雙減作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)
當(dāng)我們備受啟迪時(shí),寫一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。怎樣寫好心得體會(huì)呢?以下是小編為大家收集的雙減作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
雙減作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)1
雙減政策的實(shí)施,不僅依賴于課堂教學(xué)的改革,還依賴于作業(yè)的改革。雙減中減少課業(yè)負(fù)擔(dān),目的就是為了推動(dòng)雙減政策的落實(shí),達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果。作為語(yǔ)文學(xué)科,如何才能既減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),又能有效地提高作業(yè)質(zhì)量,鞏固教學(xué)效果,的確需要我們研究思考,并進(jìn)行實(shí)踐總結(jié),F(xiàn)就雙減政策下語(yǔ)文作業(yè)革命談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、建立“一單一表”,保證作業(yè)數(shù)量科學(xué)化。
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情,在每次上課前精心設(shè)計(jì)好正式作業(yè),課后根據(jù)課時(shí)進(jìn)度和學(xué)生反饋布置適量課后作業(yè),同時(shí)填寫好語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)單。正式作業(yè)分為基礎(chǔ)類和拓展類作業(yè),書寫量控制在一張8K紙張內(nèi),時(shí)間控制在20分鐘內(nèi)。另外,每天安排科代表記錄本科作業(yè)實(shí)際完成時(shí)間,并填寫好語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)反饋表,教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)表反饋情況,及時(shí)調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和預(yù)估時(shí)間,確保學(xué)生作業(yè)量科學(xué)合理。
二、建立“一標(biāo)一體”,確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。
制定本學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),建立語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)。逐步形成“教師預(yù)設(shè)——學(xué)生完成——反饋評(píng)價(jià)——二次設(shè)計(jì)——調(diào)整改進(jìn)——總結(jié)成果”的模式。教師要深入教材研究和學(xué)生學(xué)情,從作業(yè)內(nèi)容的選擇、作業(yè)形式的設(shè)計(jì)、作業(yè)格式的規(guī)范、作業(yè)分層的.構(gòu)建、作業(yè)時(shí)量的調(diào)控、作業(yè)評(píng)價(jià)的反饋六個(gè)方面,完成本學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)的落實(shí)。同時(shí)要不斷反思和總結(jié),形成符合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情的校本作業(yè)庫(kù),確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。
三、優(yōu)化作業(yè)類型,確保作業(yè)形式多樣化。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人!闭Z(yǔ)文課程目標(biāo)必須要面向全體學(xué)生,力爭(zhēng)使每一位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到發(fā)展。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅依賴于課堂教學(xué)的改革,還依賴于作業(yè)的改革。確定了如下類型的語(yǔ)文作業(yè):
1、口頭類作業(yè)。
作業(yè)內(nèi)容主要包括字音字形、文體知識(shí)、詩(shī)詞背誦、名著、名句積累、優(yōu)秀范文。此類作業(yè)以背誦熟記為主,主要利用晨讀、早讀完成,由組長(zhǎng)檢查監(jiān)督完成背誦任務(wù)。同時(shí)制定獎(jiǎng)勵(lì)辦法,每周選出優(yōu)勝小組,優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行鼓勵(lì),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累。
2、趣味類作業(yè)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“課程理念”中提到:“語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說(shuō)讀寫的相互練習(xí)。注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。”作業(yè)形式的豐富多彩,很大程度上激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣,學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),思維是活躍的,作業(yè)完成的效果自然是良好的。
課前“秀一秀”活動(dòng)的開展,既復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的內(nèi)容,檢查督促了學(xué)生課外閱讀的效果,又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。作業(yè)形式主要采取課前“秀一秀”、配樂(lè)朗誦、名著手抄報(bào)、影視文對(duì)接、古詩(shī)文配畫、思維導(dǎo)圖、穿越時(shí)空的對(duì)話等形式進(jìn)行。
3、基礎(chǔ)類作業(yè)。
基礎(chǔ)類作業(yè)主要包括字音字音、課后部分習(xí)題以及名句默寫等。此類作業(yè)主要針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生通過(guò)書面的抄寫、整理、解答來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí),主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成基本的語(yǔ)文能力。作業(yè)完成較為容易,學(xué)生在課本中或者教輔資料中都能找到相應(yīng)的答案。
4、提升類作業(yè)。
學(xué)生通過(guò)課內(nèi)的學(xué)習(xí),掌握了一定文體的閱讀方法,再通過(guò)課外同等文體的對(duì)接訓(xùn)練,來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)遷移的能力和閱讀能力。中考練一天一篇,從答題技巧、答案具體度、閱讀的速度等方面進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練,精練精講,初步收到了良好的效果。
四、細(xì)化評(píng)價(jià)方式,確保作業(yè)批改精細(xì)化。
面對(duì)不同層次的作業(yè),教師要采取各種各樣的評(píng)價(jià)方式,充分運(yùn)用激勵(lì)性短語(yǔ)評(píng)價(jià)、圖表符號(hào)評(píng)價(jià)、表情評(píng)價(jià),使用個(gè)性化印章蓋章等,意在用新穎時(shí)尚的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科作業(yè)的認(rèn)可。新穎別致的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生或得到肯定,或虛心接受作業(yè)中存在的錯(cuò)誤,或與老師拉近了距離,或讓學(xué)生的作業(yè)態(tài)度更加積極,或讓作業(yè)興趣更加濃厚。
雙減政策下進(jìn)行課堂教學(xué)改革和作業(yè)革命勢(shì)在必行。語(yǔ)文作業(yè)革命,將主動(dòng)性更多地賦予學(xué)生,給學(xué)生合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造、應(yīng)用的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力,提高了作業(yè)有效性、趣味性、探究性,切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),助力學(xué)生健康成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。
雙減作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)2
一紙“雙減”文件,以雷霆之勢(shì),讓教育回歸正規(guī),讓教育回歸校園。通過(guò)觀看講座,我們對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了清晰的規(guī)劃。在課內(nèi)重視基礎(chǔ)性作業(yè)的同時(shí),課外作業(yè)減少書面作業(yè),設(shè)計(jì)能拓展學(xué)生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。
要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè),其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的`事情,需要我們老師比以前下更大的功夫,費(fèi)更多的時(shí)間,做更深入的教學(xué)研究,課前準(zhǔn)備要更加充分,教材研習(xí)要更加透徹,知識(shí)要點(diǎn)要更加突出,學(xué)生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下,我們要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí);作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的,而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣;作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體,又要兼顧個(gè)體差異,我們也要積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì),探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì);
教學(xué)是一條漫長(zhǎng)的鉆研之路,而不斷求索,才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們將立足課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步深研、深析教材,以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作中,力求將核心素養(yǎng)根植到生動(dòng)的課堂中去,減負(fù)增效,提升教師、成就學(xué)生。
雙減作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)3
20××年11月8日下午,在XX縣教體局七樓聆聽了上海市教委教研室XXX博士的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的報(bào)告,感受頗深:
首先,聽完王老師的報(bào)告,我認(rèn)識(shí)到雙減是國(guó)之大計(jì),是民生工程,是國(guó)家排除了各種困難,出臺(tái)政策,為全民解決了外部環(huán)境大問(wèn)題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學(xué)這個(gè)陣地,一定提高自己的課堂教學(xué)水平。
王老師在講座中談到,作業(yè)功能單一,缺乏目標(biāo)意識(shí),難度走極端,差異缺乏有效性,類型單一,內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié),結(jié)構(gòu)不合理,時(shí)間過(guò)長(zhǎng),批改單一,分析缺乏,設(shè)計(jì)能力弱,管理內(nèi)涵不足等12個(gè)問(wèn)題,貼近我們的實(shí)際教學(xué),指導(dǎo)性非常強(qiáng)。對(duì)于幫助我們每一名教師,有針對(duì)性的解決教學(xué)問(wèn)題,提出了明確的方向。
同時(shí),結(jié)合自己的化學(xué)教學(xué),我認(rèn)識(shí)到在以后的教學(xué)中,要注意分層設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同,接受能力不同。作業(yè)的.效果就不同。所以作業(yè)應(yīng)該具有層次性。要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,注重作業(yè)的開放性,要圍繞一定的主題來(lái)完成,激發(fā)學(xué)生的探索精神。作為一名化學(xué)教師,要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
再次要盡量多的設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生有了興趣,才能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。比如作為化學(xué)教師,課下讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生利用廚房的雞蛋殼與食醋,看兩者反應(yīng)是否能產(chǎn)生一定的氣泡;或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中,看能否把鐵銹除干凈。目的是讓學(xué)生深深地感受到,化學(xué)源于生活,化學(xué)服務(wù)與生活。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,作為我們每一名化學(xué)教師,應(yīng)該成為新一輪課程改革的急先鋒。我們要在實(shí)驗(yàn)中探究,在探究中實(shí)驗(yàn),要讓課堂真正成為探究的樂(lè)園、實(shí)驗(yàn)的熱土,要讓化學(xué)探究永遠(yuǎn)是一首田園詩(shī),充滿著生活的氣息,演繹著人與自然的和諧發(fā)展……
雙減作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)4
早上,聆聽了浙江教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)和管理》校長(zhǎng)論壇,感慨頗深。
“雙減”政策的推出,誠(chéng)然不是國(guó)家教育部的貿(mào)然政策,因?yàn)橐粋(gè)政策推出的周期和程序都是規(guī)范的,可見(jiàn)教育不是僅僅是教育的問(wèn)題,而是社會(huì)是國(guó)家共同要面對(duì)的問(wèn)題。正當(dāng)有的學(xué)校還在評(píng)述政策的可行性時(shí),我們教育人更應(yīng)重點(diǎn)思考如何好好落實(shí)“雙減”。
從浙江校長(zhǎng)的論壇報(bào)告中,可以看出浙江果然是全國(guó)教育的高地、前沿,幾個(gè)學(xué)校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我們學(xué)校原有的`優(yōu)勢(shì)可以讓“雙減”真正減去負(fù)擔(dān),提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學(xué)的“四單式作業(yè)”,即藝體單、孝悌單、研學(xué)單及英才單。作業(yè)設(shè)計(jì)“四式設(shè)計(jì)與管理”,即學(xué)科縱向式、全科主題式、課題自由式、STEM學(xué)程式,以及博物館式創(chuàng)生作品設(shè)計(jì),應(yīng)該是減少作業(yè)負(fù)擔(dān),又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)新樣態(tài)。
愿我們努力讓作業(yè)成為學(xué)生美好的禮物,努力滿足學(xué)生發(fā)展的需求。
雙減作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)5
在雙減政策下,xx市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下,特邀xx市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員雷老師為我們開啟單元作業(yè)設(shè)計(jì)的主題培訓(xùn)。我有幸在本次主題培訓(xùn)中進(jìn)行發(fā)言,和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動(dòng)中有同伴的經(jīng)驗(yàn)分享,有名師的高屋建瓴,讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì):
通過(guò)xx市每月數(shù)學(xué)名師講壇活動(dòng)和各類研修網(wǎng)中對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與反思;诖,我對(duì)四下第五單元《三角形》單元進(jìn)行了單元作業(yè)設(shè)計(jì)。依托單元設(shè)計(jì)框架,我從單元教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,立足關(guān)鍵問(wèn)題,體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng),以基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升、思維挑戰(zhàn)等三個(gè)層面去設(shè)計(jì)針對(duì)性的作業(yè),在設(shè)計(jì)過(guò)程中我力求體現(xiàn)思維可視化,力求保證題目的一題多變、體現(xiàn)分層理念、說(shuō)理素養(yǎng)與實(shí)踐拓展。
作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力,素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應(yīng)注重精選、精編、精練。準(zhǔn)備時(shí),我從閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書、課堂作業(yè)本等資料入手,以知識(shí)要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向,ABCD四個(gè)水平的為導(dǎo)向,合理確定單元作業(yè)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生的學(xué)期存在問(wèn)題,結(jié)合目標(biāo),設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養(yǎng)、實(shí)踐、聯(lián)結(jié)四個(gè)關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè),讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識(shí)的普及,有思維能力的拓展,有深度探究的實(shí)踐,有理解運(yùn)用的思考。
這次主題培訓(xùn)有幸邀請(qǐng)到xx市教學(xué)研究院小數(shù)教研員雷老師,關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的框架,可以說(shuō)解決了一部分老師的.燃眉之急,給走在摸索階段的老師指明了前進(jìn)的方向。雷老師從“為何重構(gòu)”、“如何重構(gòu)”兩個(gè)問(wèn)題引入,深入分析雙減的背景和意義,分別從作業(yè)改革,作業(yè)管理與設(shè)計(jì),方案與制度,優(yōu)化作業(yè)改革的機(jī)制等方面進(jìn)行了闡述。雷老師指出作業(yè)不僅要符合學(xué)生的學(xué)情,以思維、聯(lián)結(jié)、整體性和實(shí)踐拓展豐富單元作業(yè)設(shè)計(jì)。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目標(biāo)、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求”,反思我們的課堂教學(xué),是否以作業(yè)為載體,開啟新的教學(xué)模式。
作業(yè)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體,引領(lǐng)在場(chǎng)老師認(rèn)識(shí)到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過(guò)解讀省、市作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施要求和編寫指導(dǎo)方案,為我們?cè)谧械睦蠋熤该髁朔较颍瑢?duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)指導(dǎo),給出的案例令我印象深刻,原來(lái)《圓的認(rèn)識(shí)》可以這樣去教學(xué),讓學(xué)生從身邊的事物提取數(shù)學(xué)素材,課堂生成關(guān)鍵問(wèn)題,產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題并通過(guò)自主學(xué)習(xí)的形式去探究,讓學(xué)生素養(yǎng)落到實(shí)處。
我們?nèi)粘;臼且恍┗A(chǔ)性作業(yè),如何提高基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量,雷老師給我們指點(diǎn)了迷津,他說(shuō)關(guān)鍵在于遷移的運(yùn)用,情景變化,比如一題多用,結(jié)合學(xué)生學(xué)情本質(zhì),聯(lián)系生活情景,通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀獲取有用信息,使作業(yè)生動(dòng)有趣,學(xué)生樂(lè)在其中。雷老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避免重復(fù)性和機(jī)械性的作業(yè),應(yīng)從單一知識(shí)點(diǎn)到綜合的運(yùn)用,以前我們布置作業(yè)往往是知識(shí)碎片化,追求覆蓋面,學(xué)習(xí)方式是反復(fù)記憶,重復(fù)講解,大量訓(xùn)練,反而適得其反。通過(guò)大量案例分析,給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)的缺陷,我們的理念雖然走進(jìn)來(lái)核心素養(yǎng)時(shí)代,但是行為卻還是在雙基時(shí)代。所以我們應(yīng)該拋棄這種作業(yè)方式,作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)性,引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程,可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架,控制好作業(yè)量,還要做到因材施教,布置差異性作業(yè)。
通過(guò)這次的以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為主題培訓(xùn),讓在座的老師都對(duì)做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解。這一次干貨滿滿的學(xué)習(xí),讓我們?cè)俅螖y手共研,更好地優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì),服務(wù)學(xué)生,助力“雙減”。
雙減作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)6
讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處,如今,我國(guó)“雙減”工作已全面開展,落實(shí)“雙減”政策,需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略,讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期,根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排,我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座,他的講座分為三個(gè)話題:金華市雙減工作概述,學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享,教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面就周紅星老師的講座,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“雙減”工作,最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理,對(duì)于學(xué)生的作業(yè)管理,要通過(guò)“四個(gè)強(qiáng)化”來(lái)落實(shí)作業(yè)管理:強(qiáng)化作業(yè)總量控制,強(qiáng)調(diào)一校一案,建立作業(yè)公示;強(qiáng)化作業(yè)提升,鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè);強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng),小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè);強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí),提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理,老師不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理,應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問(wèn)題,以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問(wèn)題,以作業(yè)為媒介,建立良好的師生關(guān)系,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計(jì),要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì),老師可以通過(guò)精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量,通過(guò)錯(cuò)題庫(kù)提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯(cuò)題庫(kù)主要分兩類,一類是學(xué)生的個(gè)人錯(cuò)題庫(kù),另一類是學(xué)生的班級(jí)錯(cuò)題庫(kù)。要想增趣,學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”,浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng),使用現(xiàn)有的材料或者工具,綜合運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能,經(jīng)過(guò)操作、計(jì)算和推理,使問(wèn)題得到解決的作業(yè),這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式,小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目,模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解,達(dá)到作業(yè)分層的.目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì),分為三個(gè)角度:鞏固知識(shí)的視角,診斷教學(xué)的視角,作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識(shí)的視角來(lái)說(shuō),對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對(duì)性。鼓勵(lì)教師參與“校本作業(yè)”的編寫,一個(gè)學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來(lái)編寫,因?yàn)楸拘5睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí),能夠有效提升作業(yè)的針對(duì)性,符合教學(xué)評(píng)一致性的原則。建立共同體學(xué)校,組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作。這樣,學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。
從診斷教學(xué)的視角來(lái)說(shuō),診斷教學(xué)分為兩個(gè)內(nèi)容,一個(gè)叫結(jié)果診斷,另一個(gè)叫過(guò)程診斷,F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù),利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的.教和學(xué)生的學(xué),利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的診斷。在教學(xué)中,老師及時(shí)把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋,讓學(xué)生的思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯(cuò)在哪里,分析錯(cuò)在哪里,得出它的問(wèn)題在哪里,這是作業(yè)結(jié)果診斷,是作業(yè)最重要的功能。過(guò)程記錄,是做作業(yè)的時(shí)候,隨時(shí)把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時(shí)候,第一下選的是A,過(guò)一會(huì)選的是B,最后選B對(duì)了,老師就認(rèn)為學(xué)生懂了,其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過(guò)程,我們并不知道。實(shí)際上,也許學(xué)生在A和B之間猶豫了很久,學(xué)生猶豫的過(guò)程就特別有價(jià)值,就應(yīng)該及時(shí)記錄自己猶豫及思考的過(guò)程。
從編寫作業(yè)的視角來(lái)說(shuō),不僅要提倡教師設(shè)計(jì)和編寫作業(yè),也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程,就會(huì)不斷豐富作業(yè)的形式,激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因?yàn)閷W(xué)生自己設(shè)計(jì)和編寫作業(yè),我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異,以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果。
總之,對(duì)于“雙減”背景下的作業(yè)管理,我們要經(jīng)常反思,學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程,是否鞏固了知識(shí),提升了能力,習(xí)得了方法,激發(fā)了興趣,促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì),依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn),努力設(shè)計(jì)出真正使學(xué)生減負(fù)、增效的作業(yè),體現(xiàn)作業(yè)的功能和價(jià)值。
雙減作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)7
作為學(xué)校里一線的教師來(lái)說(shuō),如何落實(shí)“雙減”?怎樣切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)?這倆天通過(guò)學(xué)習(xí)八位專家“雙減政策下作業(yè)設(shè)計(jì)能力提升培訓(xùn)”專題講座,我就談?wù)勛约阂稽c(diǎn)點(diǎn)不成熟看法。
一、打造高效課堂
課堂上精講精練,向四十分鐘要質(zhì)量,“去掉無(wú)效,改變低效,打造高效”。以專家在培訓(xùn)會(huì)議上提出的這十二個(gè)字方針為綱,做到吃透教材,精心備課,每一節(jié)課課堂把控,學(xué)生狀態(tài),都要做到心里有數(shù)。關(guān)注全體,努力做到優(yōu)秀生“吃飽”的基礎(chǔ)上“吃好”,中等生吃飽的前提下,能“吃好”盡力幫助“吃好”,學(xué)困生保證“吃飽”?傊,要保證每個(gè)學(xué)生夠一夠,就能“摘到桃子吃”。打造高效課堂,不是靠死摳,不是靠緊盯,而是把課堂還給學(xué)生,使其品嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的`快樂(lè),讓其感受到語(yǔ)文的魅力,在讀寫過(guò)程中,把中國(guó)優(yōu)秀文化得以傳承。不依成績(jī)論好差,而是著眼未來(lái),以是否有健全的人格為標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)積極向上的祖國(guó)花朵,使其“朵朵花兒向陽(yáng)開”,為學(xué)生的一生奠基,扣好他人生的第一?圩。
二、按照通知要求,精心設(shè)計(jì)每一次作業(yè)。
根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》高年級(jí)書面作業(yè)完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘這一要求,嚴(yán)格按照通知要求,把握作業(yè)育人功能、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、創(chuàng)新作業(yè)類型方式、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)、認(rèn)真批改反饋?zhàn)鳂I(yè),不給家長(zhǎng)布置作業(yè)……這幾項(xiàng)通知要求,切實(shí)給家長(zhǎng)和學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān),但老師們的工作量,明顯加大,如何落實(shí)這些要求?確實(shí)需要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),來(lái)精心設(shè)計(jì)每一次作業(yè)。
開學(xué)以后我準(zhǔn)備做了這樣的嘗試:首先是“讀”的作業(yè),除了課堂上讀書以外,課余時(shí)間要求每天讀教材中必讀書目不低于二十分鐘,并做讀書筆記,讓閱讀留痕。其次是“寫”的作業(yè),這項(xiàng)作業(yè),根據(jù)講課進(jìn)度,除了必需的生字詞識(shí)記書寫以外,布置少量思維發(fā)散性作業(yè),生字詞作業(yè)堅(jiān)決做到不重復(fù),發(fā)散性思維作業(yè),堅(jiān)決做到少而精,根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)。寫的作業(yè)還應(yīng)該包括書法練習(xí)作業(yè),讓學(xué)生能夠?qū)懫凉ふ奈淖,也?yīng)該是語(yǔ)文老師的責(zé)任。除此之外,堅(jiān)持每天寫日記的習(xí)慣,日記字?jǐn)?shù)可多可少,內(nèi)容可長(zhǎng)可短。之所以有這樣的設(shè)計(jì),既保證了作業(yè)多樣性,又能提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。
下一步打算作業(yè)分層布置:根據(jù)對(duì)學(xué)生的觀察,對(duì)學(xué)生的學(xué)情大致有了一個(gè)了解,下學(xué)期延時(shí)服務(wù)課開始后,打算利用延時(shí)服務(wù)課對(duì)這些孩子分層輔導(dǎo),鞏固養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣,除此之外,還要考慮孩子們做完作業(yè)以后,對(duì)其語(yǔ)文興趣的激發(fā),開展相關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng),比如,講故事活動(dòng),朗讀課文比賽,作業(yè)展覽,讀書筆記展覽、日記展覽……
總之,落實(shí)“雙減”政策,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)布置觀念,與時(shí)俱進(jìn),努力做一名讓家長(zhǎng)滿意,學(xué)生喜歡的老師。
雙減作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)8
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排,有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理》的講座,“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),那么就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異,設(shè)計(jì)有層次的作業(yè),讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。這更加考驗(yàn)教師,要求教師要了解每一位學(xué)生,掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,做到心中有數(shù)。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念,立足課堂,精心設(shè)計(jì),爭(zhēng)取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向:
一、把控時(shí)間,系統(tǒng)設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),以鞏固知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主,作業(yè)時(shí)間并不是越長(zhǎng)越好,超過(guò)了一定時(shí)間以后,學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng),學(xué)習(xí)效果就越不好。
二、優(yōu)化作業(yè),分層設(shè)計(jì)
在現(xiàn)在的教育背景下,孩子的能力隨著年級(jí)的升高,不可避免的會(huì)產(chǎn)生差異,我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求,讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。作為教師,我們要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層,作業(yè)設(shè)計(jì)也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究,創(chuàng)新知識(shí),培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識(shí),導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來(lái)看,我們既要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,要圍繞一定的主題來(lái)完成,同時(shí)也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目,越能夠激發(fā)孩子的'探究精神。為此,作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
三、追本溯源,找準(zhǔn)關(guān)鍵
優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì),還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充分利用課堂時(shí)間,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了,才能有效落實(shí)作業(yè)。的確,想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè),一定要先從課堂進(jìn)行變革。反思在自己的備課過(guò)程,有沒(méi)有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),我們教師還要認(rèn)真批改作業(yè),加強(qiáng)面批面改,要做好反饋,講解,不得要求學(xué)生自批自改作業(yè),充分利用課堂上的時(shí)間,有講有練,讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率。
總之,這次的學(xué)習(xí)我感觸很深,也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計(jì)合理,又要設(shè)計(jì)科學(xué),在“雙減”的政策背景下,如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì),我們還需要不斷地去探索和實(shí)踐。
雙減作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)9
在當(dāng)前“雙減”政策下,教師必須適應(yīng)新要求,提高課堂教學(xué)質(zhì)量、課后作業(yè)品質(zhì),學(xué)生的負(fù)擔(dān)才會(huì)真正的減輕。有效作業(yè)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式。本次“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)給我們老師對(duì)生物課后作業(yè)的實(shí)踐運(yùn)用提供了可參考的范本,為教師的專業(yè)發(fā)展提供了平臺(tái)。作業(yè)是承載學(xué)習(xí)內(nèi)容,體會(huì)學(xué)習(xí)方式,實(shí)踐過(guò)程性的學(xué)習(xí)任務(wù),要注重作業(yè)與教學(xué)的配合,繼續(xù)教育培訓(xùn)中專家提出要把握預(yù)習(xí)、課堂、周末、單元等不同學(xué)習(xí)時(shí)間的作業(yè)功能與特點(diǎn),設(shè)計(jì)適宜的作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考,理解和探究,同時(shí)教師要自主提升設(shè)計(jì)作業(yè)能力,針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行分層布置,要讓不同層次的學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。建議教師要多布置分層作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力,并鼓勵(lì)學(xué)生選做多做加深理解。
在培訓(xùn)中聆聽專家的講座《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》,汲取專家智慧,收獲滿滿。我們知道在當(dāng)前“雙減”政策下作業(yè)設(shè)計(jì)的研究一直在路上,學(xué)習(xí)中,專家不僅有深度的理論解讀,更有生動(dòng)的精彩實(shí)例,讓我們撥云見(jiàn)日、豁然開朗!半p減”政策的有效實(shí)施:第一關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)應(yīng)在在知識(shí)銜接處、經(jīng)驗(yàn)接軌處、生成差異處發(fā)力,以“快引入、尋突破、后拓展”的教學(xué)形式打造高效課堂。第二關(guān)鍵在于有效設(shè)計(jì)作業(yè),提升學(xué)生核心素養(yǎng)。
通過(guò)學(xué)習(xí),在專家的引領(lǐng)下,打開教研的新理念,有巨人的肩膀,我們方可看得遠(yuǎn)。本次培訓(xùn)不僅提高了我對(duì)“雙減”工作的.認(rèn)識(shí),更是為落實(shí)“雙減“工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負(fù)而減負(fù),“雙減“只是手段和路徑,教育教學(xué)質(zhì)量全面提升才是目的。
“減”不是目的,“減負(fù)不減質(zhì)”才是關(guān)鍵所在。
加強(qiáng)課堂研究,“增效才能減負(fù)”。有效率、有質(zhì)量的四十分鐘才是減負(fù)的必由之路。必須在課堂上下功夫,深入研究課堂教與學(xué)的方式方法,否則就會(huì)依舊陷入“堤內(nèi)損壞堤外補(bǔ)”的怪圈。完善教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂的效率。除此之外,“雙減”對(duì)作業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求。改革作業(yè)設(shè)計(jì),少布置機(jī)械的、整齊劃一的作業(yè),盡可能布置分層作業(yè)、菜單式自選作業(yè)、自主性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。研究作業(yè)設(shè)計(jì),擴(kuò)展作業(yè)內(nèi)容,擴(kuò)寬作業(yè)路徑,改變?cè)u(píng)價(jià)理念,逐步樹立“進(jìn)步即質(zhì)量“的評(píng)價(jià)觀。
“雙減”呼喚教師的快速成長(zhǎng)。作為一名老教師,更應(yīng)肩負(fù)責(zé)任,繼續(xù)秉持初心,扎扎實(shí)實(shí)立低礪奮進(jìn)!
雙減作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)10
不久前,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱“雙減”政策)。為了貫徹落實(shí)黨中央“雙減”工作的有關(guān)精神,進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,不同地區(qū)都在采取有效措施。我們學(xué)校也行動(dòng)起來(lái),嚴(yán)格執(zhí)行并組織老師進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)。下面簡(jiǎn)單分享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù),可以檢測(cè)教學(xué)效果,有助于教師及時(shí)把握學(xué)情,還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí),提升應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而,過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負(fù)擔(dān),不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降,甚至身心受到傷害。
“雙減”政策明確要求,學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),不得布置超過(guò)國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè);不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè);不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等。
“雙減”政策背景之下,教師的`責(zé)任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授,更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來(lái),而且必須通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此,每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下,教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓,讓學(xué)生不停的刷題。然而,要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求,課前準(zhǔn)備要更加充分,教材研習(xí)要更加透徹,知識(shí)要點(diǎn)要更加突出,學(xué)生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。
在“雙減”政策背景下,可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架,控制好作業(yè)量,還要做到因材施教,布置差異性作業(yè),但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點(diǎn)或興趣設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維,過(guò)程大于結(jié)果,設(shè)置開放的問(wèn)題情景,不要追求唯一答案,作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維,設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)適當(dāng)能夠整合,讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系。教師還要認(rèn)真批改作業(yè),加強(qiáng)面批面改,做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
總之,作業(yè)是連接教學(xué)和評(píng)價(jià)的得橋梁和載體,在教育教學(xué)中我們要時(shí)刻注重作業(yè)的設(shè)計(jì),真正的讓學(xué)生減負(fù),并在減負(fù)中學(xué)有所用。
雙減作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)11
20××年11月18日下午,有幸參加了xxx市教研員培訓(xùn)活動(dòng),我聆聽了xxx市教委教研室xxx主任的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》報(bào)告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng),作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,如何提高作業(yè)質(zhì)量三個(gè)方面闡述了自己在作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究和做法,下面我說(shuō)一下自己的收獲:
一、理解了作業(yè)的含義
作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程,也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力的一個(gè)過(guò)程。作為教師是布置學(xué)生作業(yè)的主體,作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和身心健康。在雙減政策下,教師需要提高認(rèn)識(shí),讓教育回歸校園,回歸本真;充分發(fā)揮學(xué)校的主體價(jià)值,讓家長(zhǎng)再次信任我們學(xué)校,相信我們的教師,相信我們中國(guó)的教育。
我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)是讓學(xué)生回家能做少部分的作業(yè),減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),這個(gè)作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是關(guān)鍵,一個(gè)高質(zhì)量的作業(yè)能讓學(xué)生的身心健康全面發(fā)展,從而快樂(lè)的生活,有效的避免了家庭矛盾,為和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。我們教師應(yīng)該充分利用學(xué)校的課后服務(wù)時(shí)間,對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺,一對(duì)一的進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶。找出成績(jī)差的原因,做到因材施教,這種課后服務(wù)才是最有效的,也是國(guó)家雙減政策的基本要求。另外,我們也應(yīng)該提高課堂的教學(xué)效果,站在學(xué)生的角度上去說(shuō)是不是聽懂了,是不是學(xué)會(huì)了,而不是強(qiáng)調(diào)我們教師講的多好,講課的效率有多高。
我們今天的作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的一種延伸,也是為教育評(píng)價(jià)的`進(jìn)行奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成自主的學(xué)習(xí)內(nèi)化力。
二、認(rèn)識(shí)了作業(yè)的現(xiàn)狀
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復(fù)性的、機(jī)械性的作業(yè),這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,反而會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)、甚至是逃學(xué)。沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)無(wú)限制的占用了學(xué)生的睡眠時(shí)間和休息時(shí)間,使我們的學(xué)生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改,只有這樣我們中國(guó)的未來(lái)才有希望。我們的教師要有自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力,教師要在做中學(xué),在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高認(rèn)識(shí),最終提高自己作業(yè)設(shè)計(jì)的水平,改變我們現(xiàn)在教育的困境,確實(shí)做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
三、清楚了作業(yè)的設(shè)計(jì)
通過(guò)王主任的講解,我知道了作業(yè)的含義和設(shè)計(jì)的內(nèi)容。單元一般是指同一主題下相對(duì)獨(dú)立并且自成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)主題可以是一個(gè)概念,也可以是一個(gè)關(guān)鍵性的能力,還可以是一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題,一個(gè)綜合性的項(xiàng)目服務(wù)等。作業(yè)的設(shè)計(jì),是以單元為基本單位,依據(jù)一定的教學(xué)目的,選擇、重組、改編、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過(guò)程。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)感覺(jué)到自己知識(shí)的欠缺,還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗(yàn)和方法,提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式,降低作業(yè)總量,提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。
作為一名人民教師,我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動(dòng)研究的道路上。在這條路上,我們會(huì)遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,我們會(huì)調(diào)整改進(jìn)提升。然后我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進(jìn)而深度發(fā)展。
教育教學(xué),需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習(xí),勇于實(shí)踐,善與反思,樂(lè)于分享。只有這樣,“雙減”政策下的教師才會(huì)有更加清晰的奮斗目標(biāo),我們的教育人生才會(huì)更有意義。
雙減作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)12
作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機(jī)組成部分,是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)得到及時(shí)鞏固的重要途徑;作業(yè)是提高學(xué)生解決問(wèn)題能力、提升學(xué)生的思維能力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑;同時(shí),作業(yè)也是反饋課堂教學(xué)效果、推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心的重要途徑。“雙減”背景下的作業(yè)建設(shè),老師該怎么做才能使作業(yè)起到它的作用?我認(rèn)真總結(jié)了近期自己作業(yè)布置的一些做法。
1、將作業(yè)建設(shè)納入集體備課。每次集體備課,我們都會(huì)依據(jù)課標(biāo)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo),老師下題海,精選試題;依據(jù)各班的實(shí)際情況設(shè)計(jì)分層作業(yè),“必做題”——基礎(chǔ)題,“選做題”——中等題,“思考題”——拓廣題。
2、課堂作業(yè)完成以限時(shí)小練習(xí)的形式開展。老師每天抽取10——15分鐘的時(shí)間,在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行限時(shí)練習(xí),完成后即刻上交。一方面督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè),另一方面也提高學(xué)生的作業(yè)完成效率。
3、充分發(fā)揮教材的作用。課后作業(yè)以教材課后練習(xí)題為主,學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況完成知識(shí)技能、問(wèn)題解決和數(shù)學(xué)理解部分,建議學(xué)生能盡力去完成更高一級(jí)的題目。同時(shí),提倡學(xué)有余力的學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)教材上的類型題。
4、作業(yè)批改保證及時(shí)、認(rèn)真、規(guī)范,做到“練必收、收必批、錯(cuò)必糾”。及時(shí)、規(guī)范的批改作業(yè),對(duì)共性問(wèn)題做好記錄,指導(dǎo)課堂教學(xué),讓講解更有針對(duì)性。同時(shí)記錄好優(yōu)秀作業(yè)的'學(xué)生名單,給這部分同學(xué)布置幫助同學(xué)的任務(wù);記錄作業(yè)完成情況不好的學(xué)生名單,建立課后輔導(dǎo)學(xué)生名單表,設(shè)置簽到制,進(jìn)行準(zhǔn)確的課后作業(yè)輔導(dǎo)。
老師下題海的目的是提前了解學(xué)生的作業(yè)難度,體驗(yàn)學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間;精選試題目的是減少學(xué)生作業(yè)量,提升作業(yè)題目的質(zhì)量;老師監(jiān)督限時(shí)完成的目的是督促學(xué)生按時(shí)完成,同時(shí)提高學(xué)生的作業(yè)完成效率;規(guī)范批改并做好記錄的目的是了解學(xué)生的作業(yè)水平,及時(shí)做好課后輔導(dǎo),同時(shí)給日常教學(xué)提供反饋,提出建議和意見(jiàn)。
但是作業(yè)建設(shè)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了書面作業(yè),忽視了其他形式作業(yè)的開發(fā)。重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生在完成書面作業(yè)中推理能力的發(fā)展,注重關(guān)注學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力;忽視動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)過(guò)程中,在作業(yè)建設(shè)方面要從以下幾方面進(jìn)行。
1、加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮集體的力量開發(fā)多層次、多樣化的作業(yè)。
2、調(diào)動(dòng)多感官,讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式更加多樣。解決單一枯燥的書面作業(yè),增加數(shù)學(xué)作業(yè)的樂(lè)趣。比如講正方體的展開與折疊,可以讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)正方體;把互助小組互講習(xí)題作為作業(yè),讓學(xué)生更有針對(duì)性的解決個(gè)人的疑難問(wèn)題。
3、重視數(shù)學(xué)拓展,讓數(shù)學(xué)作業(yè)的更有文化層次。重視教材后“讀一讀”的內(nèi)容,讓學(xué)生課后搜索更多的相關(guān)故事等進(jìn)行分享,改變數(shù)學(xué)作業(yè)只是做題的錯(cuò)覺(jué)。
4、注重團(tuán)隊(duì)探究,讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有趣。重視綜合與實(shí)踐,讓學(xué)生走進(jìn)生活,用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題。比如設(shè)置調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生手機(jī)使用情況的看法的調(diào)查作業(yè),讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識(shí)。
希望通過(guò)不斷的改進(jìn),不斷的嘗試,讓學(xué)生作業(yè)真正的減負(fù),同時(shí)發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用。
雙減作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)13
高質(zhì)量的作業(yè)建立在教師深入分析的基礎(chǔ)之上,但很多教師缺乏相應(yīng)分析,布置作業(yè)比較隨意,沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)不同學(xué)生群體、學(xué)生不同能力類型和不同思維水平的關(guān)注。因此,優(yōu)化作業(yè)實(shí)踐必然要求教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行三維分析。
“一維”指向?qū)W生群體差異分析。學(xué)生的發(fā)展總是存在一定的差異性,教師要基于實(shí)踐需求,對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行合理歸類,以此為依據(jù)對(duì)作業(yè)難度、數(shù)量和類型進(jìn)行恰當(dāng)分層,使作業(yè)更具有選擇性和針對(duì)性。
比如有學(xué)校將作業(yè)分為鞏固型、發(fā)展型、創(chuàng)新型,還有學(xué)校探索“基礎(chǔ)+拓展”“基礎(chǔ)+彈性”“基礎(chǔ)+特色”等多種模式分層作業(yè)。分層作業(yè)設(shè)計(jì),不僅要找準(zhǔn)分層的依據(jù),還要引導(dǎo)學(xué)生量力而行,選擇與自己能力水平相當(dāng)或者比自身水平略高的作業(yè)。
“二維”指向?qū)W生能力要素分析。培養(yǎng)全面發(fā)展的人是學(xué)校教育的核心目標(biāo),所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),一定要打開思路,通過(guò)不同的作業(yè)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交往能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等全面發(fā)展。
例如,有學(xué)校嘗試設(shè)計(jì)動(dòng)手操作型、趣味游戲型、活動(dòng)展示型、積累練習(xí)型、研究記錄型等不同類型作業(yè)。
“三維”指向?qū)W生思維水平分析。每個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候,思維都應(yīng)該是持續(xù)的、由低向高逐漸遞進(jìn)的',而當(dāng)前作業(yè)為人所詬病的是只強(qiáng)調(diào)重復(fù)記憶和機(jī)械訓(xùn)練。所以,教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的記憶和理解,還要重視分析和應(yīng)用,更要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和創(chuàng)造,不僅要把握一份作業(yè)不同問(wèn)題之間的思維梯度,更要關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中思維能力的呈現(xiàn)。
雙減作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)14
11月18日下午,在xxx市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下,在縣教體局的精心組織下,我參加了《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》培訓(xùn),xxx市教委研究室的xxx主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,如何提高單元設(shè)計(jì)質(zhì)量三個(gè)方面做了詳細(xì)的介紹,名師的高屋建瓴,讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì):
一、作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程
作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè),可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng),從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè),可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用,引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)在教學(xué)平行四邊形和梯形的`認(rèn)識(shí)之后,可以布置這樣的作業(yè):
1。做一做:用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。
2。找一找:日常生活中,哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?
3。說(shuō)一說(shuō):平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?
這樣,學(xué)生通過(guò)自己的做、找、說(shuō)、加深了對(duì)平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。
二、作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力
作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教——學(xué)——評(píng)”一致性,教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識(shí)的形成過(guò)程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣,比如說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué),作業(yè)形式可以是書面習(xí)題、口頭交流、動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲、實(shí)踐體驗(yàn)等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教材,要有科學(xué)性、針對(duì)性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計(jì)的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識(shí)的普及,又有思維能力的拓展,更有深度探究的實(shí)踐和有理解運(yùn)用的思考。
三、作業(yè)評(píng)價(jià)形式多樣化
對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià),不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級(jí)或打分,而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)。。“等級(jí)+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平。“輕視”作業(yè)結(jié)果,“重視”作業(yè)過(guò)程,在作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,分析作業(yè)出錯(cuò)的原因。
通過(guò)本次次的作業(yè)設(shè)計(jì)主題培訓(xùn),讓對(duì)做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐并做好指導(dǎo)工作,讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),服務(wù)學(xué)生,助力“雙減”。
雙減作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)15
學(xué)生作業(yè)是檢測(cè)教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù),是師生教學(xué)交流的工具,是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分,是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
從古至今,教育教學(xué)過(guò)程實(shí)施后,教師都要給學(xué)生留一定的作業(yè),以幫助學(xué)生鞏固、消化、延伸所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用,所以,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)主要是以學(xué)生作業(yè)(聽、說(shuō)、讀、寫)來(lái)體現(xiàn),教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí),就得多用一番心思。
在以考試作為學(xué)業(yè)晉升、人才選拔主要手段的背景下,強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)與能力訓(xùn)練,是最直接、最有效的提質(zhì)措施和手段,關(guān)鍵在于教師如何布置作業(yè)、布置什么樣的作業(yè),給學(xué)生布置多少作業(yè)……
從改革開發(fā)背景下的教育改革實(shí)踐狀況來(lái)看,教育的期盼日漸高遠(yuǎn),涉及人的基本素質(zhì)和能力的體現(xiàn),各種形式的逼迫,加之家長(zhǎng)、學(xué)校教師的期盼,不斷增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
“雙減”政策推進(jìn)教育深層改革,教育主管部門、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生,都必須及時(shí)領(lǐng)會(huì),從內(nèi)心考量教育的發(fā)展,人的成長(zhǎng)、社會(huì)建設(shè)人才的需要、人的素質(zhì)發(fā)展等所需學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練策略等多方面,都要進(jìn)行全方位、多層面的通盤考慮。
從學(xué)生成長(zhǎng)的基本素質(zhì)來(lái)看,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、道德品質(zhì)、理想信念、自我教育、良好的行為習(xí)慣,務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心態(tài),強(qiáng)健的體魄,以確保學(xué)生家健康快樂(lè)幸福的生活。
從學(xué)生的基本素養(yǎng)來(lái)看,關(guān)注學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用能力培養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)生活的實(shí)踐能力培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì),貢獻(xiàn)于社會(huì)。
從社會(huì)發(fā)展建設(shè)的需要來(lái)看,關(guān)注學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的理解和認(rèn)識(shí)、學(xué)生對(duì)自己在社會(huì)發(fā)展中的地位和作用,以彰顯學(xué)生人生價(jià)值的體現(xiàn)。
上述學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng),不是教師的講解或是基本的形式舉動(dòng)所能達(dá)到的,關(guān)鍵是教師要從學(xué)生發(fā)展角度、人才培養(yǎng)角度、社會(huì)需要角度,積極開展學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)思考,以真正落實(shí)教育的實(shí)踐本質(zhì)。
應(yīng)試教育時(shí)代,教育采用“熟能生巧”的理念,強(qiáng)化知識(shí)的積累,死記硬背,“題海戰(zhàn)術(shù)”,讓很多教師積累了豐富的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”;素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)代,“雙減”政策提醒教育者,布置作業(yè)要精選,不得布置重復(fù)性作業(yè),不得布置超標(biāo)的作業(yè),廢除“題海戰(zhàn)術(shù)”,盡量減少學(xué)生無(wú)效勞動(dòng)。
這是對(duì)教師嚴(yán)峻的考驗(yàn),陳舊的觀念如何轉(zhuǎn)變?這是對(duì)教育管理者發(fā)出的'挑戰(zhàn),如何引領(lǐng)教育向時(shí)代的方向發(fā)展?新時(shí)代教育要用智慧、要用實(shí)踐,團(tuán)隊(duì)合作,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐形式和訓(xùn)練試題類型與內(nèi)容的思考。實(shí)踐形式盡量以團(tuán)隊(duì)研究、分層推進(jìn);試題類型多樣化、試題內(nèi)容趣味性和實(shí)用性,讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生獲得感和成就感。
內(nèi)容上,重視基礎(chǔ)知識(shí)和能力技能訓(xùn)練,基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備是能力技能訓(xùn)練的前提,基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練也應(yīng)注重層次分類,識(shí)記與理解,逐個(gè)歸類提煉;能力技能訓(xùn)練是基礎(chǔ)知識(shí)的延展和提升,更是社會(huì)生活實(shí)踐能力漸進(jìn)發(fā)展,注重操作運(yùn)用和創(chuàng)新智力培養(yǎng)。
數(shù)量上,適量才是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力激發(fā)的保障,讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和獲得感,數(shù)量多了,學(xué)生心里煩,做作業(yè)毛躁胡亂,考慮學(xué)生基礎(chǔ)與能力,精心選擇,合理安排,切記隨意簡(jiǎn)單。
形式上,無(wú)論是選擇題、理解題、簡(jiǎn)答題、運(yùn)用題,都必須題目新穎有趣,文字適量便于閱讀對(duì)學(xué)生又有一定吸引力,學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間不多,又能達(dá)到訓(xùn)練的目的,讓學(xué)生做完一道還有一定的掛念,舍不得放棄。
學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)注人才、關(guān)注發(fā)展、關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容、關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ),細(xì)心思考,潛心研究,才能發(fā)揮學(xué)生作業(yè)在教育教學(xué)中應(yīng)有的價(jià)值和作用。
【雙減作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)】相關(guān)文章:
雙減背景作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)12-27
雙減有效作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)04-20
雙減作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得03-29
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)11-16
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)11-19
小學(xué)落實(shí)“雙減”語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)范文04-25
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)12-22