根、宋運來、張敬義、丁雪飛五位特級老師分別為我們上了一節(jié)示范課,并做了報告。觀摩名師的課堂教學(xué),傾聽名師的教學(xué)報告,收獲很大。

  一、精彩的課堂教學(xué)讓我們回味無窮。

  五位特級老師執(zhí)教的課例體裁有所不同。魏星老師執(zhí)教的是古詩《清平樂村居》,薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》,宋運來執(zhí)教的是微課程作文《急吼吼》,張敬義老師執(zhí)教的是《放飛蜻蜓》,丁雪飛老師執(zhí)教的翻轉(zhuǎn)課堂《黃果樹瀑布》。特級老師教學(xué)風(fēng)格不同,課堂上精彩不斷。魏老師扎實幽默,張老師循循善誘,宋老師激情四射,薛老師厚實穩(wěn)重,丁老師清爽有活力。五位老師的教學(xué)讓我們看到了語文教學(xué)中不同的文體,采納不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的奧妙。但是,五位特級老師又同時體現(xiàn)了語文教學(xué)中堅守不變的東西。

  1、師生在課堂上充分體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用和同學(xué)的主體的地位。

  老師只在有疑難處點撥,同學(xué)始終是課堂學(xué)習(xí)的主體。如薛老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》,這篇課文的難點是懂得剪枝的學(xué)問中蘊含的道理。薛老師教學(xué)此部分時水到渠成把教學(xué)的難點化解,同學(xué)很簡單的懂得了道理。整節(jié)課以同學(xué)為中心,以同學(xué)的學(xué)習(xí)活動為重點,老師只在重點、難點處稍做點撥,充分顯示了老師的引導(dǎo)作用。

  2、充分體現(xiàn)語文課學(xué)習(xí)中語用的教學(xué)。

  魏星老師執(zhí)教的古詩《清平樂村居》,魏老師指導(dǎo)同學(xué)從理解難懂的字義、詩句意思,了解入手,循循善誘,老師不斷引導(dǎo)同學(xué)走進詩中人物的內(nèi)心世界,了解人物,了解詩中蘊含的情感,引領(lǐng)同學(xué)慢慢進入詩的境界?此坪啙嵉囊皇自~,卻在魏老師的引導(dǎo)下,上出了厚實的語文味道。整節(jié)課同學(xué)動口、動筆貫穿始終,體現(xiàn)了新課標提倡下的語文課教學(xué)重視“語用”的'思想。宋運來老師的《急吼吼》、薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》都有引導(dǎo)同學(xué)說話力量的訓(xùn)練,讓同學(xué)在扎扎實實的語言文字訓(xùn)練中習(xí)得語言文字的力量。

  3、課堂教學(xué)扎實、有效、生動、幽默。

  課文朗讀的指導(dǎo),品嘗詞語的教學(xué)、概括課文內(nèi)容、以及體會寫法、練筆訓(xùn)練等無不體現(xiàn)了扎實、有效的特點。老師們樸實、扎實、真實的課堂教學(xué)效果,真正體現(xiàn)了語文教學(xué)回歸語言文字訓(xùn)練原點的思想,給與會老師留下了有益的思索。

  二、平實的教學(xué)報告引領(lǐng)我們的成長

  五位特級老師結(jié)合自己的課堂教學(xué)做的報告為我們的教學(xué)打開了一扇扇窗。

  魏老師對古詩教學(xué)的討論讓我們感覺到,每一首古詩的教學(xué),都可以為同學(xué)打開了解古代文化的視野,引領(lǐng)同學(xué)對古代詩詞的愛好。語文課的教學(xué)要注意實踐,讓學(xué)習(xí)語文成為一種生活。

  語文教學(xué)中的習(xí)作教學(xué)始終是令語文老師頭疼的同學(xué)對習(xí)作沒有愛好,一提寫作就頭疼。宋運來的童漫教學(xué),對如何引導(dǎo)同學(xué)建立起對習(xí)作的愛好做了一個很好的探究。一幅幅漫畫讓同學(xué)在想象、猜想的過程中精彩不斷。引領(lǐng)著同學(xué)的思維、想象不斷向前走,在嬉戲、消遣的過程中,不知不覺也完成了對語言文字的表達。

  這樣的理論與實踐相結(jié)合的培訓(xùn),是扎實有效的培訓(xùn),信任我們能盡快成長起來,為我們的語文教學(xué)做出更多有益的嘗試與思索。

關(guān)于微課制作學(xué)習(xí)心得體會7

  20xx年的金秋,迎著鋪面而來的“微之風(fēng)”,我們一行十四人來到了美麗的青島,參加了中國教育報刊社培訓(xùn)中心組織的微課程專題培訓(xùn)。盡管培訓(xùn)的時間很短,但培訓(xùn)的費用卻很高,有失望有印證更有啟示,總之,短暫的培訓(xùn)為我們揭開了微課程的神秘面紗。

  微課其實很簡單

  微課就像這次的培訓(xùn),很簡單。一天半的培訓(xùn),其實內(nèi)容很少,老師講講、學(xué)員嘗試、專家點評,像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師,一位來自美麗大草原的漢子,微課程的創(chuàng)始人,親切隨和,會場上常常會響起他爽朗的笑聲。簡單的,他就結(jié)合著板書告訴了我們?yōu)槭裁醋鑫⒄n程,目前常用的微課程類別以及做微課程的內(nèi)容,沒有多少深奧的理論,簡潔的話語,清晰的思維導(dǎo)圖,最后定格在一句話:微課程是個思想活。是的,微課程其實需要的技術(shù)含量真得不高,但創(chuàng)意卻是最重要的。他的講話就像課堂的導(dǎo)語。接下來的微課開發(fā)團隊的兩個核心成員——來自遙遠的深圳的兩位教師:舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進行了技術(shù)層面的培訓(xùn),有PPT的制作,也有錄屏方式的操作。而這些,其實重要的是有相應(yīng)的版本和軟件,東西原本就有,只是我們不知道,或者運用得不好,那么老師來指導(dǎo),手把手地教,這算是到了上課的新授部分。學(xué)習(xí)了新知識,總要嘗試練習(xí),這次的培訓(xùn)要求自帶電腦,現(xiàn)場操作練習(xí),自己嘗試制作微課程,專家組的老師給予點評輔導(dǎo),算是對所學(xué)知識的鞏固、運用。我是信息技術(shù)專業(yè)的外行,但老師所講的這些至少現(xiàn)場是都達標了,我相信,在今后的反復(fù)練習(xí)中,肯定能運用更自如。

  點評我的微課作品

  聽了一上午的講授,我印證了我所理解的微課程其中的一種形式:在3—5分鐘的時間內(nèi)圍繞一個主題,用相應(yīng)的圖片、簡潔的文字加上音樂的渲染,制作成能自動播放的PPT。李老師重點針對教學(xué)談了微課程的設(shè)計,說實話,我一直不太贊同這一點,學(xué)生在咱的課堂上那都不聽當當,還指望他們回家對著視頻看,我覺得不靠譜。不過,微課程其實包含的'內(nèi)容很豐富,短小精悍,很能觸動人心。我想到了上學(xué)期例會匯報制作的《花兒朵朵開》,當時完成了,自己都很感動,老師們反響也不錯。我想知道我制作的這個算不算微課程,在李老師的團隊里會給予怎樣的評價,我更想聽聽老師如何點評。于是,中午我想辦法下載了這個ppt,根據(jù)老師的講解轉(zhuǎn)換成了視頻,然后交了上去;蛟S像我這樣傻乎乎的學(xué)員沒幾個,李老師點評了兩個使用錄屏方式制作的學(xué)科微課后,就介紹了《花兒朵朵開》,聽得出,他不僅認可這個PPT,還給予很高的評價,會場反響也不錯,有想拷走的,也有關(guān)注學(xué)校校本課程的。總之印證了,我對微課的理解沒有多少偏頗。

  微課帶給我的啟示

  三人行,必有我?guī)熝,何況這么高級別的培訓(xùn)。梳理這次微課的培訓(xùn),給我三點啟示:首先,讓我明白了如何進行微課的深度開發(fā)。第二天,微課團隊的專家又結(jié)合著《花兒朵朵開》和大家交流了關(guān)于微課深度開發(fā)的問題,李老師點評,單獨的這樣一個作品,頂多是學(xué)校的一種宣傳方式,如果把它作為一個項目來開發(fā),那就可以整理出一系列的微課,比如每一項校本課程的介紹;校本課程里某節(jié)課學(xué)習(xí)難點的介紹等等。他又列舉了他女兒針對拼音iuy的學(xué)習(xí),就開發(fā)了十多集的微課,他認為碎片越小,越便于師生的使用。盡管有的觀點我保留,但將校本課程做成系列化微課,還是很有意義的一件事。其次,李老師團隊那種自發(fā)的研究精神。用李老師的話說,最早他并不是做這個的,就是用了輔助研究的,他作為教研員發(fā)現(xiàn)有的問題給老師講了,但不夠清晰,不便于老師反復(fù)研究,于是就慢慢做成了這樣的微課。一位年齡已近退休的老師,能以這樣創(chuàng)新的精神、扎實的作風(fēng)去做研究,令人敬佩!最后,我再次感受到了這種和諧愉悅的培訓(xùn)之風(fēng),沒有裝腔作勢的老學(xué)究面孔,臺上無論坐的是誰,都是在分享,分享自己的小妙招,分享自己的做微課的故事。真誠的交流,現(xiàn)場的演練,深夜大廳的交流,都定格成一幅幅照片,珍藏在我的記憶深處……

  最后,推薦幾個網(wǎng)址,和大家分享,更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經(jīng)營得有滋有味!

關(guān)于微課制作學(xué)習(xí)心得體會8

  微課教學(xué)是教育領(lǐng)域的一次巨大革新,為教育改革注入了新鮮的血液,對實現(xiàn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)新型人才具有深遠的現(xiàn)實意義。

  1.微課程以學(xué)生為中心,重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動的設(shè)計

  微課程是以某一學(xué)習(xí)主題為核心組織起來的相關(guān)活動,所以它不僅僅是簡單地將技術(shù)整合到課程中去,更重要的是將已經(jīng)脫離社會的學(xué)習(xí)活動回歸到真實的生活中,將人為孤立起來的知識回歸到真實的生活源泉中,將單一的被動接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式群落。微課程課時一般比較短,教學(xué)材料小,具有很大的靈活性,所設(shè)計的活動一般和現(xiàn)實相關(guān),不只是讓學(xué)生提取知識,而是鼓勵學(xué)生進行更高層次的思考,在具體的活動過程中,學(xué)生既學(xué)習(xí)了本門課程的知識,也豐富了其他相關(guān)學(xué)科知識。教學(xué)的教育性是客觀存在的,在微課程中,教師總是盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實問題聯(lián)系在一起的情景來感染學(xué)生,對于學(xué)生的情感具有積極的影響,并吸引學(xué)生的注意,激勵學(xué)生完成指定的任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

  2.微課程可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架

  微課程強調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動權(quán),但這并不意味著學(xué)生可以完全離開教師的指導(dǎo)進行探究。事實上,在整合的過程中,教師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程設(shè)計者等多重角色,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動之間要達到一種平衡狀態(tài)。

  3.微課程具有很強的實用性、可操作性和實踐性

  微課程以知識點為核心,課程資源中可以使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息,是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種資源形式。

  4.微課程可以因材施教,形成自主學(xué)習(xí)的資源庫

  研究表明,隨著現(xiàn)代人生活節(jié)奏的加快,人們工作壓力的增大,很多知識是通過非正式學(xué)習(xí)獲得的,例上下班坐地鐵看報紙,跟同事聊天、生活問題尋求百度和Google幫助等等,都能對工作起到很大的幫助,類似這種非正式的'學(xué)習(xí)方式,將現(xiàn)有的課程拆分成視頻碎片,形成一個具有大量視頻信息的數(shù)據(jù)庫,學(xué)員需要學(xué)習(xí)相應(yīng)知識,可以像中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等搜索引擎一樣輸入關(guān)鍵詞,就會出現(xiàn)一系列索引文件,學(xué)員可根據(jù)自己的需求,篩選自己需要的知識,這個知識點可以是理論解析、實戰(zhàn)案例、flash演示、情景模擬等各種素材,可以滿足員工的自我需求,真正實現(xiàn)因材施教,教師的講解只是學(xué)員知識中的一個工具,形成以學(xué)員為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過閱讀或查找大量的資料來進行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅要研究問題本身,還要查找確定回答問題所需要的信息,此類型學(xué)習(xí)是以問題為中心的學(xué)習(xí)和案例為中心的學(xué)習(xí)中的一個環(huán)節(jié)。

  5.對學(xué)生而言,“微課”能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí),既可查缺補漏又能強化鞏固知識, 是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。調(diào)查發(fā)現(xiàn),如果是網(wǎng)絡(luò)課堂,學(xué)生的注意力集中最佳時間是10分鐘內(nèi)。學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)課堂通常都是45分鐘左右,很難集中精力,通常是打開視頻幾分鐘就關(guān)掉了。通過微課視頻的播放,學(xué)生清晰地明白某一知識點別人有著怎樣的觀點和思考,可以拓展學(xué)生的視野,提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

  6.對教師而言,“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式,教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性。微課研究的優(yōu)點很明顯,就是課例簡單,學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標單一,學(xué)習(xí)和研究時間節(jié)約,教師從“微課”中可以受到啟發(fā),有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學(xué)之中。廣大教師在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)對“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí),并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平,促進教師的專業(yè)成長。

關(guān)于微課制作學(xué)習(xí)心得體會9

  本期本組的組內(nèi)研究課從第五周開始到第九周已圓滿結(jié)束。本次的研究課活動有如下特點:

  1、組內(nèi)教師都能認真對待組內(nèi)教師人人課前都作好了充分的準備,能認真鉆研教材、教藝,抓住課文的重點、難點,結(jié)合本班實際精心設(shè)計教學(xué)過程。課堂上,大家能將學(xué)習(xí)的新課程的理念,洋思的經(jīng)驗,結(jié)合本期本組的微型課題研究來組織教學(xué),教學(xué)行為有了很大的改變。另外,大家都能盡量調(diào)好課,去聽課,課后積極參與評課,相互學(xué)習(xí),共同探討好的教學(xué)方法,努力提高教學(xué)效益,

  2、能體現(xiàn)本組的微型課題的研究——培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)過程中,教師們都能相機檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況,如生字的掌握,對課文的`理解、把握,學(xué)生提出的疑問等,教師能根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,及時調(diào)整自己的教學(xué)。真正做到根據(jù)學(xué)生的需要出發(fā),組織教學(xué),教學(xué)的針對性強。

  3、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教師們能站在對學(xué)生終身負責(zé)的高度來認識,大處著手,小處著眼,培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如大膽發(fā)言的習(xí)慣,認真傾聽的習(xí)慣,保持良好坐姿(讀書姿勢、寫字姿勢)的習(xí)慣,邊讀邊思邊勾畫批注的習(xí)慣等的培養(yǎng)。

  4、學(xué)洋思,見行動能努力將洋思的經(jīng)驗——“先學(xué)后教”,運用在自己的教學(xué)中。在課堂教學(xué)中,教師能為學(xué)生提供充分展示的機會,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探求未知。如當學(xué)生提出不懂的問題時,教師組織學(xué)生進行小組討論、全班交流,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,抓住有關(guān)語句來讓學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生在讀書的過程中有所得、有所悟。教師在其中起組織、引導(dǎo)、點撥的作用。真正的是教師進課堂是組織學(xué)生學(xué),而不在是去講。教學(xué)過程完全是一個在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀自悟自得的過程。

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