學(xué)前班教育心得隨筆（通用16篇）

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家一定沒(méi)少看到別人寫的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編收集整理的學(xué)前班教育心得隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　學(xué)前班教育心得隨筆 1

　　幼小銜接和起跑線沒(méi)有必要聯(lián)系，上幼小銜接也并不意味著就是正確的決策，因此，我的答案是家長(zhǎng)不應(yīng)該抱怨。如果家長(zhǎng)在家庭中做好了親子教育，哪怕小學(xué)一開(kāi)始入門較慢，但也會(huì)慢慢爬升上去。收獲父母高質(zhì)量陪伴的而孩子，比起外面報(bào)班學(xué)習(xí)的孩子，更容易產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)習(xí)習(xí)慣、在智力開(kāi)發(fā)方面也相對(duì)更加均衡。這里面存在著一些誤區(qū)，我們來(lái)了解一下。

　　1、幼小銜接班是必由之路嗎?很多家長(zhǎng)認(rèn)為別人孩子都在學(xué)習(xí)幼小銜接班，如果我們不學(xué)就輸在了起跑線上，真的是這樣嗎?我們一年級(jí)學(xué)生中做了這樣一個(gè)小調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，上過(guò)幼小銜接班的孩子由于提前接觸到了知識(shí)，因此在老師講課的時(shí)候，會(huì)反應(yīng)更快，更自信，但這樣的優(yōu)勢(shì)并不長(zhǎng)久，在半年左右的時(shí)間，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)幼小銜接班但是有更好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生會(huì)逐漸縮短差距，逐漸趕上來(lái)。因此，可以說(shuō)，學(xué)習(xí)習(xí)慣更加重要。

　　2、孩子的起跑線不在小學(xué)，而在家庭。我們經(jīng)常把上小學(xué)的孩子，稱為學(xué)齡兒童，認(rèn)為是學(xué)習(xí)的初始年齡，而事實(shí)上，學(xué)前階段，也就是我們說(shuō)早期教育階段才是真正的人生起跑線。在家庭教育中，家長(zhǎng)可以通過(guò)親子互動(dòng)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的教育過(guò)程，除了傳授知識(shí)以外，對(duì)于兒童的情緒管理訓(xùn)練、人際交往訓(xùn)練、行為規(guī)范訓(xùn)練等。這些訓(xùn)練始于0-3歲，影響一生，很多家長(zhǎng)忽略了。家庭教育比學(xué)校教育更加重要。

　　3、要注意教育節(jié)奏，反對(duì)功利教育。教育不是為了獲得高分，是為了讓孩子學(xué)會(huì)自我教育、自我成長(zhǎng)。過(guò)早激發(fā)功利、強(qiáng)調(diào)結(jié)果，只會(huì)讓孩子懷疑自己，畏懼成績(jī)，厭惡學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一生的，培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣與習(xí)慣比起贏在起跑線要重要的多。

　　我覺(jué)得孩子抱怨幼兒園就不對(duì)了，除了幼兒園之外家庭教育也很重要哦。

　　1.幼小銜接不是一個(gè)必需品

　　幼小銜接不是一個(gè)必需品，很多時(shí)候孩子都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這個(gè)階段，這個(gè)階段都是很多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制作出來(lái)的需求，國(guó)家教育提倡學(xué)前教育不要小學(xué)化，小學(xué)文化知識(shí)不減少，那么中間地帶就會(huì)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)填補(bǔ)，這個(gè)機(jī)構(gòu)就必須放大家長(zhǎng)的焦慮，告訴你如果你家的`孩子不上幼小銜接那么就會(huì)落后。

　　2.小學(xué)暫時(shí)落后也不用過(guò)于焦慮

　　小學(xué)階段沒(méi)有多少知識(shí)，孩子暫時(shí)落后，家長(zhǎng)就好好的輔導(dǎo)一下就可以，一年級(jí)用不了一千多字，孩子的生命也不光光就學(xué)習(xí)這一件事，所以不要焦慮。

　　3.家庭教育才是孩子教育的根本

　　家庭教育是孩子教育的根本，不要把責(zé)任推給其他人，很多時(shí)候從自身找原因，給孩子更多的關(guān)注，孩子自身會(huì)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，去探索。

　　幼小銜接不是必需品，家庭教育不能少，家長(zhǎng)多關(guān)注，順利適應(yīng)小學(xué)生活。

　　學(xué)前班教育心得隨筆 2

　　做了這么多年的幼兒老師，越來(lái)越感到教育的艱辛和責(zé)任的重大。從96年開(kāi)始的第一屆大班畢業(yè)生到現(xiàn)在我所帶的大班孩子，無(wú)論從思想、意識(shí)、心理、生理方面都發(fā)生了太多變化。以前的大班孩子只要在幼兒園快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)，不需要太多的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以順利升入小學(xué)，根本不存在什么提前上輔導(dǎo)班和不適應(yīng)的問(wèn)題，這也是當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)趨勢(shì)所決定的。就像我的童年回憶起來(lái)就是沒(méi)有什么負(fù)擔(dān)，在學(xué)校上完課、寫完作業(yè)就可以玩，那是我人生中一段美好的回憶。可現(xiàn)在的孩子呢從一出生，就被爸爸媽媽套上了固定的枷鎖，先是3歲之前的親子園，接著來(lái)到幼兒園，很多從這時(shí)候就開(kāi)始了正規(guī)的學(xué)習(xí)，學(xué)英語(yǔ)、學(xué)識(shí)字、學(xué)器樂(lè)、學(xué)舞蹈、學(xué)算術(shù)……家長(zhǎng)總是不想孩子輸在起跑線上，總想比別人前進(jìn)一步，比別人優(yōu)越，但是一身的“武藝”換回了孩子痛苦的童年，想想從上幼兒園到大學(xué)畢業(yè)至少有15年都在學(xué)習(xí)，人一輩子有多少個(gè)15年，我始終都在思考：到底什么樣的教育才是現(xiàn)在孩子最需要的，是能幫助他們適應(yīng)未來(lái)世界的，我們到底該做些什么？于是在平時(shí)的教育生涯中，我會(huì)經(jīng)常思考、總結(jié)、做記錄，不遺余力的去想出更多有效的方法，再付諸于行動(dòng)，來(lái)幫助一屆又一屆的家長(zhǎng)和孩子們。

　　“教育即生活”，對(duì)，教育來(lái)自生活，來(lái)自生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這種即時(shí)的教育對(duì)孩子最為重要。有什么樣的教育，就有什么樣的孩子；有什么樣的家長(zhǎng)，就有什么樣的孩子；有什么樣的孩子，就有什么樣的`未來(lái)。學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的教育構(gòu)成了教育的主渠道，三者應(yīng)該互相配合、互相補(bǔ)充、互相完善，才能更好的教育孩子。有幸一位在書(shū)城工作的朋友向我推薦了一本書(shū)《歡迎來(lái)到一年級(jí)：幼小銜接家長(zhǎng)手冊(cè)》，我身處雙重身份去閱讀這本書(shū)，既是老師又是家長(zhǎng)，很快它吸引了我，書(shū)里介紹了很多學(xué)校和家庭如何緊密配合搞好進(jìn)入一年級(jí)時(shí)的最初的細(xì)節(jié)教育，有理論有實(shí)踐，很多大道理和一些大理論都跑到一邊，更多的是一些細(xì)節(jié)，孩子的生活、學(xué)習(xí)、學(xué)校、老師發(fā)生的事情等等，都被梳理的井井有條，這本書(shū)是教育家精神最好的見(jiàn)證。卓立校長(zhǎng)人如其名，他的這本書(shū)也有卓然而立的品格，他用一生的學(xué)識(shí)和教育經(jīng)驗(yàn)撰寫了這本書(shū)，見(jiàn)解獨(dú)到、觀點(diǎn)新穎、指導(dǎo)性特別強(qiáng)，有很高的實(shí)用價(jià)值，我用一周的時(shí)間拜讀了這本書(shū)，現(xiàn)在正向我身邊的幼升小的家長(zhǎng)朋友們引薦和分享，希望能提高大家的意識(shí)，能更好的起到引導(dǎo)作用，讓家長(zhǎng)們不再彷徨，讓每個(gè)孩子都能快樂(lè)的走進(jìn)小學(xué)校園。

　　讀到書(shū)中第三章《喜歡老師，太重要了》，這點(diǎn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)深有感觸。作為老師，我覺(jué)得必須得讓孩子們喜歡，只有讓他們喜歡，他們才愿意上你上的課，這點(diǎn)我是有體會(huì)的，和女兒有同感。從小班一入園，老師對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)太陌生了，但是再小的孩子也有自己的思想，時(shí)間久了，通過(guò)慢慢地接觸、平時(shí)的觀察，加上年齡的增長(zhǎng)，究竟“好”還是“不好”，他已經(jīng)有了定論，確定是不是他喜歡的老師后，他會(huì)喜于見(jiàn)到老師，觀察老師，樂(lè)意聽(tīng)老師講話，當(dāng)然愿意聽(tīng)老師上課啦，這對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果有很大的推進(jìn)作用，是學(xué)習(xí)的首要因素。因此孩子也能學(xué)得很認(rèn)真，從而掌握好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)到知識(shí)。我覺(jué)得，這和我平時(shí)的工作習(xí)慣有關(guān)，有些時(shí)候，我會(huì)和孩子換個(gè)位置，或者坐到孩子中間去，聽(tīng)聽(tīng)他們的談話，了解他們的想法，設(shè)身處地的從孩子角度去想、去做，很多想法的雷同是不受年齡限制的，孩子的想法和創(chuàng)意甚至超過(guò)了我們老師，所以我會(huì)更多的遵從孩子的意愿�！皭�(ài)上學(xué)”和“愛(ài)學(xué)習(xí)”是兩件事，作為老師，要真正把二者結(jié)合起來(lái)，確實(shí)是一件不容易的事

　　學(xué)前班教育心得隨筆 3

　　因?yàn)楣ぷ骱陀變簣@打了很多的交道，大多數(shù)幼兒園的園長(zhǎng)對(duì)于幼升小課程都是十分謹(jǐn)慎的。其實(shí)很早以前教育部門就對(duì)于幼兒園教授小學(xué)課程了有禁止的態(tài)度，但是，一部分幼兒園依然進(jìn)行著，原因是家長(zhǎng)的訴求！為什么家長(zhǎng)如此著急的想要如此小的孩子接觸這些課程呢？其實(shí)在我看了小學(xué)的課本之后我發(fā)現(xiàn)，從學(xué)前班到小學(xué)課程的跨度很大，不補(bǔ)習(xí)的孩子和補(bǔ)習(xí)的孩子從小學(xué)就會(huì)開(kāi)始拉開(kāi)差距，孩子更辛苦，家長(zhǎng)更著急。所以，與其說(shuō)禁止學(xué)習(xí)這些小學(xué)課程，不如應(yīng)該更專注于如何讓幼升小變得更加平順。

　　同時(shí)，我從心理發(fā)展的角度說(shuō)一下為什么要禁止幼兒園年齡過(guò)小孩子學(xué)習(xí)這些小學(xué)內(nèi)容。拔苗助長(zhǎng)違背自然發(fā)展，排除那些智商較為超常的兒童，需要通過(guò)階段性的心理發(fā)展，腦部發(fā)育來(lái)進(jìn)行相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)。

　　通過(guò)心理學(xué)家皮亞杰的理論可以發(fā)現(xiàn)，2—7歲之間的兒童只具備了表象思維，并且，他們的認(rèn)知是較為零散和混亂，雖然5歲左右才開(kāi)始具備抽象思維，但是很初級(jí)，也就是說(shuō)，他們只能是看到木頭說(shuō)木頭，石頭說(shuō)石頭，是無(wú)法進(jìn)行聯(lián)想等思維方式的，而拼音等小學(xué)課程的內(nèi)容已經(jīng)開(kāi)始了抽象思維的應(yīng)用，拼音就是如此。漢字和拼音的轉(zhuǎn)換不僅需要識(shí)記，還需要進(jìn)行語(yǔ)言性的聯(lián)想，這種學(xué)習(xí)過(guò)程既不符合兒童的語(yǔ)言發(fā)展，也不符合這個(gè)年齡階段兒童的心理發(fā)展特征。

　　主要原因是，當(dāng)課程成為孩子的壓力時(shí)，它損失的實(shí)際是孩子的自我認(rèn)知的發(fā)展，老師和家長(zhǎng)的督促以及訓(xùn)導(dǎo)對(duì)于孩子而言并不是一種教導(dǎo)意義，而是逼迫性；當(dāng)孩子因?yàn)樽陨淼陌l(fā)展限制無(wú)法達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，他們的`潛意識(shí)當(dāng)中就對(duì)自我進(jìn)行了否定，如果加之父母和老師的影響，更會(huì)如此。

　　如果一個(gè)孩子從小就缺乏了正面的心理影響，那么，其整個(gè)人生都會(huì)陷入這種“陷阱”當(dāng)中，在今后的心理發(fā)展當(dāng)中出現(xiàn)自卑、偏執(zhí)等人格缺陷！

　　所以，國(guó)家基礎(chǔ)這些表面或者深層次的考慮禁止幼兒園的孩子學(xué)習(xí)這些。

　　但是，我個(gè)人認(rèn)為，并不是說(shuō)完全不能去學(xué)習(xí)，只是要注意方式。重點(diǎn)是請(qǐng)應(yīng)試教育，重口語(yǔ)教育，就是老師帶著孩子拼讀即可，這個(gè)時(shí)候的孩子模仿性很強(qiáng)，游戲性的模仿學(xué)習(xí)可以很好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣！

　　學(xué)前班教育心得隨筆 4

　　作為即將幼兒園畢業(yè)的幼兒來(lái)說(shuō)，幼小銜接迫在眉睫，但是許多家長(zhǎng)由于急于求成，在幼小銜接認(rèn)識(shí)方面存在主要兩個(gè)誤區(qū)。

　　誤區(qū)一：幼小銜接就是多學(xué)知識(shí)

　　正確的認(rèn)識(shí)：幼小銜接，是讓孩子從幼兒園順利過(guò)渡到小學(xué)的一個(gè)過(guò)程。而不是提前讓孩子學(xué)習(xí)過(guò)多的小學(xué)知識(shí)。

　　誤區(qū)二：重視物質(zhì)準(zhǔn)備，忽視心理準(zhǔn)備。

　　針對(duì)以上兩個(gè)誤區(qū)，咱們家園應(yīng)該攜手幫助孩子從哪些方面做好幼小銜接：

　　一、學(xué)習(xí)能力銜接：

　　專注力、記憶力、想象力、理解力、創(chuàng)新力、思維力等，讓孩子養(yǎng)成創(chuàng)造思維的習(xí)慣，掌握優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。自我管理能力。讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 愛(ài)上學(xué)習(xí)。

　　針對(duì)以上大班下學(xué)期著重從以下幾點(diǎn)做起：

　　1、培養(yǎng)孩子上課的規(guī)則意識(shí)，積極舉手回答問(wèn)題的習(xí)慣，坐姿等。到6月份我們會(huì)逐漸將每節(jié)活動(dòng)加長(zhǎng)至35分鐘接近小學(xué)每節(jié)課的時(shí)間。讓孩子提前適應(yīng)小學(xué)的上課時(shí)間。

　　2、本學(xué)期我們新創(chuàng)設(shè)了“我要上小學(xué)”的區(qū)角，讓孩子愛(ài)上小學(xué)，向往小學(xué)生活，為上小學(xué)做準(zhǔn)備。

　　3、我們還會(huì)開(kāi)展各種識(shí)字游戲：包括詞語(yǔ)開(kāi)花、幸運(yùn)字等游戲。

　　二、行為習(xí)慣銜接：

　　行為習(xí)慣的養(yǎng)成，可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立性、適應(yīng)性、時(shí)間觀念、責(zé)任感等良好品質(zhì)，讓孩子更好的適應(yīng)嚴(yán)格管理的小學(xué)生活。當(dāng)然生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣等也得需要家長(zhǎng)在家注重這些習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　1、改掉丟三落四的習(xí)慣:平時(shí)活動(dòng)時(shí)記得自己的作品要記得做標(biāo)記，請(qǐng)家長(zhǎng)教會(huì)孩子寫自己的名字。我們可以在最后兩個(gè)月每天養(yǎng)成“畫日記”的習(xí)慣。主要為上小學(xué)后記作業(yè)、寫作業(yè)做準(zhǔn)備。

　　2、獨(dú)立性的培養(yǎng)：鍛煉幼兒獨(dú)立掃地、拖地收垃圾的能力，獨(dú)立收拾區(qū)角為他人服務(wù)。

　　3、進(jìn)行競(jìng)選小班長(zhǎng)的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感及自信心。

　　三、情商社交銜接：

　　老師針對(duì)性的'引導(dǎo)與關(guān)注，良好的禮儀禮貌訓(xùn)練，讓孩子融入到學(xué)校的大家庭中，增強(qiáng)孩子情商社交能力，讓孩子自信、大方、受歡迎。做好各種心理準(zhǔn)備：

　　1、實(shí)地參觀，增加孩子對(duì)小學(xué)的感性認(rèn)識(shí)

　　2、演練角色，增強(qiáng)孩子的角色意識(shí)。

　　3、給幼兒課間10分鐘，讓幼兒體驗(yàn)課間10分鐘需要做什么事情。 我們會(huì)提醒孩子模擬小學(xué)的課間十分鐘，入廁、洗手、喝水，然后再自由玩耍。

　　4、家園配合，引導(dǎo)孩子對(duì)小學(xué)產(chǎn)生向往之情。

　　真正適合孩子的幼小銜接需要我們家園攜手努力，掌握正確的幼小銜接理念，從物質(zhì)、心理兩方面著手幫助孩子順利升入、快速適應(yīng)小學(xué)生活。

　　學(xué)前班教育心得隨筆 5

　　俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”，對(duì)于3——6歲的孩子來(lái)說(shuō)，不是百分之百的對(duì)，也有百分之90的差不多。一個(gè)孩子，從出生那天開(kāi)始，就已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)模式。父母開(kāi)心一逗，就知道笑；拿來(lái)奶瓶，就知道要喝奶，而且特高興；父母生氣，就知道心情不好。慢慢大了些，就會(huì)學(xué)著爸爸喝酒、抽煙的樣子，學(xué)著媽媽穿高跟鞋、走路的樣子，再大點(diǎn)就會(huì)學(xué)奶奶戴眼鏡、學(xué)爺爺拄拐杖的樣子。以至于慢慢學(xué)會(huì)了去模仿家長(zhǎng)更多的習(xí)慣，這也就是我們經(jīng)常說(shuō)到的“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”，孩子總喜歡悄悄的去模仿，他們很多時(shí)候無(wú)法分辨好的.或者不好的，所以導(dǎo)致很多家長(zhǎng)經(jīng)常掛在嘴邊更多的話是“這是跟誰(shuí)學(xué)的”，殊不知這都是他們的罪過(guò)，這也是我經(jīng)常和家長(zhǎng)交流時(shí)聽(tīng)到的最多的話，我也只能把“言傳身教”這句話傳送給他們，目的是讓他們發(fā)現(xiàn)自己身上的問(wèn)題，才能更好地去解決，從而教育自己的孩子。

　　大班的孩子和他們的家長(zhǎng)，此時(shí)更為緊張，因?yàn)殚_(kāi)學(xué)后他們即將面對(duì)升學(xué)前的一系列準(zhǔn)備工作和各種心理壓力，所以我利用業(yè)余時(shí)間一直都在研究這方面的問(wèn)題，如何緩解各方面壓力，有何更有效的方法做好準(zhǔn)備，以便應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的各種問(wèn)題，剛剛又讀了一本《陪孩子一起幼小銜接》中的一段“分享的成長(zhǎng)”，感覺(jué)這和我的教育觀點(diǎn)一致，里面的事例也出現(xiàn)在我的生活中，也讓自己設(shè)身處地的換位思考，從家長(zhǎng)的角度去理解，如何更好做好孩子的后備力量。對(duì)于我們這個(gè)班，一路帶來(lái)，已經(jīng)走過(guò)了將近3個(gè)年頭了，他們的一切，包括孩子和家長(zhǎng)，我都看在眼里，記在心上。特別是即將進(jìn)入小學(xué)的他們，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等等方面是否做好了準(zhǔn)備，我想家長(zhǎng)比我更急于知道答案，這些絕不是一天、兩天養(yǎng)成的，而是需要長(zhǎng)期的教育生活實(shí)踐中逐漸積累而成的，所以孩子打進(jìn)入幼兒園第一天開(kāi)始，家長(zhǎng)就要和幼兒園、老師一起承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，讓孩子在三年的幼兒園生活中潛移默化的養(yǎng)成很多好習(xí)慣，為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。很多老師會(huì)談到，怎么怎么學(xué)習(xí)，如何養(yǎng)成好習(xí)慣等等，在這里，我想說(shuō)的是學(xué)習(xí)是為了什么，不就是為了走向社會(huì)，以至于以后的生存，所以我覺(jué)得首先要學(xué)會(huì)做人�，F(xiàn)在的家長(zhǎng)在這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)都很模糊，他們會(huì)一味的追求高分，會(huì)導(dǎo)致低能，智商是重要，情商更重要。因此，書(shū)中也強(qiáng)調(diào)了初入園到大班幼升小的孩子，最基礎(chǔ)、普遍的教育就是“分享中的成長(zhǎng)”。

　　學(xué)前班教育心得隨筆 6

　　4月14日上午我們大班所有的孩子及部分家長(zhǎng)參觀了蔚斗小學(xué)，家長(zhǎng)的同行目的在于讓他們了解一下小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便能更好地為孩子上小學(xué)做好準(zhǔn)備。參觀小學(xué)活動(dòng)安排井然有序，重點(diǎn)為二，其一參觀蔚斗小學(xué)頗具特色的活動(dòng)——大課間，其二觀摩小學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，參觀哥哥姐姐的教室，活動(dòng)取得了較好的效果。

　　讓家長(zhǎng)和孩子感觸最深的是小學(xué)的大課間活動(dòng)，形式豐富多樣，繪畫（兒童國(guó)畫）器樂(lè)、合唱、篆刻、泥工等讓人應(yīng)接不暇，孩子們邊看邊不時(shí)的贊嘆！具小學(xué)教導(dǎo)處主任王老師介紹，一部分孩子參加了社團(tuán)活動(dòng)，還有一部分沒(méi)有參加的則自愿報(bào)名參加各種各樣的體育項(xiàng)目，比如腰鼓隊(duì)、球隊(duì)、放風(fēng)箏、跳繩等等，像這些體育項(xiàng)目到了學(xué)期末都要進(jìn)行考核。在滿足興趣的同時(shí)，促進(jìn)孩子的發(fā)展�？粗�小學(xué)生們琴棋書(shū)畫樣樣精通，隨行的家長(zhǎng)不時(shí)地詢問(wèn)著孩子們：你想?yún)⒓邮裁窗�？孩子們不時(shí)的和家長(zhǎng)交流著，似乎已經(jīng)確定自己的選擇。

　　接下來(lái)我們還悄悄的來(lái)到了一年級(jí)的教室，老師正在上課。受到哥哥姐姐的感染孩子們非常安靜、有序，站在教室的后排聆聽(tīng)著老師的講課。最后回到幼兒園，孩子們交流了自己的所見(jiàn)所聞，通過(guò)比較進(jìn)一步了解小學(xué)生活與幼兒園的不同，孩子們對(duì)上小學(xué)充滿了期待！

　　本次活動(dòng)感觸最深的鏡頭有這么幾點(diǎn)：

　　1、我們剛來(lái)到小學(xué)的操場(chǎng)，哥哥姐姐正要升國(guó)旗呢！在他們的'帶領(lǐng)下，幼兒園的孩子們一改往日的活躍變得肅然起敬，還學(xué)起了少先隊(duì)員行起了隊(duì)禮。分析：場(chǎng)面嚴(yán)肅，哥哥姐姐的示范熏陶帶給了孩子不同的感受，潛移默化著孩子。

　　2、走廊上有一些開(kāi)放式的圖書(shū)區(qū)，孩子們休息時(shí)隨時(shí)隨地自由選擇感興趣的圖書(shū)，看好后整齊的放回去。分析：開(kāi)放的圖書(shū)區(qū)、輕松的氛圍，讓孩子自主選擇和閱讀的機(jī)會(huì)，既體現(xiàn)了以人為本的思想，又彌漫著學(xué)習(xí)的氛圍。

　　3、一個(gè)四年級(jí)學(xué)生正在畫一幅花卉的國(guó)畫，側(cè)峰、逆鋒等筆法流暢，形象生動(dòng)，絲毫不受我們參觀的影響而走神。分析：這就是功底和定力。可想而知，舉一反三，大課間活動(dòng)搞得如此成功，歸因到底就是項(xiàng)目豐富多樣，滿足孩子的興趣；社團(tuán)項(xiàng)目有針對(duì)性、指導(dǎo)性，有動(dòng)有靜，符合孩子的年齡特點(diǎn)和喜好選擇；堅(jiān)持不懈，一個(gè)興趣社團(tuán)的運(yùn)營(yíng)有很多的阻點(diǎn)，需要我們堅(jiān)持、不斷調(diào)整。

　　本次之行，還收到了一些招生情況的消息，本屆外地孩子的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，針對(duì)這些我們大班班級(jí)可進(jìn)行一些考試模擬，以往孩子不成功有些是對(duì)考試流程不熟悉、怯場(chǎng)，不理解小學(xué)老師的要求以至于面試失敗，如我們能在幼兒園進(jìn)行考試模擬相信孩子們會(huì)信心大增，同時(shí)也加強(qiáng)孩子有關(guān)方面的面試能力。

　　學(xué)前班教育心得隨筆 7

　　我家兒子今年六歲，18年9月上小學(xué)一年級(jí)，為了讓他更快的融入小學(xué)生活，大班這一年我們離開(kāi)了原來(lái)名聲在外的一所連鎖明星幼兒園，來(lái)到了一家私立的學(xué)前班，為什么呢，就是我所說(shuō)的，為了讓孩子更好的融入小學(xué)生活。

　　孩子即將開(kāi)始的小學(xué)生活中，首先學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了改變，不再是幾年幼兒園那熟悉的環(huán)境，其次，身邊的老師同學(xué)也都是新面孔，適應(yīng)能力再?gòu)?qiáng)的孩子也要花些時(shí)間去接受。但是，當(dāng)老師的講課內(nèi)容孩子熟悉且已經(jīng)有所了解的時(shí)候，會(huì)給孩子莫大的自信。

　　據(jù)我所知，現(xiàn)在一年級(jí)的內(nèi)容老師只是花很少的'精力去教學(xué)，比如說(shuō)拼音，學(xué)習(xí)過(guò)幼小銜接課程的大部分孩子都已經(jīng)掌握了，老師講課時(shí)響應(yīng)連連，老師自然講的快，那些沒(méi)學(xué)過(guò)拼音的孩子，在陌生的環(huán)境里既不能回應(yīng)老師，也不敢舉手提問(wèn)，干著急，自信心受到嚴(yán)重打擊，甚至有可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　我們一直強(qiáng)調(diào)快樂(lè)教育，強(qiáng)調(diào)給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，但身邊親戚朋友家已經(jīng)發(fā)生的‘一年級(jí)現(xiàn)象’讓我們不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，即使不去學(xué)前班和幼小銜接機(jī)構(gòu)也要自己在家對(duì)孩子進(jìn)行提前教育，不為別的，為了給孩子一個(gè)更‘快樂(lè)’的小學(xué)生活。

　　學(xué)前班教育心得隨筆 8

　　因?yàn)橐荒昙?jí)的課本有一定難度，孩子剛剛?cè)雽W(xué)，還不適應(yīng)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，每天接觸到的都是新知識(shí)，需要認(rèn)真去聽(tīng)，動(dòng)腦子去記，這是跟以前完全不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要慢慢去消化。比如一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音，許多大人還不會(huì)呢，更何況六歲的沒(méi)有基礎(chǔ)的小孩兒?我女兒也是這樣的，一年級(jí)上學(xué)期經(jīng)常倒數(shù)第一，卷子上連答案都不知道填在哪里。但是，一個(gè)月、兩個(gè)月、三個(gè)月、四個(gè)月、一星期、兩學(xué)期……孩子就像小蝸牛一樣進(jìn)步越來(lái)越大。進(jìn)入二三年級(jí)之后，沒(méi)有基礎(chǔ)的孩子就會(huì)和別的同學(xué)差距越來(lái)越小甚至超過(guò)了她們。因?yàn)楹⒆羽B(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)講、做作業(yè)的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度很端正。

　　學(xué)習(xí)了幼小銜接課程的孩子，等于把一年級(jí)的功課先學(xué)了一遍，老師上課講的新知識(shí)對(duì)他來(lái)說(shuō)早就爛熟于心了，考試的.卷子也早就做過(guò)了，考試情況當(dāng)然很理想�？墒牵�這樣的燙剩飯是很沒(méi)有意思的，所以，不少學(xué)生走神、做小動(dòng)作、不愛(ài)學(xué)習(xí)甚至厭學(xué)。別看有些孩子才六歲，就已經(jīng)學(xué)了一年、兩年、甚至三年文化課了。這樣的孩子考高分如探囊取物，能好好聽(tīng)課嗎?能不厭學(xué)嗎?進(jìn)入二三年級(jí)以后，老底兒吃完了，要學(xué)新知識(shí)了，和沒(méi)有基礎(chǔ)的孩子坐在一起，優(yōu)勢(shì)不在，甚至?xí)�因�(yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度不好而退至中下游。

　　總之，贏在起跑線再重要，也沒(méi)有贏在終點(diǎn)重要。一年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)，不要心急，不要為孩子暫時(shí)的落后而沮喪，要相信孩子是會(huì)趕上去的，靜待花開(kāi)!

　　起跑慢并不意味著最后會(huì)輸

　　每一個(gè)孩子的能力，發(fā)育成長(zhǎng)過(guò)程千差萬(wàn)別，有的孩子學(xué)什么都快人一步，有的孩子則是慢工出細(xì)活，作為家長(zhǎng)，一定要接受這種差異。兒子同班一個(gè)小女孩，住我們樓上，每天都會(huì)下來(lái)玩，超級(jí)聰明，家長(zhǎng)也沒(méi)投入多少心思去教，早早就會(huì)了好幾百個(gè)漢字，二三百的英文單詞，有一天我問(wèn)她會(huì)不會(huì)加減法，她說(shuō)不會(huì)，然后我教了她不到10分鐘，十以內(nèi)的加減法基本就會(huì)了。反觀我自己的孩子，我每天晚上都會(huì)抽時(shí)間教他一些東西，到現(xiàn)在也就能記住不到一百個(gè)漢字，英文單詞和句子就更加少，1-1還等于1呢。

　　但是一年前，他連數(shù)字1 2 3都不認(rèn)識(shí)，更別說(shuō)別的東西了，相比起來(lái)我覺(jué)得他進(jìn)步很大了，我對(duì)孩子的評(píng)價(jià)就是，他什么都能學(xué)會(huì)，只不過(guò)會(huì)比別的孩子慢一些，人家五歲會(huì)的東西，他可能要到六歲才會(huì)，而且估計(jì)上小學(xué)以后也是這種情況。但是不能抱怨孩子，他可能就是會(huì)慢一些，吃力一些，但這并不是他的錯(cuò)，而且一個(gè)人的一生那么漫長(zhǎng)，走得慢一些也不是什么致命傷，別人會(huì)看到的風(fēng)景他也會(huì)看到，別人在20歲能達(dá)到的成就，他到21歲也會(huì)達(dá)到，我又擔(dān)心什么呢?

　　我有時(shí)候會(huì)開(kāi)玩笑，說(shuō)別人家養(yǎng)的是飛快的小猴子，我們家是個(gè)慢吞吞的小蝸牛，但是看他慢慢但堅(jiān)定向前的樣子，更多的是感動(dòng)。

　　我小的時(shí)候也是超級(jí)聰明的孩子，從幼兒園到大學(xué)都是拔尖的那一撥，幼稚的我曾經(jīng)會(huì)去想班級(jí)上那些成績(jī)不好，看起來(lái)有些笨笨的同學(xué)將來(lái)可怎么辦啊?可實(shí)際上，到了這個(gè)年齡，再去看，大家都活得很好，有些當(dāng)年靠后的孩子早就取得了遠(yuǎn)超過(guò)我的人生成就，如果一定要比較，也要放到一生這樣的尺度，你會(huì)發(fā)現(xiàn)起跑的時(shí)候，快幾步，慢幾步，并沒(méi)有想象中那么大的差異。

　　不要總盯著別人家的孩子

　　問(wèn)題里面的媽媽是因?yàn)閷?duì)比，才覺(jué)得自己孩子不足，才抱怨，那索性就不要對(duì)比，你比或者不比，差距都在那里，知道了，短期內(nèi)也改變不了什么。把這種怨氣和焦慮傳遞給孩子更不是什么好事情。這世上總會(huì)有比自己孩子出色的娃，也總會(huì)有不如自己孩子的娃，但那都是別人家的孩子，與咱們沒(méi)啥關(guān)系，我們只要盯著自己的孩子就好。

　　學(xué)前班教育心得隨筆 9

　　想到孩子們馬上要上小學(xué)了，去年接他們的時(shí)候，我們?cè)诘谝还?jié)課上，讓每個(gè)孩子做了自我介紹，孩子們那個(gè)時(shí)候只是很簡(jiǎn)單的說(shuō)到自己的名字，在小能人民族幼兒園上學(xué)，一年過(guò)去了，今天我用了一下午的時(shí)間讓孩子們?cè)偃プ鲆淮巫晕医榻B，并且要介紹到自己的名字年齡，爸媽的名字，家住哪，自己的愛(ài)好，最喜歡的人以及自己的夢(mèng)想。

　　剛開(kāi)始孩子們都不好意思上，于是我點(diǎn)了一個(gè)班里最膽大的小朋友，她說(shuō)的很好，下邊小朋友很自覺(jué)的鼓掌，然后我問(wèn)孩子們這樣的自我介紹難不難？他們都搖頭說(shuō)不難，于是一個(gè)個(gè)手舉得很高。其實(shí)這樣的活動(dòng)，除了要聽(tīng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是 我想聽(tīng)聽(tīng)每個(gè)孩子的夢(mèng)想。做為一個(gè)6歲多的孩子，他們應(yīng)該很清楚及堅(jiān)定的知道自己喜歡的.，自己想要的，自己的夢(mèng)想。

　　班里有幾個(gè)孩子特別愛(ài)畫畫，他們的夢(mèng)想是要做一個(gè)畫家。有個(gè)孩子喜歡捯飭一些小玩具，他說(shuō)我要當(dāng)修理家，我問(wèn)你要修理什么呢？他想了一下說(shuō)我的夢(mèng)想是當(dāng)一名科學(xué)家，發(fā)明我想要的玩具。有個(gè)孩子愛(ài)跳舞，她的夢(mèng)想是要當(dāng)一個(gè)舞蹈家。有個(gè)孩子愛(ài)畫火車，我以為他的夢(mèng)想也是畫家，可是他說(shuō)我要當(dāng)一名司機(jī)，那樣我就終于可以開(kāi)我自己畫的火車了。 有一個(gè)孩子說(shuō)，在預(yù)防火災(zāi)演習(xí)中看到消防員叔叔拿著滅火器把大火熄滅了，所以想當(dāng)一名消防員。有個(gè)小朋友更是可愛(ài)，說(shuō)我要當(dāng)醫(yī)生，那樣我以后自己就不生病了，我再也不用吃苦藥了。

　　我很感動(dòng)在孩子們說(shuō)最喜歡的人時(shí)，他們都說(shuō)的是我，因?yàn)槲沂抢蠋煟�也是媽媽，喂他們吃藥，給他們打飯，和他們一起睡覺(jué)，當(dāng)然在他們不聽(tīng)話犯錯(cuò)誤的時(shí)候也會(huì)批評(píng)他們，一個(gè)個(gè)稚嫩的小臉讓我滿是歡喜，謝謝你們喜歡我，我也很愛(ài)你們的。

　　孩子們，靳老師想在5年后，再遇見(jiàn)你們，再聽(tīng)聽(tīng)你們的夢(mèng)想。

　　學(xué)前班教育心得隨筆 10

　　通過(guò)這件小事，我認(rèn)識(shí)到：對(duì)孩子要一視同仁，對(duì)老師的孩子，也不能偏愛(ài)，否則時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)使老師的孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣，也會(huì)對(duì)其他孩子的心靈造成傷害。因此，我們應(yīng)公正的對(duì)待每一個(gè)孩子，讓他們得以健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

　　這件小事是這樣子的，一次課間活動(dòng)時(shí)，我組織孩子們到操場(chǎng)上去做游戲。孩子們一個(gè)個(gè)興趣高漲，有的在玩切西瓜，有的在玩老鷹捉小雞，還有的在做拍手游戲，場(chǎng)面非常熱鬧。

　　正當(dāng)孩子們玩得非常高興的時(shí)候，有個(gè)小朋友著急地說(shuō)：“顏老師，雷雷的鼻子出血了！”只見(jiàn)雷雷仰著頭，鼻子還滴著血，被小朋友簇?fù)磉^(guò)來(lái)。我邊給他處理邊對(duì)他說(shuō)：“天熱后，以后要多喝點(diǎn)水�！崩桌滓Я艘Т浇牵�一副欲言又止的樣子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣子很神秘，搞的我也莫名其妙。這時(shí)，快嘴的'明釗小朋友說(shuō)：“老師，雷雷的鼻子不是干破的，是讓晗晗用手打的�！绷硪粋�(gè)小朋友忙說(shuō)：“晗晗是高老師的孩子……”聽(tīng)著他們的話，我明白了：小朋友們開(kāi)始沒(méi)告晗晗的狀，是因?yàn)樗�是高老師的孩子。平時(shí)，對(duì)于我們老師的孩子我們都比較照顧，要求也比較松，即便做錯(cuò)了事，也只是輕描淡寫地說(shuō)幾句，不想對(duì)其他小朋友要求那樣嚴(yán)格，時(shí)間久了，我們自己倒不覺(jué)得怎樣了，但是，孩子的眼睛是雪亮的，老師的一言一行，都被他們深深地印在了腦海中。

　　我仔細(xì)問(wèn)清了原因。原來(lái)，晗晗和雷雷做老鷹捉小雞的游戲時(shí)，雷雷當(dāng)ji媽媽，晗晗當(dāng)老鷹，晗晗不小心用手打到了雷雷的鼻子，給弄破的。弄清原因后，我讓晗晗向雷雷道了歉，并告訴他以后做游戲時(shí)要注意安全，不小心碰到別人要道歉，受傷了要及時(shí)告訴老師。晗晗也認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，并表示今后一定改正。

　　學(xué)前班教育心得隨筆 11

　　秋高氣爽，正是外出的好時(shí)節(jié)。 為了擴(kuò)展孩子們的視野，豐富孩子們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們與大自然親密接觸，感受秋天大自然的美好風(fēng)光，我們學(xué)前班年級(jí)族開(kāi)展了此次“親子秋游”活動(dòng) 。一大早，各班小朋友就早早地來(lái)到了幼兒園，興奮地和伙伴、老師分享出游的喜悅，要出發(fā)了。各班班主任對(duì)孩子們進(jìn)行了安全教育，向小朋友講述了秋游的注意事項(xiàng)，讓安全深入每個(gè)幼兒的心里。

　　8：50，全園的小朋友沐浴著清新的空氣，呼吸著花草樹(shù)木的芳香，一路歡歌笑語(yǔ)，開(kāi)始了秋游系列活動(dòng)之一――找秋天。在前往東山觀的路上孩子們唧唧喳喳就象是一群歡快的小鳥(niǎo)，有說(shuō)有笑，感受著秋天給我們帶來(lái)的那份特別情愫。進(jìn)入東山觀山地公園孩子們就開(kāi)始了他們愉快的'旅行：登山比賽、觀賞大自然無(wú)限的秋色、走上登高亭子、看寧強(qiáng)縣城全貌。瞧，孩子們玩得多歡啊。各班坐在指定的亭子里，小朋友分享著自己帶來(lái)的食物，體驗(yàn)著集體生活的樂(lè)趣�；顒�(dòng)結(jié)束前，孩子們還自覺(jué)地整理了他們休息的場(chǎng)地，將遺留下的大小垃圾都扔入垃圾箱里，保持了環(huán)境的整潔。

　　從家長(zhǎng)的反饋中，可見(jiàn)大部分家長(zhǎng)都提到我們幼兒園的小朋友非常講文明，不會(huì)隨便亂扔垃圾，而且還會(huì)提醒身邊的人將垃圾丟進(jìn)垃圾桶，更讓家長(zhǎng)們覺(jué)得自豪的是，回到家他們還會(huì)把所

　　見(jiàn)所聞，以圖片結(jié)合的形式講解給爺爺、奶奶聽(tīng)，讓他們也身臨其境，孩子的能力在不斷的增長(zhǎng)，證明我們的秋游活動(dòng)，舉行得非常具有價(jià)值和意義的。

　　秋天豐富而多彩，是個(gè)豐收的季節(jié)，是個(gè)充滿喜悅的季節(jié)，是個(gè)處處都蘊(yùn)涵著教育契機(jī)的季節(jié)。在快樂(lè)秋游系列活動(dòng)中，孩子們開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，鍛煉了意志，增進(jìn)了友情。

　　學(xué)前班教育心得隨筆 12

　　經(jīng)歷了連續(xù)的綿綿細(xì)雨，有經(jīng)受了西北風(fēng)的考驗(yàn)后，我們終于等來(lái)了期盼已久的秋游活動(dòng)了。即使秋游早已經(jīng)變成了名副其實(shí)的“冬游”，但是孩子們的熱情絲毫不減。

　　在當(dāng)湖公園的游樂(lè)場(chǎng)里，孩子們有順序的等待著玩耍，個(gè)個(gè)雖然心里很是期盼早點(diǎn)輪到自己，但是仍然讓自己遵守著紀(jì)律。終于輪到自己了，孩子歡呼著進(jìn)入游戲場(chǎng)里愉快地玩耍起來(lái)。在兒童過(guò)山車?yán)铮�孩子們最有玩了。因�(yàn)槭怯猩闲��?軌道的，孩子們坐在車上一會(huì)沖下來(lái)，一會(huì)平的行駛，一會(huì)又沖上山去。孩子們把著方向盤不斷地盤旋著，就像是在自己開(kāi)車似地，臉上滿是笑靨�？墒擒嚭芸斓木蜎_下來(lái)啦。雖然速度不是很快，但是很多孩子剛才的笑顏消失了。甚至有的孩子嚇得捂住了自己的臉。

　　幾個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目在大家的興奮、快樂(lè)中一一玩過(guò)，大家意猶未盡。無(wú)奈，已經(jīng)幾近中午大家都已經(jīng)開(kāi)始饑腸轆轆了。于是我們來(lái)到家長(zhǎng)朋友幫忙找好的地方休息吃中餐。大家各自找好位子，幾個(gè)人圍來(lái)一起，拿出自己的好吃的開(kāi)始進(jìn)餐。孩子們的東西可真豐富啊。雖然也有不少的垃圾零食，更有水果、面包等點(diǎn)心，還不乏巧手媽媽的精心準(zhǔn)備：三明治、壽司等。我們的家長(zhǎng)朋友們還帶來(lái)了西瓜、火龍果、橙子等水果給孩子切好一起吃。雖然我們沒(méi)有說(shuō)要分享之類的話。但是孩子都非常自覺(jué)把自己的食物拿出來(lái)分享，真棒。有媽媽還喊來(lái)了披薩給我們的孩子。近處的孩子自己嘴里塞了美味的披薩，還不忘給遠(yuǎn)處的孩子送過(guò)去分享。

　　一部分孩子還帶了一些零錢的，看到旁邊有投幣的游戲和恐龍蛋賣就非常高興，他們也能和同伴一起玩。

　　其實(shí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是孩子們最需要的活動(dòng)，在活動(dòng)中他們會(huì)學(xué)會(huì)很多東西，比如說(shuō)：遵守規(guī)則，學(xué)習(xí)分享，互幫互助等等。在實(shí)踐中，孩子們會(huì)更加能干。

　　希望我們的孩子不管是班級(jí)組織，還是家庭活動(dòng)，都能多走出去，多長(zhǎng)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

　　學(xué)前班教育心得隨筆 13

　　我在工作中付出了努力，工作回報(bào)給我經(jīng)驗(yàn)的積累;當(dāng)我在孩子身上付出真誠(chéng)和愛(ài)心時(shí)，孩子對(duì)我產(chǎn)生了依賴，有了像對(duì)媽媽一樣的親近感;‘當(dāng)我把孩子教育得從開(kāi)始入園哭鬧不止到現(xiàn)在健康快樂(lè)的融入到這個(gè)大家庭中，學(xué)會(huì)了自己吃飯，自己穿簡(jiǎn)單的衣服，并且一部分孩子從開(kāi)始懵懂的語(yǔ)言到現(xiàn)在能完整的用自己的語(yǔ)言表達(dá)一件事，唱完一首歌，跳完一個(gè)舞蹈等等，都是我在他們身上花費(fèi)的心血得到的回報(bào);家長(zhǎng)見(jiàn)證孩子的懂事和成長(zhǎng)，對(duì)我感謝的語(yǔ)言和認(rèn)可，匯報(bào)我的是那常人無(wú)法匹及的艱辛和勞累……回報(bào)與付出就是這樣意味深長(zhǎng)讓人捉摸不透。但是我喜歡回報(bào)的痛快和成就感，也在鐘情于付出時(shí)慷慨、豁達(dá)與寬容。只要在孩子需要時(shí)給他們正確的引導(dǎo)和教育，你就會(huì)在他們懂事成長(zhǎng)中得到回報(bào)。

　　在我們班里我見(jiàn)證了回報(bào)和付出成正比的諸多實(shí)例：如李枝繁小朋友，剛?cè)雸@時(shí)哭鬧不進(jìn)教室，以自我為中心，好勝心特別強(qiáng)著實(shí)讓我犯了難。經(jīng)過(guò)我的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，她變得懂事了，樂(lè)于幫助人，學(xué)會(huì)和小朋友分享。聽(tīng)她奶奶說(shuō)做夢(mèng)就叫王老師，還經(jīng)常給我說(shuō)自己的小秘密。最讓我感動(dòng)的是當(dāng)著她爸爸的面說(shuō)：“王老師我愛(ài)你”，讓我聽(tīng)了心里有一種油然而的成就感。還有孫劉陽(yáng)和李雅馨小朋友午休不是很好，前者依賴性特別強(qiáng)，每天午休時(shí)她一手抱著水杯、鞋子、枕頭，用那渴望的眼神看著我希望我抱著她睡，她用手摸著我的臉、擺弄著我的頭發(fā)就像依賴媽媽一樣依賴我，在我的陪伴下慢慢的`放下了手中的東西進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，在我的關(guān)心和體貼下現(xiàn)在基本上能獨(dú)立睡覺(jué)了。而李雅馨小朋友在家沒(méi)有午休的習(xí)慣，一下子不適應(yīng)集體的生活，一到午休時(shí)她就脫掉鞋子?xùn)|跑西跑，既影響了其他孩子，對(duì)她自己良好習(xí)慣的養(yǎng)成也不利，我很是著急。我就想了一個(gè)辦法，每天坐在她的床邊拍拍她安撫她，慢慢的養(yǎng)成了午休的習(xí)慣。她還把這件事告訴了媽媽，媽媽簡(jiǎn)直不敢相信還當(dāng)面感謝我。還有高南媛小朋友，個(gè)性很強(qiáng)，自己想做的事就得做很任性。根據(jù)她的性格的特點(diǎn)，我經(jīng)常因一點(diǎn)小事就表?yè)P(yáng)她、鼓勵(lì)她、認(rèn)可她，讓她感覺(jué)到成就感。現(xiàn)在她改變了很多，她還經(jīng)常自豪的和我說(shuō)：”王老師我和小朋友分享了，我正確搬椅子了�！盎卮饐�(wèn)題也很積極。還有好多家長(zhǎng)再接孩子時(shí)看到我那么辛苦，她們發(fā)自肺腑地說(shuō)了一句：“這么多孩子老師一天要說(shuō)多少話呀!王老師的嗓子都啞了，把這些孩子照顧好真是不容易，太辛苦了”。這難道不是對(duì)我們的認(rèn)可嗎?還有……等等太多的例子。從孩子身上發(fā)生的事情中，我悟出一個(gè)道理。我付出了，但我積累了很多教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子在這里健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，從而也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，這難道不能證明付出和回報(bào)是成長(zhǎng)比嗎?

　　幼兒是一群正在成長(zhǎng)的孩子，而孩子是允許犯錯(cuò)誤的，犯錯(cuò)誤是孩子成長(zhǎng)的過(guò)程。當(dāng)你因他們的錯(cuò)誤敞開(kāi)你的胸懷給他們關(guān)心、愛(ài)心教育付出時(shí)，人生便已給你準(zhǔn)備好了回報(bào)。這種回報(bào)不許物質(zhì)和金錢，只需海內(nèi)存知己，天下若比鄰的真心。讓我們攜一縷回報(bào)的陽(yáng)光，系一絲付出的綢帶，踏上實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。相信吧!付出是和回報(bào)成正比的。

　　學(xué)前班教育心得隨筆 14

　　因?yàn)楣ぷ骱陀變簣@打了很多的交道，大多數(shù)幼兒園的園長(zhǎng)對(duì)于幼升小課程都是十分謹(jǐn)慎的。其實(shí)很早以前教育部門就對(duì)于幼兒園教授小學(xué)課程了有禁止的態(tài)度，但是，一部分幼兒園依然進(jìn)行著，原因是家長(zhǎng)的訴求！為什么家長(zhǎng)如此著急的想要如此小的孩子接觸這些課程呢？其實(shí)在我看了小學(xué)的課本之后我發(fā)現(xiàn)，從學(xué)前班到小學(xué)課程的跨度很大，不補(bǔ)習(xí)的孩子和補(bǔ)習(xí)的孩子從小學(xué)就會(huì)開(kāi)始拉開(kāi)差距，孩子更辛苦，家長(zhǎng)更著急。所以，與其說(shuō)禁止學(xué)習(xí)這些小學(xué)課程，不如應(yīng)該更專注于如何讓幼升小變得更加平順。

　　同時(shí)，我從心理發(fā)展的角度說(shuō)一下為什么要禁止幼兒園年齡過(guò)小孩子學(xué)習(xí)這些小學(xué)內(nèi)容。拔苗助長(zhǎng)違背自然發(fā)展，排除那些智商較為超常的兒童，需要通過(guò)階段性的心理發(fā)展，腦部發(fā)育來(lái)進(jìn)行相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)。

　　通過(guò)心理學(xué)家皮亞杰的理論可以發(fā)現(xiàn)，2—7歲之間的兒童只具備了表象思維，并且，他們的認(rèn)知是較為零散和混亂，雖然5歲左右才開(kāi)始具備抽象思維，但是很初級(jí)，也就是說(shuō)，他們只能是看到木頭說(shuō)木頭，石頭說(shuō)石頭，是無(wú)法進(jìn)行聯(lián)想等思維方式的，而拼音等小學(xué)課程的內(nèi)容已經(jīng)開(kāi)始了抽象思維的應(yīng)用，拼音就是如此。漢字和拼音的轉(zhuǎn)換不僅需要識(shí)記，還需要進(jìn)行語(yǔ)言性的聯(lián)想，這種學(xué)習(xí)過(guò)程既不符合兒童的語(yǔ)言發(fā)展，也不符合這個(gè)年齡階段兒童的心理發(fā)展特征。

　　主要原因是，當(dāng)課程成為孩子的壓力時(shí)，它損失的實(shí)際是孩子的.自我認(rèn)知的發(fā)展，老師和家長(zhǎng)的督促以及訓(xùn)導(dǎo)對(duì)于孩子而言并不是一種教導(dǎo)意義，而是逼迫性；當(dāng)孩子因?yàn)樽陨淼陌l(fā)展限制無(wú)法達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，他們的潛意識(shí)當(dāng)中就對(duì)自我進(jìn)行了否定，如果加之父母和老師的影響，更會(huì)如此。

　　如果一個(gè)孩子從小就缺乏了正面的心理影響，那么，其整個(gè)人生都會(huì)陷入這種“陷阱”當(dāng)中，在今后的心理發(fā)展當(dāng)中出現(xiàn)自卑、偏執(zhí)等人格缺陷！

　　所以，國(guó)家基礎(chǔ)這些表面或者深層次的考慮禁止幼兒園的孩子學(xué)習(xí)這些。

　　但是，我個(gè)人認(rèn)為，并不是說(shuō)完全不能去學(xué)習(xí)，只是要注意方式。重點(diǎn)是請(qǐng)應(yīng)試教育，重口語(yǔ)教育，就是老師帶著孩子拼讀即可，這個(gè)時(shí)候的孩子模仿性很強(qiáng)，游戲性的模仿學(xué)習(xí)可以很好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣！

　　學(xué)前班教育心得隨筆 15

　　如何看待孩子的“告狀”行為隨著年齡的增長(zhǎng)，許多孩子在自己頭腦里已經(jīng)有了一定的規(guī)則意識(shí)，而一旦有人觸犯這些“規(guī)則”，就算事情再小也會(huì)引發(fā)同伴間的一些爭(zhēng)執(zhí)。而這個(gè)年齡階段的幼兒又知道如何處理這些問(wèn)題，也就開(kāi)始頻繁跟老師“告狀”。

　　大班年齡階段的孩子，有了一定的同伴意識(shí)，也有了一定的行為規(guī)則意識(shí)。他們常會(huì)因一件小小的事情就跟同伴之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，而說(shuō)的最多的一句話就是“我告訴老師去”。在他們的心中，老師是萬(wàn)能的，能給他們解決任何問(wèn)題。所以才會(huì)不厭其煩的一次又一次的來(lái)告訴你其他小朋友的表現(xiàn)。“老師，某某小朋友沒(méi)有排隊(duì)”，“老師，某某小朋友推我椅子了”，“老師，某某小朋友沒(méi)坐好”，“老師，某某小朋友扯我衣服了”，“老師，某某小朋友吃飯的時(shí)候在講話”......面對(duì)這些“告狀”，我們往往不是很有耐心的去聆聽(tīng)，甚至有時(shí)還會(huì)覺(jué)得心煩，因?yàn)橛X(jué)得這些事情實(shí)在太小，不值得孩子們重復(fù)的拿來(lái)跟自己說(shuō)。其實(shí)這種心態(tài)是不正確的，孩子會(huì)“告狀”那是因?yàn)樗麄儾粫?huì)自己處理這樣的問(wèn)題，所以只能尋求老師的幫助。

　　對(duì)于那些喜歡“告狀”的小朋友，我常用的方式是冷處理。孩子“告狀”是可以理解的，因?yàn)樗麄冞�小，又剛從家庭中走進(jìn)幼兒園，在與同伴交往的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)摩擦、矛盾，很多問(wèn)題不能自己解決，需要我們經(jīng)常性的引導(dǎo)和啟發(fā)。但如果給予那些有事沒(méi)事就“告狀”的小朋友及時(shí)響應(yīng)，不僅不能及時(shí)幫他處理矛盾，還會(huì)給老師的工作帶來(lái)負(fù)擔(dān)。喜歡“告狀”的小朋友，遇到問(wèn)題，他們第一時(shí)間不是去想如何解決，而是直接就想到找老師。如果老師經(jīng)常性的給他們幫助，會(huì)增長(zhǎng)他們的`惰性，還會(huì)讓他們?cè)谕�伴中留下不好的印象。�?duì)于一些合理的“告狀”行為，我常仔細(xì)聆聽(tīng)他們“告狀”的內(nèi)容，然后把幾個(gè)小朋友叫到自己身邊，詢問(wèn)原因，引導(dǎo)他們自己解決問(wèn)題。當(dāng)然，在忙的時(shí)候，我可能顧不了那么多的“告狀”，于是會(huì)跟小朋友說(shuō)“好的，我知道了，老師待會(huì)批評(píng)他”，給“告狀”的小朋友一個(gè)承諾，也給那些“被告”敲個(gè)小警鐘。

　　幼兒園，是孩子邁向社會(huì)的第一步，能夠與同伴友好相處，適應(yīng)集體生活是他們成長(zhǎng)過(guò)程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)孩子今后的心理發(fā)展有著不可替代的作用。對(duì)于孩子的“告狀”行為，老師和家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)一些實(shí)例正確引導(dǎo)、教育孩子在與同伴的交往中要學(xué)會(huì)謙讓、等待、要有耐心，教育他們?cè)谂c小伙伴有矛盾時(shí)應(yīng)講道理，要學(xué)會(huì)尊重別人。當(dāng)然，這是一件做起來(lái)很難的事情，但作為家長(zhǎng)、老師必須要重視這個(gè)問(wèn)題，這在孩子們的成長(zhǎng)道路上與他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)同等重要，讓他們學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處。

　　學(xué)前班教育心得隨筆 16

　　學(xué)前班的孩子天真可愛(ài)，剛開(kāi)始上課時(shí)，根本不知道課堂上所應(yīng)該遵守的紀(jì)律。上課鈴響了，老師進(jìn)到教室，他們也不知道該把書(shū)拿出來(lái)，坐坐好準(zhǔn)備上課，而是需要老師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時(shí)間不覺(jué)已過(guò)了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學(xué)生開(kāi)始動(dòng)了。然后又需要整頓紀(jì)律，剛開(kāi)始我會(huì)批評(píng)搗蛋的學(xué)生，"某某同學(xué)，你在干什么?上課不許講話，你知道你不但自己沒(méi)聽(tīng)到課，還影響了別人嗎?"聽(tīng)了我的話，我想如果是高年級(jí)的`學(xué)生，一定會(huì)不好意思，馬上坐好了，可是對(duì)于學(xué)前班剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)講，這句話簡(jiǎn)直是對(duì)牛彈琴，一點(diǎn)作用也沒(méi)有，他依然我行我素，根本沒(méi)把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來(lái)聽(tīng)，他卻用很無(wú)辜的眼神看著我。而這時(shí)，別的學(xué)生又坐不住了---整節(jié)課就是這樣在整頓紀(jì)律和教學(xué)知識(shí)相間的過(guò)程中度過(guò)的。一節(jié)課上下來(lái)，真是腰酸背痛，一個(gè)字"累"!想不到學(xué)前班這么難教呀。

　　于是我開(kāi)始思考怎樣才能把握好學(xué)前班的課堂紀(jì)律，通過(guò)向其他老師討教經(jīng)驗(yàn)以及多次試驗(yàn)，我覺(jué)得學(xué)前班的孩子特別喜歡被表?yè)P(yáng)，同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律，如果我用表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引起他注意，比用批評(píng)他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小紅花，小星星，糖果等，用來(lái)獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的學(xué)生，以激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。有時(shí)做題目我會(huì)用小組比賽的方法來(lái)調(diào)整課堂紀(jì)律，效果也不錯(cuò)。不論是紀(jì)律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個(gè)同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個(gè)叉，下課后，一個(gè)叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會(huì)在黑板上畫一個(gè)禮物送給他們或者給他們一些小獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)，他們會(huì)覺(jué)得非常光榮，學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)然也會(huì)有所提高。上課紀(jì)律好多了，我又上得輕松，教學(xué)效果自然就好很多。

　　學(xué)前班的孩子是天真可愛(ài)的，作為老師，我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛(ài)他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿自信地學(xué)習(xí)。

【學(xué)前班教育心得隨筆】相關(guān)文章：

學(xué)前班教育心得隨筆02-05

學(xué)前班教育心得隨筆10篇02-05

學(xué)前班的教學(xué)心得隨筆12-22

學(xué)前班教育心得11-08

家長(zhǎng)教育心得隨筆05-10

學(xué)前班教育心得 15篇02-05

幼兒園教育心得隨筆12-10

家長(zhǎng)會(huì)教育心得隨筆05-16

教師教育心得隨筆06-02