數(shù)學新課標解讀心得（通用25篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時，馬上將其記錄下來，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的數(shù)學新課標解讀心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學新課標解讀心得 篇1
隨著20xx版語文新課程標準的誕生，作為一名語文老師，我積極學習新課程標準，在自己認真閱讀了新課程標準及聽了多位專家對新課標的解讀及講座后，對于新課標我有如下體會：
一、強化了課程育人導向
對比20xx年版語文課程標準，20xx年新版課程標準強化了課程的育人導向。如：重在引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在課程目標、課程內(nèi)容、課程實施部分提出明確要求，促進學生繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，提升學生對中華文化的認同感和自豪感，建立文化自信。
新課標提出了立德樹人，語文課承擔了文化的奠基，文化的傳承的任務。語言是民族文化的載體，立德樹人，以文化人、育人，新課標站位比較高，這就要求在語文教學中要“潤物無聲”，注重文化熏陶，增強文化自信。
在教學中我們應注重知識的積累和遷移，在課上潛移默化地培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優(yōu)秀文化，如可以進行古詩飛花令比賽、課本劇表演、紅色故事大王等活動，調(diào)動學生大量閱讀相關(guān)書籍的興趣，從而了解、親近、愛上我國博大精深的文化。課下學生可以積極參加校園文化社團，參與學校和社區(qū)舉辦的戲曲、書法、篆刻、繪畫、刺繡、泥塑等相關(guān)文化活動，體驗、感知、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，運用多種形式分享自己的經(jīng)驗與感受。
二、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
根據(jù)義務教育語文課程四個學段內(nèi)容整合程度不斷提升的特點，20xx年版語文新課標分三個層面設(shè)置了六個學習任務群。“語言文字積累與梳理”為基礎(chǔ)型學習任務群，“實用性閱讀與交流”、“文學閱讀與創(chuàng)意表達”、“思辨性閱讀與表達”為發(fā)展型學習任務群、“整本書閱讀”“跨學科學習”為拓展型學習任務群。每個任務群都貫穿四個學段，螺旋發(fā)展，體現(xiàn)各學段特征的同時，突出了義務教育階段的基礎(chǔ)性，又與普通高中語文課程相銜接。
在實際操作中，學習任務群安排可根據(jù)不同學段特點有所側(cè)重。語文學習任務群，從而加強聽、說、讀、寫的有機聯(lián)系，打通語文實踐活動與社會生活，創(chuàng)設(shè)符合學生認知水平的學習情境，引導學生通過完成富有挑戰(zhàn)性的學習任務，逐漸積累分析問題、解決問題的學習經(jīng)驗；通過語文學習任務群的實施，切實推進語文教與學方式的變革，真正推動評價和考試發(fā)展，更多關(guān)注學生在語文實踐活動中的學習態(tài)度、參與程度和典型表現(xiàn)，以體現(xiàn)評價主體的多元化、評價方式的多樣性。
三、研制了學業(yè)質(zhì)量標準
學業(yè)質(zhì)量整合“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”等語文實踐活動，分別描述四個學段學生語文學業(yè)成就的.關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學生在該學段結(jié)束時語文核心素養(yǎng)應達到的水平。四個學段的語文學業(yè)質(zhì)量標準之間相互銜接，體現(xiàn)了層次性、整體性，為評價學生核心素養(yǎng)發(fā)展水平提供了基本依據(jù)。
評價要有助于教與學的及時改進，統(tǒng)籌安排評價內(nèi)容，立足重點，關(guān)注各個學段的水平進階；要發(fā)揮多元評價主體的積極作用，綜合運用多種評價方法，增強評價的科學性、整體性；要拓寬評價視野，倡導學科融合等。這樣的評價標準，有利于學科學習與素質(zhì)教育相結(jié)合，有利于學生的長遠發(fā)展。
四、注重整本書的閱讀及閱讀思維
整本書的閱讀體現(xiàn)了一個人的學習力，關(guān)系著一個人的終身發(fā)展。課標明確提出了整本書閱讀任務群，超越了過去的名著閱讀范疇，從關(guān)注“讀什么”走向關(guān)注“怎么讀”，這對于促進學生學會閱讀整本書，提升閱讀，擴大閱讀視野，增進文化底蘊，至關(guān)重要。
其次，更加關(guān)注學生的閱讀思維，特別是新課標增加了思辨性閱讀，這對于促進學生的思辨能力，發(fā)展創(chuàng)新思維意義重大，對于培養(yǎng)學生基于證據(jù)的理性表達，將起到積極的作用。
語文新課標，整體上更注重以文育人，以文化人的導向。隨著我們祖國的繁榮富強，作為中國人我們也越來越有自己的文化自信，對中華文化的生命力更有堅定信心。語文新課標就像語文課程的靈魂導師，為我們的語文教學指名了方向。當然，至于以后如何在教學中具體落實新課標的要求，還需結(jié)合學情，實事求是地去探索和鉆研。
數(shù)學新課標解讀心得 篇2
20xx年新的義務教育課程方案和新的課程標準的電子版已經(jīng)完全印發(fā)，到現(xiàn)在，我一直在想義務教育課程應遵循的基本原則又是什么？
新的課程方案已經(jīng)給出答案。
新的課程方案已經(jīng)給出了答案：堅持全面發(fā)展，育人為本；面向全體學生，因材施教；聚焦核心素養(yǎng)，面向未來；加強課程綜合，注重關(guān)聯(lián)；變革育人方式，突出實踐。
在這里我們應該注意以下順序，這里的第一個是全面發(fā)展，育人為本；第二個是全體學生，因材施教；第三個是核心素養(yǎng)，面向未來；第四個是綜合關(guān)聯(lián)；第五個是育人方式，突出實踐。
這里雖然順序的不同，但是它們都關(guān)注到了一點，那就是“人”。第一點里面直接表達出了育人為本；在第二點里面則是全體學生，因材施教，這也是對人的關(guān)注；第三點則是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)就是給予學生終身發(fā)展的一種能力；第四點是綜合性和關(guān)聯(lián)性就是多個角度關(guān)注人的發(fā)展；第五點則是育人方式的改革，要更加注重實踐。這里面就體現(xiàn)出了我們這一次改革對人的關(guān)注。
什么叫“堅持全面發(fā)展，育人為本”？新的課程方案是這樣解釋的。構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的課程體系。貫徹新時代黨對教育的新要求，堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。九年一貫設(shè)置課程，完善課程類別與結(jié)構(gòu)，優(yōu)化科目的課時比例，確�！拔逵辈⑴e，促進學生健康、全面發(fā)展。
構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的課程體系，脫胎于我們的教育方針，教育方針在最后是這樣規(guī)定的，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人和建設(shè)者”。方針既然這么規(guī)定了，我們的課程方案，以及我們的課程設(shè)計，還有教學標準就應該這樣執(zhí)行。而且“德智體美勞全面發(fā)展”已經(jīng)成為現(xiàn)階段和以后長達數(shù)年的人才培養(yǎng)的標準。
貫徹新時代黨對教育的新要求，堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。新時代黨對教育的新要求是什么？
“十九大”黨對教育的新要求是：認清現(xiàn)階段教育的歷史定位，明確教育根本任務，理解教育本質(zhì)要求，突出教育中國特色，推動優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，狠抓學習、融會貫通、實踐轉(zhuǎn)化，辦好人民滿意的教育，為奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供有力人才支撐。
所以我們的我們應該注意我們的時代要求，是時代給予我們的，而不是我們我們自己想象出來的，我們應該在時代的要求下開展我們的工作。
“堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育”，這一句話是相當重要的。里面有順序，這個順序就是我們實施教育的環(huán)節(jié)。在我們的課堂上，我們的第一位應該是什么？德育。
德育是什么呢？我想德育是我們學校教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。
所以德育是有目的的。
我們的現(xiàn)階段的德育就是在黨對教育的新要求，這個要求可以簡單地說——培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)。這是我們教育者必須要明確的。如果我們不知道那么我們的教育教學就會出現(xiàn)很多問題，這些問題一定是最根本的。比方說我們一些地方出現(xiàn)的事情，應該就是教育陣地的失守。
國家的發(fā)展需要更多的孩子們，社會的發(fā)展需要更多的孩子們，民族的發(fā)展需要更多的孩子們，我們的'黨如果想要保持青春活力也應該有孩子們，我們的每一個家庭的未來也完全需要孩子們。孩子們未來能否成才需要將個人的夢想與國家的夢想相統(tǒng)一，才可以讓自己的夢想大放光彩。我們只有將孩子們的教育方向和國家的發(fā)展方向相統(tǒng)一，才可以培養(yǎng)出更多的適合國家需求，能夠在未來成為中流砥柱的人才。我想這就是德育的價值。德育就是讓你看似被束縛，其實是獲得更多的自由和前途，這句話很露骨，但是一個實事。
另外我們還應該注意到“提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育”。我們必須清楚，智育絕對不止是考高分，考高分只是智育的一個表現(xiàn)方面。
我們以前在教育上的最大失誤就是把教育當作了分數(shù)，把智育完全等同于分數(shù)。這導致我們在一段時間內(nèi)將我們的教學方向淡化，我們培養(yǎng)出的眾多人才悄悄流逝。
現(xiàn)在體育美育已經(jīng)被很多學校和家長認識到了。體育美育的重要性更在細節(jié)當中將孩子們打造得更加精致和擁有未來屬性。
未來的發(fā)展需要身體好，我們的教育就是在追求美，所以我們的教育應該在這一方面應該更加用思維下功夫。只有功夫到了，我們的教育才會更加美麗。
當然我們不能將美育等同于美術(shù)。美育是一個非常大的教育體系，而絕對不能等同于學科。美育需要更多的學科一起共建。美術(shù)又是美育的大學科。所以我們應該在我們的教學中，更加提倡我們的美術(shù)教學，在我們的課后服務中將美育的課程或者是課程內(nèi)容設(shè)計得當。
現(xiàn)階段自閉癥或者是心理問題，又或者是對游戲和手機上癮的問題越來越趨向于年齡較小的孩子們。我想根治這些問題的方法應該是美育，只有美育得當，孩子們的價值觀才會更加正確，言行才會更加有禮，思維才會更加有理。
下一學期就要開設(shè)勞動教育了。什么是勞動教育呢？
我想這里的勞動絕對不只是開設(shè)一片菜園，讓孩子們種菜，學校使用。勞動教育應該是一種價值觀念指導下的具體勞動。勞動的內(nèi)容十分的廣，勞動的內(nèi)涵十分的大。我們不能以偏概全，也不能“閉門造車”。我們要做的就是將勞動教育實實在在地開設(shè)好。
我想不論是體育，還是美育，或者是勞動教育，都是在為孩子們的發(fā)展提供機會，也是為孩子們的發(fā)展創(chuàng)造價值。在“分數(shù)大于天”，錯誤思想的影響下，孩子們的壓力會更加的大；在“不能輸在起跑線上”的錯誤思想的影響下，家長們也是奮力拼搏，這就導致孩子們很快地就內(nèi)卷了。
孩子們內(nèi)卷是一個人、一個家庭、一個民族、一個社會、一個國家的悲哀。我們要做的就是減少內(nèi)卷。而體育和美育以及勞動教育的出現(xiàn)無疑會幫助學生減少內(nèi)卷。
九年一貫設(shè)置課程，完善課程類別與結(jié)構(gòu)，優(yōu)化科目的課時比例，確保“五育”并舉，促進學生健康、全面發(fā)展。
到現(xiàn)在我們有很多學校是九年一貫制學校，但是這只是體制上的，并非內(nèi)涵和發(fā)展上的。我們發(fā)現(xiàn)有很多學校變成了集團，這是一種發(fā)展方式，更好的發(fā)展方式我認為是聯(lián)合驅(qū)動。
數(shù)學新課標解讀心得 篇3
20xx年8月，我參加了由澄邁縣教科局舉行的20xx年義務教育階段課程改革新課標、新教材暑期全員培訓學習。雖只經(jīng)歷短短學習時間，卻讓我收獲了許多，思考了很多。但是，要對經(jīng)歷了十年才修訂的英語課程標準進行重新的認識和把握，對于我們所有的一線教師來說也是一個不小的挑戰(zhàn)。下面我想談一談個人的幾點認識和體會。
一、新版英語課程標準的新特點
通過學習我認識到，新課程標準在教學理念、課程目標、教學過程與方法、策略與評價等方面都有了新的改革與創(chuàng)新。它體現(xiàn)了當前教育教學與時代發(fā)展的新趨勢。它以實現(xiàn)各個學科的課程整合為首要任務，超越了學科壁壘，并首次提出了外語課程具有“工具性和人文性”的雙重性質(zhì)，構(gòu)建了“綜合語言運用能力”為核心的課程目標體系，解決了課程理念和目標設(shè)置的一致性問題，宣告了“知識+技能”時期的終結(jié)，倡導了新的學習方式和教學方式。
二、新版英語課程標準更具學科特點
修訂后的課程標準的基本理念是：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值；面向全體學生，關(guān)注語言學習者的不同特點和個體差異；整體設(shè)計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性；強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力；豐富課程資源，拓展英語學習渠道。新舊課標中教育教學理念的對比，改變了原來課程理念也適用于其他學科的普適性問題，使理念更加具體，更加具有針對性。有利于教師在教學工作中把握、理解和落實。
三、新版英語課程標準對教師提出了新要求
課程標準倡導體驗、參與、實踐、交流與合作的學習方式，以描述學生“能做什么”為主線，強調(diào)學生用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標準的實施對教師提出了新要求，教師在教學中應充分考慮如何將學習內(nèi)容融入到學生的生活之中；應更加關(guān)注如何為學生提供最有利于語言學習的環(huán)境和盡量真實的語境；同時必須關(guān)注學校的整體課程設(shè)置與實施在行為養(yǎng)成上做了什么，是怎么做的。
四、新版英語課程標準更加需要創(chuàng)新型教師
新的課程標準要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學方法來開展教育教學工作。我想，要做一個創(chuàng)新型教師，至少要做到以下幾個方面：
1、在使用教材上要創(chuàng)新。我們要根據(jù)學生的`認知、心理特點和學習的情況，對教材的順序做出適當?shù)恼{(diào)整，將教學內(nèi)容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不斷創(chuàng)新。在積極進行課改的過程中，我們要增強教學的開放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動活潑的語言實踐活動，積極創(chuàng)設(shè)情境教學，使學生在情境中用，在運用中不斷學習。
3、要有新型的師生關(guān)系。我們在整個教育教學中要始終關(guān)注學生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，當好學生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學方法和學習方法，促進師生教學相長的新局面。
總之，通過這次培訓，讓我更加認清教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在新的理念指導下進行教學，在教學過程中切切實實地以新的角色和學生相處，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學生享受到學習的快樂，讓學生學會學習英語的方法，通過英語學習了解世界，為培養(yǎng)學生開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)盡一份心。認真學習課程標準，熟悉課程標準，才能真正地實施課程標準，才能讓課程標準對一線教師起到真正的引領(lǐng)作用。在此過程中，我認為最權(quán)威的解讀者就是我們一線教師自身。我會在看似平凡、瑣碎的教育教學工作中找到突破口，挖掘出自身職業(yè)的生命動力。相信在經(jīng)過無數(shù)細節(jié)的精打細磨之后，自己必定會有意想不到的收獲！
數(shù)學新課標解讀心得 篇4
在初步研讀了新課標后，我有幸參加了xx市《義務教育課程方案和課程標準(20xx年版)》暑期專題培訓，通過兩天半的在線培訓，此次活動由國家義務教育數(shù)學課程標準研制組核心成員與一線優(yōu)秀講師，帶領(lǐng)大家深入解讀與研究20xx年版的新課標，圍繞“新課標”針對小學數(shù)學核心問題進行研討，讓我扎扎實實地領(lǐng)會了新課標的精神。通過線上學習，結(jié)合自己具體的教學實踐，我深刻的認識到在新課標背景下我們的數(shù)學課程要培養(yǎng)什么樣的數(shù)學人，反思我們的數(shù)學課程教學要如何改進實施?
一、夯實老內(nèi)容，領(lǐng)會新導向
通過學習不僅夯實和重溫了課程標準的老內(nèi)容，更是解讀了20xx版新課標的新增內(nèi)容和導向。課程標準從20xx年出版到20xx年出版，再到今年的20xx年出版，基本上每十年改一次。今年新出版的新課標的指導思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征，與20xx年版的還是有不少的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”，要設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容，重點對內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化的整合。在探索激勵學習和改進教學的評價中，要通過學業(yè)質(zhì)量的標準的構(gòu)建，融合“四基”“四能”“情感態(tài)度價值觀”和“核心素養(yǎng)”的具體表現(xiàn)，形成階段性評價主要依據(jù)。確立核心素養(yǎng)導向的課程目標：“四基”基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗;“四能”發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力。
數(shù)學不僅是運算和推理的工具，還是表達和交流的'語言。課標明確提出要以核心素養(yǎng)為導向，讓數(shù)學核心素養(yǎng)在課堂教學中真正落實。素養(yǎng)目標不是一節(jié)課就能培養(yǎng)的，知識點的學習只能作為階段性目標。這就要求我們在備課中提前預設(shè)，提升學生哪方面的素養(yǎng)，從真實情境問題出發(fā)，改變學生學習的方式。核心素養(yǎng)具有整體性、一致性的特點，在理解性學習的基礎(chǔ)上對教學內(nèi)容進行單元結(jié)構(gòu)化整合，注重學習能力的遷移，舉一反三，減負提效。
同時，新課標中還倡導要積極開展跨學科學習。很多孩子都覺得學了數(shù)學只能用在教室內(nèi)，但數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性學科，絕不是孤立的。比如：數(shù)學的建系和地理、美術(shù)、建筑等學科可以融合，數(shù)學的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和信息技術(shù)可以融合等。我們要勇于“跨”，才能更全面的培養(yǎng)學生。
二、注重實踐數(shù)學，提高數(shù)學素養(yǎng)
xxx教授在《聚焦核心素養(yǎng)強調(diào)綜合、突出實踐的義務教育課程改革》的講座上提出義務教育課程如何落實核心素養(yǎng)?答案是“核心素養(yǎng)為宗旨，學習主題為框架，內(nèi)容聚焦大概念，教學過程重實踐，學業(yè)評價促發(fā)展”。數(shù)學知識本身與核心素養(yǎng)沒有直接關(guān)系，而是數(shù)學知識所表現(xiàn)出來的知識形態(tài)，如研究對象的概念、性質(zhì)、關(guān)系、運算、規(guī)律等，構(gòu)建了數(shù)學內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的橋梁。比如：與“概念”有關(guān)內(nèi)容的教學，可著力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)下的抽象能力;與“性質(zhì)”有關(guān)內(nèi)容的教學，可著力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)下的推理能力;與“關(guān)系”有關(guān)內(nèi)容的教學，可著力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)下的模型觀念;與“運算”有關(guān)內(nèi)容的教學，可著力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)下的運算能力等等。課程內(nèi)容要強調(diào)學科實踐、強調(diào)綜合，彰顯課程理念的變化。從注重教什么，到關(guān)注為什么教;從注重共同基礎(chǔ)到關(guān)注個性需求;從注重學科邏輯到關(guān)注生活邏輯。
“數(shù)學源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應用于現(xiàn)實”，是荷蘭數(shù)學家、教育家弗雷登塔爾提出的“數(shù)學現(xiàn)實”原則�；谶@個原則，小學數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，把數(shù)學教學與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化;使學生感受到數(shù)學來源于生活，并服務于生活，從而了解數(shù)學價值，培養(yǎng)數(shù)學意識，體驗生活，認識社會。
誠然，數(shù)學綜合實踐活動作為數(shù)學教學的一個內(nèi)容，在突出綜合性、著眼實踐性的同時，還應體現(xiàn)出數(shù)學學科的特點。即從數(shù)學的角度去提出問題、理解問題，用數(shù)學的思想、數(shù)學的方法去研究問題。綜合實踐活動是一種新的教學形式和學習方式，我們將不斷研究、不斷改進、逐步完善，使實踐活動能真正促進學生的發(fā)展，使學生真正在實踐中“獲得良好的數(shù)學教育，使不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
這次培訓，為我打開了一扇，讓我領(lǐng)略到了諸位名師大家的無限探索熱情、無窮教學創(chuàng)意和無止境的教學追求;這次培訓，更讓我對新課標有了嶄新的認識和深刻的理解。數(shù)學核心素養(yǎng)的時代已經(jīng)正式來臨，我們不能只在一成不變的教學老路上埋頭苦干，還要時不時地抬頭看看前方和遠方。教育教學的不斷變革，意味著我們需要隨時隨地去擁抱變化，革新自己，勇于嘗試。心中有課標，教學有尺度，讓學生完整經(jīng)歷探究的過程，明晰知識的產(chǎn)生由來，這是高于知識層面的數(shù)學本質(zhì)理解，也是高于技能層面的數(shù)學思維活動。注重體驗與經(jīng)驗積累，讓學生在增長知識與技能的同時發(fā)展思維與能力素養(yǎng)。
用新課標指導課堂教學，創(chuàng)建學生喜愛的數(shù)學課堂，聯(lián)系教學實際積極思考，用新理念新方法落實好標準的要求。用篤行和奮斗去譜寫新課程理念的新篇章!不負時代，不負學生，一起向未來!
數(shù)學新課標解讀心得 篇5
通過本次新課標網(wǎng)絡(luò)培訓，我對于數(shù)學課程有了更加系統(tǒng)的理解，主要有以下兩點收獲：
一、對數(shù)學核心素養(yǎng)的本質(zhì)理解
數(shù)學不僅只是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。數(shù)學的三大基本思想：抽象、推理、模型。數(shù)學研究過程是通過抽象得到數(shù)學研究對象，通過推理得到數(shù)學結(jié)論，通過模型搭建數(shù)學與現(xiàn)實世界的橋梁。而數(shù)學核心素養(yǎng)可以表述為用數(shù)學的眼光觀察世界、用數(shù)學的思維思考世界、用數(shù)學的語言表達世界，數(shù)學眼光的內(nèi)核是數(shù)學抽象，它體現(xiàn)了數(shù)學的'般性；數(shù)學思維的內(nèi)核是邏輯推理，它體現(xiàn)了數(shù)學的嚴謹性；數(shù)學語言的內(nèi)核是數(shù)學模型，它體現(xiàn)了數(shù)學學科應用的廣泛性。因此對數(shù)學核素養(yǎng)的發(fā)展應該貫穿學生數(shù)學學習的始終，學生核心素養(yǎng)的發(fā)展過程也是數(shù)學思想培養(yǎng)的過程，這也許在節(jié)課的教育中實現(xiàn)不了，但應當作為教師數(shù)學教育的“魂”，這將為學生提供正視和探究世界的方法。
二、對未來數(shù)學課程方向的把握
本次課標修訂的兩大要點：落實立德樹人的根本任務和實現(xiàn)學科融合的教育要求。這說明未來數(shù)學課程將會聚焦于學科育人和跨學科教學，也是我們線數(shù)學教師應當致力于研究的大方向。
對于數(shù)學學科而言，我們應該注意到四基、四能與核心素養(yǎng)的有機結(jié)合，在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化調(diào)整的基礎(chǔ)上把握好每個內(nèi)容領(lǐng)域的核心概念，幫助學生從整體上把握、理解數(shù)學知識與方法，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。同時，新課標對各個內(nèi)容領(lǐng)域都進了細微調(diào)整，最大的變化在于增加了“代數(shù)推理”，增強了“幾何直觀”。如何基于兩個代數(shù)基本事實，在日常教學過程中滲透代數(shù)推理？如何設(shè)計“尺規(guī)作圖”的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的想象力，培養(yǎng)學生對于圖形的直覺？
三、今后的努力方向
整體設(shè)計，分步實施。集體備課，同學段老師備課，同級老師備課，是每一位老師理解每一個內(nèi)容在整個初中數(shù)學中的地位，知道前后知識的聯(lián)系，能夠更好的把握。
關(guān)注學生，不僅要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極主動性，還要關(guān)注學生到底獲得了多少。
總之，本次學習，讓我充分認識在以后教育教學工作中，更應該吃透課標，提專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)國家所需的新時代人才貢獻自己的力量。
數(shù)學新課標解讀心得 篇6
近期在學習《20xx版小學數(shù)學課程標準》的過程中，我的收獲很大，感觸頗多，下面我從幾個方面談談我對新課標的認識。
一、新增了核心素養(yǎng)這個概念
20xx年課標立足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學課程的育人價值，新數(shù)學課程標準將核心素養(yǎng)進行了明確：“用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”。讓孩子知道數(shù)學可以解決身邊的問題，增強孩子對數(shù)學的好奇心和求知欲。通過義務教育階段的數(shù)學學習，建立學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的`學習習慣。在教育教學中，我們要踐行新課程改革的精神，幫助學生培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。
二、學段目標更加細化
20xx年的新課標分為了三個學段，每個學段有每個學段的學業(yè)目標和評價標準。新課標分級更細更容易操作，階段銜接也更加合理。學業(yè)目標和評價標準給了我們一線老師指明了方向，知道教學時要教什么，怎么教，教學的目標不僅要體現(xiàn)教學的知識，更要體現(xiàn)教學的育人價值。
以上是我對20xx版義務教育數(shù)學課程標準的初步解讀，與20xx版數(shù)學課程標準相比，更加體現(xiàn)了先進的教育理念。當今世界科技進步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。作為新時代的老師，我要讓學生每節(jié)課有戰(zhàn)勝問題的勝利感，和解決問題的成功感。工作上勤勉認真，行而不輟，不斷創(chuàng)新實踐，培育出有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人。
數(shù)學新課標解讀心得 篇7
一、必須知道新課程標準與以往教學大綱的區(qū)別
以往教學大綱突出了知識的主體地位，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學法大綱的基礎(chǔ)上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都應該認真地研究學習新課程標準，明白新課程“新”在什么地方，才能體現(xiàn)“新”字。
二、做到學生的主體地位得到真正的體現(xiàn)
學生是學習的主人，這是我們現(xiàn)代教師的共識。如何體現(xiàn)學生在學習中的主體地位呢？這里應該注意不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點：
1、要注重培養(yǎng)學生學習的自信心；
2、要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣；
3、要注重培養(yǎng)學生好的學習方法；
4、要正確客觀地評價學生的學習結(jié)果。
這里尤其要注意的是不要過分夸大學生學習的自主性。教師應該充分地認識到自己班級學生的知識水平和學習習慣的發(fā)展層次，以便自己靈活地制定教學計劃。
三、充分利用現(xiàn)代教學手段進行輔助教學
運用多媒體教學已經(jīng)是現(xiàn)代教學的一個趨勢，但永遠不會成為唯一的手段，永遠不會替代教師在教學中的作用。我們設(shè)計的教學課件是為了更好地進行教學，但課件卻不應成為左右課堂進程的主要因素，人才應該是教學活動的主體。教師過分依賴課件，就會造成我們培養(yǎng)出來的人模式化，不利于不同的學生的.不同發(fā)展。社會的進步在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個模具“造”出來的，那還有什么矛盾，還怎么促進學生進步？教學中，教學手段的運用應該是多變的，是根據(jù)不同的學生和不同的教學情境而設(shè)計的。
四、認真鉆研教材，依據(jù)課程標準把握教材的特點
講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
我覺得，如果我們對新課標學習掌握的不到位的話，其結(jié)果必然是轟轟烈烈的學習，平淡無味的實踐�？梢哉f是“穿著新鞋走老路”。所以說，加強學習是工作的重心，實踐是學習的核心，這次我們畢竟是“摸著石頭過河”。課標吸取來的經(jīng)驗在實施過程中還得要再接受考驗的。一切是既熟悉又陌生的！這就要求我們在實施過程中構(gòu)建學習一實踐一提高一再學習一再實踐的良好的發(fā)展過程。在這個意義上講，課標的實施是復雜的，任務是艱巨的。透視種種現(xiàn)象，可以使我們在學習實施新課標的過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、完善自己，真正落實新課標的要求，做一個合格的教師。
數(shù)學新課標解讀心得 篇8
20xx年x月x日，教育部頒布了《義務教育數(shù)學課程標準（20xx年版）》。新課標對以后的數(shù)學教學有著非常強的指導作用。為了更好地理解新課標，在工作室主持人喬利榮的帶領(lǐng)下，我們認真聆聽了東北師范大學史寧中教授關(guān)于《數(shù)學課程標準修訂與核心素養(yǎng)》的報告，受益匪淺，現(xiàn)分享我的幾點感受：
一、感悟計數(shù)單位的意義，了解運算的一致性。
以往教學整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的運算教學時，常常都是通過現(xiàn)實意義說明各個運算的道理，缺乏一致性，讓學生認為它們的運算不同，反而容易擾亂學生的'思維。因此，20xx年的新課標將重點體現(xiàn)數(shù)的認識和運算的一致性。其實也是對我們這些數(shù)學老師提出了更高的要求：應該為學生從整體上把握和理解數(shù)學知識與方法，形成數(shù)感、符號意識、運算能力、推理意識等核心素養(yǎng)提供基礎(chǔ)。
二、跨學科教學的挑戰(zhàn)
新課標中提倡把跨學科的內(nèi)容融于教學之中。通過多學科的橫向聯(lián)合，增強學習的探究性、開放性和綜合性。比如：近幾年常常出現(xiàn)的數(shù)學閱讀理解題，在要求學生基礎(chǔ)扎實的前提下，還要進一步提升學生的思維能力和思辨能力。
面對這樣的改變，雖然讓我覺得有些迷茫，但更多的是興奮和期待。跨學科的教學提升了對一線教師的教學能力的要求。我們不僅需要鉆研數(shù)學學科的知識，也同時需要去了解其他學科的內(nèi)容（尤其是語文、科學、歷史等等），多聽聽其他學科老師的課堂。只有自己勇于“跨界”學習，才能踐行“學科融合”的教育要求，才能更全面的培養(yǎng)學生。
在綜合與實踐方面也同時增加了跨學科的內(nèi)容。把原來數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中常見的量這部分內(nèi)容以“主題活動”（小學）的形式在綜合與實踐中進行呈現(xiàn)，這也是學習方式的一大重點改變。這就要求我們教師能靈活的設(shè)計有效的教學活動，基于學生的基礎(chǔ)和前概念，引導學生們在活動中討論、質(zhì)疑、交流，最后實現(xiàn)問題解決，有助于促進學生整體發(fā)展。
三、傳統(tǒng)文化要有數(shù)學
傳統(tǒng)文化要有數(shù)學。培養(yǎng)學生的文化自信要踐行在數(shù)學學科中，所以數(shù)學課程內(nèi)容將增加了很多傳統(tǒng)文化內(nèi)容的介紹，比如：“曹沖稱象”、“度量衡的故事”、“圓周率的故事”等等。同時，史寧中教授也提醒數(shù)學老師們：要注意數(shù)學學科講傳統(tǒng)文化要與其他學科的不同，要教會孩子們用數(shù)學的思維去思考傳統(tǒng)文化的知識。例如：曹沖稱象的故事中，除了介紹重量單位之外，老師們還要講解“等量的等量相等”、“總量等于分量和”的道理。這些都值得我們這些數(shù)學老師去探討，在未來的教學中認真的思考。
20xx年新課標中還有很多需要我不斷認真研讀的內(nèi)容，如：方程移到初中、百分數(shù)移入“統(tǒng)計與概率”、強調(diào)代數(shù)推理和幾何直觀等等。
道阻且長，行則將至。新的理念總是需要富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。新課標的學習不僅讓我明確了教學方向，也激勵著我們與時俱進，不斷學習，研究和成長。
數(shù)學新課標解讀心得 篇9
通過觀看由經(jīng)驗豐富的史中寧老師為我們解讀新課標的視頻，我感到受益匪淺，無論我們是教授哪個年級，認真了解新課標的指向都是非常有必要的。所以在聽這個課程的過程當中特別認真，不想自己錯過每一個要點，學習過后，想和大家分享一下自己的體悟。
首先，作為一門學科的教師，新課標是我們教授課程的依據(jù)，在新課標的指引下，我們對學生的教學才更有針對性和指向性。其次，把握好新課標，我們就能更好的指引學生去學習。
其次，在本次學習的過程當中，我感受最深的有以下幾點：
（一）在初中數(shù)學的教學過程中，我們依然要重視教材。
教師和學生在學習的過程當中都會存在忽視教材的行為，作為教師，為了過分的追求課堂效率或者是希望學生熟練某個知識點，在授課的過程當中可能就會脫離課本去講授新課。結(jié)果就會導致學生在考場上遇到幾乎和書上一模一樣的知識點和考題的時候，很多學生會出現(xiàn)答不出來的現(xiàn)象。我們?yōu)榱俗非蟀胃�、效率等往往就會忽視課本。有時候為了讓學生掌握某一個知識點就會刻意的讓學生通過反復的做題去實現(xiàn)。之后為了拔高這個知識點也會讓學生做更多類型題。這樣做確實對學生掌握知識點有幫助，但是到了考試的時候，面對考卷上一些同類型知識點的考題，很多學生并不能很好的掌握。
這一點值得我們?nèi)シ此�，如果我們仔細去研讀教材，我們就會發(fā)現(xiàn)我們能在考場上遇到的知識點，我們的書本基本都是覆蓋的，另外我們的教材設(shè)計的教學模式對于我們學生的成長也是非常有利的。我們不能單單為了傳授知識點或者是呈現(xiàn)良好的課堂效果而忽視課本。
�。ǘ┝硗馕覀冞�要不斷的轉(zhuǎn)換教學思想，真正的做到以學生為主。
把課堂還給學生這個話題在很早以前就提出來了，但是在具體的執(zhí)行當中，我們還是會因為各種原因?qū)е抡n堂還是以教師的講授為主。大部分教師都會存在對學生“不放心”的行為。沒有辦法真正的放手讓學生去主導課堂，這樣就會導致教師在一節(jié)課的過程當中過得很“充實”，但是學生除了機械的學習和被動的掌握一些知識點外，并沒有真正的去學會知識更甚至于無法將所學知識運用到實際生活當中。被動的學習可能是會培養(yǎng)出一批做題高手，但是實際從長遠的角度去看，不利于學生的思維的開闊和整體的發(fā)展。
這也要求我們一定是要轉(zhuǎn)變思想，真正的做到以學生為主的課堂模式
�。ㄈ┪覀円淖兣f的.學生評價體系
學生都是單純的孩子，作為教師我們要有更多的耐心去教授孩子。這也要求我們在去評價一個學生的過程當中，不能只看到學生的成績的好壞，而要多方位的去了解學生的特點，多去鼓勵和激發(fā)學生的興趣，將學生的優(yōu)勢和學習結(jié)合起來從而激發(fā)學生的學習興趣。
這也要求我們多用發(fā)展的眼光去看學生，不斷的促進學生的個人發(fā)展。
總之在教育的過程當中，我們每位教師不要不斷的創(chuàng)新，去改變過去不合時宜的傳統(tǒng)模式，不斷的去摸索新型的教學模式，真正的去發(fā)展我們的每一位學生。
數(shù)學新課標解讀心得 篇10
閱讀《義務教育數(shù)學課程標準（20xx版）》，可能給你印象最深刻的就是“核心素養(yǎng)”四個字。課標在闡述課程理念之前增加了這樣一段導語：
課程理念約1250字中9次出現(xiàn)“核心素養(yǎng)”一詞，這也意味這教育理念要從知識本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位，更加關(guān)注“以生為本”的核心理念。
核心素養(yǎng)是什么？
如果把閱讀能力、思考能力和表達能力看作是學生的三大核心能力，那么正確的價值觀、科學的思維方式和良好的品格是學生的三大核心素養(yǎng)。任何一門學科的目標定位和教學活動都要從素養(yǎng)的高度來進行。價值引領(lǐng)、思維啟迪、品格塑造是學校和教師的三大核心任務。
就一門學科而言，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括核心知識、核心能力、核心品質(zhì)，但不是它們的簡單相加。就數(shù)學學科而言，課標中明確指出：“數(shù)學課程要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)包括：會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界�！�
在義務教育階段，數(shù)學眼光主要表現(xiàn)為：抽象能力(包括數(shù)感、量感、符號意識)、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識；數(shù)學思維主要表現(xiàn)為：運算能力、推理意識或推理能力；數(shù)學語言主要表現(xiàn)為：數(shù)據(jù)意識或數(shù)據(jù)觀念、模型意識或模型觀念、應用意識。
怎樣在教學中落實核心素養(yǎng)
數(shù)學核心素養(yǎng)是一種綜合素質(zhì)，它主要表現(xiàn)在觀念、能力、語言、思維、心理等方面。包括數(shù)學意識、解決問題、數(shù)學推理、信息交流、數(shù)學心理素質(zhì)幾個部分。
1、從觀念層面考慮，應注重培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。
數(shù)學意識是指用數(shù)學的觀點和態(tài)度去觀察解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系、空間形式和數(shù)據(jù)信息。課標一個很明顯的變化就是將核心關(guān)鍵詞進行了階段的區(qū)分：在小學要強調(diào)推理意識、模型意識、數(shù)據(jù)意識，在初中強調(diào)推理能力、模型思想、數(shù)據(jù)觀念。尤其在低年級學段數(shù)學核心素養(yǎng)表現(xiàn)的更加具體，更側(cè)重意識；到了高年級學段，則傾向于一般，更側(cè)重能力。
因此，小學階段的數(shù)學教師在教學時應重點落實學生的“用數(shù)學”意識的培養(yǎng)，做到“學以致用”。如，生活中的很多問題可以用數(shù)學的眼光來觀察，用數(shù)學的知識來說明，用數(shù)學的方式來分析，用數(shù)學的思想去來處理，真正讓數(shù)學學習跳出“學校數(shù)學”的圈子。
2、從能力層面考慮，應提升學生問題解決的數(shù)學素養(yǎng)。
數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實。數(shù)學教學的大眾化目的，在于使學生獲得解決他們在日常生活和工作中遇到的數(shù)學問題能力和可以用數(shù)學解決的其它問題。簡言之，就是運用“數(shù)學化”的思維習慣去描述、分析、解決問題。如，計算家里的水電費、存款利息、裝修所用的地磚塊數(shù)等。凡有適宜的內(nèi)容一定要讓學生在生活中體驗，這也是新課標在綜合與實踐領(lǐng)域增設(shè)“主題活動”和“項目學習”的目的。
3、從語言層面考慮，應培養(yǎng)學生運用數(shù)學語言進行信息交流的數(shù)學素質(zhì)。
數(shù)學既是科學的'語言，也是日常生活語言。數(shù)學語言是以精確、簡約、抽象為特點。它可以使人在表達思想時做到清晰、準確、簡潔，在處理問題時能將問題中的復雜關(guān)系表述的條理清楚、結(jié)構(gòu)分明。在小學數(shù)學教學中利用交流這一手段有助于有意義的數(shù)學學習：一是那些積極參加討論的學生，在不同的爭議中將對數(shù)學知識獲得更好的理解；二是在數(shù)學課堂上給學生聽、說、讀、寫數(shù)學的機會，他們在數(shù)學的交流中獲得更多來自同伴的學習互助。
4、從思維層面考慮，應發(fā)展學生的數(shù)學推理能力。
《數(shù)學課標（20xx版）》對推理意識表述為：“推理意識主要是指對邏輯推理過程及其意義的初步感悟。推理意識有助于養(yǎng)成講道理、有條理的思維習慣，增強交流能力，是形成推理能力的經(jīng)驗基礎(chǔ)。”能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑，掌握比較完善的推理能力是兒童智力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和主要標志，數(shù)學教學中應注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的推理能力。
數(shù)學教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，核心素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的。教師應在數(shù)學教學中，讓學生認真的“看”，培養(yǎng)觀察能力；讓學生自信的“說”，培養(yǎng)表達能力；讓學生大膽的“想”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；讓學生活潑的“動”，培養(yǎng)操作能力；讓學生勇敢的“做”，培養(yǎng)探索能力，潛移默化地進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
當然，核心素養(yǎng)導向的教學要求教師：首先要具有積極的生命情態(tài)，是心地善良、有情有愛、充滿生命活力的人：對社會肩擔道義，對工作愛崗敬業(yè)，對生活樂觀向上，對困難愈挫愈勇，對他人團結(jié)合作，對自我勤奮進取。其次要具有強烈的育人情懷，教書是途徑、是手段，育人是目的、是根本。
數(shù)學新課標解讀心得 篇11
炎炎夏日，絲毫不減弱我校教師對專業(yè)成長的渴求。這段時間，我認真研讀了20xx版《數(shù)學課程標準》的具體內(nèi)容，聆聽了多位專家對新課標的解讀，收獲頗深。
一、數(shù)學新課標有哪些變化
義務教育階段數(shù)學課程內(nèi)容由數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四大領(lǐng)域組成，以數(shù)學核心內(nèi)容和基本思想為主線循序漸進，每個學段的主題有所不同。
1、“數(shù)與代數(shù)”之變
數(shù)與代數(shù)在小學階段包括“數(shù)與運算”和“數(shù)量關(guān)系”兩大主題，強調(diào)整體性和一致性，加強了字母表示數(shù)的理解，把負數(shù)、方程和反比例移到初中學習，對課程內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化整合，把一些常見量的學習內(nèi)容移動到了綜合與實踐領(lǐng)域，把百分數(shù)相關(guān)知識移動到了統(tǒng)計與概率領(lǐng)域。
2、“圖形與幾何”之變
圖形與幾何領(lǐng)域內(nèi)容第一學段變化不大，第二學段要求會用直尺和圓規(guī)作一條線段等于已知線段，可借助用直尺和圓規(guī)作圖的方法，引導學生自主探索三角形的周長，把三條邊畫到同一直線上，感知線段長度的可加性，一般性地理解圖形的周長。第三學段要求會用直尺和圓規(guī)畫三角形，探索為什么三角形的任意兩邊之和大于第三邊，并基于“兩點之間線段最短”這一基本事實推導出相應的結(jié)論�？傮w來說，強調(diào)幾何直觀，增加尺規(guī)作圖的內(nèi)容，通過動手操作環(huán)節(jié)理解圖形與幾何。
3、“統(tǒng)計與概率”之變
為適應大數(shù)據(jù)時代的要求，新課標把百分數(shù)作為統(tǒng)計量，放到統(tǒng)計與概率里，進一步幫助學生了解百分數(shù)的統(tǒng)計意義，引導學生了解扇形統(tǒng)計圖可以更好地表達和理解百分數(shù)，體會百分數(shù)中部分和整體的關(guān)系。
4、“綜合與實踐”之變
新課標把部分學習內(nèi)容調(diào)整到綜合與實踐領(lǐng)域，以主題活動和項目學習的形式呈現(xiàn)，強調(diào)跨學科融合，與生活和傳統(tǒng)文化聯(lián)系，提高學生解決實際問題的能力，形成和發(fā)展學生核心素養(yǎng)。第一學段包含“數(shù)學游戲分享”、“歡樂購物街”、“時間在哪里”、“我的教室”、“身體上的尺子”、“數(shù)學連環(huán)畫”六個主題活動，第二學段包含“年、月、日的秘密”、“曹沖稱象的`故事”、“尋找‘寶藏’”、“度量衡的故事”四個主題活動，第三學段包含“如何表達具有相反意義的量”、“校園平面圖”、“體育中的數(shù)學”這三個主題，還提出兩個項目學習活動——“營養(yǎng)午餐”和“水是生命之源”。綜合與實踐的教學活動，以解決實際問題為重點，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、社會擔當?shù)染C合品質(zhì)。
5、其他變化
新課標由之前的三個學段變?yōu)樗膫�學段，其中小學1-2年級一個學段，3-4年級一個學段，5-6年級一個學段，初中7-9年級一個學段。學段變化是為了更好的銜接知識點，凸顯數(shù)學教學的整體性和一致性；新課標還增加了“學業(yè)質(zhì)量”的內(nèi)容。學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求，依據(jù)義務教育各階段學生核心素養(yǎng)表現(xiàn)、各學段課程目標及學業(yè)要求，評估學生核心素養(yǎng)達成及發(fā)展情況；新課標在小學注重符號意識、數(shù)感、量感、空間意識和幾何直觀，在低年段數(shù)學核心素養(yǎng)表現(xiàn)更具體，更側(cè)重意識，高年級學段更側(cè)重能力培養(yǎng)。
二、我們?nèi)绾螒白儭?/strong>
1、落實立德樹人的根本任務
課程教材要發(fā)揮“培根鑄魂”和“啟智增慧”的作用，全面貫徹黨的教育方針，落實“立德樹人”根本任務。新課標明確界定了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，指向三個維度：正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學課程落實立德樹人根本任務的重要載體。數(shù)學核心素養(yǎng)的本質(zhì)就是“三會”——會用數(shù)學的眼光觀察世界、會用數(shù)學的思維思考世界、會用數(shù)學的語言表達世界。結(jié)合我校“適子教育”的育人理念和“適子課堂”、“適子強師”等辦學特色，教學中我們要以生為本開展教學活動，讓學生在學習中感受和理解數(shù)學，形成積極主動的學習態(tài)度。教師應創(chuàng)造性地使用教材資源，充分挖掘德育素材，結(jié)合歷史文化激發(fā)學生愛祖國、愛社會主義、愛科學，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。
2、促進信息技術(shù)與數(shù)學課程融合
傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足學生的學習需要和數(shù)學核心素養(yǎng)的落實。有教育家說過，一旦今日停止成長，明日你將停止教學。教師必須先成為學習者。新課標要求“促進信息技術(shù)與數(shù)學課程融合，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富的學習資源，設(shè)計生動的教學活動，促進數(shù)學教學方式方法的變革”。教師可以根據(jù)學情需要創(chuàng)設(shè)合理的信息化學習環(huán)境，提升學生的探究熱情，開闊學生的視野。工欲善其事，必先利其器。為積極踐行新課標，配合學校信息技術(shù)2.0提升工程的開展，提高教學質(zhì)量，我們要扎實掌握多媒體教學平臺的使用技術(shù)，利用好101教育PPT軟件、粵教翔云公共資源服務平臺、電子白板等設(shè)備和資源，嘗試使用ArticulateStoryline等軟件制作互動式微課，提升教師信息技術(shù)水平，為學科融合奠定技術(shù)基礎(chǔ)，為學生提供多元化的教育方式，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作準備。
3、實現(xiàn)跨學科融合的教育要求
新課標指出，教學要注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式等，探索大單元教學，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習等綜合性教學活動，通過豐富的教學方式，讓學生在實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等學習過程中感悟基本思想、積累基本活動經(jīng)驗，發(fā)揮育人價值，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。在數(shù)學主題活動中，學生將面對現(xiàn)實的背景，從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題，綜合運用數(shù)學和其他學科的知識與方法，分析并解決問題。項目學習的設(shè)計以解決現(xiàn)實問題為重點，綜合應用數(shù)學和其他學科知識解決問題，體會數(shù)學知識的價值，以及數(shù)學與其他學科的關(guān)聯(lián)。我校數(shù)學科組正積極研究有關(guān)數(shù)學“項目式學習”的課題，探求跨學科融合的規(guī)律、途徑、模式、策略，我們將結(jié)合北師版小學數(shù)學教材學習內(nèi)容，從數(shù)學“綜合與實踐”部分選取適合跨學科學習的內(nèi)容，按PBL任務法建構(gòu)項目式學習的課堂模式。這一課題的研究，將對我校推進和落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。
新課程改革既是挑戰(zhàn)，也是機遇。我們必須迎難而上，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，積極投身教學工作，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才貢獻力量。
數(shù)學新課標解讀心得 篇12
今天繼續(xù)學習20xx年新《課程方案》前言部分——主要變化——關(guān)于課程標準的第三點。
三是研制了學業(yè)質(zhì)量標準。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。
學業(yè)質(zhì)量標準也是這一次課程標準變化的一個亮點。這個亮點就是在畫一條線將我們的學業(yè)質(zhì)量進行均衡發(fā)展。我們的均衡發(fā)展不只是硬件上的，也有軟件上的，還有學業(yè)質(zhì)量標準。所以均衡發(fā)展不是幾個多媒體、陶瓷、毛筆能夠涵蓋的，而實實在在的。這也是我們社會主義教育的一大特點。我們的教育就像我們的經(jīng)濟一樣，準許優(yōu)先發(fā)展，準許一部分人先富裕，那么也就準許一部分地區(qū)的教育走在前面，也準許一部分人在教育上獲得紅利；但是我們還有共同富裕，還有小康社會，所以我們的教育就要有均衡發(fā)展。那么怎樣均衡起來呢，除了硬件之外，我們還有軟件，我們還要在學業(yè)發(fā)展上制定標準線。
學業(yè)質(zhì)量標準是什么呢？20xx年，教育部頒發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“研究制定學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質(zhì)量標準”。核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量標準都是對學生所要達到的能力和品格的要求。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，反映教育目標，用以指導課程和教學改革。學業(yè)質(zhì)量標準是核心素養(yǎng)和課程內(nèi)容有機結(jié)合后制定的，可以直接指導教師課堂教學和教育評價。它是促進核心素養(yǎng)進入學科和課程標準、用以指導教育評價的橋梁。學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。所以我們可以簡單的或者盲目的理解，學業(yè)質(zhì)量標準就是我們的考試范圍和命題導向。
而在現(xiàn)實教學中有很多老師將課本拋棄了，完全在研究題，變成了“研題高手”，卻不知道，我們的“母題”就在課本內(nèi)，我們的答案就在課本內(nèi)，我們學生發(fā)展的核心素養(yǎng)就在課本內(nèi)。課本是我們教學的根，沒有根的教學都是歧途。我在一次教師交流中和老師們探討語文，我做了一個比喻：語文課本是一個點，教師是點射出的一道線，我們的教學就是要給學生畫出一個面，而點與面之間的線就是老師，或者就是教師的思維。我的這個比喻并不是引導教師舍棄課本，而是引導教師用我們形成的這個面去關(guān)照我們的課本，因為我們的課本是微言大義，是“春秋筆法”。我們的解釋有時候很蒼白。所以怎樣還原文本，怎樣認識文本之內(nèi)沒有字的載體卻有意義的外延，是需要我們用一個大的面觀照文本得到的。
什么是研制呢？這個詞語需要我們理解一下。因為研制不是隨意的，也不是憑借經(jīng)驗，也不是一刀切，而是需要我們認認真真的思考，認認真真的觀察時間后得到的。研制的含義有兩種：一是中藥研磨制成，二是通過一系列有計劃，有目的地探索，試驗，論證，制作，測試工作，得到具有某種功能要求的產(chǎn)品或某些產(chǎn)品的組合系統(tǒng)。我們都知道中藥的使用需要一位醫(yī)生仔細揣摩患者的整個身體環(huán)境，在搭配中君臣佐使相互配合。所以中藥的使用是具有一定“神秘性”的，這種神秘性就是研制。另一種是通過一系列的有目的有計劃地實踐活動，才得到的一些真知識和真理念。并且我們也可以發(fā)現(xiàn)，“研制”不是一個人的事，而是一群人相互協(xié)作得到的。
所以我想說的是通過研制而得到的學業(yè)質(zhì)量標準在目前看是正確的。
為什么說它目前是正確的。因為真理不是靜態(tài)的，社會發(fā)展是動態(tài)的，所以我們的社會意識必須與時俱進。我們前面的所實施的三維目標在當時也是正確的，可是現(xiàn)在看來卻是有一些過時，這是環(huán)境的變化。那么我們在秋季實行的課程標準也是在現(xiàn)行情況下最合適，隨著時間的推行也將會出現(xiàn)越來越多的“縫隙”。這是必然。那我我們究竟應該怎樣制定學業(yè)質(zhì)量標呢？
各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準。這就是答案。我們這樣制作的根本原因是培養(yǎng)學生，讓學生能夠終身發(fā)展，成為我們國家的有用之才，所以才會根據(jù)核心素養(yǎng)的實際發(fā)展水平，結(jié)合我們的課程內(nèi)容，以及孩子們的具體表現(xiàn)去制定。
為什么有課程內(nèi)容呢？因為各學科的課程內(nèi)容是不同的，所以因為學科內(nèi)容的不同導致了我們的學科素養(yǎng)也不同。所有的學科素養(yǎng)是學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。我們必須在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中將學科素養(yǎng)也納入到其中才可以做好這樣的大事。
我們可以舉個例子進行說明。
歷史的課程內(nèi)容：以馬克思主義唯物史觀的基本觀點為指導，按照歷史時序，展示中外歷史發(fā)展的基本過程。根據(jù)通史敘事的結(jié)構(gòu)和7-9年級的學段要求，歷史課程內(nèi)容包括中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史，以及跨學科主題學習，共七個板塊。那么歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。這些學科素養(yǎng)其他學科也可以培養(yǎng)，但是卻沒有歷史學科那么明顯。所以學科內(nèi)容一定是學科核心素養(yǎng)的.載體，而學科核心素養(yǎng)的集合會形成學生的核心素養(yǎng)。
還有語文學科在初中階段，會將“結(jié)合數(shù)學、物理、化學、生物學等學科學習，或者自己參與的科技活動，學習撰寫并分享觀察、實驗研究報告”，點作為跨學科內(nèi)容，但是實驗研究報告更多的是在數(shù)學、物理、化學、生物學等學科學習中形成的。語文學科應該關(guān)注到，但是卻不能完全代替其它學科。
那為什么還要將“不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征”，這一點作為考量呢？因為不同學段的學習內(nèi)容和學習的標準也是不同的。
以語文學科為例。
第一學段（1~2年級）中的[梳理與探究]的第一點是觀察字形，體會漢字部件之間的關(guān)系。梳理學過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系；而第二學段（3~4年級）中的[梳理與探究]的第一點是嘗試分類整理學過的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音、義和書寫的特點，幫助自己識字、寫字；第三學段（56年級）中的[梳理與探究]的第一點是分類整理學過的字詞，發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音、義和書寫的特點，發(fā)展獨立識字能力和寫字能力；第四學段（79年級）中的[梳理與探究]的第一點是按照一定的標準分類整理學過的字詞句篇等語言材料，梳理、反思自己語文學習的經(jīng)驗，努力提高語言文字運用能力，增強表達效果。每一個學段的每一個標準都是不同的，這些不同是根據(jù)孩子們的生理、心理特點制定的，而不是隨意制定的。這些不同也反映了孩子們的接受能力、理解能力和認知能力。
那么我們?yōu)槭裁匆兄茖W業(yè)質(zhì)量標準呢？
答案是引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。
是的，這就是最正確的答案，而且長時間之內(nèi)不會有太多變化，或者只是會增加一些內(nèi)容。
研制學業(yè)質(zhì)量標，會幫助教師把握教學的深度與廣度。我們的教學到底應該講多少，怎么講呢？我們發(fā)現(xiàn)義教階段的詩詞解釋在一定程度上很膚淺，為什么呢？感覺膚淺的是我們，因我們有一定的文化素養(yǎng)。那一次再講《明月幾時有》的時候，講著講著就將課本放到了一遍，我就把我對蘇軾的了解和這首詞的背景完全放入課程之內(nèi)，便將“明月”的含義解釋為“英明圣主”，但是在最后的時候我仍然將我們傳統(tǒng)對這首詞的解釋傳遞給孩子們。為什么呢？第一他們的這個年齡認識這么多有意義，但是這種意義沒有多少實用性，并且孩子們的價值觀還未完全形成，有可能影響孩子們的認知。第二孩子們對“明月”的理解能力需要大量的詩詞作為積淀，沒有積累，在好看的樓房也沒有地基，空中樓閣是華而不實的。所以一些作家的小故事可以在義教階段作為故事講出來，吸引孩子們的注意力，幫助孩子們學習，但是到了高中階段，這些小故事就是我們思考問題的“藥引子”會起到意想不到的效果——幫助我們了解作者和知識。
我們的學業(yè)質(zhì)量標準還會為我們的教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。
我上小學時，我的老師教給我試卷上寫得是區(qū)域單位不同，那么這張試卷的難度就不同，到現(xiàn)在為止，我們發(fā)現(xiàn)一些市區(qū)和一些縣區(qū)的試卷分數(shù)和開始范圍，以及命題的難度是不相同的。這樣的現(xiàn)象不能說好，也不能說壞。因為他們有他們的小環(huán)境。但是我們還應該有一個標準，一個衡量的線。讓我們的教學有一個基本值。不足者繼續(xù)努力，超越者引以為戒。這也是前面強調(diào)的教育的均衡。
我們的教材也是需要的。人教版和部編版、冀教版、蘇教版是明顯不同的。我們都知道蘇教版會更難一點。
我們再舉一個例子。《金色的魚鉤》在人教版是六年級下冊語文的學習內(nèi)容，但是在部編版卻是六年級上的學習內(nèi)容。這個差別小�！稘系亩臁吩诩浇贪媸切W六年級，在人教版卻是七年級，這個差別就大了。還有《魚我所欲也》在部編版是九年級下冊，在人教版卻是高中的課文，這個差別也很大。那么對于這樣的不同，學業(yè)質(zhì)量標準是充當了標桿的作用，我們的同一篇文章應該在什么時候出現(xiàn)，如果出現(xiàn)在不同階段，我們的側(cè)重點應該怎么設(shè)置等等。學業(yè)質(zhì)量標準會給出答案。
以《魚我所欲也》為例，它在高中是以議論文的形式出現(xiàn)的，而在九年級是以古文的形式出現(xiàn)的，而且出現(xiàn)在“選擇與堅守”的主題單元。所以我們在講解這一篇課文的時候，還當做議論文去講，那就有一點不合適了。
還有一篇課文是八年級的《富貴不能淫》在講授中也應該注意到這一點，不能在沒有議論文知識積累的時間用以論文的方式去講解。所以我們對于那些有過變化的課文一定要注意，最基本的價值觀和單元主題要合適。
考試到底好不好，在一定程度上是好的，在一定程度上是不好的。好的是幫助教師和家長了解孩子們的學習情況。但是對于學生而言弊大于利。
我們應該在我們的考試中對學生進行評價，這種評價不能只是分數(shù)，因為這樣的評價會讓前面的學生高興，后面的學生則是不高興的。
你考了90分，家長會問誰考了一百分。只有當你徹徹底底變成后進生的時候，你的父母才會用分數(shù)的變化鼓勵你。所以分數(shù)對大多數(shù)學生而言是有弊端的。我們就應該利用考試評價的多樣化和鼓勵性去啟發(fā)學生認真學習。
考試評價的多樣化，會給孩子們一種新的認識，讓孩子們對自己有新的了解，這就是評價。評價是翅膀，一定會給予孩子更多的成長。
數(shù)學新課標解讀心得 篇13
《義務教育課程標準（20xx）》中指出：設(shè)計豐富多樣的習題，滿足鞏固、復習、應用、拓展的學習需要；滿足不同學生的學習需要；滿足不同學習階段的學習需要；滿足不同完成作業(yè)方式的需要，如綜合與實踐的習題可以包括查閱資料、校外調(diào)查、自主探索等。
教師的課堂教學固然很重要，但是對于作業(yè)的設(shè)計也是非常重要的。教師合理的設(shè)計作業(yè)，不僅可以讓學生及時鞏固所學知識，還能提高他們的數(shù)學綜合能力。在小學數(shù)學教學中，教師在進行課后作業(yè)設(shè)計時一定要融入更多的趣味和實踐性內(nèi)容。這樣才能提高小學生的參與度，達到訓練的真正目的。本文根據(jù)小學數(shù)學的實例來進行作業(yè)設(shè)計，并通過高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計來提升小學數(shù)學的綜合教學效果，也讓小學生的綜合能力得到鍛煉。
下面我就談談對作業(yè)設(shè)計的幾點思考。
一、設(shè)計生活調(diào)查實踐的作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計的方法和思路很多，我們教師要根據(jù)學生的知識特點和認知有針對性的開展作業(yè)設(shè)計。我們教師應設(shè)計多樣化的作業(yè)訓練，來引導學生在生活中運用所學知識，并對知識進行吸收和消化。教師在設(shè)計作業(yè)時可以逐步提高作業(yè)難度，先易后難。
如：在小學二年級的數(shù)學中，我們所學習的“千克和“克”，這些重量的計量單位，教師可以讓學生學習稱物品，廚房的雞蛋、鹽、饅頭等它們的重量，還可以稱一些大件物品的重量。還可以到超市進行調(diào)查實踐，自己選種了某種商品，可以先估算他們的重量，在估算時也需要加上重量單位，有的是用千克來表示，有的是用克來表示。最后再讓售貨員稱，根據(jù)實際重量來進一步理解千克和克的運用。一些大件物品、重的一般都用千克表示，一些小的商品、輕的都用克來表示。也可以跟自己的估算進行對比，找出差距。只有經(jīng)過親自調(diào)查實踐才能真正的`理解知識，實踐是檢驗真理的一切標準。
二、設(shè)計動手探究的作業(yè)。
教師還可以給學生安排一些動手探究的作用類型，既鍛煉學生的思維能力、探究能力，還能鍛煉他們解決問題的能力。在學習了軸對稱圖形時，很多學生在遇到這一類型的題目時，經(jīng)常會出錯。有時候單純的講解概念很多學生似懂非懂，但是教師要設(shè)計一些動手探究的作業(yè)，學生就會明白很多。
如：教師可以讓學生課下自己動手剪出一張長方形的紙、一張正方形的紙、畫出一張圓形的圖形，讓學生找出對稱軸并以此為中心進行對折，如果上下、左右能夠完全重合就是軸對稱圖形。學生通過自己動手操作，發(fā)現(xiàn)這三種圖形都能完全重合。還可以讓學生找一找生活中哪些圖形不是軸對稱圖形？例如：一條小魚的圖片、一個臺燈的圖片、一個鉛筆的圖片等，讓學生思考一下是不是軸對稱圖形，經(jīng)過學生思考和分析得出結(jié)論這幾個都不是軸對稱圖形。通過這樣的作業(yè)設(shè)計讓學生不僅輕松掌握了知識，還推動了教學效果。
三、設(shè)計小組合作的作業(yè)。
教師在設(shè)計作業(yè)時要提升作業(yè)的難度。教師可以讓學生以小組為單位完成學習任務。學生可以設(shè)計多樣化的問題讓學生進行討論和探究，鍛煉他們的邏輯思維能力；另一方面，學生在交流的過程中遇到不同的想法時可以互換思維，學生的思維也越來越靈敏，能夠從多方面考慮問題。教師可以給學生布置一些合作探究的實踐性作業(yè)，讓小組合作發(fā)揮應有的作用。
如：在二年級的數(shù)學課本中，他們學習了統(tǒng)計知識，教師可以給他們布置一些統(tǒng)計的知識。可以根據(jù)家庭住址給學生分組，要求他們放學后可以在一起進行合作，每個小組選出組長，組長負責并給組員分配任務。例如：可以讓小組統(tǒng)計一個小時內(nèi)校門口有多少量小轎車經(jīng)過、多少量電動車經(jīng)過、多少量自行車經(jīng)過、多少量三輪車經(jīng)過，每個組員統(tǒng)計各自的數(shù)據(jù)，組長負責制作表格和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，最后由組長匯報和總結(jié)。學生通過小組合作的方式，對統(tǒng)計知識進行了掌握。在學生完成了統(tǒng)計作業(yè)以后，還可以讓學生自己提出問題，通過統(tǒng)計哪種車輛出現(xiàn)的最多？電動車和自行車一共有多少車輛？這兩者比小轎車多多少？等，可以讓學生自問自答。這樣通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)、提出問題、生成報告，這樣的實踐不僅讓學生鞏固了知識，還提高了他們的統(tǒng)計數(shù)據(jù)能力、分析能力和總結(jié)能力。也讓他們的數(shù)學綜合能力得以提高。最大限度的提高了教學效果。
有效的課后作業(yè)設(shè)計，不僅可以讓數(shù)學教學有效開展，還能培養(yǎng)和鍛煉學生的學習能力。我們要不斷變革和創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的思路和方法，注重數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)。教多安排生活調(diào)查作業(yè)、實踐探究作業(yè)以及小組合作的作業(yè)，這樣讓學生在理解課本理論知識的同時，能將所學知識運用到生活中，也能從生活中找出數(shù)學問題，達到活學活用的目的。這樣的作業(yè)設(shè)計才能發(fā)揮真正的作用。
數(shù)學新課標解讀心得 篇14
核心素養(yǎng)就是學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)就是個體在面對復雜的、未知的、不確定的現(xiàn)實問題時，能夠綜合運用學科知識、思想方法和探究技能等發(fā)現(xiàn)問題并最終解決問題的綜合品質(zhì)。核心素養(yǎng)的提出和實踐，重要的是蘊含了學習方式和教學模式的變革，以有價值的知識為載體，以有意義的學習為過程，幫助學生在成長關(guān)鍵期獲得能夠獨立面對未知世界的綜合素養(yǎng)。
此次學習活動，我們后續(xù)數(shù)學課程的改革提供了理論甚礎(chǔ)。我們可以據(jù)此對我們的數(shù)學教學有的放矢。以往我們的課程標準過于重視內(nèi)容標準、學科教學過于強調(diào)知識傳授的傾向。現(xiàn)在我們更應從“課程育人的角度回答“以人為本”的問題，在回答“學什么”之前，更應該思考，學生在學習了各學科課程后，留下了什么，獲得了什么適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的經(jīng)驗、思想與能力。
在這次的講座中，史寧中教授站在數(shù)學視角的最頂端來審視數(shù)學教學，他從課標修訂的背景與要點，核心素養(yǎng)的理解與表達，課程內(nèi)容變化與教學建議三個維度進行了詳細的講解，給我們進一步學習和落實新課程標準作出了指導。通過這次的講座學習，使得我對于數(shù)學這門學科的教學又有了新的認知，現(xiàn)就我印象深刻及能力范圍內(nèi)能消化的一些觀點進行簡單梳理。
一、對數(shù)學核心素養(yǎng)的本質(zhì)理解
數(shù)學不僅只是運算和推理的工具，還是表達和交流的`語言。數(shù)學的三大基本思想：抽象、推理、模型。數(shù)學研究過程是通過抽象得到數(shù)學研究對象，通過推理得到數(shù)學結(jié)論，通過模型搭建數(shù)學與現(xiàn)實世界的橋梁。
二、對未來數(shù)學課程研究方向的把握
本次課標修訂的兩大要點：落實立德樹人的根本任務和實現(xiàn)學科融合的教育要求，這說明未來數(shù)學課程將會聚焦于學科育人和跨學科教學，也是我們一線數(shù)學教師應當致力于研究的大方向。
這一次的線上講座聆聽活動，使我感到受益匪淺。新課標的落地必將帶來教學理念和教學方式的改變。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，作為一名一線教師，唯有不斷探索，用理論指導實踐，用實踐來驗證理論，不斷提高自己的教學水平，才能為“雙減”工作切實貢獻出自己的一份力量。
數(shù)學新課標解讀心得 篇15
通過本次新課標網(wǎng)絡(luò)培訓，我對于數(shù)學課程有了更加系統(tǒng)的理解，主要有以下兩點收獲：
一、對數(shù)學核心素養(yǎng)的本質(zhì)理解
數(shù)學不僅只是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。數(shù)學的三大基本思想：抽象、推理、模型。數(shù)學研究過程是通過抽象得到數(shù)學研究對象，通過推理得到數(shù)學結(jié)論，
通過模型搭建數(shù)學與現(xiàn)實世界的橋梁。而數(shù)學核心素養(yǎng)可以表述為用數(shù)學的眼光觀察世界、用數(shù)學的思維思考世界、用數(shù)學的語言表達世界，數(shù)學眼光的內(nèi)核是數(shù)學抽象，它體現(xiàn)了數(shù)學的`般性；數(shù)學思維的內(nèi)核是邏輯推理，它體現(xiàn)了數(shù)學的嚴謹性；數(shù)學語言的內(nèi)核是數(shù)學模型，它體現(xiàn)了數(shù)學學科應用的廣泛性。因此對數(shù)學核素養(yǎng)的發(fā)展應該貫穿學生數(shù)學學習的始終，學生核心素養(yǎng)的發(fā)展過程也是數(shù)學思想培養(yǎng)的過程，這也許在節(jié)課的教育中實現(xiàn)不了，但應當作為教師數(shù)學教育的“魂”，這將為學生提供正視和探究世界的方法。
二、對未來數(shù)學課程方向的把握
本次課標修訂的兩大要點：落實立德樹人的根本任務和實現(xiàn)學科融合的教育要求。這說明未來數(shù)學課程將會聚焦于學科育人和跨學科教學，也是我們線數(shù)學教師應當致力于研究的大方向。
對于數(shù)學學科而言，我們應該注意到四基、四能與核心素養(yǎng)的有機結(jié)合，在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化調(diào)整的基礎(chǔ)上把握好每個內(nèi)容領(lǐng)域的核心概念，幫助學生從整體上把握、理解數(shù)學知識與方法，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。同時，新課標對各個內(nèi)容領(lǐng)域都進了細微調(diào)整，最大的變化在于增加了“代數(shù)推理”，增強了“幾何直觀”。如何基于兩個代數(shù)基本事實，在日常教學過程中滲透代數(shù)推理？如何設(shè)計“尺規(guī)作圖”的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的想象力，培養(yǎng)學生對于圖形的直覺？
三、今后的努力方向
整體設(shè)計，分步實施。集體備課，同學段老師備課，同級老師備課，是每一位老師理解每一個內(nèi)容在整個初中數(shù)學中的地位，知道前后知識的聯(lián)系，能夠更好的把握。
關(guān)注學生，不僅要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極主動性，還要關(guān)注學生到底獲得了多少。
總之，本次學習，讓我充分認識在以后教育教學工作中，更應該吃透課標，提專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)國家所需的新時代人才貢獻自己的力量。
數(shù)學新課標解讀心得 篇16
近期，通過在線學習，聆聽了義教數(shù)學課程標準修訂組組長史寧中教授題為《義務教育數(shù)學新課標修訂總體情況介紹》的線上培訓講座。史教授從課標修訂背景與要點、核心素養(yǎng)的理解與表達、內(nèi)容變化與教學建議三個方面做了詳細而深刻的解讀。通過學習，讓我對新課標有了全新的認識，感悟頗多。
一、理解數(shù)學核心素養(yǎng)
本次學習，清晰的感受到課程標準在修訂方面不論是學段的變化、體例變化、還是表述形式，都在進一步指向?qū)W生核心素養(yǎng)的提升。史教授從“雙基”到“四基”，再講到核心素養(yǎng)，強調(diào)過程，學生親身經(jīng)歷，獲得經(jīng)驗。核心素養(yǎng)是在學生本人參與數(shù)學活動中逐步形成發(fā)展的。這對我們?nèi)粘＝虒W提出了新的要求，使學生的學習經(jīng)歷從“學會”到“會學”的過程。
核心素養(yǎng)的基本的內(nèi)涵也可表述為“三會”，即會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維認識現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。數(shù)學的眼光體現(xiàn)了數(shù)學的一般性，數(shù)學的思維體現(xiàn)了數(shù)學的嚴謹性，數(shù)學的語言體現(xiàn)了應用的廣泛性。因此，新課標給我們的學生也提出了新的要求，不僅僅是學會知識，更重要的是將知識轉(zhuǎn)化為能力，將能力轉(zhuǎn)化為一種自身的潛意識，讓學生把數(shù)學真正活學活用。這就要求我們教師要努力引導學生把生活與數(shù)學緊密聯(lián)系，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，體會數(shù)學，應用數(shù)學。
二、實現(xiàn)學科融合的教育要求。
本次課標修訂的兩大要點：
落實立德樹人的根本任務和實現(xiàn)學科融合的教育要求。提倡把跨學科內(nèi)容、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入數(shù)學課程。數(shù)學學科是一門基礎(chǔ)學科，是學習其他理化課程的工具，所以新版《課標》注重各個學科之間的聯(lián)系，通過多學科的`橫向聯(lián)合，增強學習的探究性、開放性和綜合性。跨學科的教學，提升了對一線教師的教學能力的要求，這也將是我們一線教師今后致力研究的大方向。只有自己勇于“跨界”學習，才能踐行學科融合的教育要求，才能更全面的培養(yǎng)學生。
道阻且長，行則將至。
通過本次學習，讓我對新課標有了更深刻的認識和理解�！半p減”背景下新課程標準的頒布，讓我們課程改革的內(nèi)容、形式、方法等向著縱深延伸。作為一線教師，更應該加強學習，進一步研究新課標的變化，緊跟課標步伐，提高自我修養(yǎng)，改變課堂教學模式，注重學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
數(shù)學新課標解讀心得 篇17
2022年8月26日我校參加了“河南省義務教育課程方案和課程標準（2022年版）”的線上培訓會。前半場由義務教育課程方案修訂組組長，教育部人文社會科學重點研究基地華東師范大學課程與教學研究所所長，博士生導師崔允漷專家以“育時代新人繪課程藍圖”為主題，給我們詳細解讀了義務教育新課程；后半場由北京師范大學馬克思主義學院副教授，國家教材建設(shè)重點研究基地大中小學德育一體化教材研究基地研究院石芳教授從國內(nèi)外的現(xiàn)實背景闡述了我們?yōu)槭裁匆M行課程標準的變革，以及變革后我們應該達到什么樣的目標進行了詳細的解讀；下午場由國家教材委專家委員，教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會副主任史寧中對初中數(shù)學課程標準進行詳細解讀。通過專家教授的講解，我校對于課程標準有了進一步的認識和理解，下面我將從以下幾個方面談談我們的收獲。
第一，宏觀了解了新時代的育人藍圖，課程總綱。崔允漷所長從“理想的課程——正式的課程——理解與實踐的課程——體驗的課程”入手，得出課程應該是以育人為結(jié)果。我們明白了課程應該從“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”三個方面著手，把黨和國家的教育方針與立德樹人的根本任務相結(jié)合，制定具體要求。
第二，課程建設(shè)遵循五個基本原則。堅持全面發(fā)展，育人為本；面向全體學生，因材施教；聚焦核心素養(yǎng)，面向未來；加強課程綜合，注重關(guān)聯(lián)；變革育人方式，突出實踐。這就要求我們一線教師更加注重以人為本的教育理念，把教育體制改革落實到課堂，堅持立德樹人的教育理念，改變不科學的'評價，堅決克服唯分數(shù)、唯升學的頑疾，為國家培養(yǎng)“有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當”的社會主義建設(shè)者和接班人。
第三，明確了課程標準修訂的必要性。課程標準的修訂時遵循時代的潮流，它是教育進步“共同愿景”的產(chǎn)物。今天中國教育面臨實現(xiàn)中華民族偉大復興，中國特色社會主義正進入“站起來——富起來——強起來”的新時代，應對世界百年之大變局，我們只有培養(yǎng)比我們更加優(yōu)秀的新一代，才能讓中華民族作為一個自主且開放的創(chuàng)新型民族而復興。
第四，理解了課程標準修訂的重要意義。課程標準的修訂是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的迫切需要；是適應世界教育發(fā)展的趨勢，提高我國教育國際競爭力的迫切需要；是全面推進素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革的迫切需要。這就要求作為教師的我們不能眼里只有知識、考試，而是心中有國家的發(fā)展、青少年的使命與擔當。
第五，領(lǐng)悟了數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。數(shù)學的基本思想包含抽象、推理、模型。數(shù)學核心素養(yǎng)是指會用數(shù)學的眼光觀察世界；會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學教育的、與人的行為（思維、做事）有關(guān)的終極目標；是學生本人參與的教學活動中，逐步形成發(fā)展的；是經(jīng)驗的積累、是過程目標的拓展、是四基的繼承發(fā)展，它比抽象、推理、模型更上位。
第六，加深了數(shù)學課程性質(zhì)的認識。數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學。數(shù)學源于對現(xiàn)實世界的抽象，通過對數(shù)量和數(shù)量關(guān)系的抽象、圖形和圖形關(guān)系的抽象，得到數(shù)學的研究對象及其關(guān)系。數(shù)學不僅是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。數(shù)學承載著思想和文化，是人類文明的重要組成部分。
數(shù)學新課標解讀心得 篇18
《義務教育數(shù)學課程標準（2022）》中規(guī)定：小學課程內(nèi)容分為四個部分：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。其中對于綜合與實踐部分的描述是：“綜合與實踐是小學數(shù)學重要領(lǐng)域。實際情境和真實問題中，運用數(shù)和其他的知識與方法，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，感悟數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科知識之間數(shù)學與科學技術(shù)和社會生活之間的聯(lián)系累活動經(jīng)驗，感悟思想方法，形成和發(fā)展模型意識、創(chuàng)新意識，提高解決實際問題的能力，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。”
下面，我通過學習新課標結(jié)合自己實際教學情況，談談在“綜合與實踐”領(lǐng)域中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一些思考。
特級教師華應龍在他解讀新課標的講座中提到：在小學課程內(nèi)容中，綜合與實踐一直處于一個比較尷尬的地位，很多老師不教或者不會教，考的時候不考也沒法考，導致這一部分的教學根本就沒有落實到實處。這句話確實戳中了痛處，實際上，在我的教學過程中，大部分的綜合與實踐的教學確實是直接被忽略的，認為耗時太長，學生能力有限，不考就無需浪費太多時間。在初步學習完新課標之后，對于今后綜合與實踐部分的教學有了一些新的認識，也認識到強調(diào)綜合與實踐學習對于學生核心素養(yǎng)形成的重要性。
一、進一步彰顯學生的主體地位。
在小學階段，“綜合與實踐”以主題活動為主，區(qū)別與常規(guī)教學，主題活動貼近學生生活，學生在真實的情境中思考進行主題活動的過程中會出現(xiàn)哪些問題，需要解決哪些問題，要用到哪些知識。學生的主體地位得到彰顯，學生的參與感也會更強。
比如在教學六年級上冊《位置與方向（三）》時，我繪制了一幅學校的大致的平面圖作為教學背景，創(chuàng)設(shè)“尋寶”的游戲情境，讓學生在熟悉的背景中學習新的知識，但是學校平面圖的作用僅限于激發(fā)學生學習如何確定物體的位置這個知識點，別無它用。結(jié)合新課標中的教學實例，可以融合六年級下冊比例尺的知識，組織學生繪制學校平面圖，這對于學生來說是一個挑戰(zhàn)，但也是全面考核和評價學生學生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的絕佳契機。
二、強化數(shù)學知識之間的縱向聯(lián)系。
以繪制學校平面圖這個主題活動為例，在測量學校實際面積之前，學生可以合理估計學校的相關(guān)數(shù)據(jù)，這是對測量知識的回顧，也是新課標中提出的一個新概念“量感”的積累。根據(jù)位置與方向的知識，確定學校的布局，綜合比例尺的知識，選取合適的比例尺，最終將學校平面圖繪制在紙上，既發(fā)展了學生的空間觀念，也增強學生的應用意識。讓學生切實體會到數(shù)學知識不在局限于書本和課堂，而是融入了學生的生活，讓學生開始學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界。
三、打通學科間的壁壘，創(chuàng)新教學模式。
新課標中指出“主題活動分為兩類：第一類，融入數(shù)學知識學習的主題活動。第二類，運用數(shù)學知識及其他學科知識的主題活動�；顒又�，學生將綜合運用數(shù)學知識解決問題，體會數(shù)學知識的價值，以及數(shù)學與其他學科的關(guān)聯(lián)�！痹诂F(xiàn)實生活中，所有學科的知識都不是獨立存在的，知識的橫向聯(lián)結(jié)在現(xiàn)實世界中隨處可見，跨學科的主題活動能讓學生在真實的情境中激發(fā)探索力和創(chuàng)造力，形成積極向上的學習力。
如在教學《圖形的運動（三）》時，利用圖形的旋轉(zhuǎn)，結(jié)合軸對稱的知識，可以繪制美麗的圖案。數(shù)學和美術(shù)的有機融合，巧妙地運用藝術(shù)元素，將抽象的數(shù)學問題和視覺圖像相結(jié)合，實現(xiàn)數(shù)學問題與圖形的相互轉(zhuǎn)化和相互滲透，激發(fā)了學生的`創(chuàng)造力和想象力，也培養(yǎng)了學生的審美能力。
在教學復式折線統(tǒng)計圖時，結(jié)合書上提供的上海十年間人口的出生率和死亡率的折線統(tǒng)計圖，在對比人口出生率和死亡率的數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“二孩”和人口老齡化的話題，引導學生通過數(shù)學思維思考當前社會存在的社會問題。
四、關(guān)注全體學生，進行有效評價，激發(fā)學習興趣。
普通的常規(guī)教學整體性比較強，知識之間有一定的關(guān)聯(lián)性，有部分基礎(chǔ)較弱的學生會因為對新知教學消化能力不強而失去繼續(xù)探究的熱情。但是綜合與實踐的學習貼近學生的現(xiàn)實生活，又依托小組分工合作的學習形成，加上任務難易程度能覆蓋所有層次的學生，這樣就能保證每名學生在實踐中有事可做，極大地增強學生在數(shù)學活動中的參與感。教師在學生進行綜合與實踐學習的過程中，應充分關(guān)注到全體學生，尤其是對數(shù)學有畏難情緒的學生，重視過程性的評價，重視差異化的評價，使學生能在學習中增強學習數(shù)學的自信心，提高學生學習的興趣，促進核心素養(yǎng)的形成。
學生面對的現(xiàn)實世界是不確定的，充滿變數(shù)的，“綜合與實踐”的學習為學生提供一個在真實情境下用數(shù)學眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界的機會，建立了數(shù)學知識與其他學科知識的聯(lián)系，強化了學科知識與現(xiàn)實世界的溝通，讓學生在活動中激發(fā)創(chuàng)造力，增強求知欲。在今后的教學中，我們應注重進行合理完整的設(shè)計，強化小組合作的作用，注重多元評價，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
數(shù)學新課標解讀心得 篇19
2022年x月，教育部印發(fā)了《義務教育數(shù)學課程標準（2022版）》（下面簡稱“新課標”），為確保新課標能系統(tǒng)推進、落地實施，多種形式的研修交流和培訓開展得如火如荼，成都市戴美蓉名師工作室也在暑期安排了線上的培訓學習。此次培訓由全國名師工作室聯(lián)盟和北京市中教市培教育研究院主辦，請來史寧中教授和多位一線專家教師為我們解讀新課標、示范如何讓核心素養(yǎng)落地，培訓結(jié)束我收獲良多，以下幾點小小的心得體會，與大家分享。
一、教育觀念需要更新
新課標的一個主要變化就是從“四基”到“核心素養(yǎng)”，從傳統(tǒng)的“雙基”到“四基”到如今的“核心素養(yǎng)”，本質(zhì)上是教育理念和課程目標在發(fā)生變化：過去的教育過于強調(diào)結(jié)果，而現(xiàn)在的教育開始強調(diào)過程，強調(diào)學生通過親身經(jīng)歷相關(guān)教學活動的過程，積累基本的活動經(jīng)驗。教師可以傳授知識，但經(jīng)驗需要學生積累，正如“紙上覺來終覺淺，絕知此事要躬行”。學生在積累經(jīng)驗的同時去思考、總結(jié)，教師再引導學生學會獨立、自主地思考，正如史寧中教授說：“教師應當明白學生會不會想問題、做事情，不是老師教出來的，是學生悟出來的�！�
我們的教育理念要從“以知識為本”轉(zhuǎn)向“以人為本”，以發(fā)展學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)為最終目標，讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察世界，數(shù)學的思維思考世界，數(shù)學的語言表達世界。核心素養(yǎng)聽起來高不可攀，但實際上，知識建構(gòu)的過程本身就是在發(fā)展素養(yǎng)，因此我們需要思考的是怎么通過知識的學習來發(fā)展核心素養(yǎng)，真正讓核心素養(yǎng)落地。
二、教學策略需要改進
教育觀念的改變也注定我們需要改進教學方式與教學策略，新課標背景下，知識點的學習不僅僅是學習它本身，還要學習知識點與知識點間的區(qū)別和聯(lián)系。譬如講解“一元一次不等式的解”和“一元一次不等式的解集”這兩個概念時，可通過具體的例子給出兩者概念，但這不能達到新課標的要求：讓學生明白知識與知識之間的數(shù)學關(guān)系，為改進該教學，可以補充一張表格，用以區(qū)分兩個概念的定義、特點和形式，讓學生進一步明晰兩者的區(qū)別與聯(lián)系。
xx教授指出在實際教學時，我們?nèi)孕枳⒁夂芏嗉毠?jié)，避免形似而神不似。例如部分教師教學時看似講了方法，但實際并不到位，要讓核心素養(yǎng)落地，就得講出方法體系的步驟，讓學生積累具體的實施經(jīng)驗，有了實施經(jīng)驗和基本方法經(jīng)驗，才能積累學生的基本活動經(jīng)驗。在做同底數(shù)冪的運算時，可以在運算結(jié)果后增加一個問題：計算的依據(jù)，從關(guān)注學生的“算法”轉(zhuǎn)向關(guān)注“算理”，讓他明白其中的道理。潘教授還給出了“分段式反饋”和“開火車”等教學反饋方式，并闡明優(yōu)缺點，讓我不禁反思在教學中怎么更恰當?shù)厥褂媚姆N反饋方式能進一步提高課堂效率。
“大單元教學”成了近期的熱門詞，但如何實操但我還不得要領(lǐng)，而何麗華老師以自己一節(jié)“三角形的章起始課”作為課例，展示如何在大單元視域下進行幾何教學。由點出發(fā)，找準本節(jié)內(nèi)容的核心點、易混點、轉(zhuǎn)折點；貫穿線，為同學們提煉出今后幾何圖形學習的基本套路，形成三角形的整體認識，同時為今后的圖形學習打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)數(shù)學知識的整體性、結(jié)構(gòu)性及關(guān)聯(lián)性�！按髥卧睆娬{(diào)的“大”是注重把同類研究對象、相似的研究內(nèi)容整合在一起，形成具有思想一致性的學習單元，引導學生形成“研究對象在變，思想方法不變，研究套路不變”的切實體驗，在整體的過程中更好地感悟數(shù)學思想方法、形成研究思路。
xx老師在講述實踐教學時談到一個問題：課堂預設(shè)，我也收獲頗豐。課堂預設(shè)沒有錯，但若預設(shè)過多，總會出現(xiàn)一些“意外”，例如教師在引入新課時，學生一語道破本節(jié)課要學習的公式、定理，打亂教師節(jié)奏；或是學生沒有回答出教師預設(shè)的.答案。如果我們忽視這些“意外”的價值，只顧追求與預設(shè)保持一致，便是在無視學生的主體地位，課堂的處理也不夠完善。為了課堂教學中能使預設(shè)與生成達到和諧統(tǒng)一，生成精彩的課堂，朱老師提出四個策略供大家參考：
①嘗試彈性預設(shè)，拓展自主空間；
�、诎盐照n堂契機，產(chǎn)生新生長點；
�、郯l(fā)揚教學民主，做敏銳傾聽者；
④增強自身文化底蘊，積累數(shù)學智慧。
三、學習評價需要重構(gòu)
中共中央和國務院發(fā)布了《深化新時代教育評價改革總體方案》，其中指出“教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向�！痹u價就是指揮棒，該文件還進一步指出“改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和機械刷題現(xiàn)象”，這幾句話中所提到的問題就是我們目前考試中還存在的問題。因此，胡趙云老師從“基于能力素養(yǎng)設(shè)計命題藍圖”、“基于四能與素養(yǎng)命制試題”、“基礎(chǔ)性試題的命制”、“禁止命制超標試題”四個方面為我們講解如何依據(jù)課程標準命題，讓評價指向核心素養(yǎng)評價，還配備了相關(guān)考題，一一闡述其中的不足之處，讓我對中考的題目設(shè)置要求有了更深的認識。
通過這次培訓，我對新課標有了更深刻的認識，專家們的講座和課例讓我受益匪淺，不單在理論方面上有了更深的理解，在實踐方面也有了些許感悟。新課標的頒布意味著對教育和教育從業(yè)者都提出了更新、更高的要求，作為教育從業(yè)者的我們，更要做好充分準備，用新的教學理念構(gòu)建更好的
數(shù)學新課標解讀心得 篇20
近幾天終于靜下心來把2022年版的數(shù)學新課程標準認真地讀了一遍，回想起再上一次認真看課標，應該是在2014年的時候，那時為了參加數(shù)學教師基本功比賽而把它通讀了一遍。課標是什么？有什么用？就為了比賽而看的復習資料嗎？我在反思。
課標是學科教學的指導性文件，是編寫教材和進行教學的依據(jù)，它不是教師的復習資料，它是我們讀懂教材的重要前提。如果教師不了解課程編寫的理念，就無法正確地了解教材的編寫意圖，也無法在教學中實現(xiàn)“新課標”的要求。在平時的教學中，老師們（特別是有多年教學經(jīng)驗的老師）總有類似的疑惑：現(xiàn)在的教材為什么要這樣設(shè)計呢？新教材改來改去還不如舊版教材好用？我們讀書的時候就簡單幾個公式能搞定的內(nèi)容，現(xiàn)在為什么要弄得那么復雜呢？現(xiàn)在的教材里什么概念都沒有，我也不知道該怎么教，教什么，學生也說不清自己學了什么？為什么考試的方向總與教學方向脫軌……當遇到各種各樣的疑問時，老師們會相互討論、相互請教，也會打開教學參考書，反復斟酌教參上的要求和建議，但我們很少會想到去看看課標怎么說，因為在我們心里課標更像是一本“珍藏的寶典”，而不是教學的“實用工具書”。這次再讀新課標，我發(fā)現(xiàn)在我們教學中的很多疑團，其實都能在課標里面找到根源。
1、為什么現(xiàn)在的數(shù)學教材總?cè)鄙俑拍睿?/strong>
義務教育數(shù)學課程強調(diào)要逐步形成和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)是具有階段性的，不同階段應該有不同的表現(xiàn)，我對比了在小學階段和初中階段核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了在小學中，核心素養(yǎng)表現(xiàn)為數(shù)感、量感和符號意識，在初中階段就把這三點轉(zhuǎn)換為抽象能力。對此我是這樣理解的：數(shù)感、量感和符號意識都是屬于直觀感知、直觀感悟，看不到、摸不著但又真實的存在，而數(shù)學概念是屬于一種抽象的思維。在小學階段，我們一般不必用概念對數(shù)學知識進行陳述和定性，當在小學課本里滲入了概念，往往會造成過多強調(diào)知識的記憶、模仿，從而限制了學生的思維和想象力的發(fā)展。在小學數(shù)學課堂里，我們要做的是通過各種實踐活動、探究活動、操作活動，讓學生用手觸摸數(shù)學、用眼睛觀察數(shù)學、用心感受數(shù)學、用自己的語言表述數(shù)學，這就是小學生數(shù)感、量感、符號意識建立的重要過程，也是初中階段培養(yǎng)學生抽象能力和應用意識的經(jīng)驗基礎(chǔ)。所以我們看到現(xiàn)在的數(shù)學教材中幾乎看不到一些傳統(tǒng)的、規(guī)范的概念，即便有一些，但這些概念的表述都是很直觀化，與小學生的思維方式是相符合的，如百分數(shù)的概念在教科書上是這樣表達的：像84%，28%，90%，117.5%…這樣的數(shù)叫作百分數(shù)。所以，老師們不用再去糾結(jié)要不要在課堂上把數(shù)學概念歸納出來，要不要讓學生死記硬背各種概念，我們要的是讓小學數(shù)學帶有一點“懸念”，給孩子們留下發(fā)掘的空間。
2、為什么期末考試的題目經(jīng)常與課本練習不對應？
近幾年六年級期末考試的出題方向確定讓不少六年級的數(shù)學老師“驚喜連連”、“心有余悸”…甚至懷疑出這樣的題目，期末還有復習的必要嗎？為什么會這樣的呢？在課標中的關(guān)于學業(yè)水平考試的部分就給了我們明確的答案：命題原則堅持素養(yǎng)立意，突顯育人導向。適當提高應用性、探究性和綜合性試題的比例，題目設(shè)置要注重創(chuàng)設(shè)真實情境，提出有意義的問題，實現(xiàn)對核心素養(yǎng)導向的義務教育教學課程學業(yè)質(zhì)量的全面考查。在這我覺得有一個詞在閃亮著——育人，我們是要“育人”而不是“育分”，“育分”體現(xiàn)在結(jié)果，“育人”則體現(xiàn)在過程。我認為這樣的考試導向，更加體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的整體性的和一致性。以前有些老師可能總會加快進度把每個學期的'新課完成，盡可能騰出更多的時間進行復習，希望通過刷題刷出考試分數(shù)的“最高記錄”，實現(xiàn)教師教學的“最高價值”。而這種命題方向的改變正好敲醒我們要改變錯誤的教學觀念、考試觀念，光靠刷題是刷不出學生的核心素養(yǎng)，自然就應付不了以核心素養(yǎng)為導向的考試命題，想讓學生考得好，唯有在平時的課堂教學上下苦功，真正實施促進學生發(fā)展的教學活動。
3、為什么數(shù)學課的課時安排那么少，而每節(jié)課的教學內(nèi)容卻那么多？
我們正處于大數(shù)據(jù)年代、智能化時代，生活中各種各樣的信息、技術(shù)都是日新月異的，我們不可能回到“慢慢來”、“逐一學”的時代，我們更需要改變自己適應社會。如何實現(xiàn)“大容量”教學呢？在新一版的數(shù)學課標中就有明確的提示，我們發(fā)現(xiàn)新課標更加強調(diào)信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合，也新增了關(guān)于主題式學習和項目式學習等新興的教學方式，還有提出推進單元整體教學設(shè)計等。從幾這方面可以看出，以后學生的數(shù)學學習無論形式也好、內(nèi)容也好都不會是在“單獨”存在和發(fā)展，更不能將數(shù)學的學習困在一周5節(jié)的時空上，學習內(nèi)容擴充——學習形式擴充——學習空間擴充這是未來數(shù)學教學必然的發(fā)展趨勢。因此，我們現(xiàn)在需要不斷更新我們的教學技能，將最新的教學理念、教學技能、教學方式融合在我們的教學實踐當中。
課標是縱向、橫向結(jié)合分析義務教育階段數(shù)學學習課程的性質(zhì)、任務、教學目的，是從教材編寫者、一線老師、學生等多維度去研究數(shù)學。看似離教師們很遠的“新課標”就藏在每一個例題、每一個練習的背后，就展現(xiàn)在每一堂課的教學中。所以深入學習“新課標”，從課程的理念上讀懂教材的編寫意圖，把握教學的方向和目標，對于我們教學工作有著重要的意義。我深信在我們教學生涯的不同階段研讀課標，都會獲得不一樣的感悟，受到不一樣的啟發(fā)。
數(shù)學新課標解讀心得 篇21
數(shù)形結(jié)合是探索數(shù)學新知識的重要方法之一，《義務教育數(shù)學課程標準（2022）》也提出了用“數(shù)形結(jié)合”的方法理解數(shù)學知識，原因在于小學生的理解能力、思維能力、空間能力以及邏輯推理能力等都較弱，在學習過程中難以對抽象的數(shù)學概念、公式、圖形、計算方法等進行理解，尤其是對于新課標提出的“會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界”更是有難度。
“數(shù)形結(jié)合”就是把抽象的數(shù)學語言、數(shù)量關(guān)系與直觀的幾何圖形、位置關(guān)系結(jié)合起來，通過“以形助數(shù)”或“以數(shù)解形”即通過抽象思維與形象思維的結(jié)合，可以使復雜問題簡單化，抽象問題具體化，從而實現(xiàn)優(yōu)化解題途徑的目的。下面我就結(jié)合自己的教學實際談談將數(shù)形結(jié)合思想運用到概念教學中的一些思考。
一、小學數(shù)學概念教學與數(shù)形結(jié)合
小學數(shù)學概念具有以下幾個特點：
�、俑拍钤诟鱾�階段的呈現(xiàn)方式也就不同。小學低年級的數(shù)學概念一般是以圖畫式呈現(xiàn)，隨著理解能力提高，數(shù)學概念逐漸以描述式的方式呈現(xiàn)，再到中高年級定義式逐漸取代圖畫式和描述式。
�、谛W教育階段數(shù)學概念很抽象抽象的，需要借助直觀具體的事物進行直觀教學，在學生所熟知的事物和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上學習數(shù)學概念。
③小學生的認知發(fā)展和思維發(fā)展有階段性，數(shù)概念通常會分階段地滲透到各個知識點中。
我們在概念教學中也存在一些問題，主要有：
不注重學生對數(shù)學概念的理解過程。傳統(tǒng)教育過分重視學生對基礎(chǔ)知識的掌握，而忽視了知識在學生頭腦中的發(fā)生過程，導致部分教師在進行數(shù)學概念教學時“偷懶”，出現(xiàn)讓學生死記硬背、生搬硬套地現(xiàn)象。沒有真正理解的記憶很快就會忘記，而且當題目難度系數(shù)增大時，由于對概念的不理解思維被固定，也很難再正確地解決問題。
數(shù)學概念教學內(nèi)容的孤立。在進行教學時，教師往往會因為教學進度、一節(jié)課的時長以及學生的接受程度等，而將數(shù)學概念內(nèi)容和與其相關(guān)的知識點分成兩節(jié)課來上，這樣就使得數(shù)學概念與其他相關(guān)知識脫離開來。這樣的教學方式的弊端在于知識比較分散，不能構(gòu)建完整的知識體系。
歸納數(shù)學概念時一帶而過。數(shù)學概念的抽象性原本就不利于學生理解接受，因此教師對數(shù)學概念的不斷重復有利于強化學生對概念的記憶和理解。但是在教學過程中，有的教師為了節(jié)約時間或者說對數(shù)學概念教學的忽視，在總結(jié)歸納數(shù)學概念是一帶而過，沒有留給學生一定的消化時間，導致對概念理解不透徹，在后續(xù)的學習中跟不上節(jié)奏，影響教學進程和教學效果。
二、數(shù)形結(jié)合在概念教學中的應用策略
概念教學的過程包括引入概念、理解建立概念，靈活運用概念即概念的鞏固這三個步驟，這幾個步驟都可以應用到數(shù)形結(jié)合。
1、利用數(shù)形結(jié)合法直觀形象地引入概念
恰當?shù)匾敫拍钅軒椭鷮W生更好地理解概念，直接影響著學生對新概念的學習。因此在引入概念時教師應根據(jù)學生的`認知特點，將概念知識與學生已有的知識經(jīng)驗以及所熟悉的生活事物聯(lián)系起來，將抽象的概念知識轉(zhuǎn)化成直觀形象的事物來引入概念。
《小數(shù)的意義》教學片段教學中，教師就借助數(shù)軸這個直觀形象的事物，把抽象的小數(shù)概念形象化，幫助學生理解0.1分米以及理解小數(shù)的意義，讓學生明白一位小數(shù)就是由幾個0.1組成的。
2、利用數(shù)形結(jié)合法準確清晰地建立概念
在概念教學過程中，初步了解概念之后，就要對這一概念通過語言符號給出明確的定義，繼而教師需要提供變式材料幫助學生深化概念的內(nèi)涵。即“所提供的材料不斷地變換呈現(xiàn)方式，改變非本質(zhì)屬性，使本質(zhì)屬性“恒在”，借此幫助學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，準確形成概念”。
在《負數(shù)的認識》教學片段中，教師先借助溫度計引出“負數(shù)”這一概念，再由溫度計抽象出數(shù)軸模型，從而引導學生繼續(xù)探究負數(shù)的性質(zhì)和特點，深化負數(shù)概念的內(nèi)涵。借助數(shù)軸將負數(shù)與正數(shù)進行類比學習，使學生明確負數(shù)概念的外延，負數(shù)也有負整數(shù)、負分數(shù)和負小數(shù)，幫助學生對負數(shù)概念有更加全面的認識，從而準確清晰地建立負數(shù)概念。
3、利用數(shù)形結(jié)合法深入鞏固應用概念
數(shù)學概念的學習不僅僅是理解、建立概念的過程，還需要進一步的加深理解，將其靈活運用到生活實際中去。在學生理解、建立概念之后，教師應該及時開展應用教學，通過課堂練習引導學生將概念運用到具體情境當中，以此幫助學生鞏固概念，形成概念體系。
在《認識長方體和正方體》的練習課教案，教師將直觀形象的生活物體如筆記本、文具盒、課本等與抽象的數(shù)據(jù)聯(lián)系起來，學生在練習過程中根據(jù)題目所給出的長寬高數(shù)據(jù)，會進行想象是哪一種長方體物體，繼而判斷選擇出相應的物體，在概念應用的過程中加深了對長方體和正方體概念的理解。數(shù)形結(jié)合法以數(shù)化形的運用有利于強化對概念的理解，培養(yǎng)思維能力和空間想象能力。
數(shù)學新課標解讀心得 篇22
我學習數(shù)學新課標，使我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的熟悉，知道了新課程突出數(shù)學學習的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學中要面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”，“人人都能取得必須的數(shù)學”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正熟悉到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格依照新課標的要求,上好每節(jié)課，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有益益于學生全面發(fā)展的教學情境,使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據(jù)自己對課程標準的一些感受。
一、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的數(shù)感一、聯(lián)系生活實際，導入新知教學。
數(shù)學知識的構(gòu)成源于實際的.需要和數(shù)學內(nèi)部的需要。義務教育階段學生學習的大量知識均來源于生活實際，這就為我們努力從學生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如，在教學“熟悉分數(shù)”時，結(jié)合平常生活中分物品的經(jīng)歷，讓學生根據(jù)本身的生活經(jīng)驗可以把4個蘋果均勻分成2份，每份是2個；2瓶礦泉水均勻分成2份，每份是1瓶；而1個蛋糕均勻分成2份，每分是多少呢?依照習慣的說法是叫做半個。生活中常會碰到分東西或物品不是整數(shù)的情況，在學生學過的數(shù)小哪個數(shù)可以剛來表示半個，學生找不到這樣的數(shù)，那末半個該用甚么數(shù)來表示呢?此時就要學習新的數(shù)——分數(shù)，這個數(shù)又該怎樣寫，怎樣讀呢?學生對學習分數(shù)有了一種需求和愿望，感遭到數(shù)學就在自己的身邊，就存在于自己熟習的現(xiàn)實生活中。
二、設(shè)計題目情境，增強利用情趣。
人的思惟起始于題目。題目情境具有情感上的吸引力，輕易激起學生的好奇心，促使學生尋求題目的答案。教育家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和愛好而學來的東西，是很輕易從記憶中揮發(fā)掉的。”在教學中，教師要奇妙的設(shè)計題目情境，重視存疑，把問號裝進學生的頭腦，讓學生從數(shù)學角度去描寫客觀的事物與現(xiàn)象，尋覓與數(shù)學有關(guān)的因素，主動的應用數(shù)學知識和方法。
三、搜集利用事例，體會利用價值。
在實際的教學進程中，一方面，教師可以自己搜集有關(guān)資料并先容給學生，例如，電子計算機的發(fā)明與使用、輿圖用四種不同色采辨別地區(qū)、飛機設(shè)計等都和數(shù)學有著密切的關(guān)系，現(xiàn)代社會已進入“數(shù)字化”的世界。另外一方面，可以鼓勵學生自己通過量種渠道搜集數(shù)學利用的具體案例，并相互交換。例如，教學“百分數(shù)的意義和寫法”時，可讓學生課前搜集關(guān)于百分數(shù)的資料，像商品標簽各種成份的含量、存款利率等。再如，教學“熟悉千米”時，到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料，搜集數(shù)學利用的事例，可讓學生了解數(shù)學的廣泛利用，進一步了解數(shù)學的發(fā)展，感受數(shù)學的文化魅力，體會數(shù)學利用價值。
四、創(chuàng)造利用機會，展開實踐活動。
實踐對知識的理解、把握和熟練應用起側(cè)重要的作用，只有親身體驗過的知識才會更深入的理解和熟練的應用。美國數(shù)學家彼得?克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與�！笨梢娕囵B(yǎng)學生利意圖識的最有效的辦法應當是讓學生有機會親身實踐。例如，教學“百分數(shù)”后，做小會計師，在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢存起來，根據(jù)銀行的利率算——算，怎樣存更合算，熟習、把握存款的方法和計算利率的方法，或到商場購買打折商品，計算打折商品的總價。教師在教學中要把數(shù)學知識和生活實際結(jié)合起來，引導學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學利用到現(xiàn)實中去，培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學利意圖識，構(gòu)成初步的實踐能力。
通過對《數(shù)學課程標準》的再次學習新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應當以學生發(fā)展為本，指導學生公道選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎(chǔ)，進步對數(shù)學的整體熟悉，發(fā)展學生的能力和利意圖識，重視數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，重視數(shù)學的文化價值，增進學生的科學觀的構(gòu)成。新課標程突出數(shù)學學習的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。
數(shù)學新課標解讀心得 篇23
2022年4月26日下午，我校全體數(shù)學教師組織觀看了義務教育課程標準解讀與作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的培訓，首先王老師先給我們解讀了新課程標準的變化，然后從兩個方面進行了這次的培訓——義務教育數(shù)學新課標解讀與理解和新課標下的優(yōu)化作業(yè)與設(shè)計。王老師對于課程標準中的四基、四能和三會進行的詳細解讀，并為我們推薦了幾款數(shù)學適用的軟件，對于我們的授課非常有幫助。課程標準的'解讀分為四個學段，對于九年義務教育進行了詳細的分解解讀。
新課程標準的學業(yè)質(zhì)量解讀中7—9年級學段的解讀中指出，以結(jié)構(gòu)化數(shù)學知識主題為載體，在形成與發(fā)展“四基”的過程中所形成的抽象能力、推理能力、運算能力、幾何直觀和空間觀念等。從學生熟悉的生活與社會情境，以及符合學生認知發(fā)展規(guī)律的數(shù)學與科技中，在經(jīng)歷“用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問題，用數(shù)學的思維與數(shù)學的語言和解決問題”的過程中所形成的模型觀念、數(shù)據(jù)觀念，應用意識和創(chuàng)新意識，數(shù)學的學習運用、實踐探索活動的經(jīng)驗積累，逐步產(chǎn)生對數(shù)學求知欲，以及對數(shù)學學習的興趣和自信心，初步養(yǎng)成獨立思考、合作交流等學習習慣，初步形成自我反思的意識。
王老師還對作業(yè)優(yōu)化設(shè)計進行了介紹，王老師指出了大單元作業(yè)設(shè)計實踐鞏固作業(yè)，王老師首先對作業(yè)目標進行了介紹：
1、由基礎(chǔ)過關(guān)。
2、中檔提高。
3、學生通過小組交流和對比。
通過今天的培訓，我對課程標準又有了更深入的認識，同時也學到了大單元作業(yè)的方法。
數(shù)學新課標解讀心得 篇24
讀完了《數(shù)學2022版課程標準》，使我受益匪淺，我更加了解了《數(shù)學2022版課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會。
新課標指出，教學要全面向全體學生，實現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學教育”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，知道義務教育數(shù)學課程的特征在于“基礎(chǔ)性”，即讓未來公民獲得所需要的基本數(shù)學素養(yǎng)。面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教學觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。因此，在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節(jié)課，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有益于學生全面發(fā)展的教學情境，讓學生能積極主動的參與到教學中來。
數(shù)學源于生活，并廣泛應用于生活，我們應該以生活中的數(shù)學基石，從中歸納出數(shù)學模型，讓學生充分感受到數(shù)學的實用性和美感。《數(shù)學新課標課程》提出“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學生的組織者、引導者與合作者�！保覀儜淖冞^去那種以教師教，學生學，滿堂灌的教學模式，應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。
在小學數(shù)學課外作業(yè)方面，新課程背景下小學數(shù)學課外作業(yè)的主要功能有以下幾點：
1、能夠有效落實“雙基”
新課標強調(diào)小學數(shù)學課外作業(yè)在落實“雙基”上的有效性，可行性;強調(diào)以“遵循學生年齡和生理特點、尊重學生的個體差異，滿足不同學生的不同發(fā)展”為前提。新課程背景下的數(shù)學教學，雖不像傳統(tǒng)教學那樣只抓“雙基”，但也絕不能走向另一個極點，虛化或放棄。因此，必要的基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練仍應是當前數(shù)學作業(yè)的重要組成部分，是學生繼續(xù)學習和持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
2、能夠提升學生的數(shù)學素養(yǎng)
新課程小學數(shù)學教材選取了自然、社會與其他學科中的素材，體現(xiàn)了數(shù)學知識的形成與運用的過程，重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想都體現(xiàn)了螺旋上升的'原則。教材特別重視知識之間的聯(lián)系與綜合，對有關(guān)的數(shù)學背景知識也作了重點介紹。由此我們可以看出教材的核心要求就是數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學素養(yǎng)是指人用數(shù)學思想和觀點、數(shù)學思維方式和數(shù)學方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性。那么數(shù)學作業(yè)作為學生自主建構(gòu)數(shù)學模型的主要過程，承載著提升素養(yǎng)的功能。良好的數(shù)學課外作業(yè)設(shè)計能夠啟蒙數(shù)學思想、訓練數(shù)學思維、培養(yǎng)科學態(tài)度。
3、進一步增強家校合作
在小學生的成長過程中，家長教育孩子的責任不能替代。家長和教師可以很好地利用數(shù)學課外作業(yè)的通道，把數(shù)學學習狀況、學習要求、學習建議等一系列教育信息通過作業(yè)、作業(yè)留言等方式進行交流傳遞。讓學校要求成為學校教師改進教學、提升教育的目標任務。在教育實踐中，我們經(jīng)�？吹郊议L在作業(yè)留言中的建設(shè)性意見，對教師教學提出的希望和請求等。這些意見和建議，促進了家校合作，既有利于教學，也有利于育人;既促進了學生的發(fā)展，又加速了教師的專業(yè)成熟。
總之，通過對《數(shù)學課程標準》的學習，我深切體會到作為教師，我們應該以學生發(fā)展為本，指導學生合理制定學習計劃，幫助學生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀，的形成。不僅要認真做好教材的分析、教學設(shè)計，更要站在學生的角度去鉆研知識，找準課程的學習重難點，幫助學生更好地把握知識，并根據(jù)所學知識設(shè)計出有層次、有針對性的數(shù)學課外作業(yè)，讓學生在課外也能及時地鞏固數(shù)學知識，從而進一步提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
數(shù)學新課標解讀心得 篇25
課程標準針對“內(nèi)容要求”提出“學業(yè)要求”、“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教一學一評”一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。五是加強了學段銜接。注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設(shè)計。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內(nèi)容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。
例如內(nèi)容要求，以數(shù)與運算第三學段(5-6年級)為例：
(1)知道2，3，5的倍數(shù)的`特征，了解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，了解公因數(shù)和最大公因數(shù)，了解奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)(或素數(shù))和合數(shù)。
(2)結(jié)合具體情境探索并理解小數(shù)和分數(shù)的意義，感悟計數(shù)單位，會進行小數(shù)、分數(shù)的轉(zhuǎn)化，進一步發(fā)展數(shù)感和符號意識。
(3)結(jié)合具體情境理解整數(shù)除法與分數(shù)的關(guān)系。
(4)能進行簡單的小數(shù)、分數(shù)四則運算和混合運算，感悟運算的一致性，發(fā)展運算能力和推理意識。
【數(shù)學新課標解讀心得】相關(guān)文章：
初中數(shù)學新課標解讀心得12-10
新課標解讀心得12-09
小學數(shù)學新課標解讀學習心得12-09
數(shù)學新課標解讀心得體會02-04
科學新課標解讀心得12-08
新課標解讀小學科學心得02-10
科學新課標解讀心得（精選15篇）02-07
科學新課標解讀心得14篇02-04