小組合作學(xué)習(xí)心得13篇
我們有一些啟發(fā)后,可以記錄在心得體會(huì)中,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎?下面是小編為大家整理的小組合作學(xué)習(xí)心得,歡迎閱讀與收藏。
小組合作學(xué)習(xí)心得 篇1
小組合作學(xué)習(xí)以“導(dǎo)學(xué)案”為抓手,課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)合作小組為單位來(lái)進(jìn)行。它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一,僵化的弊端,真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。下面結(jié)合我校課堂教學(xué)改革的實(shí)際情況,對(duì)一學(xué)年來(lái)我們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)方面的探究和嘗試談一談個(gè)人的意見(jiàn)和建議。
一、學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師要適時(shí)地引導(dǎo)深入。
在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)(包括“依標(biāo)獨(dú)學(xué)”“圍標(biāo)合作”兩環(huán)節(jié)),教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),合理引導(dǎo),積極調(diào)控。學(xué)生在交流的過(guò)程中,了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”;及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生,并通過(guò)小組詢問(wèn),個(gè)別詢問(wèn)等途徑進(jìn)行調(diào)查,教師要及時(shí)把沒(méi)有參與到小組合作學(xué)習(xí)中或長(zhǎng)時(shí)間保持沉默的成員置于小組的討論中,有效地促進(jìn)小組合作,成為“促進(jìn)者”;當(dāng)小組間提出問(wèn)題,產(chǎn)生爭(zhēng)論時(shí),應(yīng)深入到小組中去參加小組的討論,共同尋找解決問(wèn)題的方法,成為他們的“合作者”。教師參與小組討論,是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生尋找答案,決不是給出答案。
二、要合理地評(píng)價(jià)結(jié)果。
小組合作學(xué)習(xí)需要小組合作成員的共同努力,每個(gè)小組成員必須盡最大努力,才能實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)實(shí)現(xiàn),從而達(dá)成班級(jí)目標(biāo)的,與此同時(shí),自身也有所收獲和提高。因此評(píng)價(jià)不能只針對(duì)個(gè)人,還要針對(duì)小組,這樣才有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性。
進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主,同時(shí)參照對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)從自主學(xué)習(xí)、合作探究、精彩展示、學(xué)習(xí)效果方面來(lái)評(píng)價(jià);對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)主要從小組分配的任務(wù)是否完成、與別人合作交流是否積極等方面來(lái)評(píng)價(jià)。通過(guò)小組自評(píng)、互評(píng),組員自評(píng)、互評(píng)來(lái)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的效果,選出優(yōu)秀的小組和個(gè)人,形成競(jìng)爭(zhēng),以利于下一次合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。
三、我校在開(kāi)展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課改的成績(jī)和存在的部分問(wèn)題
(一)取得的成績(jī)
1、小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在我校所有教學(xué)班級(jí)全部、全面推開(kāi)。在聽(tīng)課過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)所有的教學(xué)班、所有的科目、所有的教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,全部運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),而且學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)的相當(dāng)好。
2、“兵教兵”的現(xiàn)象開(kāi)始在課堂上出現(xiàn)。聽(tīng)課的過(guò)程中,我們就會(huì)看到,在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,一些同學(xué)對(duì)有些問(wèn)題不能自主解決,這時(shí)候小組長(zhǎng)就主動(dòng)地給講解,講完后還要問(wèn)明白了沒(méi)有。如果還不明白,組長(zhǎng)還會(huì)繼續(xù)講。這一現(xiàn)象的出現(xiàn),表明小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)相當(dāng)高的水平,體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)的合作精神,更大的激發(fā)了學(xué)生探索的`熱情。
3、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。過(guò)去小組合作學(xué)習(xí)中存在的混亂局面基本上消失了。小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始向有序的方向發(fā)展,而且在課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師在不斷地強(qiáng)化學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,及時(shí)校正出現(xiàn)的問(wèn)題。
4、教師的評(píng)價(jià)在逐步到位,而且開(kāi)始具有了親和力。具有親和力的評(píng)價(jià)開(kāi)始在課堂教學(xué)中顯現(xiàn),這種評(píng)價(jià)拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系,極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱情。
(二)存在的部分問(wèn)題
1、沒(méi)有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望。在部分班級(jí)的聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn),學(xué)生參與的面還不夠大,有一小部分學(xué)生還沒(méi)有參與到小組合作學(xué)習(xí)中,也就是說(shuō)還沒(méi)有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望。對(duì)此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的看法是學(xué)生個(gè)別“動(dòng)”不算“動(dòng)”,全班“動(dòng)”才是“動(dòng)”,要讓全體學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。
2、新課標(biāo)大力提倡教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中運(yùn)用小組合作的方法進(jìn)行教學(xué)。然而在實(shí)際的教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)之間不能有機(jī)的融合起來(lái),沒(méi)有找到一個(gè)最佳切入點(diǎn),有時(shí)導(dǎo)致失去了學(xué)科味道。
3、導(dǎo)學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該形成課堂教學(xué)的一個(gè)完整的有機(jī)的整體。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)借助于小組合作的形式,提高學(xué)生多方面的能力,保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性與時(shí)效性,讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效,使教學(xué)“動(dòng)”起來(lái),“活”起來(lái),做到“事事有人干,人人有事干”。而小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該更好地完成導(dǎo)學(xué)案,完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)相輔相成,相得益彰,從而形成高效課堂。
總之,教師用導(dǎo)學(xué)案有序?qū)W(xué),學(xué)生在課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),師生共同評(píng)價(jià),共同打造高效課堂,是我校開(kāi)展以“一標(biāo)四環(huán)”為模式的課堂教學(xué)改革的理想狀態(tài)。這需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)和探討,不斷地改進(jìn)、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展,隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高,我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。
小組合作學(xué)習(xí)心得 篇2
初次接觸小組合作學(xué)習(xí),只感覺(jué)到這種學(xué)習(xí)方式的新穎,并嘗試著去實(shí)踐,但從中發(fā)現(xiàn)許多次的合作只流于形式,沒(méi)有真正發(fā)揮小組合作的作用。在教學(xué)實(shí)踐中我漸漸地悟出教學(xué)中不能為合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí),應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行,才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性。下面是我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議:
1.明確分工,各盡其職
教師在組建合作小組時(shí),需遵循合理性的原則。一是小組成員人數(shù)要合理,以4——6人為宜。人太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)體才能的充分展示,人太少互動(dòng)不足;二是可以采用“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。依照學(xué)生的組織能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、性別等方面進(jìn)行優(yōu)化組合,使每個(gè)組都有各個(gè)層次的學(xué)生,為各小組的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ);三是成員的角色分工應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的,采取輪流擔(dān)任的方法。每小組大致確定好主持人、記錄員、報(bào)告員、檢查員等職位。這樣不僅可以提高學(xué)生的`合作興趣,也可以改變學(xué)生在組中長(zhǎng)期形成的地位,給每個(gè)學(xué)生都提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。
2.適當(dāng)介入,關(guān)愛(ài)弱勢(shì)
首先,教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍,要求合作小組的同學(xué)對(duì)每一位發(fā)言者都給予感情上的支持。如“你一定能行!”“我們支持你,你大膽表現(xiàn)吧!”“某某必勝!”讓學(xué)生大膽表達(dá)。
其次,教師要適當(dāng)?shù)亟槿牒献鲗W(xué)習(xí)。由于學(xué)生的個(gè)體差異,小組合作學(xué)習(xí)極容易成了“優(yōu)生唱主角,差生跑龍?zhí)住钡木置。所以要避免只求熱鬧不求實(shí)質(zhì)的弊端,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),特別要關(guān)愛(ài)那些極少發(fā)言的“弱小者”。對(duì)一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生往往會(huì)有自己的看法,卻不一定能夠很好地表達(dá)。我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些總是沉默的學(xué)生,他們有的是不敢表達(dá),對(duì)自己的見(jiàn)解有種種顧慮:自己的意見(jiàn)會(huì)不會(huì)讓同學(xué)笑話?和大多數(shù)同學(xué)有沒(méi)有矛盾?有的是不擅長(zhǎng)表達(dá),他們的表達(dá)總是只有片言只語(yǔ)。另外,俗話說(shuō)“一鳥(niǎo)入林,百鳥(niǎo)壓聲”,在小組討論或全班交流時(shí),如果是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生先發(fā)言,另外的學(xué)生就會(huì)不敢再發(fā)言。因此,在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),教師要重視激發(fā)“弱小者”的自信心,給予他們更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們多表現(xiàn)、先表現(xiàn),善于捕捉、放大他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn),使弱勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì),參與到小組學(xué)習(xí)中來(lái)。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢(shì),真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)弱勢(shì),不懈地轉(zhuǎn)化弱勢(shì),那么必定能使合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象,從而也能更有效地增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
3.有機(jī)結(jié)合,靈活調(diào)控
目前,許多教師為了趕時(shí)髦,活躍課堂,取悅學(xué)生,生搬硬套,“穿新鞋走老路”,導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)形式化、表演化。有的教師對(duì)一些簡(jiǎn)單易懂、不容質(zhì)疑、無(wú)需討論的內(nèi)容也開(kāi)展合作學(xué)習(xí),使合作學(xué)習(xí)泛濫成災(zāi),浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間,而且影響了課堂紀(jì)律;也有的教師把一些脫離實(shí)際、玄而又玄的內(nèi)容讓學(xué)生討論,從而讓學(xué)生失去自信,喪失信心。所以合作要有節(jié)制,要把合作學(xué)習(xí)放在有討論空間的問(wèn)題上,放在學(xué)生易混淆處;難度要適宜,符合學(xué)生思維的最近發(fā)展規(guī)律,這樣的小組討論才能讓學(xué)生有收獲、有發(fā)展。
總之,合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí),能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能,激活封存的記憶,開(kāi)啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下,必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境,呼喚教師在實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)行為,時(shí)刻把握“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這根主線,讓小組合作學(xué)習(xí)在新課標(biāo)的改革中煥發(fā)獨(dú)特的魅力。
“小組合作學(xué)習(xí)”這一名詞被廣泛應(yīng)用,它好像是能適應(yīng)任何一門(mén)學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格,能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的一種既流行又有效的學(xué)習(xí)方法。之所以這么說(shuō)是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)確實(shí)有著自身的優(yōu)點(diǎn)。
一、分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi),讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹(shù)立信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為,小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于,培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神,使他們學(xué)會(huì)了與他人合作,具備了合作完成問(wèn)題的'能力。合作是人類(lèi)相互作用的基本形式,在人的發(fā)展中沒(méi)有一種發(fā)展是與別人無(wú)關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容,只有每位成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生之間才能互相幫助,互相合作。比如我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課需要大量的實(shí)際數(shù)據(jù),如此大的工作量靠一個(gè)人的力量是不行的,只有分組,各負(fù)其責(zé)然后交流分享成果,才能共贏。這種合作的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)習(xí)本身。另外,小組合作學(xué)習(xí),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使每一位學(xué)生都有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感,所以在分配到任務(wù)后,他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間,學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài),使學(xué)生有原來(lái)的被動(dòng)聽(tīng)講變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者、研究者、參與者,從而有了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的空間,更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。
小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點(diǎn),然而在平時(shí)實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中,總會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題,如果我們不能及時(shí)處理,找出對(duì)策勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)效果甚至有負(fù)面的影響。
二、我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻,這樣,在一個(gè)組里學(xué)習(xí)水平勢(shì)必參差不齊,學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)要多,部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見(jiàn)解,怕出錯(cuò)讓同學(xué)笑話,長(zhǎng)此以往學(xué)生的發(fā)展會(huì)極不平衡,出現(xiàn)社會(huì)上的貧富差距,而且會(huì)越來(lái)越大,逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)盲從,迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生,認(rèn)為,他學(xué)習(xí)成績(jī)好分析的肯定是對(duì)的,人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行,被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),無(wú)論需要不需要,都要討論,片面追求熱鬧的課堂氣氛,這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍,沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會(huì)了課堂起哄,降低了學(xué)生對(duì)討論的興趣,更會(huì)影響學(xué)生思維的深度。時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)消極的影響,難以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷,我們本來(lái)想的是要“1+1”大于2,出現(xiàn)了上述問(wèn)題,我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式,浮于表面了。
因此,分組合作學(xué)習(xí),既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處,如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果,使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。
小組合作學(xué)習(xí)心得 篇3
合作學(xué)習(xí)能夠有效地培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。教師通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo),使學(xué)生意識(shí)到,一個(gè)小組就是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的群體,每一個(gè)小組成員都是這個(gè)群體的一分子,小組的健康成長(zhǎng),要每個(gè)成員自身的努力,也須要小組成員之間相互的幫助、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步,意味著小組成員每個(gè)人的努力,也意味著大家共同的榮譽(yù)。
在日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),當(dāng)教師關(guān)注到群體的活動(dòng)時(shí),學(xué)生的合作意識(shí)就會(huì)慢慢產(chǎn)生;當(dāng)教育評(píng)價(jià)也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時(shí),學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)逐漸得到培養(yǎng)。如:
“第三小組的成員討論時(shí)都在積極地發(fā)言,認(rèn)真地傾聽(tīng),他們合作得多好啊!”
“把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報(bào)一下,好嗎?”(提示學(xué)生匯報(bào)反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見(jiàn),其他小組成員也可以補(bǔ)充)
“誰(shuí)愿意代表自己的小組來(lái)表演一下?”
“第二小組的'嘉悅同學(xué)這個(gè)詞不理解,誰(shuí)來(lái)幫他一下?”
學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)需要教師不斷的引導(dǎo)才能逐步形成,要使學(xué)生在小組的成長(zhǎng)中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅,會(huì)客觀地看待個(gè)體與集體的關(guān)系,產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。
小組合作學(xué)習(xí)心得 篇4
此次小組合作讓我受益匪淺,不僅讓我們注意整合各種資源,組織好小組成員共同分工,也讓我們體會(huì)到動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式之一。
在小組作業(yè)完成過(guò)程中,首先以討論的形式研討確定需要分析的中小型企業(yè),確定研究目標(biāo)后,將研究方向分為不同的幾方面,分別確定為不同的小組成員來(lái)完成,,最后再統(tǒng)一匯總,整合為完整的作業(yè)上交。此次小組作業(yè),我主要負(fù)責(zé)的是有關(guān)“七匹狼”公司的戰(zhàn)略規(guī)劃資料的查找,以及分析“七匹狼”公司戰(zhàn)略選擇和戰(zhàn)略實(shí)施,作業(yè)完成的過(guò)程中,我深知有一些需要改善的地方:
1、研究目標(biāo)的確定。剛開(kāi)始的時(shí)候,我們?nèi)狈?duì)所選目標(biāo)的.資料精確查找,導(dǎo)致嚴(yán)重偏題到大型企業(yè)的研究中,與題目中小企業(yè)嚴(yán)重相駁,浪費(fèi)大量的時(shí)間、人力。
2、小組成員明確責(zé)任分工。作業(yè)中依然有小組成員沒(méi)有準(zhǔn)確意思到自己的作業(yè)任務(wù),致使再最后的材料匯總中存在著一項(xiàng)任務(wù)有重復(fù)的小組成員完成,而有的任務(wù)無(wú)人問(wèn)津,后期整合難度加大。
3、作業(yè)完成積極性。此次作業(yè),讓我很好的鞏固之前所學(xué)的知識(shí),將學(xué)習(xí)知識(shí)有效運(yùn)用到具體的案例中,加深了認(rèn)識(shí),同時(shí)也讓我學(xué)習(xí)到什么是合作,要在討論中虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn),認(rèn)真完成自己的任務(wù)的同時(shí),要積極配合協(xié)助別人顧全大局。
小組合作學(xué)習(xí)心得 篇5
小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式,也是新課標(biāo)體現(xiàn)的一種理念。數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,有利于活躍課堂氣氛,改變學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了廣闊的空間,從而激勵(lì)學(xué)生真正投入到對(duì)知識(shí)的追求和探索中去。因?yàn)橛辛诵〗M的合作學(xué)習(xí),課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落,從而使學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,從不同角度,以不同方式思考和探索各種問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與
傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心,教師主講,學(xué)生死學(xué),學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí),這種教育從小就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論,從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍,使數(shù)學(xué)課堂由單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所。
小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營(yíng)造了寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,從而建立了良好的師生關(guān)系,使學(xué)生始終保持積極向上的樂(lè)觀情緒和努力探索獲得成功的強(qiáng)烈愿望。通過(guò)小組合作交流,學(xué)生各抒己見(jiàn),相互分析、比較、判斷、推理,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。例如,在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸,數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?長(zhǎng)方體的面有什么特征?學(xué)生拿出自己事先準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體在課堂上展示討論,興趣大增。小組討論后紛紛匯報(bào):
第一小組說(shuō),面對(duì)長(zhǎng)方體數(shù)一圈有4個(gè)面,再加上下2個(gè)面,共6個(gè)面,第二小組說(shuō),用相對(duì)面的方法來(lái)數(shù)有6個(gè)面,即:上面和下面、前面和后面、左面和右面;第三小組說(shuō),相對(duì)的面大小和形狀完全相同;第四小組說(shuō)長(zhǎng)方體的6個(gè)面都是長(zhǎng)方形,有時(shí)有2個(gè)相對(duì)的面是正方形;第五小組說(shuō)長(zhǎng)方體還有8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱,相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等。
學(xué)生在小組合作中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,增強(qiáng)了合作的信心?梢(jiàn),小組合作學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,而且能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、與人合作、與人溝通的意識(shí),是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的`有效途徑。
二、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí),有利于加深對(duì)知識(shí)的理解
數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是人人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,人人探究新知識(shí),人人嘗試成功的喜悅。在學(xué)生合作過(guò)程中,小組內(nèi)的意見(jiàn)往往不統(tǒng)一,這時(shí)候教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種意見(jiàn)進(jìn)行充分討論,進(jìn)一步分析、比較、爭(zhēng)辯、推理、歸納,最終達(dá)成共識(shí)。例如,教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí),我讓學(xué)生們猜一猜:“一張正方形紙剪掉一個(gè)角后,還剩幾個(gè)角?”同學(xué)們紛紛回答:3個(gè)角、5個(gè)角、4個(gè)角。這時(shí),我讓同學(xué)們以小組為單位,拿出一張正方形紙,親自動(dòng)手剪一剪,數(shù)一數(shù)。結(jié)果幾乎每個(gè)小組都分析歸納出:采用的剪法不同,剩下的角個(gè)數(shù)就不一樣,三種答案都是正確的。
再如,教學(xué)“圓錐的體積”時(shí),我再一次發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的重要性:我讓同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn),給每個(gè)小組發(fā)了一對(duì)等底等高的圓柱、圓錐容器,一對(duì)不是等底等高的圓柱圓錐容器,去量水或細(xì)沙。當(dāng)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí),同學(xué)們紛紛表示有的圓錐體積是圓柱體積的三分之一,有的不是。我又一次提出問(wèn)題,讓同學(xué)們小組討論:在什么情況下圓錐體積是圓柱體積的三分之一?經(jīng)過(guò)激烈的討論同學(xué)們找出了原因,發(fā)現(xiàn)了規(guī)律:“只有等底等高時(shí)圓錐體積才是圓柱體積的三分之一。”
學(xué)生經(jīng)歷了動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,既享受了自主探究,又體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)成功的快樂(lè),最重要的是加深了對(duì)知識(shí)的理解,真可謂是一舉多得。
三、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí),有利于創(chuàng)新能力的發(fā)揮
數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)生的活動(dòng),為學(xué)生提供“再創(chuàng)造”的時(shí)間和空間,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生真正地從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我會(huì)學(xué)”。例如,教學(xué)“梯形面積”時(shí),我首先讓學(xué)生們回想平行四邊形、三角形的面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的?然后以小組為單位用兩個(gè)完全一樣的梯形(其中一個(gè)梯形涂成紅色)推導(dǎo)梯形面積公式。匯報(bào)結(jié)果時(shí),學(xué)生們興趣十分高漲、爭(zhēng)先恐后:一個(gè)小組說(shuō):“我們小組用的方法與推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式的方法相同,是先旋轉(zhuǎn)后平移,把梯形轉(zhuǎn)化成了一個(gè)平行四邊形。”學(xué)生們都紛紛表示贊同。這時(shí),我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,調(diào)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性:“如果我們手中只有一個(gè)梯形,你們能不能自己動(dòng)腦筋想出別的方法推導(dǎo)出它的計(jì)算公式呢?”匯報(bào)交流的結(jié)果更讓我心花怒放:
小組1:做對(duì)角線,把梯形分割成兩個(gè)三角形。
小組2:從上底的一頂點(diǎn)做另一腰的平行線,把梯形分割成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形。
小組3:從一腰中點(diǎn)做另一腰的平行線,割下的小梯形旋轉(zhuǎn)平移,拼成一個(gè)平行四邊形。
不管用哪種方法,學(xué)生們都推導(dǎo)出梯形面積公式是:梯形面積=(上底+下底)×高÷2。每一種方法都體現(xiàn)出一種思維方式,這多種思維方式達(dá)到同一個(gè)目的,學(xué)生按自己的想法去做,所有的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。在這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,他們敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),學(xué)習(xí)成了一種樂(lè)趣,創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮。
小組合作學(xué)習(xí)心得 篇6
在本學(xué)期我校進(jìn)行了課堂模式改革,在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)我的實(shí)踐、聽(tīng)同事們講課后我有了一些體會(huì),真正感受到了小組合租學(xué)習(xí)的好處。不過(guò)在享受豐收的果實(shí)之前,我們必須先耕耘和播種,老師和孩子們都要努力前行!
1.分配學(xué)習(xí)任務(wù)。
在合作學(xué)習(xí)之前,教師要向?qū)W生說(shuō)明:合作學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,怎樣完成任務(wù),評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣,個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣)。與此同時(shí),教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
2.合作探究。
每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視,針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言,保證他們達(dá)到基本要求;同時(shí),也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。此外,老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生,相信他們能通過(guò)自己的努力能完成,讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。在以往的課堂上也會(huì)有這一環(huán)節(jié),但往往是一個(gè)過(guò)場(chǎng),短短一、兩分鐘就結(jié)束了,根本沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)效。
3.全班交流。
讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào),了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況,同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn),可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題要有交流的.焦點(diǎn),交流的問(wèn)題要有一定的深度,最好是要有一定的可爭(zhēng)議性問(wèn)題,如果沒(méi)有深度,則議論不開(kāi);如果沒(méi)有爭(zhēng)議性,則議論時(shí)也無(wú)法有效地展開(kāi)。另外,交流的目的之一也就是通過(guò)交流使得一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題得到澄清,使得一些對(duì)此問(wèn)題不理解的學(xué)生得到理解。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn),因此我要說(shuō)交流的是難點(diǎn)問(wèn)題,是最有價(jià)值的問(wèn)題。
小組合作學(xué)習(xí)這條改革創(chuàng)新之路,讓我們看到了孩子們閃光的一面,發(fā)掘了孩子們潛存的智慧,這條路會(huì)讓孩子們發(fā)展的更加全面。
小組合作學(xué)習(xí)心得 篇7
小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)課堂教學(xué)中越來(lái)越受到人們的關(guān)注,是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式,而它在小學(xué)數(shù)學(xué)中更被廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。
小組“合作學(xué)習(xí)”是指在小組為了完成共同的任務(wù),經(jīng)自主探索和合作交流的過(guò)程,有明確分工的相互性學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,開(kāi)展合作學(xué)習(xí),能積極地相互支持、配合,特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng),使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通,讓他們?cè)趯捤、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí),相互交流、合作競(jìng)爭(zhēng),既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),又培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,F(xiàn)將小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會(huì)與大家分享一下。
一、小組合作學(xué)習(xí)的意義
1.小組合作,有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性
合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)人的作用,還要發(fā)揮集體的作用,注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣,發(fā)揮學(xué)生參與的主體性,努力提高學(xué)習(xí)的效果。因此,在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論,這樣可以通過(guò)討論互相啟發(fā),分析綜合,在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括,探索出所要掌握的結(jié)論。
而運(yùn)用小組合作進(jìn)行開(kāi)放性練習(xí),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,給他們以較大的思維空間,使他們樂(lè)于交流,從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的天地。
2.合作評(píng)價(jià),能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
在合作評(píng)價(jià)時(shí),學(xué)生認(rèn)真總結(jié)自己的看法,傾聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言,概括別人發(fā)言的要點(diǎn),經(jīng)過(guò)分析思考,提出自己的見(jiàn)解。這樣,學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,通過(guò)對(duì)比分析,找出了適合自己的最佳方法,既鍛煉了思維,又培養(yǎng)了表達(dá)能力。
二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略
小組合作學(xué)習(xí)既是實(shí)際操作問(wèn)題,也是理論問(wèn)題,需要我們不斷的去探討、去研究。下面我結(jié)合實(shí)踐,談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中的幾條策略。
1.科學(xué)地組建合作小組
教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際,有意識(shí)的將不同層次不同類(lèi)別的'學(xué)生按照"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)"的原則進(jìn)行分組,其目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng),讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升,讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外,在合作中,小組的成員還應(yīng)有一定的分工,即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色,如激勵(lì)者、檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等等,而且小組角色應(yīng)該互相輪換,增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。
2.以小組整體的學(xué)習(xí)效果,作為評(píng)價(jià)的依據(jù)
對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),我們注重把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng),把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分,把小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù),形成一種"組內(nèi)成員合作,組間成員競(jìng)爭(zhēng)"的格局,把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣會(huì)讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵(lì),都感受到成功的喜悅,從而取得不同程度的進(jìn)步,并由此一步步邁向成功。象這樣以小組集體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),更有利于我們走出競(jìng)爭(zhēng)教育的怪圈,實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化。
3.教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)作出點(diǎn)撥、指導(dǎo)
在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師不應(yīng)"袖手旁觀",而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去,在組間巡視,對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入,對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)!同時(shí),教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如:對(duì)不清楚任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序;對(duì)開(kāi)展得很順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P(yáng);對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥;對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查;對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo),學(xué)生的合作才更得法,交流才更有效!
4.自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合
小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式,但它還應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合,才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因?yàn)樽灾魈剿魇怯行Ш献鲗W(xué)習(xí)的前提和重要保證,小組合作學(xué)習(xí)離開(kāi)了自主探索這個(gè)前提,就落不到實(shí)處。因此,在教學(xué)中,教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間,又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解,在與人合作交流中逐漸完善自己的想法,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性!
5.建立科學(xué)的“小組合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制
我們的評(píng)價(jià)應(yīng)注重將他們的學(xué)習(xí)結(jié)果與適應(yīng)他們發(fā)展水平的科學(xué)知識(shí)相結(jié)合,更應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程,而不僅僅是結(jié)果,應(yīng)圍繞著學(xué)生如何提問(wèn),如何收集信息,如何做出假設(shè),如何解決問(wèn)題等進(jìn)行評(píng)價(jià),不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展”對(duì)于學(xué)生的回答,教師當(dāng)即給予肯定:“真棒,你們會(huì)運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行大膽的假設(shè),這是學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)不可缺少的方法!”教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一種鼓勵(lì)和導(dǎo)向,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
總之,小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法,只有充分地鼓勵(lì)學(xué)生之間,師生之間的合作與交流,學(xué)生解決問(wèn)題的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮,這樣小組合作學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)出實(shí)效性。
小組合作學(xué)習(xí)心得 篇8
在河北省20xx年中小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我選學(xué)了《如何開(kāi)展初中英語(yǔ)“小組合作型教學(xué)”》與《初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求分析與運(yùn)用》,認(rèn)真聽(tīng)了xx老師和向東方老師的視頻和學(xué)習(xí)了各種文字資料,學(xué)習(xí)了他們的教育理念。并且在閑暇之余還看了各位老師的發(fā)帖,參加了遠(yuǎn)程培訓(xùn)使我暑假生活充實(shí)了起來(lái)。
在《如何開(kāi)展初中英語(yǔ)“小組合作型教學(xué)”》的課程中,對(duì)我觸動(dòng)很大的是教學(xué)中運(yùn)用小組合作的注意事項(xiàng):
1 .學(xué)生的小組合作能力是一個(gè)逐步養(yǎng)成的過(guò)程。
2. 處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。組織合作學(xué)習(xí)前要給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間,學(xué)生個(gè)人有了想法后,才能和同伴交流、探究,解決問(wèn)題。
3. 引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生平等參與。學(xué)生在進(jìn)行小組合作時(shí),教師要發(fā)揮管理和調(diào)控作用。
4. 把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。討論的內(nèi)容要有價(jià)值,要有一定的趣味性和實(shí)踐性,否則學(xué)生不會(huì)主動(dòng)參與。
5. 要避免合作學(xué)習(xí)的 “ 假 ” 與 “ 浮 ” 。教師組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),應(yīng)通過(guò)小組角色分工,教給學(xué)生合作技巧,確保小組合作學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行,取得實(shí)際效果。
6 .教師要積極參與合作學(xué)習(xí),劃分小組要科學(xué),教師要起督促作用,防止小組放任自流,產(chǎn)生混亂。
7. 教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)交際情景。使學(xué)生輕松、自如地參與其中。
8. 教師要努力地提高自身的.語(yǔ)言水平。具有廣博的知識(shí)和文化素養(yǎng),才能科學(xué)、合理地組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
9. 處理好集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配。在目前的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,只有把合作學(xué)習(xí)與集體教學(xué)有效結(jié)合在一起,才更有助于提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的效率,人數(shù)較多的班級(jí),處理好二者之間的時(shí)間分配關(guān)系尤為重要。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師須根據(jù)所教的內(nèi)容,對(duì)小組學(xué)習(xí)和集體教學(xué)所需要的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)有效地合理分配。
10. 引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于組內(nèi)成員來(lái)說(shuō),是他們之間的合作,但對(duì)于組與組之間來(lái)說(shuō),還必須有競(jìng)爭(zhēng)。只有建立 “ 組內(nèi)是合作,組間有競(jìng)爭(zhēng) ” 的機(jī)制,才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效。對(duì)于表現(xiàn)好的小組,教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),激發(fā)他們參與合作學(xué)習(xí)的熱情。
11. 注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。合作學(xué)習(xí)被引進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué),究其原因也是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要,適應(yīng)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握了合作技巧,除了可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率之外,還可以增強(qiáng)他們與人交往的能力。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì),有意識(shí)地培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與技能。
意識(shí)到了這些問(wèn)題,我明白了,小組合作學(xué)習(xí)正在成為初中英語(yǔ)課堂上重要的教學(xué)組織形式。我應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中加上這些理論摸索應(yīng)用好課堂合作學(xué)習(xí),使它發(fā)揮出最大的功效。在我的備課過(guò)程中,應(yīng)該對(duì)每一次活動(dòng)作好精心準(zhǔn)備,從而真正減少小組合作低效現(xiàn)象,讓小組作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中真正見(jiàn)實(shí)效。
而在《初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求分析與運(yùn)用》的課堂中,我學(xué)到了,新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡貫徹以人為本的思想,強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心并且注重學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。那么,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該切實(shí)的落實(shí)學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生的真正需求,了解學(xué)生的真正需求,分析并滿足學(xué)生的發(fā)展需求是落實(shí)學(xué)生主體地位的保障。避免出現(xiàn)“前面學(xué)生吃不飽,中間學(xué)生吃不好、后面學(xué)生吃不了”的局面,致使教學(xué)效率低下。 針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查法,訪談法,課堂觀察法,作品分析法等方法來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,從而在教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”的價(jià)值取向。
在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該多聽(tīng)課,多實(shí)踐。然后根據(jù)假期所學(xué),充分的將小組學(xué)習(xí)有效的應(yīng)用到英語(yǔ)課堂上來(lái),并且做到利用多種方法來(lái)了解學(xué)生的需求,從而滿足他們的需求
小組合作學(xué)習(xí)心得 篇9
本學(xué)期為了提高每個(gè)同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī),在課堂教學(xué)中我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的實(shí)際操作,有成績(jī)也有不足。昨天我又給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張調(diào)查問(wèn)卷,結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷情況總結(jié)如下:
一、 小組分組比較合理。
在調(diào)查問(wèn)卷中,全班有38名同學(xué),其中只有兩名同學(xué)在問(wèn)卷中說(shuō)分組不夠合理,其他同學(xué)都說(shuō)很合理,很公平。
二、 多數(shù)組長(zhǎng)能認(rèn)真負(fù)責(zé)。
在問(wèn)卷中大多數(shù)的組員都說(shuō)自己的組長(zhǎng)很稱(chēng)職,能認(rèn)真輔導(dǎo)組員,耐心給同學(xué)解題。特別是課后能組織組員一起背單詞,讀課文。當(dāng)然也有個(gè)別成員反應(yīng)有的.組長(zhǎng)不夠耐心,課后也很少組織同學(xué)共同學(xué)習(xí)。
三、 絕大多數(shù)同學(xué)喜歡小組合作學(xué)習(xí)。
在調(diào)查問(wèn)卷第二項(xiàng)的問(wèn)題是:你喜歡小組合作學(xué)習(xí)嗎?為什么?有的同學(xué)說(shuō)喜歡,因?yàn)樗麄儾粫?huì)的問(wèn)題可以在一起研究。還有點(diǎn)同學(xué)說(shuō)這樣學(xué)習(xí)即輕松又能學(xué)會(huì)?傊總(gè)同學(xué)都喜歡小組合作學(xué)習(xí)。
四、 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困惑比較集中。
在問(wèn)卷中多數(shù)同學(xué)感覺(jué)背單詞困難、短語(yǔ)太多不好記、句型不好理解等困惑。
五、 目前的問(wèn)題。
到目前為止,我感覺(jué)最大的問(wèn)題是個(gè)別差生不好處理,現(xiàn)在每個(gè)組內(nèi)都有一個(gè)學(xué)習(xí)極差的同學(xué),他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)勁頭不足,現(xiàn)在最基本的英語(yǔ)知識(shí)都不會(huì)。另外他們不聽(tīng)從組長(zhǎng)的指揮,頂嘴、調(diào)皮,嬉笑等,很讓組長(zhǎng)頭疼,經(jīng)常來(lái)找我告狀。
總之,小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行近一個(gè)月了,我覺(jué)得好處還是很多的,這種方法在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,特別是每周小考,主要考單詞拼寫(xiě)、短語(yǔ)翻譯和簡(jiǎn)單的句子翻譯?纪曛笞尳M長(zhǎng)批不同組的卷子,再算出每組的平均分,然后我給排
小組合作學(xué)習(xí)心得 篇10
“小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。”
課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。然而說(shuō)說(shuō)容易,真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開(kāi)展,絕非易事。我談?wù)勛约簩?duì)小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考與建議
一、正確認(rèn)識(shí)小組合作
在小組合作學(xué)習(xí)之前,教師要向?qū)W生說(shuō)明:小組合作學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,怎樣完成任務(wù),評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。與此同時(shí),教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視,針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言,保證他們達(dá)到基本要求;同時(shí),也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。最后,讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào),了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況,同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn),可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。
二、小組合作學(xué)習(xí)的原則
1、全民性原則小組合作必須面向全體學(xué)生,而不僅僅是面向幾個(gè)尖子生。全民性原則既是社會(huì)公正,教育公平的體現(xiàn),又是教育面向全體學(xué)生的體現(xiàn)。教育的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)蘊(yùn)藏在每個(gè)學(xué)生身上的潛能。因而,小組合作學(xué)習(xí)必須要面向全體學(xué)生,同時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生間的個(gè)體差異,決不能因?yàn)槟澄煌瑢W(xué)暫時(shí)的落后而摒棄他。
2、主體性原則小組合作學(xué)習(xí)就是要充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)小組內(nèi)的合作,小組間的交流,在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下,學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì),從不同的角度,不同的思維方式,采用多種方法解決問(wèn)題。為貫徹主體性原則,要注意兩點(diǎn)
一是把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)新性;
二是要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,教師要把功夫下在引導(dǎo)學(xué)生上,在教學(xué)過(guò)程中,教師不再是教育的操縱者,而成為教育的引路者,激發(fā)者和指導(dǎo)者。
3、活動(dòng)性原則學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)活動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),每位同學(xué)都應(yīng)有自己的學(xué)習(xí)任務(wù),自己的活動(dòng)時(shí)間。這種學(xué)習(xí)的氛圍應(yīng)該是民主的,開(kāi)放的,學(xué)生在這里充分動(dòng)手,動(dòng)眼,動(dòng)口,動(dòng)腦。同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐,調(diào)查研究和各種活動(dòng)安排來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,合作的能力。
4、探究性原則小組合作的內(nèi)容應(yīng)具有一定的靈活度,知識(shí)具有一定的張力,方法較多,更需要同學(xué)間的相互配合,共同探究。因而教師一定要善于提問(wèn),所設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要具有新穎性,多面性,能激活學(xué)生思維。對(duì)于學(xué)生的答案,不必強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)答案,要鼓勵(lì)學(xué)生求異思維。同時(shí),也應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)。
5、開(kāi)放性原則學(xué)習(xí)不是狹隘的自我封閉、自我孤立的活動(dòng)。不應(yīng)當(dāng)局限在課堂上,束縛在教材規(guī)范之中,受制于教師的指導(dǎo)與布置的圈子內(nèi)。這里的開(kāi)放性,
首先應(yīng)是教育內(nèi)容的開(kāi)放,教師一定要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系科技發(fā)展的實(shí)際,聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前沿,面向未知。
二是教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放。主要是通過(guò)啟發(fā)、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、搜集信息、合作學(xué)習(xí)的形式體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放。
三是組織形式的開(kāi)放。小組的成員可以是固定的,也可以是變化的,可以是好差搭配,也可以是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。
6、差異性原則由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化背景、認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好等都存在著個(gè)體的差異,在小組活動(dòng)中,其知識(shí)水平,學(xué)習(xí)素養(yǎng)等有所不同。因而,在小組合作中,應(yīng)遵循差異性原則,對(duì)不用學(xué)生所能有的表現(xiàn)進(jìn)行區(qū)分,力爭(zhēng)各有所取,各得所需。
三、小組合作學(xué)習(xí)的策略
1、合理分配學(xué)習(xí)小組教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì),最好按照異質(zhì)分組,就是說(shuō)每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工,可以采取輪換制,如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作,記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作,資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作,報(bào)告員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告,代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。也可以按不同水平分組,在學(xué)習(xí)中老師提供難易程度不同的問(wèn)題,各小組根據(jù)自己的能力來(lái)選擇問(wèn)題進(jìn)行探究,這樣更有針對(duì)性,更有利于因材施教。
2、做好合作交流的設(shè)計(jì)工作教師備課時(shí)要深入研究教材,明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度,有一定探究和討論價(jià)值,問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間,什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí)的`時(shí)間是多少,等等。
3、教師參與小組合作對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言,他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的,開(kāi)展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度,但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用,這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在教學(xué)中,整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少,大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué),在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)過(guò)程中,教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo),尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn),讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。
4、小組合作必須以自主學(xué)習(xí)為前提。小組合作學(xué)習(xí)中,往往會(huì)出現(xiàn)當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后,學(xué)生馬上聚在一起交流探討或?qū)?wèn)題了解不深,浮于表面,或根本不知從何下手,沉默不語(yǔ),這主要是因?yàn)樵诤献髦皩W(xué)生缺乏對(duì)問(wèn)題的思考,缺乏自己的獨(dú)立見(jiàn)解。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和解決有了自己的見(jiàn)解,在小組合作學(xué)習(xí)中才有話可說(shuō),避免從眾心理。同時(shí),也給那些不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
5、小組合作學(xué)習(xí)后教師要進(jìn)行反思對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的反思是十分必要的,這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動(dòng)的觀察;課后跟蹤調(diào)查,找學(xué)生了解談話;學(xué)生作業(yè)批改;收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息;反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件,選擇有交流價(jià)值的內(nèi)容、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、合作,對(duì)小組合作表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人是否給予及時(shí)的肯定;反思小組合作學(xué)習(xí)中是不既面向全體,又要照顧到少數(shù);小組合作學(xué)習(xí)分如何提高學(xué)習(xí)的興趣,給每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。反思小組合作學(xué)習(xí),在只注重形式忽視實(shí)質(zhì),沒(méi)有實(shí)效性時(shí)要怎么辦。教師通過(guò)多種方式的收集信息,對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果與不足,反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)寫(xiě)有關(guān)的教后筆記,從而有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)合作小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)。教師在對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)使每個(gè)小組都在教師的反思中得到進(jìn)步,形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán),把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入,最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)的目的。
我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展,隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高,我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實(shí)踐者,我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟,與新課程一起成長(zhǎng),迎接數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代!
小組合作學(xué)習(xí)心得 篇11
在全國(guó)轟轟烈烈開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的浪潮下,我們學(xué)校也在五、七年級(jí)強(qiáng)力推行小組合作學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一年的嘗試,課改年級(jí)老師、領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)個(gè)身心疲憊,結(jié)果課改年級(jí)的教學(xué)成績(jī)卻令人大失所望,而且嚴(yán)重拖學(xué)校的后腿。難道合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是網(wǎng)上、新聞某些人炒作鼓吹的,是根本沒(méi)有推廣價(jià)值的;還是我們自己沒(méi)有正確開(kāi)展好這種模式。在我們教師之中出現(xiàn)了許多否定課改的言論、聲音。是繼續(xù)在這條道路上勇敢地探索下去,還是走老路?大家很迷茫、困惑,不知所措?
我在上一學(xué)年有幸到李XX、XX縣XX中學(xué)去觀摩了他們的小組合作教學(xué)模式。給我的印象是:震撼!很有成效。我也在網(wǎng)上收看了一些小組合作模式視頻,和書(shū)籍、博客。使我拋棄了以往的看法,我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)模式是值得推廣地。但要想有成效必須師生統(tǒng)一思想、步調(diào)一致、共同努力,絕非一朝一夕能夠成功。
我覺(jué)得我們學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)模式各班參差不齊,效果不好的原因可能有以下幾個(gè)方面:
1、學(xué)校應(yīng)該制定一套成熟的、可操作性強(qiáng)的各學(xué)科小組合作模式,一套對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理、考核、獎(jiǎng)勵(lì)方案。而非各老師自行摸索,各班、各科步調(diào)不一。
2、學(xué)校是否可以單獨(dú)對(duì)課改年級(jí)老師進(jìn)行單獨(dú)考核和政策傾斜。如可否對(duì)課改年級(jí)同學(xué)科
老師進(jìn)行捆綁考核,以縮小差距。避免某些老師“留一手”,真正達(dá)到團(tuán)結(jié)、互助共同進(jìn)步的目的。像上期大家按小組合作模式非常努力地工作,結(jié)果大家考核分比較低,經(jīng)濟(jì)受損。今又再堅(jiān)持,何來(lái)動(dòng)力?
3、對(duì)各老師小組合作模式培訓(xùn)(無(wú)論是理論上的還是實(shí)際操作模式方面)都有待加強(qiáng),我有時(shí)都覺(jué)得小組合作模式必須呈現(xiàn)的規(guī)定動(dòng)作,我腦海里是模糊的。以致上課模式,隨心所欲、前后不一,到最后就是雜亂無(wú)章。
4、對(duì)各班學(xué)生小組合作模式的培訓(xùn)有待加強(qiáng)。特別是各小組長(zhǎng)的.培訓(xùn)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的合作小組是散亂的,這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的,最起碼對(duì)大多數(shù)學(xué)生是沒(méi)有效果的。合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的,需要我們長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練。每一個(gè)人都需要在無(wú)數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置,或者說(shuō)去適應(yīng)某個(gè)角色如討論的形式、集體展示的要求、移動(dòng)的要求、小組發(fā)言的要求等,各班不統(tǒng)一。最起碼各班的各學(xué)科要統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí),不教給學(xué)生方法,小組學(xué)習(xí)就會(huì)在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)行為和方式并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變,到頭來(lái)仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言,而其他學(xué)生并沒(méi)有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
5、思想是行動(dòng)的指南。老師們要統(tǒng)一思想,落實(shí)行動(dòng),把小組合作模式理念真正貫徹到每節(jié)課堂中.。平時(shí)要認(rèn)真的編寫(xiě)好學(xué)案,用好學(xué)案。要全面的備課特別是備學(xué)生、備討論問(wèn)題。
6、學(xué)生課前預(yù)習(xí)普遍不到位,家長(zhǎng)督促不到位;也可能是學(xué)科作業(yè)較多,等其他原因。
7、某些課沒(méi)必要用小組模式,某些問(wèn)題根本沒(méi)有討論的價(jià)值。如果課課都合作、都討論,那樣會(huì)使小組合作模式流于形式,反而適得其反。
我個(gè)人覺(jué)得自己應(yīng)做好這幾點(diǎn):
1、我無(wú)法阻擋教育浪潮,就只有主動(dòng)接受而非被動(dòng)。無(wú)法改變家長(zhǎng)教育觀念,就改進(jìn)管理措施。多學(xué)習(xí)、多觀摩、多交流互相促進(jìn),從思想上、行動(dòng)上統(tǒng)一起來(lái)。
2、每一天課前多構(gòu)思一下上課環(huán)節(jié)、思路。課后多反思一下上課的得失。以更好指導(dǎo)下一節(jié)課。
3、多走進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)他們的聲音,以更好推進(jìn)分組模式;關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,以建立平等和諧的師生合作關(guān)系。
4、上課的小組合作教學(xué)與下課的個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,這樣教學(xué)效果可能會(huì)好些。
以上言論、觀點(diǎn)僅代表我個(gè)人的粗淺看法,如有不對(duì)請(qǐng)大家批評(píng)指正,耽擱大家的時(shí)間,感謝大家的聆聽(tīng)!
小組合作學(xué)習(xí)心得 篇12
新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí),具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展等優(yōu)點(diǎn),倍受廣大師生的青睞。但是,真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開(kāi)展,絕非易事。在操作過(guò)程中或多或少地存在一些問(wèn)題:或閑聊,或冷場(chǎng),或好生講、差生聽(tīng),或次序混亂、七嘴八舌……從這些問(wèn)題中反映出學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。而小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。因此,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)尤為重要。
一、編排最優(yōu)合作學(xué)習(xí)的小組
開(kāi)展合作學(xué)習(xí),首先應(yīng)合理地劃分好學(xué)習(xí)小組,由于小學(xué)生的年齡小,好奇心強(qiáng),學(xué)生之間能力傾向、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征等諸多方面存在著差異,故學(xué)習(xí)小組也應(yīng)該靈活組合,這更有利于學(xué)生愉快的進(jìn)行合作,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。
合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組,將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組,使各組處于大體均衡的水平上。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能,而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ),促進(jìn)了組內(nèi)成員對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)業(yè)競(jìng)賽參與的積極性和主動(dòng)性,有利于學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)展。
在合作學(xué)習(xí)中,我們還常常會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)所討論的內(nèi)容,或要解決的問(wèn)題興趣不同,再加上學(xué)生的穩(wěn)定性較差,對(duì)固定的合作伙伴或合作形式也會(huì)產(chǎn)生厭怠之感,這些都會(huì)直接影響合作學(xué)習(xí)的效率。因此有時(shí)應(yīng)靈活改變合作小組的形式。如對(duì)某一問(wèn)題有興趣的、觀點(diǎn)一致的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組;或興趣愛(ài)好相同的組成合作小組;還可以好伙伴組成一組等等。
二、優(yōu)化學(xué)習(xí)小組成員的分工
要發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能,成員必須明確分工,使人人都有任務(wù)。原則上小組設(shè)一名組長(zhǎng)、一名紀(jì)律監(jiān)督員、一名質(zhì)檢員,一名報(bào)告員。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局,分配發(fā)言的機(jī)會(huì),協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程,紀(jì)律監(jiān)督員負(fù)責(zé)本組發(fā)言人的音量、程序,質(zhì)檢員負(fù)責(zé)檢查、記錄小組學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)效果,確保每位成員完全學(xué)習(xí)任務(wù)。報(bào)告員要負(fù)責(zé)向全班同學(xué)報(bào)告小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。崗位要定期輪換,使人人都體驗(yàn)不同崗位的責(zé)任和樂(lè)趣,逐步培養(yǎng)興趣,提高能力。某個(gè)學(xué)生個(gè)體的能力在全班同學(xué)中可能不是最突出的,但在小組合作中可能是佼佼者,教師要?jiǎng)?chuàng)造多種機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,讓他們?yōu)榇砑w完成任務(wù)而自豪,獲得自信。
三、提供及時(shí)有效的指導(dǎo)
合作學(xué)習(xí)的成功與否,同教師的引導(dǎo)與參與是分不開(kāi)的,在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,隨時(shí)都會(huì)有意外的問(wèn)題發(fā)生,如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決,往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。因此,除了事先宣布合作規(guī)則外,在很多情況下,教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入,為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。小組活動(dòng)開(kāi)展得非常順利時(shí),教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng);對(duì)小組的任務(wù)還不清楚時(shí),教師要有耐心,向?qū)W生反復(fù)說(shuō)明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序;小組討論的聲音過(guò)大,教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員,或讓這組學(xué)生的位置互相移近一點(diǎn),如果小組討論接下來(lái)聲音小多了,教師應(yīng)及時(shí)返回去表?yè)P(yáng);小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo);小組提前完成任務(wù)時(shí),教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù);小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí),教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)制止,或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥,使小組討論順利開(kāi)展。
除了這些,還可能出現(xiàn)別的情況,比如說(shuō)學(xué)生不愿意參加小組活動(dòng),經(jīng)常缺席等等。當(dāng)然,這些頭疼的問(wèn)題也不是一朝一夕能解決的。教師應(yīng)有耐心和愛(ài)心,經(jīng)常鼓勵(lì)和幫助這些學(xué)生,讓他們充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、被人尊重的滋味,然后慢慢引導(dǎo)他們加入小組學(xué)習(xí)。
四、構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境
學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者,和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境,可以激發(fā)學(xué)生思維,促使其與他人交流合作的愿望,在感受和參與中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
1、安全的心理環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛,用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞,把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己,多一些理解、鼓勵(lì)、寬容,使學(xué)生心情愉悅,敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn),這樣學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍,探索熱情就會(huì)更高漲,合作的欲望就會(huì)更強(qiáng),課堂就會(huì)更加生氣勃勃。
2、充裕的時(shí)空環(huán)境。在平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)看到由于學(xué)生沒(méi)有按照老師事先預(yù)設(shè)的軌道進(jìn)行,或由于學(xué)生的“吞吞吐吐”,害怕不必要的枝節(jié)末葉的出現(xiàn)和時(shí)間的浪費(fèi),毫無(wú)顧忌地打斷學(xué)生的發(fā)言或活動(dòng),這些“蜻蜓點(diǎn)水”式、“一蹴而就”式的合作學(xué)習(xí),只能是形式上的合作學(xué)習(xí)。因此,在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),要使學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補(bǔ)充、更正和辯論的時(shí)間和空間,讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情地發(fā)揮。
3、熱情的幫助環(huán)境。全班十多個(gè)小組中,免不了有些因組長(zhǎng)的組織能力偏低,或因小組整體實(shí)力偏差等原因而無(wú)法順利地展開(kāi)合作,教師應(yīng)因組而異,為學(xué)生提供必要的啟發(fā)式幫助。教師要以一個(gè)普通合作者的身份,自然地參與到困難小組中去,讓學(xué)生覺(jué)察不出因本組水平低而需要教師的幫助。其次,教師要有意識(shí)地給他們多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),以激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱情,為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
4、真誠(chéng)的激勵(lì)環(huán)境。適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì),可以受到事半功倍的效果,一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、一個(gè)贊許的目光……都能使每個(gè)學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè),從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。
五、選取適宜合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容
什么內(nèi)容需要學(xué)生合作解決,教師備課時(shí)要深入研究教材,提供給小組學(xué)習(xí)的問(wèn)題必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、合作能力,把那些具有探究性和開(kāi)放性、僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全、須發(fā)揮小組集體智慧的問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
1、有難度的問(wèn)題值得合作學(xué)習(xí)。有難度的問(wèn)題一個(gè)人不可能解決,如果有小組的合作,在同學(xué)的交流與合作中,相互啟發(fā),思維與思維產(chǎn)生碰撞,又能激起新的思維,學(xué)生通過(guò)在合作學(xué)習(xí)中一起思考,在想、做、說(shuō)的過(guò)程中互相啟發(fā),互相配合,難點(diǎn)就迎刃而解。
2、有爭(zhēng)議的問(wèn)題值得合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中往往在某些地方學(xué)生的意見(jiàn)會(huì)產(chǎn)生分歧,各人有各人的理解,在尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中可讓學(xué)生組成小組進(jìn)行爭(zhēng)議,這就需要合作學(xué)習(xí)。
3、有較多內(nèi)容要在短時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí),值得合作。在一定的時(shí)間內(nèi),要完成較多內(nèi)容的最好辦法就是運(yùn)用合作學(xué)習(xí),通過(guò)合作,使小組人人有事干,人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),最后合成,就能解決時(shí)間少,內(nèi)容多的矛盾。如檢測(cè)學(xué)習(xí)效果時(shí),教師需實(shí)施人人過(guò)關(guān)的策略,但在有限的`時(shí)間里,學(xué)生掌握情況的信息都反饋給教師是不可能的,小組就是一個(gè)極好的反饋場(chǎng)所,它只有4-6人,相互反饋,教師只要在此基礎(chǔ)上抽測(cè)就行了。
總之,合作學(xué)習(xí)切忌把無(wú)價(jià)值的、單一的、簡(jiǎn)單的內(nèi)容作為一個(gè)合作的內(nèi)容,必須在值得合作時(shí)進(jìn)行才有效果。
六、準(zhǔn)確把握小組學(xué)習(xí)的時(shí)間和時(shí)機(jī)
從學(xué)生生理及心理特點(diǎn)考慮,過(guò)多過(guò)濫的小組合作,必然會(huì)分散學(xué)生的注意力,容易造成心理疲勞和注意力不集中的不良后果,從而影響小組學(xué)習(xí)的效果。從教材的重難點(diǎn)處設(shè)想,只有科學(xué)地選準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),處理好‘傷十指與斷一指“的關(guān)系才能突出重點(diǎn),攻克難點(diǎn)。小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)安排是否適宜,直接影響到小組學(xué)習(xí)的效果。準(zhǔn)確把握小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn):
1、目標(biāo)要明確。雖然小組學(xué)習(xí)是一種比較自由的學(xué)習(xí)形式,但在有限的課內(nèi)我們不能隨意進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。一定要有明確的目標(biāo),主要體現(xiàn)在:①學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中”力所不能及的問(wèn)題“(如遇到教材或?qū)W習(xí)上的難點(diǎn))時(shí)常要小組合作。②在交流探討過(guò)程中因?yàn)橛卸喾N認(rèn)識(shí)和看法不一致時(shí)常要小組合作。③在感悟語(yǔ)言文字規(guī)律或人文內(nèi)涵時(shí),觀點(diǎn)或情感出現(xiàn)了偏差需要小組合作學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn),目標(biāo)不明,就易流于形式,也就毫無(wú)效率可言了。
2、時(shí)間要限定。既要做到讓每個(gè)學(xué)生都得到充分活動(dòng),又要限制學(xué)生為某些問(wèn)題無(wú)休無(wú)止的爭(zhēng)論。所以最好在每次小組學(xué)習(xí)之前,教師要明確給出時(shí)限,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念,也有利于督促學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)。
3、時(shí)機(jī)要得當(dāng)。
、僭谕黄浦仉y點(diǎn)時(shí),運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),有助于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,教學(xué)的重點(diǎn)往往是難點(diǎn),學(xué)生只要通過(guò)發(fā)揮自己的潛能才可以完成,對(duì)重難點(diǎn)的問(wèn)題,學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象:相當(dāng)數(shù)量的中上等學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解往往半信半疑,沒(méi)有十分把握;中下程度的學(xué)生大多一知半解,甚至無(wú)從下手,學(xué)生獨(dú)立現(xiàn)象出現(xiàn)后,轉(zhuǎn)入小組合作,你一言,我一語(yǔ),茅塞頓開(kāi),思路明確了,學(xué)習(xí)中也體現(xiàn)到成功的喜悅。
②在解決學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí),組織學(xué)生小組討論,有助于確立教學(xué)中以學(xué)生為主體地位,學(xué)生自讀課文時(shí),尤其時(shí)初讀某個(gè)章節(jié)、段落時(shí),往往會(huì)提出疑問(wèn)。這是,教師要從學(xué)生提出的一系列問(wèn)題中篩選具有代表性的問(wèn)題,交付小組討論,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這樣學(xué)生自讀自悟,教師穿針引線的教學(xué)形式,大大發(fā)揮了學(xué)生的主體精神和協(xié)作精神。
、郛(dāng)問(wèn)題具有不確定性時(shí),組織小組學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
七、強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制
評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)全體學(xué)生全面、自主地發(fā)展,讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自己。學(xué)生特別注重教師及同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)和看法,教師要充分利用這一點(diǎn),有目的地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題上,要以合作小組為基本單位進(jìn)行,使學(xué)生形成”組榮我榮,組恥我恥“的觀念,提高小組的凝聚力,強(qiáng)化小組成員間的交流合作,促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步。
1、改變?cè)u(píng)價(jià)對(duì)象,由對(duì)單個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià),可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),例如,根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),班級(jí)可實(shí)行一日一考核,一周一總結(jié),選出l-2個(gè)紅旗小組,給予該組每名成員獎(jiǎng)勵(lì),讓學(xué)生意識(shí)到集體的成功來(lái)自全體成員的共同努力,體會(huì)到個(gè)人與集體、他人息息相關(guān),從而提高他們對(duì)合作的內(nèi)涵和價(jià)值的認(rèn)識(shí),激發(fā)他們合作的熱情。
2、改變?cè)u(píng)價(jià)主體,由教師作出評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為小組自評(píng),可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。如:教師組織小組自評(píng),各小組總結(jié)經(jīng)驗(yàn),明確目標(biāo),共同制訂出本組今后的活動(dòng)方案。在這個(gè)小組自評(píng)過(guò)程中,學(xué)生將小組作為一個(gè)整體加以審視,意識(shí)到每個(gè)人在小組集體中的作用,意識(shí)到集體的事需要大家的合作,意識(shí)到自己做任何事情都要從集體的利益出發(fā)。這些都有利于提高學(xué)生對(duì)合作內(nèi)涵與價(jià)值的認(rèn)識(shí),有利于他們形成積極的合作情感和堅(jiān)定的合作意志。
3、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理強(qiáng),教師在引入小組合作學(xué)習(xí)策略時(shí),就要充分重視外部獎(jiǎng)勵(lì)的促進(jìn)作用,對(duì)集體成果的評(píng)定和認(rèn)可必不可少。采取以組間競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)組內(nèi)合作的方式,來(lái)強(qiáng)化集體觀念,提高小組的內(nèi)聚力,使學(xué)生在小組活動(dòng)中體會(huì)到互助帶來(lái)的樂(lè)趣和同學(xué)間的友愛(ài),對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程本身產(chǎn)生積極的態(tài)度,對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望。在教學(xué)中,開(kāi)展”紅蘋(píng)果,金蘋(píng)果“活動(dòng),設(shè)立”智多星小組“,表?yè)P(yáng)表現(xiàn)最突出的小組成員;設(shè)立”希望星小組“贊許有最大進(jìn)步的小組成員,以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)”競(jìng)爭(zhēng)——激勵(lì)——再競(jìng)爭(zhēng)——……“的反復(fù)訓(xùn)練,增強(qiáng)小組合作意識(shí)。
八、制定小組學(xué)習(xí)的規(guī)則
小組討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該做到:每一小組中有一名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。他可由老師推薦、學(xué)生自薦、學(xué)生推薦產(chǎn)生;既可連續(xù)擔(dān)任,也可有組員輪流擔(dān)任。組員之間應(yīng)遵循平等互助的原則,使每位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。
其次,小組長(zhǎng)應(yīng)安排好小組討論學(xué)習(xí)的方式,我提供了三種學(xué)習(xí)形式供小組長(zhǎng)選擇:
1、比較------補(bǔ)充式,由小組長(zhǎng)指定一名學(xué)生作中心發(fā)言人,其他同學(xué)將其與自己的自學(xué)成果進(jìn)行比較,互相補(bǔ)充,得出正確結(jié)論,由小組長(zhǎng)歸納。
2、辯論式,由小組長(zhǎng)提出問(wèn)題或先發(fā)表看法,然后,組員自由發(fā)言,提出不同意見(jiàn),擺出理由,經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論比較,大家共同分析,最后由小組長(zhǎng)作出歸納。
3、連鎖式,小組成員每人依次發(fā)言,陳述各人的看法或匯報(bào)自學(xué)成果,最后,由一位同學(xué)予以歸納。
以上三種方法除了在小組討論學(xué)習(xí)中使用以外,還可以用于組與組之間的匯報(bào)和交流。同樣由小組長(zhǎng)確定匯報(bào)形式,由組長(zhǎng)本人或選派一名同學(xué)做代表發(fā)言,其他三人補(bǔ)充;也可以四人同時(shí)起來(lái)連鎖匯報(bào)。
總之,語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是”不求人人成功,但求人人進(jìn)步“。只有讓學(xué)生在輕松和諧、具有挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),每一個(gè)學(xué)生才能在主動(dòng)參與中激發(fā)興趣,在積極交往中學(xué)會(huì)合作,在合作中發(fā)揮個(gè)體最大潛能,在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,進(jìn)而健全人格、形成團(tuán)隊(duì)精神。
小組合作學(xué)習(xí)心得 篇13
“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)
生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!。因此,小組合作探究學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求,教師們紛紛嘗試在課堂上組織小組合作。但是很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí),而且較大部分停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論,前排學(xué)生刷地回頭,滿教室都是嗡嗡的聲音,四人小組里,每個(gè)人都在張嘴,誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘后,老師一喊“!,學(xué)生立即安靜下來(lái),站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生一張口就是:“我認(rèn)為……”“我覺(jué)得……”學(xué)生的仍然是“我怎么樣。”而不是“我們小組怎么樣。”像這樣的小組合作,沒(méi)有學(xué)生之間的相互合作,沒(méi)有共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任,更沒(méi)有對(duì)成員完成任務(wù)進(jìn)行加工和評(píng)估,尋求有效的途徑。顯然,這樣的小組合作是形式化的。那么,如何才能組織有效地合作學(xué)習(xí)呢?我在以下方面作了一些嘗試。
培育學(xué)習(xí)小組,逐步掌握合作技巧。
許多合作學(xué)習(xí)的失敗在于:學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng),不會(huì)交流,只會(huì)各說(shuō)各的,各干各的,表面上有合作之形,實(shí)際上無(wú)合作之神。因此,培育學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。就成了小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,合作意識(shí)、合作習(xí)慣、合作能力極其有限,在培育學(xué)習(xí)小組時(shí),我認(rèn)為應(yīng)遵循以下三個(gè)原則。
1、分階段培育學(xué)習(xí)小組的原則
在小組合作學(xué)習(xí)初期,學(xué)生的合作能力幾乎為零,此時(shí)要注意合作小組內(nèi)人數(shù)的起點(diǎn)是兩人。一人說(shuō),另一人聽(tīng),一人操作,另一人觀察、評(píng)價(jià),然后換位進(jìn)行,讓學(xué)生逐步適應(yīng)接受這種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)兩人合作經(jīng)歷了一段時(shí)間,學(xué)生已有了初步的合作經(jīng)驗(yàn),我再結(jié)合具體情況逐步向3人,4人等多人小組過(guò)渡,同時(shí)注意讓學(xué)生輪流當(dāng)組長(zhǎng)。
2、“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則
在小組活動(dòng)過(guò)程中,常出現(xiàn)這種現(xiàn)象:各小組的活動(dòng)速度有快有慢,速度快的小組完成任務(wù)后,就不能自己,開(kāi)始“亂說(shuō)”起來(lái)。究其故,一是低年級(jí)學(xué)生自制能力差,二是小組之間水平不一,組間不同質(zhì)。因此,我認(rèn)為在組建3人以上(含3人)的多人小組時(shí),“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的分組原則較為科學(xué)。
3、 組員編號(hào)原則
所謂組員編號(hào),就是給各小組的成員編上1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)的序號(hào),用學(xué)生在組中的序號(hào)來(lái)區(qū)分其在組內(nèi)的學(xué)業(yè)水平。比如,在組內(nèi)成績(jī)好的都編為1號(hào),成績(jī)中等的編為2號(hào)和3號(hào),成績(jī)差的編為4號(hào)。在進(jìn)行小組匯報(bào)、發(fā)言之前,教師就向全班聲明:請(qǐng)每一組的某號(hào)代表本組發(fā)言,請(qǐng)大家同心協(xié)力幫助他,為他的發(fā)言做準(zhǔn)備。在小集體的支持及壓力下,不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到問(wèn)題的答案。這樣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使組內(nèi)的每個(gè)成員都樹(shù)立起集體中心意識(shí)。
提供給小組學(xué)習(xí)的問(wèn)題必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、合作能力,把那些具有探究性和開(kāi)放性,僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全,須發(fā)揮小組集體智慧的問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為以下內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí):
小組合作是為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的結(jié)果而組織的學(xué)習(xí)方式,不是課堂教學(xué)中教師的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)!拔覀冋谡n程改革的道路上闊步前行,前進(jìn)的道路上難免會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題。只要我們深入學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)精髓,在反思中研究,在研究中成長(zhǎng),走出誤區(qū)不是難事。課堂教學(xué)沒(méi)有最好,只有更好。一線的老師們,讓我們一起努力,共同走好課改之路。
教學(xué)反思
1。 對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能“做”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。
簡(jiǎn)言之,教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念,應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程;在新的情境中使用不同的`方式解釋概念。
2。對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái),使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。
3。對(duì)教數(shù)學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西
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