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教師備課心得

時間:2023-03-26 15:38:12 心得體會 我要投稿

教師備課心得

  我們在一些事情上受到啟發(fā)后,就十分有必須要寫一篇心得體會,這樣可以不斷更新自己的想法。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編收集整理的教師備課心得,希望能夠幫助到大家。

教師備課心得

教師備課心得1

  學(xué)校體育工作的核心任務(wù)是體育教學(xué),怎樣才能讓我們的體育課更具吸引力?怎樣才能把體育課上的好些呢?我認為首先應(yīng)當(dāng)在備課上下功夫,努力研究教材和處理好以下幾個方面:教材、學(xué)生、場地、教學(xué)環(huán)境、備課環(huán)境。因此,教師必須首先理解和熟悉教學(xué)大綱,掌握有關(guān)教材的“基本知識、基本技能、基本方法”(統(tǒng)稱為“三基”),在根據(jù)學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)基礎(chǔ)及學(xué)生的心理素質(zhì)水平和思想品德設(shè)計好因地制宜、新穎和利于授課的環(huán)境,再加上生動、形象的教學(xué)方法,這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。

  1、備教材:熟悉和精通教學(xué)大綱,按要求合理的組織教材

  教師在新的教學(xué)任務(wù)面前,首先是對照教學(xué)大綱的要求、教學(xué)進度以及課時數(shù)分布情況,通讀全部教材,做到心中有數(shù)。依據(jù)學(xué)生和本校的實際情況,安排好一學(xué)期的初步教學(xué)任務(wù),在依據(jù)任務(wù)挖掘出教材的內(nèi)在聯(lián)系和特性,對教材的專門性、輔助性練習(xí)及分組練習(xí)要仔細推敲,分析教材的內(nèi)容。在依據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實際情況訂出課的目的、任務(wù)、教學(xué)要求、重點、難點、組織形式、練習(xí)手段、教法指示、可能出現(xiàn)的錯誤和糾正方法等。教師對教材和教學(xué)大綱理解越深越透,重點就抓地越準(zhǔn),難點就更容易突破,學(xué)生就容易聽懂、領(lǐng)會、練習(xí)和掌握。同時,體育教師應(yīng)經(jīng)常溫習(xí)和查閱有關(guān)的體育學(xué)科知識,掌握和研究各項體育運動技術(shù)、技能和練習(xí)方法及主要培養(yǎng)目標(biāo),隨時注意積累資料,多閱讀體育書刊、報紙和觀看有關(guān)電視廣播,多參加教學(xué)活動和教學(xué)交流,積累教學(xué)先進經(jīng)驗和最優(yōu)教學(xué)訓(xùn)練方法,隨時收集加以保存,以備備課時可以查閱。

  2、備學(xué)生:依據(jù)教材要求,認真分析學(xué)生學(xué)情,處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體兩方面的關(guān)系

  在舊的教學(xué)觀念下,教師主要存在著“教材、技術(shù)教法、教師、場地”為中心,忘記了學(xué)生才是教學(xué)的主體。教學(xué)的主體既然是學(xué)生,那么教學(xué)的'中心指導(dǎo)思想就應(yīng)該圍繞學(xué)生來制定,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)、心理素質(zhì),思想道德水平等科學(xué)、合理、有效地安排課的內(nèi)容,加強學(xué)生科學(xué)思維、鍛煉方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng),加強學(xué)生自學(xué),獨立工作能力、分析問題解決問題的能力,以及自鍛自導(dǎo)能力、交往能力、表達能力、總結(jié)工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  在備課時還必須考慮如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的求知欲,精選最優(yōu)教學(xué)方法和節(jié)奏,善于從教材的基本理論知識和運動技術(shù)、技能的科學(xué)性、實用性、挖掘趣味性、競爭性,注重以生動的手段說明體育“三基”與強身健體與社會發(fā)展的關(guān)系,使學(xué)生樹立正確的體育觀。教師在備課時必須認真研究,合理安排。另外,教學(xué)備課的目的不是單純教會學(xué)生“三基”的基礎(chǔ)知識,它更重要的是通過“三基”的傳授,教會學(xué)生獨立思考,學(xué)會科學(xué)的鍛煉身體的方法,不斷地更新知識技能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓學(xué)生養(yǎng)成積極主動的自我鍛煉意識并充分融入到生活中去。

  3、備場地:依據(jù)教材和學(xué)情對場地要求,從實際出發(fā),協(xié)調(diào)備好教學(xué)場地要求

  教學(xué)場地,是體育教學(xué)實施的舞臺,完善的場地配置,是體育教學(xué)的基礎(chǔ),但由于身處農(nóng)村中學(xué),場地設(shè)施的并不很完善,是一個普遍存在的問題。那么,在備課的過程中,我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要、學(xué)生綜合能力和學(xué)校教學(xué)安排,合理的利用學(xué),F(xiàn)有場地,認真組織和安排好教學(xué)場地。當(dāng)然,我們在準(zhǔn)備場地時還應(yīng)注意是否與其它體育教師教學(xué)發(fā)生沖突。

  4、備教學(xué)環(huán)境:根據(jù)教材的內(nèi)在的聯(lián)系和特性,處理和設(shè)計好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境

  教學(xué)環(huán)境,是指自發(fā)地影響人身心發(fā)展的一切外部條件的綜合,就其內(nèi)涵來說,包括諸如校際和班際交往、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)氣氛、課余生活、教學(xué)管理等社會性環(huán)境氣氛。這些因素相互交織,凝集成一種較為穩(wěn)定的風(fēng)氣,也是潛在的教學(xué)和教育因素。有人把這種教學(xué)和教育因素稱為“潛在課程”。教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)效果是緊密相關(guān),相互制約的,良好的教學(xué)環(huán)境是取得最優(yōu)教學(xué)效果的前提。因此,在備課時,絕不可輕視教學(xué)環(huán)境的影響,設(shè)計的內(nèi)容和方案要有助于加深和擴大其所學(xué)知識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,以促進學(xué)生多種能力的發(fā)展,所以在考慮課的設(shè)計時,要充分選擇和利用教學(xué)環(huán)境,并與環(huán)境保持“動態(tài)平衡”,才能使備好的課發(fā)揮其整體功能。

  5、選擇備課環(huán)境:集思廣益,集體備課

  在備課時要提倡海納百川、集思廣益的方法,抓住每一次的集體備課,運用集體的力量來處理自己或他人不能處理的問題。當(dāng)然,我們也允許在教學(xué)內(nèi)容、方法、場地、器材等方面各持己見,鼓勵創(chuàng)新,不斷探索。暫時不能統(tǒng)一的意見,通過專門的討論研究,達成共識,在此基礎(chǔ)上寫出教案。集體備課,觀摩課是備好課的重要內(nèi)容和手段,應(yīng)積極參與。另外,教師應(yīng)隨時進行體能訓(xùn)練,保持和提高技能方面的能力,這樣以便建立正確的運動表象。

  總之,備課也是一門藝術(shù),課備的好壞,直接影響到你這節(jié)是否能按質(zhì)按量得完成教學(xué)任務(wù),每一位體育教師都應(yīng)該備好課,做好課前準(zhǔn)備,把自己所學(xué)的以及前人積累的經(jīng)驗成果,更好地傳授給學(xué)生。

教師備課心得2

  “備課”這一環(huán)節(jié),是五個教學(xué)常規(guī)(備、上、批、輔、考)之中的首要環(huán)節(jié)。什么叫備課?簡而言之就是教師在上課之前準(zhǔn)備好上課內(nèi)容,這是教師搞好課堂教學(xué)的前提。

  教師是否認真?zhèn)湔n,通常體現(xiàn)在他撰寫的教案上。什么是教案呢?教案,就是教師在授課前準(zhǔn)備的教學(xué)方案,包括教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、時間安排、組織教材、預(yù)習(xí)檢查、課堂練習(xí)、布置作業(yè)等。

  一般來說,教師編寫的教案的確可以見證其備課情況,反映出他的教學(xué)態(tài)度與業(yè)務(wù)水平。因此,檢查教師是否認真?zhèn)湔n,總是把檢查教師的教案作為最基本最重要的手段。

  但事實上,教師不可能把所有的內(nèi)容都“備”在教案里。教案是“死”的,教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境卻是“活”的,不同的時間、場所、教學(xué)對象、甚至天氣等諸多因素,都會使一篇教案呈現(xiàn)出不同的教學(xué)效果;加之教師的個性差異決定了教師在課堂上的水平發(fā)揮,所以教案寫得好看,課未必就能上得好聽;教案寫得粗略,課也未必上得差伙。但必須肯定的是,除了像魏書生、孫維剛、楊憶等教育教學(xué)專家之外,對于一般老師來說,不備課不寫教案去上課,一定是失敗的,一定不會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此,備課就是教師本職工作的重要內(nèi)容,檢查教師的教案是學(xué)校教學(xué)管理的重要內(nèi)容。

  然而,不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在有一些教師并不認真?zhèn)湔n,他們的教案成了聾子的耳朵——是個擺設(shè)而已。這些教師寫教案根本不是為了備課上課,而是為了應(yīng)付檢查。有的教案字跡不是不端正,內(nèi)容不是不完整,而是干干凈凈有頭有尾,質(zhì)量上層可以公開發(fā)表。但你倘若深入課堂,不難發(fā)現(xiàn)有些教案并未帶進教室發(fā)揮作用,而是丟在辦公室。再進一步了解,定會發(fā)現(xiàn)原來這些教案并不是教師結(jié)合教學(xué)實際在課前鉆研教材撰寫出來的,而是課后匆匆忙忙照抄照搬下來的。他們往往是課上在前面,教案補在后面。每當(dāng)檢查教案迫在眉睫時,連夜趕抄教案者大有人在。結(jié)果是教師教案“寫”得像模像樣,老師上課上得一樣不像。要么照本宣科云里霧里繞來繞去模棱兩可,要么重點難點疑點不分“一鍋煮”。老師講得“頭頭是道”,學(xué)生聽得莫名其妙;教師講得“面面俱到”,學(xué)生聽得不知其要。教案上明明白白寫的是安排兩個課時,而實際可能拖了一個星期……

  為什么會出現(xiàn)這種情況呢?除了個別教師確實是因為不思進取懶惰成性而外,我認為還有其它原因,那就是有關(guān)規(guī)章制度不健全、不科學(xué)。有的.教師為了保證教案檢查時天衣無縫不受責(zé)罰,便想方設(shè)法采取應(yīng)對措施,而今現(xiàn)實條件又給教師抄寫教案大開方便之門。所以,老師只要出于應(yīng)付檢查去抄教案,實在是一件輕而易舉的事。

  教案是備課的具體體現(xiàn),完全是為課堂教學(xué)服務(wù)的,倘若寫的是一套,教的是一套;寫的并不教,教的并未寫;寫得天花亂墜,教得一塌糊涂,其后果只能是教學(xué)質(zhì)量大滑坡,誤人子弟,不堪設(shè)想。

  怎樣才能避免這種事情發(fā)生呢?我認為還是以人為本,求真務(wù)實,從種種框框套套中解放出來。有人曾經(jīng)說過,要辦好一所學(xué)校,一是要有“大樓”,二是要有“大師”!按髽恰毙枰Y金,主要靠政府的投入,我們想蓋大樓、建大樓,也沒有這個能力。但大師的培養(yǎng)、大師的建設(shè),是我們能夠?qū)崿F(xiàn)或盡可能實現(xiàn)的。教書是良心工作,教育應(yīng)以人為本,積極為教師搭建培育高素質(zhì)教師的平臺,充分調(diào)動老師的主觀能動性,不能讓教師被動地工作,出工不出力。

  應(yīng)構(gòu)建寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,還給教師一定的時間和空間,使之把為應(yīng)付檢查而長篇累牘地抄寫教案的時間真正用到教材分析上。魏書生老師曾說過,教書多年,老教案可以新用,即把自己過去寫的教案拿來仔細研究,成功的地方留用,不當(dāng)?shù)牡胤礁膶,不足的地方增補,這樣認真修改之后同樣是篇好教案。只要教師的教科書上有明顯的手寫批注,即使他的書面教案字數(shù)少一點,篇幅短一點,卷面花一點也無可厚非,只要拿到課堂上實用即可。如果教案細得廢話連篇、抄得整整齊齊,拿到課堂上卻無實際指導(dǎo)作用,這樣的詳案其實是“死案”,又有什么價值呢?有的老師“一案用終身”,那是絕對不行的,那就是偷懶的表現(xiàn),必須堅決杜絕。

  其實,深入課堂聽課就會有很多長進、新的發(fā)現(xiàn),我們通過聽課評課互相取長補短,揚長避短,檢查教案的時間少花一點,深入課堂聽課的時間多花一點,效果可能會更好些。

  當(dāng)前,各地正在加大建立以校為本的教研制度,提高新時期教師業(yè)務(wù)素質(zhì),我們應(yīng)以此為契機,改變長期以來教師備課的單打一現(xiàn)狀,使之逐漸從“閉門造車”的傳統(tǒng)備課中走出來,形成同伴互助、共同探討的教研氛圍,逐步建立健全集體備課制度,讓教案真正“活”起來。

  學(xué)校給了教師寬松和諧的工作環(huán)境,教師更應(yīng)該自強不息,充分認識備課這一環(huán)節(jié)的重要作用,自覺履行備課職責(zé),養(yǎng)成超前備課的主動性,把自己的睿智融入備課過程中,把自己的創(chuàng)見寫進教案里,使教案如同涓涓細流,通過課堂教學(xué)這一橋梁緩緩注入學(xué)生心田,取得最佳教學(xué)效果。唯有如此,我們的備課才能發(fā)揮作用,我們的教案才能寫活起來,用活起來,上活起來,我們的“大師”才會脫穎而出,我們的“高徒”才會“出于藍而勝于藍”,我們的教學(xué)質(zhì)量才會提高。

教師備課心得3

  為了提高教學(xué)質(zhì)量,我校采取了年級組集中備課,它促進了教師的成長,也極大地提高了教師的業(yè)務(wù)能力和理論認知水平,促進了教師向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展,促進以老帶新,以新促老,集思廣益,博采眾長,真正實現(xiàn)腦資源共享,使全體教師能從單元整體上駕馭教材。作為一名年輕老師,我認為集體備課,可以吸取到別人的優(yōu)點來不斷完善自己。在集體備課的時候,由于在教學(xué)中采取了統(tǒng)一備課、統(tǒng)一教案的做法,你可以取別人之長補己之短,使自己的教學(xué)不斷進步。下面是我的一些心得體會。

  一.集思廣益,博采眾長。

  集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺,同事們進行教研交流,學(xué)生的學(xué)習(xí),也利于我們教師自身素養(yǎng)的了解他人的教學(xué)思路和方法,相互取長補短,推陳出新,這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也利于我們教師自身素養(yǎng)的`提高。

  二、集體備課并不否認和拒絕教師個人風(fēng)格的張揚。

  我們體會到,集體備課可以使教師們在大綱、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點、難點等問題上統(tǒng)一認識。同時,我們鼓勵教師注意保持個人特色,體現(xiàn)個人風(fēng)格,并應(yīng)突出創(chuàng)新;特別鼓勵在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新,通過對教材中的疑點、難點問題,以及教師們關(guān)心的問題,共同進行細致的探討,集中大家的智慧、經(jīng)驗、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備,充分調(diào)動了全體教師的積極性和主動性,使老師們對教材有了更深刻的理解。

  三、有意識合作上升到行為合作。

  教師的集體備課,促進了教師從意識間的合作走向了行為上的合作,從單一的知識結(jié)構(gòu)形成了集體智慧的結(jié)晶,形成了教師間平等、互助、合作、共進步的良好風(fēng)尚,為教師培養(yǎng)學(xué)生合作探究提供了可行的模型。

  總之,實行集體備課,發(fā)揮集體優(yōu)勢對我們每個教師都大有益處。我們既要實行集體備課,又要有自己的獨特見解,做到資源共享、優(yōu)勢互補。同時,集體備課的開展,可以促使青年教師盡快成熟起來,也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學(xué)。我會繼續(xù)堅持個人鉆研與集體備課相結(jié)合,在互動提高的過程中,不斷形成具有個人特色的教學(xué)風(fēng)格。

教師備課心得4

  看了課表才知道是周老師講關(guān)于新老師如何備課的問題,以前還以為班主任只負責(zé)管理的,不知道還要上講臺。個人認為這節(jié)課應(yīng)該排在前面一點更好,備課應(yīng)該是新老師上崗時碰到的最早又最重要的問題了吧。

  備課的重難點應(yīng)該是在備學(xué)生這一關(guān)。課上組織討論“如何了解學(xué)生,與學(xué)生交流”這一活動給我印象最深,也受益匪淺。了解交流的機會其實無處不在,關(guān)鍵是要做個有心人,還有一點當(dāng)時自己發(fā)言時忘了提到的,交流的方法很重要,在尊重對方的基礎(chǔ)上一定要注意技巧,不能讓學(xué)生認為老師在盤問或者是給他施加壓力,否則可能會挑起意外的矛盾。跟其他科任老師交流信息時更要注意這一點,同事之間比師生之間更要注意分寸。跟家長交流時反映學(xué)生情況一定要實事求是,不可有意地貶低或者過分夸獎學(xué)生,對后進學(xué)生的家長最好是能夠建議他們多關(guān)心孩子的日常生活,在學(xué)習(xí)上多加鼓勵,切忌將短期目標(biāo)定得過高而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這也有助于老師和學(xué)生之間的感情溝通,對班級的學(xué)生建設(shè)也有一定的積極意義,因為一個班集體的風(fēng)氣最容易受那些后進學(xué)生的'影響,一旦他們發(fā)現(xiàn)老師對自己的關(guān)懷和愛護,學(xué)習(xí)態(tài)度就會好轉(zhuǎn)一些,對老師的工作也會更支持。

  下午在僑中聽課。那一節(jié)課我已經(jīng)講過了,再聽胡老師講,感覺很對不起自己的學(xué)生,我講的課跟胡老師比較起來真是相差太遠了。我教的班大部分是普通班,跟胡老師的學(xué)生比起來基礎(chǔ)差很多,如果用胡老師的方法來上可能效果沒他那么好,因為學(xué)生的水平可能不適應(yīng),但是胡老師的那種風(fēng)格很值得我們學(xué)習(xí):首先是給學(xué)生充分思考和表達自己意見的機會,同時老師要認真地、耐心地傾聽,這也體現(xiàn)了我們教育的目的,就是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會尊重;其次是老師要學(xué)會創(chuàng)造性地教學(xué),探索新鮮而生動的教學(xué)方法,在提高學(xué)生的興趣和教學(xué)的效果的同時,不斷提高自己的教學(xué)水平和理論水平,讓教學(xué)崗位成為自己成就人生的舞臺。

教師備課心得5

  從踏上語文主題學(xué)習(xí)實驗的道路到現(xiàn)在,一路走,一路學(xué),在摸索實踐的過程中,有困惑也有收獲。

  困惑一:老師們?yōu)樯弦还?jié)研究課,閱讀各類教參,搜集圖片,制作卡片和課件,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),思考每個環(huán)節(jié)間的過渡語……事無巨細,不遺余力。到上課之前仍感覺準(zhǔn)備不充分,課堂上出現(xiàn)新的生成時還是不知道如何去指導(dǎo)學(xué)生,上完課后往往又為設(shè)想與實際教學(xué)的落差而懊惱。為什么飽滿的教研熱情達不到應(yīng)有的課堂效果呢?

  困惑二:與課本配套的語文主題叢書不能和語文教材揉合在一起,需要時就生拉硬拽的從叢書中摘上幾篇來用。怎樣使叢書的使用與日常課堂教學(xué)不脫節(jié),達到最大限度的'使用效果呢?

  小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)下的單元整合式集體備課以年級學(xué)科備課組為單位,全面閱讀單元教材和配套叢書內(nèi)容,分析教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),明確單元教學(xué)主題和單元教學(xué)目標(biāo)。充分研究課本和叢書選文的不同特點,進行適當(dāng)?shù)闹亟M與整合,根據(jù)實際需要確定單元教學(xué)所需課型和課時,描繪出單元整體教學(xué)主線。接下來就是確定整體與部分間的內(nèi)在聯(lián)系,立足在單元整體的高度上,確定每一課型要進行哪些內(nèi)容的學(xué)習(xí),教學(xué)目標(biāo)與單元總目標(biāo)之間的關(guān)系,使各個課型和每個課時的教學(xué)能夠前后照應(yīng),形成有遞進關(guān)系的單元課型鏈。最后,就是精化每一個課時教學(xué)設(shè)計,理清每課時要承擔(dān)單元目標(biāo)中的哪些子目標(biāo),將目標(biāo)進行細化分解,刪繁就簡,注重一課一得,避免單篇授課時的“面面俱到又面面得不到”的弊端。

  開學(xué)前,我參加了語文主題學(xué)習(xí)下的單元整合式集體備課模式,充分發(fā)揮教師的群體智慧,博采眾長,對整單元的教材進行深層次解讀。

  基本流程分為以下兩大步:

  一、文本解讀

  活動一:素讀文本,整合內(nèi)容

  活動二:查閱資料,補充歸納

  二、教學(xué)設(shè)計

  活動一:確定單元教學(xué)主線,制定單元目標(biāo);

  活動二:找準(zhǔn)語用點(可以從單元導(dǎo)讀、課后習(xí)題、課程標(biāo)準(zhǔn)、泡泡語、交流平臺中尋找,結(jié)合學(xué)情,結(jié)合自己對文本的解讀教師共同商討后確定);

  活動三:確定主題(內(nèi)容情感主題和語言文字運用主題);

  活動四:確定課型和課時數(shù)(基本課型包括:單元預(yù)習(xí)課、精講悟法課、略讀實踐課(讀寫結(jié)合課)、閱讀拓展課、綜合實踐課、習(xí)作表達課。);

  活動五:制定每課時的教學(xué)目標(biāo)(要與單元目標(biāo)相呼應(yīng),具體到要落實大目標(biāo)中的哪些子目標(biāo)。);

  活動六:設(shè)計每課時的教學(xué)流程(重點考慮用什么樣的形式來開展教學(xué),讓孩子能以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,還能夠落實預(yù)設(shè)目標(biāo)。)

  通過實踐發(fā)現(xiàn),語文主題學(xué)習(xí)下的單元整合式集體備課模式從整體入手,解讀單元教學(xué)內(nèi)容,首先明確了“教什么”,教學(xué)目標(biāo)更加明確,有針對性,能夠做到一課一得,教學(xué)效果大大提高。另外,抓住每篇教材與單元教學(xué)主題之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成具有遞進關(guān)系和讀寫結(jié)合序列的課型鏈,實現(xiàn)了課本與叢書內(nèi)容整合,有效地提高單元整體教學(xué)效果。同時,在設(shè)計每一課時教學(xué)流程時整合教學(xué)方式,給學(xué)生學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、討論、展示等方面的能力。

  單元整合式集體備課模式改變過去教師“閉門造車”“單打獨斗”的備課方式,大家群策群力,將個人的智慧和特點展現(xiàn)出來,組內(nèi)人員取人所長、補己之短,互相學(xué)習(xí)、互相促進,能將教學(xué)過程中反饋來的信息及時處理,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,完善教案,改進教法,在互動中提高了工作效率,營造了團結(jié)、合作、探究的教研氛圍。每位備課教師能夠做到胸中有丘壑,對每一教學(xué)環(huán)節(jié)知其然還知其所以然,有的放矢,加快了教師專業(yè)成長的步伐。

  在單元課文學(xué)完后,教師會引導(dǎo)學(xué)生回首學(xué)習(xí)歷程,通過比較、討論、歸納等方法整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,突出重點,強化單元目標(biāo),使之條理化,系統(tǒng)化,使學(xué)生獲得整體性的認識,融會貫通,達到“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的境界,并帶著成功的學(xué)習(xí)體驗,濃厚的求知樂趣,積極投身到下一單元的學(xué)習(xí)中去。

  單元整合式集體備課,與師與生與課堂教學(xué)都有益有效,讓我們攜手共進,撐著單元整合式集體備課的長篙,向著語文主題學(xué)習(xí)更深處漫溯!

教師備課心得6

  雖然,備課可以有多種方式,也可以表現(xiàn)出教師的個性,但不能忘記,備課應(yīng)該是一門藝術(shù),是讓教育無痕的藝術(shù)。

  因此,備課是上好課的藝術(shù)創(chuàng)造,而不是簡單機械的教案抄寫。因為教育不是去用模具塑造人,應(yīng)該是一種春風(fēng)化雨的過程,讓人獲得幸;蛘哒f獲得擁有幸福的智慧與道德。這是教育的一個基點,自然也是備課的一個基點。

  在開始備課的那一瞬間,頭腦中就要有對知識傳承和能力培養(yǎng)的考慮,就要有對學(xué)生個性、道德教育乃至幸福獲得的考慮。當(dāng)這一切都在教師的思維中吐納時,備課才成為一種必備、有效的教育環(huán)節(jié),而不僅僅是教學(xué)的環(huán)節(jié)。二者的區(qū)別在于施教對象的學(xué)生,在備課以及相繼而來的教學(xué)過程中有沒有位置。

  所以,對于教師來說,具體地講備課是為了達到最優(yōu)化的教育教學(xué)效果而采用系統(tǒng)化的方法,來解決教育教學(xué)問題的過程和策略方案或解決方案。

  其根本思想在于系統(tǒng)化的思想和方法的應(yīng)用,但備課模型的千變?nèi)f化主要源于具體教學(xué)策略運用的不同,而教學(xué)策略的應(yīng)用不同和多樣化的基礎(chǔ)是教學(xué)思想的不同,當(dāng)然教學(xué)策略的應(yīng)用還跟教師自身、與學(xué)科內(nèi)容、與學(xué)習(xí)環(huán)境等密切相關(guān)。

  但無論如何備課都要以實用主義為原則,以當(dāng)前教學(xué)實際為出發(fā)點,力求知識與能力并重、素質(zhì)與應(yīng)試兼顧、教師與學(xué)生并重,以便通過有目的、有計劃的教案,從基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)的掌握、解題技能的培養(yǎng)到研究和創(chuàng)新能力的開發(fā),對學(xué)生學(xué)習(xí)進行系統(tǒng)的指導(dǎo)。

  現(xiàn)在,有人倡導(dǎo)把“教案”改為“學(xué)案”。我自己則認為,“教案”就是“教案”,沒有必要換來換去,如果換湯不換藥,一味追求不切合實際的新意,則不是實實在在的備課。再說,“學(xué)案”就其字面意思來說,不是由教師單獨制定的.,其中包含學(xué)生在課堂上自主制定的學(xué)習(xí)方案。

  因此,我說備課就是備課,沒有必要把“學(xué)案”攪和進來,關(guān)鍵是必須把教學(xué)重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)移到讓學(xué)生如何“學(xué)”會、“會”學(xué)上來,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識,自學(xué)能力水平和教學(xué)、考試的要求,編制出指導(dǎo)學(xué)生每一課時的教學(xué)方案,而不是學(xué)習(xí)方案。

  我當(dāng)教師備課時不大愛寫教案,愛把所有的內(nèi)容分不同的標(biāo)記批注在教科書上。

  但是,為了應(yīng)付檢查,也得抄寫教案,因此,我把抄寫教案當(dāng)成是一種負擔(dān)。因此,我知道一支圓珠筆芯能抄寫完一本備課本,更知道一節(jié)課45分鐘能在鋼板上刻寫一張蠟紙。

  我自己認為,備課是上課的前提,教案是備課的依據(jù),這是20世紀的說法。那么,到了21世紀,采用電子備課,教案還值得抄寫嗎?再說,電子教案和課件能是“學(xué)案”嗎?

  所以,我認為備課不是抄寫教案。備課是備教材和教法、學(xué)生和學(xué)法、教師和教具等等。雖然,這些都要寫進教案,但,如果不是心中一一有數(shù),就是寫了,也是枉然。請注意:我這里說的是“抄寫教案”。

  在很多情況下,往往發(fā)現(xiàn)教師沒有教案就上課。因此,常常把這種現(xiàn)象混同于不備課就上課。這是兩個截然不同的概念,前者,興許備課了但沒有寫教案,后者是連一點準(zhǔn)備都沒有。由于,沒有備課的依據(jù),所以就混為一談了。

  回過頭來,說說我在書上批注是不是備課?

  我不愛寫教案的前提,是我在上個世紀80年代,喜歡使用錄音機和幻燈機上課,那就是電教手段了。構(gòu)思、制片、錄音本身就很費時間了,如果,照樣子抄寫教案,就根本忙不過來。由于,教學(xué)效果好、還被評為縣級語文教學(xué)先進個人,因此,教導(dǎo)處檢查教案對我網(wǎng)開一面,使得我有充足的時間鉆研教學(xué)手段和教學(xué)方法,因此,我具備了駕御教材、學(xué)生和課堂的能力,因此不去抄寫教案。

  “備課”不是“抄寫”教案,但要寫教案。創(chuàng)新的程度不同,寫的方法也不同。只要不把教案當(dāng)成應(yīng)付檢查去“抄寫”,那么,該寫的教案還得寫。

  這才是備課。

教師備課心得7

  回想初進實小的那段日子,有很多的困惑與擔(dān)憂,這課究竟怎么備才能收到最好的效果呢?剛開始的我,所謂的備課,只能是效仿參考教案,適當(dāng)?shù)倪M行修改,很少有自己的想法。遇到練習(xí)課和復(fù)習(xí)課時又犯難,總是一片茫然,隨著這段時間的不斷學(xué)習(xí)與導(dǎo)師團的引導(dǎo)與幫助,發(fā)現(xiàn)備課也沒那么難,沒那么怕,F(xiàn)在,我的備課基本上從以下幾方面入手:

  首先,是熟悉教學(xué)內(nèi)容,把相關(guān)課時的整個單元教材內(nèi)容先理一遍,包括教科書以及教參,對本單元的內(nèi)容有個初步的了解。然后是將與這一課時相關(guān)的所有作業(yè)做一遍。因為,對新教師而言,對教材的把握與感知還不夠,通過一些相關(guān)的習(xí)題,能從中更明確的了解本課時的重難點與相關(guān)知識點,以及哪些類型的題目學(xué)生不太容易掌握,從而在教學(xué)中可以安排相關(guān)的練習(xí)與講解。

  其次是明確教學(xué)目標(biāo),有了第一步的鋪墊,對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解,所以自己先試著確定教學(xué)目標(biāo),自己所確定的這個教學(xué)目標(biāo)不一定是很規(guī)范的,一定要寫出三維目標(biāo),我基本上只是確定教學(xué)重難點,重點是哪個知識點,難點是什么?然后拿出教參進行比較,并做適當(dāng)?shù)男薷,通過這樣一個環(huán)節(jié),可以說對一堂課的教學(xué)有了初步的定位。

  第三,是研究各個教學(xué)環(huán)節(jié)。對青年教師是要求提前一周備課,促使我們提前去了解相關(guān)內(nèi)容。但說實話,這一周的備課內(nèi)容不可能每個教案都花很大心思去設(shè)計,大部分是借助教參或網(wǎng)上的教案,但這樣的教案有些時候可能是不適合的,而且也沒有學(xué)生的反饋,比如:學(xué)生的錯誤資源或是學(xué)生的接受程度等等。所以,我在一周的備課內(nèi)容中開始的一兩個教案是根據(jù)前面的教學(xué)情況花了一些時間去設(shè)計的,基本上在上課之前不需有什么改動。而剩下的一些教案就需要根據(jù)具體情況進行適當(dāng)?shù)男薷。如:五年級上冊《因?shù)和倍數(shù)》這一教學(xué)內(nèi)容有兩個例題,數(shù)學(xué)一般情況下是一個例題配一個做一做,安排一個課時。所以在最先備課的時候?qū)@個教學(xué)內(nèi)容安排了兩個課時,教參上也是如此。但是配套的課堂作業(yè)確只有一篇。而且總感覺安排兩個課時太寬裕,于是在上課前又詢問了師傅,師傅說,因數(shù)和倍數(shù)這一內(nèi)容對學(xué)生來說比較容易接受,例1和例2可以合并為一個課時。改了之后發(fā)現(xiàn)效果不錯,既節(jié)省了教學(xué)時間,又使課堂變得更緊湊,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯。再如:根據(jù)學(xué)生作業(yè)的反饋,有時需要增加一堂練習(xí)課,針對學(xué)生錯的比較多的知識點安排一節(jié)課進行講解、鞏固,這樣的教案在提前一周的備課中肯定是想不到的。當(dāng)然有時只需要改動幾個環(huán)節(jié),如根據(jù)學(xué)生課前反饋,有些簡單的環(huán)節(jié)可以刪除,難的知識點可以再增加幾題練習(xí)。還可以將學(xué)生的一些錯誤資源作為課的引入部分等等。修改之后不僅對各個教學(xué)環(huán)節(jié)有了進一步的熟悉而且使每堂課更具有針對性,更多的是從學(xué)生出發(fā),以學(xué)生的`實際為基點。

  最后備完每節(jié)課后要留有空間寫教學(xué)反思。一節(jié)課下來肯定有覺得不滿意的地方或是特別順的環(huán)節(jié),不滿意的地方可以進行適當(dāng)?shù)男薷,好的地方也可以記錄下來。其實,自己在這一環(huán)節(jié)做的也不夠到位,反思不是很及時,有待進一步改進。備課上課之后進行教學(xué)反思對教師的成長是很重要的一環(huán),是備課的繼續(xù)。特別對一名新教師而言,進行反思就顯得尤為重要。

  總之,有效備課是有效教學(xué)的前提,備好課的最終目的是讓課堂教學(xué)變得更扎實,更有針對性,一切以學(xué)生為根本,讓學(xué)生學(xué)的更輕松、更有效。這就需要我們多花些時間在備課上,課備好了也就是基礎(chǔ)打好了,才能胸有成竹的走進課堂。以上是我的備課心得,欠缺的地方請大家多多指教,謝謝!

教師備課心得8

  本學(xué)期在趙繼峰老師的帶領(lǐng)下,我們開展了單元集體備課活動。集體備課,能夠集思廣益,做到教學(xué)資源共享、教學(xué)智慧共享、教學(xué)方法共享,促進教師間的溝通、交流、合作和團隊作用的發(fā)揮。

  集體備課是針對個人獨立備課這一形式而言的。集體備課的目的是在教師集中智慧的基礎(chǔ)上,能動地發(fā)揮教師個人潛能,使課堂教學(xué)能夠更有效地進行。

  單元集體備課一般按教學(xué)計劃提前一周準(zhǔn)備出下一單元的教學(xué)內(nèi)容。單元備課時,主備人要進行單元教材分析(包括單元教材編排意圖、特點、訓(xùn)練重點等),明確本單元的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點、難點,提出突出重點、突破難點和體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方法,指出易錯易混點,教學(xué)時要注意的問題,同時提出疑點、困惑及教學(xué)時間安排,其他教師進行補充,提出自己的'意見和建議,共同解決問題。讓老師們在新課教授之前,對本單元教材有個總體把握,對本單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點有個明確的定位,形成授課的思路。

  集體備課的優(yōu)點是:可以引發(fā)所有參加集體備課教師的集體的智慧,可以取長補短,得到理性的升華,更好地指導(dǎo)實踐。老師作為不同的個體,有不同的思想,有不同的教學(xué)方法,有不同的表達習(xí)慣,知識面廣,信息量多。集體交流,集體討論,真正實行資源共享,從而達到了提高了教育教學(xué)效果的目的。

  總之,集體備課給我的感觸很深,我從中收獲頗多,集體備課為教師們提供了一個相互交流的平臺,通過交流,了解他人的教學(xué)思路和方法,相互取長補短,推陳出新,既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也有利于教師自身素養(yǎng)的提高。

教師備課心得9

  俗話說:一花獨放不是春,百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能從整體上提高教學(xué)質(zhì)量,加強集體備課可以提高教學(xué)效益,實現(xiàn)資源共享。

  通過一年的實踐,本學(xué)期集體備課的內(nèi)容更為豐富,探討形式更為高效。以我們英語組的集體備課為例,本周的集備主要是確立教學(xué)設(shè)計模板,從而使教學(xué)設(shè)計更為實用化,適合老師的上課以及課后的反思。教學(xué)設(shè)計是對教材的再度開發(fā),是老師的創(chuàng)造性活動的設(shè)計,一堂好課從設(shè)計開始。通過學(xué)校的總體指導(dǎo)以及我們的集備研究,對教學(xué)設(shè)計進行了以下總結(jié):教學(xué)設(shè)計要確立知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)實施過程,即教學(xué)實施策略。要結(jié)合學(xué)生的.認知規(guī)律的差異,練習(xí)、鞏固、評價及時跟進。設(shè)計要突出學(xué)生的主體地位,從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境,設(shè)計出師生互動方式。除此之外,本次集備還進行了教學(xué)進度的調(diào)整,討論了翻轉(zhuǎn)課堂的使用以及研讀教材、課標(biāo)和自然拼讀。通過討論,眾人的智慧與經(jīng)驗得以充分的發(fā)揮,同時通過教師間的團結(jié)協(xié)作,取長補短,加快了個人專業(yè)化成長的進程。

教師備課心得10

  這個星期我參加學(xué)習(xí)了學(xué)校組織的《新課標(biāo)下小學(xué)教師的備課》基本功培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí),我明確了教案的定義,知道了好教案的要求是什么,懂得了怎樣寫一份好的教案,還知道怎樣去處理教材。

  作為一名教師書寫教案是我們每天都在做的一件事,但能有幾個教案稱得上是好的教案呢?我也不能說我的每一個教案都是好教案。這也是我今后要改進的地方之一。那么,什么是教案,怎樣寫好教案呢?

  教案,又稱課時計劃,是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動,根據(jù)教學(xué)大綱的要求,以課時或課題為單位,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行具體的安排和設(shè)計的一種實用性教學(xué)文書。是教師在完成教材分析與處理、了解學(xué)生、教學(xué)資料收集、教法選用與設(shè)計之后制定的施教方案。教案是教師上好課的前提和關(guān)鍵。優(yōu)秀教案能使教學(xué)活動更系統(tǒng)、更周密、更細致,在教師全部教學(xué)工作中有著十分重要的地位,是上好課的保證。一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。一份好教案必須符合科學(xué)、規(guī)范、合理;目的明確,內(nèi)容具體;靈活、開發(fā),可操作性強;力求創(chuàng)新等幾點要求。教案的編寫因教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的不同而沒有固定的模式,但有幾項基本要求,無論是新老教師,無論是哪一個學(xué)科都必須有所體現(xiàn),這也就是教師編寫教案的基本內(nèi)容。它包括課題、教學(xué)目的、課型、課時、教具、教學(xué)重點和難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計和教學(xué)后記。

  大量實踐證明,只有通過深入認真的鉆研,領(lǐng)會教材的實質(zhì),對教材的處理和使用符合學(xué)生的實際情況,才能取得良好的教學(xué)效果。因此,只有正確處理教材才能進行有效的教學(xué),我認為可以從以下幾個方面去處理教材:

  一、樹立新的教材觀

  新課程需要用新觀念來指導(dǎo)、引領(lǐng)我們備課,改變、更新陳舊的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教材觀把教材僅局限在事實性知識、原理性知識(如概念、法則、定理),而忽略了能力體系以及思考方式、倫理道德等內(nèi)容,新的教材觀突出了方法論知識和倫理性知識,它強調(diào)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的統(tǒng)一交融”。新課程理念下教師的備課,要實現(xiàn)對教材的理解,圖書的任務(wù)是樹立新的教材觀。

  二、吃透教材

  在備課時,首先要“吃透”教材,做到徹底理解。具體說來,就是指分析教材,找出教學(xué)的難點、重點、疑點、或問題發(fā)生點;駕馭教材,做到靈活運用,揮灑自如。新課程教材已和原先的`教材有了不同的內(nèi)涵,教科書也有了很大的改觀。這就更需教師去多鉆研教材,深入分析知識點之間的聯(lián)系,做到對教材了如指掌、明朗透亮,實現(xiàn)由“教教材”到“用教材教”的觀念轉(zhuǎn)變。

  三、加深對新課程教材教學(xué)內(nèi)容的認識

  在實際教學(xué)中,教師如果能深入地理解和把握教材的結(jié)構(gòu)、體系和學(xué)科底蘊,那么就可以靈活地運用教材中一切可利用的內(nèi)容,并進行創(chuàng)造性地發(fā)揮和引導(dǎo)。盡管以上只是些理論的知道點,但我也要將這些理論來指導(dǎo)于實際教學(xué)。說起容易做起來難,優(yōu)秀的教師不是一天兩天就能錘煉出來的,不管怎樣,我將努力改正我的不足點,處理好每一個教材,認真寫好每一個教案,使每一個教案都實用。上好每節(jié)課,不放棄每一個學(xué)生,教好每一個學(xué)生,做一名合格的小學(xué)教師。

教師備課心得11

  備課,要備課標(biāo),備教材,備學(xué)生,才能叫備課。而現(xiàn)在忙碌的生活,讓我們忽略了這些要素。課標(biāo),沒有學(xué)透;教材沒有花時間研究;更別說學(xué)生了,照搬照用的教案又怎么會適用于不同的學(xué)生呢?

  書上說,特級教師于永正的教案本扉頁上貼著課標(biāo),作為提醒,也就是告訴我們課標(biāo)是多么重要。不同的年段對于學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)是不同的,只有心中有標(biāo),備的課才是不偏離大軌道的。我們語文,從聽、說、讀、寫和綜合性學(xué)習(xí)幾個方面都有目標(biāo),那么教師在備課時,就一定要往這幾個方面去考慮,而不能片面地只注重其中一項。如果不研讀課標(biāo),我就不會知道原來語文課上,訓(xùn)練學(xué)生聽懂別人說的話,也是語文;能說出完整的話,也是語文;能講所學(xué)的規(guī)范語言運用到生活中也是語文。如果不知道的話,那么在課堂上就會忽略掉那些時機。

  在熟悉課標(biāo)的前提下,研讀教材就是教師的基本功了。當(dāng)然,繁忙的'工作,讓很多老師沒有時間去研讀,有時,在上課的前一天才匆匆掠過教材,找到重難點。我想,在這種情況下,是不可能去尋找突破重難點的最佳教學(xué)方式的,往往就用最簡單最死板的方式去上課了。這樣時間長了,自然設(shè)計教學(xué)的能力就會下降。為什么特級教師能成特級教師,能設(shè)計出那么多讓人嘆為觀止的精彩流程呢?那就是因為他們常常研究教材,挖掘教材。不斷思考,尋找最佳的方式才走進課堂,時間一長,能力就會越來越高。在剛工作第一年的上半學(xué)期,我很忙,但大部分的時間都是用來寫教案了。因為沒經(jīng)驗,不知道有哪些前輩用過的很好的教學(xué)方式,所以花費了大量的時間,每天晚上做課件都是做到十一二點。不過現(xiàn)在回想起來,我很開心,因為我認認真真按照自己的教案做的課件,都備份了,以后完全可以用上。我現(xiàn)在也很慶幸的是我大四實習(xí)的時候遇到的師傅。我看過她的教案本,聽過她上的課,先入為主吧,她的每節(jié)課都上得特別棒,流程跌宕起伏,讓我一個聽課的都在下面情不自禁地變成了學(xué)生。她是我的啟蒙老師,她讓我以為老師就應(yīng)該是這么地會設(shè)計。到了工作后,看到了自己的不足,那就是設(shè)計教案,于是我?guī)缀跏敲刻於家匆曨l,研究別人的課堂實錄?戳艘曨l,就記在心里,自己總結(jié),這種方式可以用在哪里等等,這句話說得好,好在什么地方,我也用在我的課堂里,是的,我是照搬的,但是我是思考它好在哪里才會用。

  現(xiàn)在第二年了,對重難點把握的能力更強了一些,但這還是建立在了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上。我看過一個段子,是說,我喜歡吃香蕉,你給我一車蘋果,我不吃,你還生氣。這可能是說的愛情吧,我卻想到了我們的學(xué)生。雖然我曾經(jīng)糾結(jié)于教學(xué)流程,但現(xiàn)在我知道,我所做的全是為了孩子,而不是我。所以我還是會借鑒別人的,我備課還是要花很久,因為我要找到最好的,能夠?qū)⒆訋椭畲蟮哪莻教學(xué)方式才行。

  備課,很難很難,當(dāng)然,若想它簡單也很容易。關(guān)鍵在我們,我們想不想讓它那么簡單。

教師備課心得12

  經(jīng)過了多年的學(xué)生生涯,初上講臺的老師雖然對如何學(xué)習(xí)都有一些自己的感受和見解,但是做老師和做學(xué)生完全不同。如何能讓一名新教師少走 一些彎路,使教學(xué)效果獲得更佳,在這里向大家談一些見解。

  一、初上講臺時要注意的問題

  根據(jù)多年來的教學(xué)實踐以及對新老師的初講經(jīng)驗,感到初上講臺的老師會出現(xiàn)一些雷同的問題。

  第一種問題是滿堂灌。新老師總想在課堂上多講點,總覺得自己講得越多,學(xué)生也學(xué)得越多,結(jié)果一堂課下來,自己講得很累,但學(xué)生還是不知道這堂課究竟講了些什么。講的內(nèi)容過多,學(xué)生根本來不及歸納思考,昏昏沉沉的,一點要領(lǐng)都沒有,這叫“貪多嚼不爛,消化不良”。

  第二種問題是照本宣科。有些老師把書背得滾瓜爛熟,一堂課幾乎把書本中的內(nèi)容,一字不漏地在課堂上背了一遍,這樣的課失去了上課的意義,老師功夫沒少下,效果就不必說了,這叫“死記硬背,囫圇吞棗”。

  第三種問題更為普遍,那就是不會掌握一堂課的時間。有時候50分鐘不到就沒內(nèi)容講了,有時候到下課鈴響了,問題還沒講完,只好壓堂。一壓堂學(xué)生精力就不集中,根本聽不進去你在上面講些什么,效果很差。

  總之,初上講臺的老師,一定會遇到很多意想不到的情況,有時當(dāng)場又不知道該怎么處理。面對這些常見的問題,新教師該如何盡量避免呢?首先,新教師要明確一個問題,那就是為什么要把學(xué)生集中在教室里,而不把教科書發(fā)給學(xué)生,讓他們自學(xué)就行了。其實有一個非常重要的因素,就是如何用較少的時間,引導(dǎo)學(xué)生較快地領(lǐng)會新的知識,激發(fā)學(xué)生主動地去探索新知識,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會掌握新知識的方法和途徑。教師的主導(dǎo)地位,決定了教師在教學(xué)過程中的作用和責(zé)任。因此,當(dāng)你準(zhǔn)備登上講臺時,就應(yīng)該想到如何盡快讓學(xué)生領(lǐng)會新知識、如何激發(fā)學(xué)生主動探索新知識、如何教會學(xué)生掌握新知識的方法,而解決這些問題的前提在于你有一個怎么樣的備課。

  二、好的備課標(biāo)準(zhǔn)是什么

  要講一門課,首先必須對這門課的全部內(nèi)容非常熟悉,絕不是現(xiàn)買現(xiàn)賣。有的老師不是對這門課的全部內(nèi)容都吃透后上講臺的,而是明天要講什么內(nèi)容他就去熟悉什么內(nèi)容,準(zhǔn)備多少就講多少。不知道這節(jié)課在整個課程中占什么地位,會對以后的課程起到什么作用。這實際上是一種不負責(zé)任的態(tài)度,這樣的講課,非但達不到前后貫通的效果,就連老師自己也可能講到后面忘了前面。因此,老師在上講臺之前必須對這本教材的全部內(nèi)容融會貫通,最好還要搞清楚本門課程與其它課程的.相互關(guān)系。老師準(zhǔn)備的內(nèi)容就好比是一桶水,而一堂課教給學(xué)生的只有一杯水,這樣的備課才是充分的。

  新教師在熟悉全部教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還必須認真閱讀有關(guān)這門課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃,這樣才可以確定每個章節(jié)的學(xué)時數(shù)。一堂課該講多少內(nèi)容是有科學(xué)依據(jù)的,決不是隨心所欲、信口開河,想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部內(nèi)容并按教學(xué)大綱確定了章節(jié)學(xué)時后,便可以開始準(zhǔn)備每堂課的教學(xué)內(nèi)容。

  三、 新教師如何備課

  顯然,備課就是去熟悉準(zhǔn)備講的內(nèi)容,但是只熟悉內(nèi)容不夠,還必須明確這堂課的內(nèi)容什么是重點,什么是難點,什么是概念,什么是必須掌握的,什么是一般理解的這一系列問題,在備課時就必須很清醒,并且要有意識地根據(jù)這些問題,引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生去領(lǐng)會它。對于重點、難點或比較抽象的概念,備課時就要想辦法在課堂上如何用顯見、易懂的事例或簡明的語言,使學(xué)生比較容易理解和接受。怎樣才能引起學(xué)生對重點和難點問

  題的重視呢?在備課時要提醒自己在講這些問題時,除了用抑揚頓挫的聲調(diào)外,還可利用板書引起學(xué)生對重點、難點的重視。如果在引出這些重點、難點問題時,能有意識地帶啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生思考,這樣更能促使學(xué)生變被動為主動去理解難點和重點了。

  四、板書問題

  板書,無非包括文字、圖表、公式、數(shù)字等,但千萬不可小看它的作用,因為老師在課堂上與學(xué)生直接交流的時間很少。授教主要依靠板書和語言來表達,語言有時比較快,學(xué)生一聽就過去了,而板書卻可以以停留一段時間讓學(xué)生邊看邊思考。

  作為老師,對板書應(yīng)該有非常嚴格的要求,決不要亂劃亂寫,也不要什么都不寫。應(yīng)該寫什么,什么時候?qū),寫在什么地方,怎么突出重點、要點,這些都要考慮。甚至什么時候擦黑板,擦哪部分,保留哪部分,都應(yīng)在備課時設(shè)計好。對于第一次上講臺的老師,備課教案里除了有文字外,還應(yīng)該有板書設(shè)計。如果用多媒體課件授課,切忌不要成為教材的電子版再現(xiàn)。課件的制作要引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考問題,要用干練的文字和簡明的圖表,必要時可用動畫顯示視圖中動態(tài)的信息流動過程,以加深學(xué)生對教材的重點和難點的理解。

  備課備得越充分,上講臺講課的底氣就越足。特別是第一次上講臺的老師,最好能作一二次課前自我或集體的試講,看看自己在一堂課內(nèi)的講授和備課是否合拍,看看一堂課的時間掌握得怎么樣,以備在正式的講課中獲得更好的課堂效果。

教師備課心得13

  俗話說:“臺上一分鐘,臺下十年功”。雖然這話說得有點夸張,但作為幼兒教師,要想在教學(xué)舞臺上獲得小朋友的認可,仍需做好充足的備課準(zhǔn)備。以下為幼兒教師介紹一些實用的備課技巧。

  1、備幼兒

  教育的最終目的是要讓每一個幼兒能在自己原有水平上獲得發(fā)展。幼兒教師要意識到,每個幼兒都是一個獨立成長的個體,備課前要對全體幼兒做充分的了解,注意他們的個別差異,努力做到因材施教,才能達到教書育人的目的。一般來說,幼兒教師可從以下幾個方面去了解幼兒:

  1.幼兒的年齡特征、個性差異、興趣愛好、性格氣質(zhì)。

  2.幼兒的最近發(fā)展區(qū)、認知過程和學(xué)習(xí)需要。

  3.幼兒的已有經(jīng)驗、知識水平和接受能力。

  溫馨貼士:在備課時要避免教師本位主義的影響,把幼兒置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位,關(guān)注他們的興趣與需要,以促進其主動學(xué)習(xí)為宗旨。

  2、備教師

  (1)組織語言:幼兒教師要善于選擇最中肯、最精確、最形象的語言來表達所要講授的內(nèi)容,才能讓幼兒透徹地理解、明確地操作,達成最高的活動效益。

  (2)設(shè)計教態(tài):幼兒教師上課時的姿態(tài)、表情、手勢是表達語言時的重要輔助形式。教態(tài)生動活潑、大方自然,就能高度集中幼兒的注意,使幼兒深刻領(lǐng)會所學(xué)的知識。

  (3)進行試講:活動前試講主要是看看自己在一節(jié)活動的流程與備課是否合拍,看看一節(jié)活動的時間掌握得怎么樣,以備在正式的活動中獲得更佳的效果。可以利用早晨散步時間邊走邊講,或者在臨睡前默講一遍。

  (4)調(diào)節(jié)心情:和諧的師生關(guān)系與輕松的教學(xué)氣氛是緊密聯(lián)系的,只有在輕松愉悅的環(huán)境下,幼兒才會樂學(xué)、易學(xué)、好學(xué)。因此,幼兒教師不管有什么煩惱,在上課之前都要拋到腦后,用最佳的儀表和精神狀態(tài)去備課,教學(xué)效果才會更佳。

  3、備教材

  教材是教師實施的基本載體。幼兒教師要通過反復(fù)閱讀教材并查閱有關(guān)資料,了解所教年齡班各領(lǐng)域教材編寫的指導(dǎo)思想、主要特點;掌握教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖;了解每個單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點難點,了解各領(lǐng)域之間的聯(lián)系。

  4、備活動

  (1)制定目標(biāo):幼兒教師要充分挖掘活動的教育價值,確定好本次活動的目標(biāo)。制定的教學(xué)目標(biāo)要具體明確,并具有一定的彈性,以適應(yīng)個別幼兒的需要。完整的目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)包括認知、技能、情意三個領(lǐng)域。

  舉例:語言活動《沒有牙齒的大老虎》目標(biāo):

 、倮斫夤适轮性~語:×××××。

 、谕ㄟ^看圖片,能夠說出老虎沒有了牙齒的原因。

 、鄱帽Wo牙齒的重要性。

  (2)確定重點:對于有教材的活動內(nèi)容,那么應(yīng)分析出教材重點,教材重點一般指教材中最基本、最關(guān)鍵的內(nèi)容,主要包括基本概念和基本方法。而教學(xué)重點則需要從幼兒的實際出發(fā),根據(jù)班級幼兒的具體情況而定?梢赃@樣說:教材重點必然是教學(xué)重點;而教學(xué)重點不僅僅指教材重點。

  (3)確定難點:凡為大部分幼兒所難于理解、掌握、運用的知識、復(fù)雜的技能和生疏的技巧,就是難點。難點一方面是由于教材的.抽象,幼兒難以理解,宜運用從具體到抽象、從感性到理性的原則,多舉實例,多做演示,給幼兒以豐富的感性知識,化抽象為具體。另一方面難點來自于幼兒,對于不同的班級、不同的幼兒,由于以往知識基礎(chǔ)不同,生活經(jīng)驗不同,理解能力不同,難點也會各自不同。

  (4)準(zhǔn)備教具:教具是教學(xué)工作的一種重要手段。它能吸引幼兒動手操作,動腦研究,幼兒園的各種活動都需要以各類教具為依托,引導(dǎo)幼兒在看看聽聽、摸摸玩玩中交流和操作,感受知識,學(xué)習(xí)技能。因此,教具在幼兒園教學(xué)中起著不可忽視的重要作用。

  (5)設(shè)計教學(xué)法:在解決“教什么”、“學(xué)什么”的基礎(chǔ)上,要落實“怎么教”、“怎么學(xué)”,即根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和幼兒實際進行教學(xué)法的設(shè)計、選定和加工。有效的教學(xué)活動,需要教師采用靈活多樣的“教法”和“學(xué)法”,并達到最佳的組合狀態(tài),以促使幼兒生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。

  教學(xué)方法應(yīng)包括:

  1、根據(jù)幼兒的認知特點,考慮如何由淺入深、由近及遠、從具體到抽象、從感性至理性,循序漸進地進行教學(xué);

  2、怎樣突出重點,分散難點,抓住關(guān)鍵,處理弱點;

  3、采用哪些教學(xué)手段,教學(xué)具的操作和使用等。

  4、如何導(dǎo)入新授,復(fù)習(xí)鞏固;怎樣引發(fā)興趣,強化動機,吸引注意,啟迪思考,鼓勵創(chuàng)新;

  (6)備時間:對教學(xué)活動所需的時間做一個大概的估計,并設(shè)計出每個環(huán)節(jié)所需的時間。比如在7的加法中第一個環(huán)節(jié)是用2分鐘,學(xué)習(xí)7的加法導(dǎo)入環(huán)節(jié)1分鐘,小組討論5分鐘,分析算式、發(fā)現(xiàn)規(guī)律是5分鐘等等,避免拖堂。

教師備課心得14

  “有備而來,胸有成竹”我很喜歡這樣經(jīng)典的話語。

  今天上午在?谑械谑恍W(xué)多功能室聽了陳文華老師《淺談教師備課》的專題講座。使我受益匪淺,也學(xué)習(xí)到很多。 教學(xué)是一門藝術(shù),教師不能不知道如何備課,不能不研究備課藝術(shù)。在備課上花一份精力,在教學(xué)中就有一分的收獲。教師要摸清學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣,吃透教材,還要考慮教學(xué)目的、原則和方法,只有備好課,才能安排好教學(xué)環(huán)節(jié),在有限的時間里,始終抓住學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí),真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。要隨時隨地翻閱教材,要體會有關(guān)章節(jié)的精神實質(zhì),把它變成自己的教學(xué)思路靈活應(yīng)運,確定教學(xué)目的.。

  備課應(yīng)包括以下幾點: 1、備課標(biāo)。課標(biāo)是非編寫教科書和進行教學(xué)的基本依據(jù),是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺。 2、備教材。教材,包括教科書、參考資料、媒體教材等,它是教學(xué)大綱的充實和展開,它反映了教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求,把學(xué)科的整體和各部分的教學(xué)目的反映得更加清晰。 3、備教參!敖o學(xué)生一杯水,教師需有一桶水”。要廣泛閱讀有關(guān)教學(xué)參考資料,開拓知識領(lǐng)域,掌握必要的新知識、新理論、新技術(shù)、新科學(xué)成就。教師知識豐富了,方能得心應(yīng)手,講解自如。 4、備學(xué)生。在重視研究教材的同時,還要重視對學(xué)生的了解、分析和研究,這是教學(xué)取得的成功必不可少的前提,也是備課的重要內(nèi)容。 5、備方法。就是在解決“教什么”的基礎(chǔ)上,落實“怎么教”,即根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生實際進行教法的設(shè)計、選定和加工。

  雖說備課是艱苦的勞動過程,但其中也充滿著藝術(shù)樂趣。當(dāng)我在這項勞動中真正付出心血、流出汗水時,就會得到收益獲得成功、感到欣慰、樂趣無窮。因而,作為一名教師不能不知道如何備課。談到備課,有人說它不重要,我認為是不正確的。因為,備課是上課的準(zhǔn)備,是上課思路的演習(xí)。備課,是教師創(chuàng)造性的勞動過程。在這個過程中,教師要鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材,要查閱資料、要確定教學(xué)目的、要選擇適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)類型。要考慮教學(xué)方法。要設(shè)計編寫教案,還要借鑒相鄰、相關(guān)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗,更要研究國家教育的全局形勢……可以說,教師課上的一言一行,是以課下的精心準(zhǔn)備為代價的。備課是否能達到教學(xué)中教師所期盼達到的目的。這就要看教師是否做到了有的放矢。即:是否做到了對學(xué)生的思想情況、年齡特點、綜合素質(zhì)、能力水平、班風(fēng)紀律等情況了如指掌。是否有針對性地采取了相應(yīng)而適當(dāng)?shù)拇胧。所以說,備課不能脫離學(xué)生的實際,不能離開了解學(xué)生這個重要基礎(chǔ)。一節(jié)課要備的適合學(xué)生的“認知特點”才行。只有這樣,上課才具備了它前提的條件。

教師備課心得15

  俗話說:要給學(xué)生一滴水,教師要擁有一桶水,要給學(xué)生一;鸹,教師要擁有整個花海。作為教師的我們,思想要跟上時代的步伐,要擁有足夠多的水和足夠大的花海,學(xué)校倡導(dǎo)教師多讀書、學(xué)習(xí)富腦充電,多舉行教研學(xué)習(xí)活動,多進行集體備課。進行集體備課,將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢,共同提高教學(xué)質(zhì)量,是教師富“水”添“花”的好辦法。

  集體備課是集眾人智慧采眾家之長,加強集體備課可以提高教學(xué)效益,實現(xiàn)資源共享。集體備課對課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長所起的作用不可否認,那集體備課的好處到底有哪些呢?

  一、能顯著提高教學(xué)效果。大部分教師上課前自己也認真?zhèn)湔n,但與集體備課相比,應(yīng)該是集體備課對學(xué)生傳授的知識點更多也更深刻。

  二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)效果提高了,就能讓孩子學(xué)起來感覺輕松,而且覺得自己在很短的時間里卻能學(xué)到很多,學(xué)生從學(xué)習(xí)中就能找到一種成就感,從而也就提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

  三、提高教師的工作積極性。每一次集體備課都有一個主講人。作為一個人,都希望把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家。那么每一個老師當(dāng)自己是主講人時,他在集體備課前都會認真去備,常常是我們集體備課需要四十分鐘左右,但他查各種資料準(zhǔn)備時間要幾小時,甚至更多。再有當(dāng)你一個人課前備課時總覺得興趣不高,注意力不夠集中時,如果有同事講到你感興趣的話題,可能你就會忘記了備課,進行到與同事聊天當(dāng)中去了。當(dāng)你的課到了,不管剛才備的怎樣,你都要去上課了,這樣也影響了你的課堂教學(xué)效果。還有在集體備課時,參與對某個知識點進行討論時,那時你就會隨著集體的氛圍跟著積極地融入到討論的氛圍中去。所以不論從哪方面講,集體備課都能提高老師的積極性。

  四、能不斷提高教師的教學(xué)水平。集體備課是對教學(xué)工作進行全程優(yōu)化的'教研活動,使教師在教學(xué)的認知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程,就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。這既有利于教師的揚長避短,更有利于教師在高起點上發(fā)展。

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