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學(xué)習(xí)高效課堂的心得體會(huì)

時(shí)間:2023-03-14 20:34:52 心得體會(huì) 我要投稿

學(xué)習(xí)高效課堂的心得體會(huì)

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,馬上將其記錄下來(lái),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì),下面是小編精心整理的學(xué)習(xí)高效課堂的心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

學(xué)習(xí)高效課堂的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)高效課堂的心得體會(huì)1

  學(xué)習(xí)高效課堂的心得體會(huì)11月7日,我有幸去蘇村小學(xué)聽(tīng)了吳江偉、張蕊等四位老師為我們精心準(zhǔn)備的4節(jié)公開(kāi)課,聽(tīng)了四位優(yōu)秀老師的課,實(shí)實(shí)在在的.語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì)吧。吃透教材是最根本的。四位老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí),語(yǔ)文素養(yǎng)很高,深入研讀了教材。而且,四位老師駕馭課堂的教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心,精心設(shè)計(jì),從學(xué)生實(shí)際出發(fā)備課。他們都根據(jù)自身特點(diǎn),根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法,學(xué)法,形成自已獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

  我們常說(shuō),教師給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來(lái)自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷充電?傊,這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足,使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí)充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

學(xué)習(xí)高效課堂的心得體會(huì)2

  王勤教授說(shuō)過(guò):無(wú)論課程改革怎樣改,鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功。只有把握好教材,教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以,高效課堂教師深入研讀教材,整體把握教材布局尤其重要。

  一、高效課堂要在備課上下功夫。

  要想把握教材布局,在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備,不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單,自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研,第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書(shū),第二次對(duì)準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的,想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì),吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì);最后在上課后,根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思,調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考,使能力不斷提高。

  另外,備課要立足兩角度,緊扣兩條線。

 、賰山嵌葌湔n。對(duì)同一教材的內(nèi)容,師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異,必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此備課時(shí),教師要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖,不但要站在教師的角度去備課,同時(shí)還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材,并提出疑問(wèn)。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度,站在文本整體的高度,體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法,分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn),找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn),在心里和學(xué)生先期對(duì)話,徹底吃透教材,能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三,變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?

  ②兩條線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的'主線:一條是明線,即知識(shí)的聯(lián)系;另一條是暗線,即掩藏在知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想方法。

  二、高效課堂要改變教師觀念,關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程

  新課程背景下,老師的角色變了,教與學(xué)的方式變了,我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng),學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意,要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問(wèn)題。另外,課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色,例如:教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí),讓學(xué)生自己閱讀畫(huà)角的方法,然后告訴老師畫(huà)角的步驟,學(xué)生一邊說(shuō)老師一邊畫(huà),共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思,思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

  三、規(guī)范作業(yè)書(shū)寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

  教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè),創(chuàng)新作業(yè)批改形式,發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用,師生心靈交流的激勵(lì)性作用,作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。

  主要措施:加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng),組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討,開(kāi)展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施,推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化,使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步,更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì),正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)高效課堂的心得體會(huì)3

  今天在高里小學(xué)舉行了語(yǔ)文的公開(kāi)課,這四節(jié)課講的都很精彩,其中我就《稱(chēng)贊》這一節(jié)課談一下我的心得體會(huì):我覺(jué)得這是一節(jié)扎實(shí)有效的語(yǔ)文課,能做到以生為本,以讀為主,老師教態(tài)從容大方,語(yǔ)言鎮(zhèn)靜自然。

  首先在啟發(fā)談話時(shí),陳老師先由動(dòng)畫(huà)片,引出課題“稱(chēng)贊”,這一環(huán)節(jié)將本課所學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生感受到稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情,營(yíng)造了一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

  學(xué)習(xí)生字是本節(jié)課的重點(diǎn),陳老師讓學(xué)生自由讀課文時(shí)圈出生字,再出示帶音節(jié)的生字,指名讀、小老師領(lǐng)讀、去拼音讀,摘蘋(píng)果讀……各種形式的讀,這樣的生字教學(xué)是實(shí)實(shí)在在的,課堂落實(shí)得非常到位。陳老師讓學(xué)生尋找生字的規(guī)律來(lái)識(shí)記生字,如“猬”、獾”都是反犬旁,在學(xué)習(xí)課文時(shí)陳老師引導(dǎo)學(xué)生從課文中找小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”“你的蘋(píng)果香極了……”這兩句話,通過(guò)抓重點(diǎn)詞“一個(gè)比一個(gè)”、“香極了”指導(dǎo)學(xué)生朗讀,采用自由讀、齊讀、角色互換讀等形式,使學(xué)生在讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè),加深對(duì)課文的理解,老師在評(píng)價(jià)中也不時(shí)地稱(chēng)贊學(xué)生,學(xué)生一遍比一遍讀得好。

  課堂教學(xué)時(shí)間是有限的,但是留給我們的卻是更多的`思考和啟發(fā):陳老師對(duì)于寫(xiě)字的知道還不夠,對(duì)于學(xué)生的關(guān)注還不夠多,一位教過(guò)多年語(yǔ)文的老師曾說(shuō)過(guò):讀書(shū)一遍要有一遍的目的。在安排學(xué)生讀課文前,老師可要求其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),當(dāng)當(dāng)小評(píng)委,聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得最棒?培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

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