英語教學心得體會20篇

　　我們在一些事情上受到啟發(fā)后，就十分有必須要寫20篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？下面是小編為大家收集的英語教學心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　英語教學心得體會1

　　現(xiàn)在農(nóng)村中學的英語教學質(zhì)量跟城市中學存在一定差距，如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語教學的質(zhì)量，我總結(jié)了以下幾點。

　　1。 引導學生的學習興趣。針對學生初次接觸英語時的好奇心和神秘感，教師在上初一導言課之前要認真準備，明確學習英語的社會意義和了解英語在社會發(fā)展過程中的廣泛用途，使學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的學習愿望，為今后積極、主動地與教師配合，學好英語打下基礎(chǔ)。

　　2。 激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，教師必須精心備課，以教材所提供的語言素材為主線，聯(lián)系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，延伸課文教學內(nèi)容。及時抓住課堂“興趣點”設(shè)立交際情景，讓學生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉(zhuǎn)向意義操練，從而活躍課堂氣氛。

　　3。 保護學生的學習興趣。對初中學生來說，引導和激發(fā)其學習興趣并不難，難的是如何維護已培養(yǎng)起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進入更高層次的學習活動。本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語言環(huán)境和減少學生學習心理障礙這一原則，教師應(yīng)充分利用課內(nèi)外一切有利時機，為學生的語言習得創(chuàng)設(shè)條件，指導學生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、觀看英文影片等），開展記英語單詞競賽、出英語手抄報等活動，培養(yǎng)學生的學習成就感和競爭意識，以達到維護學習興趣的目的。

　　英語是一門用來交流信息的語言工具。在英語教學中，教師應(yīng)把書本上抽象枯燥的東西變成具體并有趣味的實踐性的東西，培養(yǎng)學生書本知識與實踐知識相結(jié)合的能力，使學生對所學知識由表面膚淺記憶變?yōu)楦�深入透徹、永久性的理解記憶。同時，還能提高學生的學習興趣和對英語的`反應(yīng)敏感能力，使書本上的抽象知識活起來，真正成為一種交流工具。古人說：“授人以魚不如授人以漁�！�

　　教學的目的不是簡單地向?qū)W生傳授知識，而是要教給學生自主學習的本領(lǐng)。記單詞是學好英語的前提，因此，要建立學生自主學習機制，培養(yǎng)他們的英語自學能力。學生只有掌握了正確的學習方法，才可以大大提高思維能力、想象能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。而教學方法又是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果也就越顯著。

　　英語教學心得體會2

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給教學帶來了新的活力和生機，在英語教學中起到了很好的輔助作用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到英語教學中去，英語教學進入了一個新時代。對于英語初學者來說，英語發(fā)音，語法練習等基礎(chǔ)內(nèi)容往往顯得枯燥乏味，在學習的過程中很快便失去了興趣。怎樣成功地提高學生的學習興趣，加強學生學習的自主性，一直是我們教師值得深思的問題。

　　然而，在英語教學中，通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以將文字、圖像、聲音等媒體進行結(jié)合，將英語教學內(nèi)容制作成多媒體課件，為學生創(chuàng)造出一個全新的、多元化的英語學習環(huán)境，讓學生充分體會這種語言環(huán)境，這不僅可以調(diào)動學生學習英語的興趣和積極性，還能改變傳統(tǒng)的老師單一講授的教學模式，起到很好的教學效果。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，我們還可以將不同的英語學習內(nèi)容，根據(jù)學生的能力、水平等因素，設(shè)置成不層次的學習內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，讓學生隨時調(diào)用這些學習資源進行學習，這新在很大程度上都尊重了學生在英語學習中的主體地位，對英語學習具有質(zhì)的改變。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)手段在英語教學中的應(yīng)用，使得口語、閱讀等英語內(nèi)容的學習變得更生動、更容易。比如，在語音的教學中，要想發(fā)出標準音，必須要搞清楚發(fā)音的部位和技巧，也就是要明白發(fā)音時的口型和舌位。單純通過老師的講解是很難達到讓學生看清、看準的目的，而這時候如果我們通過多媒體進行演示，動態(tài)的展示出發(fā)音時口型變化及舌位變化，這要比老師一遍遍的重復教效果要好很多，這也為練就一口流利純正的英語打下了堅實的基礎(chǔ)。此外，在口語、閱讀、寫作等課程通過運用多媒體技術(shù)，以各種圖片、圖像或動畫等素材制作成聲情并茂的外語教學課件，讓學生生動直觀地領(lǐng)悟到外國語言文化的內(nèi)涵和魅力，有助于幫助學生理解和掌握教學內(nèi)容。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到英語教學中，特別是網(wǎng)絡(luò)等免費資源的利用，使學生擺脫了單純從教材中去學英語知識的歷史，而且學生可以利用這些資源實現(xiàn)自主學習。學生們可以通過網(wǎng)絡(luò)課程教材、光盤教材、英語資源庫以及一些英語教學網(wǎng)站中去自由地獲取自己所需要的英語知識和信息，這些資源不僅開了學生了視野，還擴大了學生個人的英語信息容量，更有效地提高了學生的英語素質(zhì)能力。

　　英語作為一門語言，其本質(zhì)就是交流的工具，然而在傳統(tǒng)的英語教學中，由于各種條件的限制，往往忽視了英語交際的`訓練。而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)可以營造出真實而有效的交際環(huán)境。在這樣的交際環(huán)境中，可以讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，促使學生積極主動參與到英語教學實踐活動中去，大大激發(fā)了學生們的學習欲望，使他們的英語學習由被動變?yōu)橹鲃樱瑥亩�有效提高英語能力。例如，在教學中通過聯(lián)機測試等手段，可以使學生們的英語技能得到全面的鍛煉和提高，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將英語教學過程中的學與練有機結(jié)合起來，給學生提供了更多運用語言的機會。

　　同時，現(xiàn)代教育技術(shù)還提供了便利的師生交流平臺，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)師生交互學習，加強師生的互動，從而使英語教學更加豐富多彩，達到事半功倍的效果。

　　以網(wǎng)絡(luò)、多媒體為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)手段對英語教學起到了很好的輔助作用，在一定程度上提高了英語教學質(zhì)量，也使學生的英語水平和能力得到了很大提高。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和成熟需要我們廣大英語教師在英語教學中去加以操控掌握，只有這樣才能更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，有效提高英語教學水平。

　　英語教學心得體會3

　　xxxx年11月2日至4日我有幸參加了海南省教育研究培訓院在五指山舉辦的“全省小、初英語教學銜接研討觀摩活動”。在這有限的一天半時間內(nèi)，我們觀摩了來自臨高縣調(diào)樓鎮(zhèn)抱才小學的陳曉曉老師、三亞市第七小學的柳楊雪老師、臨高中學的謝麗萍老師和海南中學的王誼老師這四位優(yōu)秀教師的示范課以及聆聽了海南省教育研究培訓院吳曉老師和三亞市教育局教研室張艷麗老師關(guān)于小、初英語教學銜接專題的精彩報告。四位授課教師雖然都是年輕的教師，可是她們創(chuàng)新的教學設(shè)計、高效的教學過程以及扎實的教學基本功給我留下了深刻了印象，并從中學到了很多；吳曉老師和張艷麗老師的講座也是詼諧幽默，所講解的問題也是我們教師在教學過程中真正遇到的問題，真實解決了我們一線教師的燃眉之急。本次教學觀摩活動，陳曉曉老師和柳楊雪老師為我們展示的是六年級的聽說課及閱讀課，而謝麗萍老師和王誼老師展示的是七年級的內(nèi)容，這四位教師在課堂教學中注重運用新課程理念；在教學中注重培養(yǎng)學生實際生活中綜合運用知識的能力；把教學環(huán)節(jié)設(shè)計得環(huán)環(huán)相扣、層次分明；所講授內(nèi)容也不僅僅局限于課本，并在道德情感等方面進行升華等，都給我留下了深刻印象。下面我就把自己參加此次學習的心得體會匯報如下：

　　一、幾點感受：

　�。�1）教師的基本功扎實。本次教學觀摩活動，四節(jié)課每位老師整節(jié)課都是用流利的英語組織各項課堂教學活動。她們口語流利，發(fā)音準確，可見各位教

　　師英語水平之高，這也是進行英語教學的前提。而且各位教師還展示了自己規(guī)范的英語書寫功夫，制作多媒體課件的高超水準以及其他多方面的才能，由此，我感到自己在多方面的巨大差距，今后要努力學習全面提高自身素質(zhì)，以促進教學水平的提高。

　�。�2）教學中的一些細節(jié)

　　在本次活動中，我關(guān)注了一些教學細節(jié)，分別是：

　�、僬n堂導入。柳楊雪老師在講述海倫的故事前先出示自己小時候的照片為切入口，自然而然地教授本節(jié)課重點句子“Icould…，Icouldn’t…”學生樂于接受也容易接受。而讓我印象最深刻的是謝麗萍老師magicshow的'導入，對于初一的學生來說一下子就吸引了他們的注意力，為學生后面的學習調(diào)動了積極性。

　�、谡n堂評價。課堂上四位教師從不吝嗇對學生鼓勵性的語言，其中陳曉曉老師的評價語言不單單只是good！verygood！wonderful！等，而是“Youareagoodteller”等，讓學生更明白自己好在哪里。陳曉曉老師還在活動中設(shè)計了明確的任務(wù)評分標準，讓學生做到個人評價與集體評價相結(jié)合。

　�、鄣赖陆逃�。在教學中滲透道德教育是我在平時的課堂中容易忽略的環(huán)節(jié)，在此次的展示課中，王誼老師讓學生們明白healthyfood和unhealthyfood的同時教育學生要有良好的飲食習慣；陳曉曉老師在學生們總結(jié)一節(jié)課的所學后也向?qū)W生們滲透只有通過努力學習才能實現(xiàn)自己的夢想等。

　　另外，專家講座讓在座的聽課老師情緒高昂，在共鳴中達到了共識，也引起我對小、初英語教學課堂的思考：

　　二、幾點思考

　�。�1）做好中小學英語銜接工作

　　吳曉老師在講座中說過：“當學生們進入中學后，英語學習既是小學英語的終點，又是初中英語的起點�！辈徽撌切�學英語教師還是中學教師，其任務(wù)就是安排好小初的銜接，使其自然過渡，銜接合理，杜絕以往小、中英語教師相互埋怨，中小學英語教育教學各自為陣的現(xiàn)象。

　�。�2）嚴格執(zhí)行課程標準的相關(guān)要求

　　張艷麗老師在此次專題分享中為我們展示了小學英語與初中英語在聽、說、讀、寫等技能上不同的課程標準，如果每個學段的英語教學都能嚴格執(zhí)行標準中規(guī)定的課程目標，我們就可以避免了中小學英語教學脫節(jié)的問題。

　　此次教學觀摩活動，無論觀摩課對于教學活動的實踐指導還是專家報告的理論指導，使我受益頗多。

　　英語教學心得體會4

　　本學年，我在高二5-6年級2班擔任英語老師。相互了解后，積極了解學生，摸清學生的學習基礎(chǔ)，做到因材施教。在教學中，我認真?zhèn)湔n，聽課聽課，及時批改作業(yè)和點評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成相對完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，讓學生學點東西，不斷提高教學水平和思想覺悟，圓滿完成教育教學任務(wù)。以下是我一學年的教學工作總結(jié)。

　　提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了好好上課，我做了以下工作：課前準備，備課。

　　(1)認真學習教材，明確教材的基本思路、基本概念、每一句話、每一個細節(jié)，了解教材的結(jié)構(gòu)、重點和難點，掌握知識的邏輯，能夠自如運用，知道要教好要加什么材料。

　　了解學生原有知識技能的質(zhì)量、興趣、需求、方法和習慣，以及學習新知識可能遇到的困難，并采取相應(yīng)的預防措施。

　　(3)考慮教學方法，要解決如何把自己掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材，如何安排每節(jié)課的活動。

　　高中生的基礎(chǔ)還是比較差的，所以我盡量在課堂上用最簡單的語言教學，讓學生在一定時間內(nèi)掌握的最好。復習過程很枯燥，所以在課堂上激發(fā)學生學習英語的興趣尤為重要。興趣是最好的老師。有了興趣，學生就會有求知欲，把學習當成樂趣，而不是負擔。只有培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學效果，才能避免未來學習中的兩極分化。英語課既是吸收知識的主戰(zhàn)場，也是技能內(nèi)化的訓練場所。然而，有限的時間并不能讓學生把這些技能和知識據(jù)為己有并吸收。復習鞏固所學知識，在一定時間內(nèi)訓練相應(yīng)的技能，是提高學習效率不可或缺的一部分。我的具體做法是把語言教學和實踐聯(lián)系起來，盡量結(jié)合課堂上的時事熱點，給學生講政治、歷史、社會方面的新聞和幽默。課后，我們應(yīng)該與學生交流，了解他們的需求和他們對課堂知識的掌握。課后，我們還安排學生做一些綜合能力作業(yè)。比如一天兩次閱讀理解，一次完形填空。此外，我會在教學中精心設(shè)計相應(yīng)的課后練習，讓學生學以致用。如果我在課堂上學到的是一些基本的語言點，我會給學生一些相應(yīng)的訓練，讓學生鞏固在課堂上學到的`東西，知道如何在實踐中應(yīng)用；如果課堂教學是閱讀課，我會給學生一些關(guān)鍵詞讓他們復述課文。沒有課后習題的復習鞏固，學習效果會大打折扣，效率也不會提高。講座生動有趣。我講課的時候，盡量讓講課生動有趣。當我完成教學任務(wù)時，我經(jīng)常穿插一些英語歌曲和電影剪輯，以激發(fā)學生的學習興趣。

　　課后，我積極參加講座，虛心向同齡人學習教學方法，向他人學習，提高教學水平。培養(yǎng)多種興趣愛好，去圖書館廣泛閱讀，拓寬知識面，為教學注入新鮮血液

　　2.培訓的主題應(yīng)該多樣化。包括日常生活、風俗習慣、人物傳記、文教、社會、歷史地理、科技、政治、經(jīng)濟等等。不能局限于某個題材。

　　3.體裁多樣化。包括說明文、記敘文、議論文、應(yīng)用文。

　　4.讓他們知道閱讀理解的主要問題。

　　5.掌握必要的閱讀理解和解決問題的技巧。一般來說，5w和1h要注意敘事；注意描述的主要情節(jié)，注意解釋或論證的主要句子。

　　另外，在閱讀理解中，要善于抓住關(guān)鍵詞，比如和和，除了，但是，從不等。進入21世紀，社會對教師素質(zhì)提出了更高的要求。在以后的教育教學工作中，我會更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚自己的優(yōu)點，改正自己的缺點，銳意進取，為更美好的明天貢獻自己的力量。

　　英語教學心得體會5

　　頭鋪中學沈煥 中國加入WTO及新課程改革的全面展開，英語學習的起始年級下降，中學三年級以上均開設(shè)英語課。農(nóng)村中學大多地處偏僻，交通不便，經(jīng)濟條件落后，再加上信息滯后等，使得應(yīng)試教育占據(jù)主要地位�；�于農(nóng)村中學的這一實際，目前，農(nóng)村中學的英語教學基本上以機械式的記憶為主，聽—讀—背三點一式的反復訓練方法。其結(jié)果不但增加了學生的思想負擔，打擊了他們學習英語的興趣，而且還與素質(zhì)教育的精神背道而馳，不利于學生的全面發(fā)展。

　　為了適應(yīng)新課程的改革，也為了充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的新理念和教學改革的具體要求，突出以學生為本的現(xiàn)代教育思想。我認為探討中學英語教學方法，尤其是農(nóng)村中學英語教學方法尤為重要。作為農(nóng)村中學的英語教師應(yīng)從農(nóng)村中學學生的身心發(fā)展特點及農(nóng)村中學英語教學的現(xiàn)狀出發(fā)，針對這一特殊實際，總結(jié)自身教學經(jīng)驗，探索適合農(nóng)村中學英語教學的有效方法具有較強的實踐意義。下面，我就談?wù)勗谵r(nóng)村中學英語教學中遇到的一些問題和這幾年的一些教學體會。

　　一.聯(lián)系生活，滲透思想教育，采用靈活多樣的教學方式

　　現(xiàn)行的中學英語教材大多是人民教育出版社出版的PEP實驗教科書。這套教材在內(nèi)容編排中有著自身的特點：每個單元除了安排Let’s talk , Let’slearn 這兩項主要內(nèi)容之外，還安排了一系列的學生活動，如：Let’s do , Let’s sing , Let’s chant , Let’s play ，Story time 等。這些內(nèi)容配有優(yōu)美的音樂，讀起來朗朗上口，深受孩子們的喜愛。由于中學生還處在貪玩、好動的年齡段，心理沒有成熟，因此，課堂氣氛也就主要從這些地方顯現(xiàn)出來。基于以上原因，教師要想上好一堂課，要想教育好學生，就必須在教學活動中采取不拘一格、靈活多樣的教學方式，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師�！边@一點在英語教學中尤為突出。所謂教學方式的靈活多樣就是根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點，設(shè)計不同的教學方式，如：把游戲、舞蹈、音樂、兒歌、童謠、競賽、繪畫、制作等融于課堂教學之中，以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，便于學生真正地成為課堂的主人。

　　城鎮(zhèn)上的中學條件較好，設(shè)備先進較齊全，教師上課可以充分運用現(xiàn)代化的教學手段，盡可能夸張地施展自己的才華。相反的，農(nóng)村中學條件較差，設(shè)備落后，在實際操作過程中受客觀條件影響較大，教師往往受到一定的約束，難以放手去干，故而收效甚微。那么，是不是說農(nóng)村中學的英語教學就不需要靈活多樣了呢？不是的。農(nóng)村中學的英語教學也需要靈活多樣的教學手段，只是這種靈活多樣必須從自身的實際出發(fā)，具體情況具體分析，不能一味地強求形式的多樣化而忽略了其它因素的制約。

　　在英語課堂教學中，歌曲是必不可少的。針對兒童天生活潑好動的性格，用英語歌曲來組織課堂教學，將會有意想不到的效果。此外，用了歌曲還需要教師對教學內(nèi)容加以精心的設(shè)計，充分調(diào)動學生的積極性。例如：我曾在外出學習時聽過中學三年級的《Old MacDonald》這堂課的教學。課上，教師利用自制的課件，播放本課的內(nèi)容，學生一邊欣賞優(yōu)美的動畫，一邊聆聽悅耳的歌聲，沉浸在一片快樂之中�？墒牵�在設(shè)備落后的農(nóng)村中學學生能獲得這種享受嗎？顯然是不可能的。這時，就需要教師利用課余時間精心地設(shè)計教學方式，利用農(nóng)村中學自身的優(yōu)勢進行教學。例如在上這一課時，我是這樣設(shè)計的：將學生帶到操場上，邊講解邊讓他們放眼看看自己家鄉(xiāng)的農(nóng)場及遠處農(nóng)民們在干活的情景，然后，一邊播放音樂，一邊讓學生們展開想象的翅膀，盡情地去享受大自然美妙的生活，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的風光。在下課之前，教師還可以適當?shù)卮┎逡恍┧枷虢逃�，如：讓學生體會農(nóng)民干活的辛勞及教育學生熱愛自己的家鄉(xiāng)等等。雖然比不上多媒體的先進，但是，對于農(nóng)村的中學生來說這又何嘗不是另一番享受呢？通過這樣的教學，不但將思想教育滲透到英語課堂教學中去，而且還提高了學生學習英語的興趣，真正地達到寓教于樂于課堂之中。

　　二.新知舊識同現(xiàn)，發(fā)展鞏固教學成果

　　現(xiàn)行的中學英語教學，按照要求，一般是每周3課時。在這有限的教學時間內(nèi)，要想讓學生記住所學知識是比較困難的。特別是農(nóng)村中學，家長們大多只關(guān)注子女語、數(shù)、常三課成績，學校也基本上以抓此三門主課為主。因此，對于英語教學的沖擊力是很大的。大多數(shù)教師遇到過這樣的情況：學生對已經(jīng)學過的單詞或語句很容易忘記，哪怕是剛學過的單詞，在下一課出現(xiàn)時，他們也不認識，就像沒學過的一樣。有的教師因教學時間緊張或受其它什么因素的影響，遇到這種情況時，往往一帶而過，使得學生沒有搞懂，下次出現(xiàn)時仍感陌生。不僅影響了新課時的教學效果，而且不利于學生英語水平的'總體提高。由于兒童短

　　時記憶和形象記憶較強，根據(jù)這一記憶規(guī)律，教師應(yīng)將所學過的知識經(jīng)常在學生面前顯現(xiàn)，以幫助他們不斷地加深印象，鞏固知識。在遇到這種情形時，教師絕對不能因為時間緊張而忽視了教學效果。先讓學生靜下心來，仔細地想一想，以前有沒有學過這個單詞。如果學生實在想不起來，教師就應(yīng)告訴他們在書本的哪一課學到過，讓他們自己去翻看一遍。細心的教師還會發(fā)現(xiàn)，此時有部分學得較扎實的學生一翻到以后，能夠馬上讀出這個單詞。而且還能帶動其他同學的學習，這樣一來，不僅解決了新課中遇到的問題，加深了學生的記憶，還復習了已經(jīng)學過的知識，鞏固了教學成果，提高了學習效率。

　　三.聯(lián)系實際，采用多種教學手段，鞏固教學成果

　　根據(jù)記憶的規(guī)律：人的暫時記憶轉(zhuǎn)變成長時記憶的最好途徑是不斷強化信息。只有這樣，所學的知識才能不斷得到運用，才能永恒的儲存在大腦之中。鞏固知識的方法有很多，如：

　　1.教育學生養(yǎng)成口語習慣，隨時隨地練習。師生間的問好，學生之間的問好和禮貌用語等等。不但能培養(yǎng)學生講文明、講禮貌的好習慣，營造良好的校園環(huán)境和人際交往關(guān)系，而且還能鞏固課堂中所學的知識，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，收到事半功倍的效果。

　　2.充分發(fā)揮黑板報的效果。教師結(jié)合學生的實際及教材的特點，合理利用黑板報傳授相關(guān)知識。如日常會話、兒歌、童謠等，尤其是學生在英語學習中遇到的困難，在時間有限的情況下，利用黑板報進行無聲的教學，既豐富了學生的課余生活，又能鞏固所學知識。

　　3.家校聯(lián)系，相互配合。學校教育只是孩子生活中學習知識的主要部分，而家庭教育則在開發(fā)孩子的智能和養(yǎng)成良好的生活、行為習慣等方面存在著巨大的潛能。教師應(yīng)做好家長的思想工作，使他們也參與到中學英語的教學中來，為自己的孩子學習英語創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，如鼓勵和督促孩子看英語光盤，聽兒童英語歌曲等。教育孩子把學到的英語知識真正地運用到實際生活中去。這一點，農(nóng)村中學的英語教師尤其要重視。

　　4.建立家校學習聯(lián)系卡。農(nóng)村的學生家長自身英語知識有限及對孩子的英語重視程度不高，教師應(yīng)首先做好與家長的溝通工作，轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度和觀念，提高他們對英語的重視程度，使他們積極地參與到英語教學活動中來。由于兒童自我控制能力較差，學習自覺性不高，對于教師布置的任務(wù)，特別是朗讀和聽力等內(nèi)容，往往不會自覺地去完成，而這些內(nèi)容教師又很難了解學生的完成情況，此時，就需要家長督促孩子完成教師布置的家庭作業(yè)，并且將孩子的學習情況及時向教師反映。有些家長自身英語水平不高，甚至根本不懂英語，在這一過程中，建立家校學習聯(lián)系卡是十分有效且實際的教學手段。

　　家校學習聯(lián)系卡的形式和內(nèi)容可因人因地不同而制定。如在聯(lián)系卡上注明學習態(tài)度、學習起訖時間、復習內(nèi)容、自學新知、學習效果、存在的困難及困難程度、解決方法等方面內(nèi)容，由家長根據(jù)學生的實際情況，如實地填寫，再由學生帶回學校交給老師，由教師根據(jù)學習聯(lián)系卡的情況，對表現(xiàn)較好的學生予以表彰，以鼓勵其他學生自覺學習英語的興趣。不僅便于家長的督促，給孩子以無形的壓力，促使他們自我控制能力和學習自覺性的發(fā)展，提高英語水平，而且便于教師及時掌握學生的學習情況，進而根據(jù)不同的程度制定不同的輔導計劃和新的教學方案，不斷改進教學方法，取得更大、更明顯的教學效果，全面提高學生的英語水平。

　　四.制約農(nóng)村中學英語教學的特殊因素

　　中學英語教師的缺乏和班級學生人數(shù)較多是農(nóng)村中學目前普遍存在的問題，嚴重制約了農(nóng)村中學英語教學的發(fā)展�，F(xiàn)在評價一堂中學英語課是否優(yōu)秀，主要的一個方面是看學生的課堂活動是否充分。因此，一些課堂上學生的小組操練活動始終貫穿于課堂之中，充分體現(xiàn)學生的主體地位，有利于學生的發(fā)展。而今，面對人數(shù)較多的農(nóng)村中學，要想將小組操練活動貫穿于課堂之中，是很難組織的。這就要教師根據(jù)班級的特殊實際，設(shè)計符合課堂教學的有效方法進行教學。如在學習Let’s do 或Let’s chant等內(nèi)容時，由于人數(shù)眾多，分小組有困難且難以收放自如，因此，教師可讓學生在自己的座位上做一些簡單的動作，同樣能夠收到較好的效果。或者在教學時間充裕及學生對所學知識有了一定的掌握等情況下，可將學生帶到操場上，讓他們自由地組成小組進行操練，效果會更佳，學生學習英語的興趣會更濃厚。

　　此外，農(nóng)村中學英語教師的缺乏，使得英語教學在本校幾乎沒有任何競爭力，不利于教師自身的學習和發(fā)展。在英語教學過程中出現(xiàn)的問題，又沒有其他教師的共同分析、交流和解決，大大地影響了教學效果。有些中學的英語教師往往還要兼教其它的主課，教學上的壓力往往使得他們顧此失彼，心有余而力不足，不利于中學英語教學的發(fā)展。

　　以上所述是我在農(nóng)村中學任教英語以來的一些體會和淺見，在全面實施素質(zhì)教育的時代，中學英語教學也要不斷地學習，不斷地研究，不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗，才能提高中學英語教學的水平和質(zhì)量。尤其是信息滯后、設(shè)備落后、交通不便的農(nóng)村中學的英語教學，更值得廣大英語教師的共同努力、探索、研究，總結(jié)出一套適合農(nóng)村中學英語教學的方法，促進農(nóng)村中學英語教學的發(fā)展。

　　英語教學心得體會6

　　我受教育辦派遣赴蘭州參加了教育局組織的小學英語教學培訓活動。通過5月28日、29日兩天的集中培訓，讓我有了深刻的感悟。

　　本次培訓邀請了揚州著名英語教師閔潔、英語學科帶頭人盧燕、師資培訓專家龔海平。閔潔老師和盧燕老師分別上了“精彩一課”。閔潔老師的英語繪本課《The little hungry snake》為我們展示了一種新的英語教學形式，再針對這一節(jié)課，開展了《小學英語課堂教學的有效性》的講座，就目前小學英語教學中存在問題進行了分析和指導。盧燕老師的《Animals I like》“精彩一課”之后，進行了《小學英語教學設(shè)計》的講座。龔海平老師的講座是《小學英語有效教學的途徑》。就這三位專家的講座，對我觸動最深的還是龔海平老師的講座，他用幽默的的語言為我們呈現(xiàn)了我們目前小學英語教學中存在的弊病。

　　通過本次培訓我有了以下體會：

　　首先，我們小學英語教師的自身英語水平亟待提高。兩堂“精彩一課”兩位老師全部用英語執(zhí)教，所教對象是小學五年級學生，溝通暢通無阻。語言是一種交際的產(chǎn)物，是運用的產(chǎn)物，只有老師不斷引導學生說英語，互相用英語交流，這樣英語的水平就有了很大的提升，因為小學生的語言發(fā)展能力很強。在這一種理念的促使下我們英語教師就應(yīng)該通過各種途徑自學英語，從語言的音、形、義，以及它們的文化內(nèi)涵去學習。學生真正的英語水平是他們能聽懂多少、能說能運用多少英語。本著這樣的目標我們更要用英語教學。

　　其次，我們現(xiàn)在英語教學中存在太多的弊病。龔海平老師說“改革總是有風險的，但不改革肯定要落后。”我認為這句話很中肯，就是因為我們怕風險所以踟躇不敢前，教學方法還是在模仿我們當年的老師。所以我們要忍痛摒棄舊的教學方法，打造“有效課堂”。有效課堂就是消耗較少的時間，取得最顯著的教學效果。這和我們教育辦所有提倡的“內(nèi)涵高效式課堂”是不謀而合的。而要打造“高效課堂”就必須從這幾方面進行改革：

　　1、教學目標。教學目標的設(shè)定要牢牢扣住這節(jié)課的教學內(nèi)容，不能過于寬泛或殘缺不全，更不能牽強附會地和素質(zhì)教育看齊。

　　2、教學重難點。教學重點是教師要著重教的部分，而教學難點是學生學習時可能產(chǎn)生麻煩的部分，那么針對這樣的情況，教師一定要有前瞻的預見性，這樣才能準確把握教學重難點。

　　3、教學過程。英語的教學過程應(yīng)該遵循聽、說、讀、寫的先后順序，否則就會出現(xiàn)程序混亂或任務(wù)疊加的現(xiàn)象，這樣就與我們“高效課堂”的初衷背道而馳。

　　4、教學方法。在新課改的理念，下許多老師發(fā)現(xiàn)了我們舊的教學過程中“一言堂”或“填鴨式”的教學方法是的我們的'學生缺乏創(chuàng)造力，“合作學習”隨之誕生，但通過我長期觀察，合作學習大多流于形式。

　　因為我們面對的這一代人自私自利，很喜歡表現(xiàn)自己，但從不愿意傾聽他人，所以我們的合作交流就有時是一個組的代表在展示，而其他小組爭先恐后地在舉手，根本沒有聽這個人在說什么，效果自認然不言而喻了。再就是有些老師的號召力很強，很能將課堂氣氛搞活，但是就會出現(xiàn)學生興高采烈的結(jié)束了一堂課，卻一點收獲也沒有，這不能說是一堂失敗課，但至少是一堂無效的課。所以我們在注重課堂活動形式的同時要兼顧學生的自控能力，應(yīng)該以解決問題為手段，學生進行語言互動的過程，這種教學方法稱為“任務(wù)型教學”。

　　“任務(wù)型教學”必然要個學生設(shè)置問題，在設(shè)計問題是一定要清楚學生的基礎(chǔ)和水平，問題要有深度，要有“含金量”，不能低估了學生的水平，也不能挫傷學生的學習積極性。在教學中我們可以試著運用建構(gòu)主義教學思想，就是基于學生已有的知識積累、生活經(jīng)驗來建構(gòu)新的知識。比如“cartoon”我們先從學生已有的知識“car”引導到“cart”，再由“afternoon”中“oon”發(fā)/u：n/，再引導學生讀“cartoon”發(fā)/ka：’u：n/，老師沒有范讀，學生會了，學生從中獲得的成就感比你夸他一句“Very good！”要多很多。

　　5、作業(yè)設(shè)計�，F(xiàn)在我們的作業(yè)設(shè)計大多缺乏開放性、自主性，割裂了知識形成過程中之間的聯(lián)系，所以顯得單調(diào)。作業(yè)設(shè)計的主干是聚焦本節(jié)課的重點，同時還要聯(lián)系舊知識，不至于是學生所學的知識一節(jié)一節(jié)，形不成整體的體系。

　　6、課堂評價。對學生的鼓勵所產(chǎn)生的效應(yīng)遠比懲罰產(chǎn)生的效果要好很多，這一點是毋庸置疑的，我們很多老師也在這一點上產(chǎn)生了共識。但是對于學生的鼓勵評價要真誠，要恰當，不能夸大其詞，更不能言不由衷，因為言不由衷評價更會挫傷學生的積極性。

　　最后，就是我們現(xiàn)有的課堂教學結(jié)構(gòu)，不利于學生的英語水平的提高。課堂中我們的聽力要占到60%，會話占到30%。讀寫只占到10%，就可。因為英語是一門語言，它要在運用中才能提高。

　　這次培訓學習讓我重新審視了自己的英語教學，也讓我有了自學的動力，因為我們要教好學生，只有自己的水平提高了才能引導學生的進步。

　　英語教學心得體會7

　　本學期擔任八年級二個班的英語教學任務(wù)，所使用的教材是人教版新目標英語八年級上冊。本書共14個單元，其中包括2個復習單元。每單元分為A、B兩部分和自我檢測部分。

　　八年級學生已經(jīng)經(jīng)過一年的初中英語學習，具有了一定的英語基礎(chǔ)，并掌握了一定的關(guān)于本類英語教材（新目標）的學習方法，所以，依照八年級學生的學習特點，并參照大綱要求，我決定在英語教學中采取以下措施：

　　一、激發(fā)學生英語學習興趣、創(chuàng)設(shè)情境，使學生想學、愛學并且學好英語。英語作為一門語言類學科，相對與我們母語來說，學生學起來會覺得很難，有些學生可能已經(jīng)對英語產(chǎn)生了厭倦心理。所以，我首先要重新喚起學生的.英語學習興趣，在課堂上安排唱一首英文歌，說一段英語順口溜，做游戲等活動。創(chuàng)造輕松、歡樂的英語學習課堂，讓學生覺得學習英語不是一種負擔，而是一種樂趣。

　　二、及時對所學知識做好鞏固測驗

　　計劃每周結(jié)束一個單元教學，并結(jié)合學生的學習及掌握的具體情況，及時進行隨堂檢測、課后練習、單元測驗等強化鞏固練習，以確保學生對每單元知識掌握的更加牢固。

　　三、關(guān)注每一個學生，不放棄任何一名學生，提高學生整體英語水平。通過觀察、了解發(fā)現(xiàn)同一個班級學生英語水平相差很大。所以，課堂上爭取給每一位學生發(fā)言的機會，讓每一名學生都參與到英語學習中來，并做好英語較差學生的課后輔導工作。

　　四、全面提高學生聽力、閱讀、口語、寫作能力。

　　培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力非常重要。

　　1、在課堂上進行聽力訓練，并鼓勵語言不太流利的學生課外單獨或在小組中重聽錄音帶，他們可能需要重復幾遍句子和對話才能對新語言產(chǎn)生自信。

　　2、在課上結(jié)隊活動和小組活動，讓學生彼此交談，既練習口語，又培養(yǎng)合作意識。特別鼓勵那些不善于表達的學生，多進行口語訓練。

　　3、教給學生閱讀分析方法，并設(shè)立問題讓他們自己查找、閱讀材料，提高閱讀能力。

　　五、讓學生在課堂上更多地使用英語

　　我會盡可能多的使用英語教學，給學生創(chuàng)造英語語言環(huán)境

　　英語教學心得體會8

　　本年度以來，我在自己的工作崗位上盡職盡責，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表。本學年我擔任三，四，五年級三個班英語教學工作，在教學中我嚴格遵循教學中的五個環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣，樹立學生學習英語的自信，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進一步學習打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍、激發(fā)學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學年教學實踐總結(jié)一下我的心得體會：

　　一、認真?zhèn)湔n、面向全體授課，引發(fā)學生興趣和求知欲

　　在教學中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種教科參考書，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改。在傳授學生知識的同時，要關(guān)心愛護學生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學勿半途而廢。要做到把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，引發(fā)學生的興趣和求知欲。小學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，小學英語教學質(zhì)量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。還有在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識，使他們的學習成績跟上班里的其他同學，幫助他們樹立學好各門知識的信心。

　　二、在課堂教學中

　　在“教書”方面

　　第一、在課堂上，認真授課，情景對話，手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學生。教學生做游戲、唱歌等來激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀。力爭讓他們學了就懂，懂了會用。

　　第二、在批改作業(yè)方面。學生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質(zhì)量。

　　第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

　　在“育人”方面

　　在“育人”方面我應(yīng)該要盡力做到“建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣”。

　　第一師生關(guān)系是以基本的`人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)�，F(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。

　　第二在教學過程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

　　三、在培優(yōu)轉(zhuǎn)后方面，注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。

　　過去的教學常常強調(diào)教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調(diào)的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。

　　首先，根據(jù)我所任教班級的實際情況。由于學生不多，這能夠使我更加密切的注意和幫助每一個學生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，適當?shù)膽土P使必要的也是有用的，但厭惡、責罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛。

　　四、充分鉆研教材，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，從而增加教育環(huán)節(jié)中的趣味性。

　　我平時也經(jīng)常聽其他老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務(wù)水平。認真學習研究教學理論，新課程標準，理念，有針對性地應(yīng)用于教學活動當中。對學習材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，要想辦法為學生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、手勢語言，情景對話等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

　　五、努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學策略

　　當然，在以后的實際教學過程中，我還要積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現(xiàn)的問題和學生身心特點，總結(jié)規(guī)律，認真思考，不斷摸索。

　　總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

　　英語教學心得體會9

　　前一段時間，我有幸聽取了由棗莊市實驗學校組織的閱讀教學觀摩。顧名思義，課的主導方向在于如何進行閱讀教學。一共有四節(jié)課，第一、二節(jié)是全國著名特級教師張敬義老師的《航天飛機》，第三、四節(jié)分別是棗莊市實驗學校張媛的《云雀的心愿》和孫琦的《沙漠中的綠洲》。

　　這些課的共同點都在于重視學生的閱讀，都在運用各自的方法來提高學生的閱讀朗讀水平。接下來，針對每個老師的課我說一下我自己的看法。

　　張敬義老師的課，最大特點就是風趣幽默，能夠輕而易舉抓住學生的心弦，學生很快就會融入到教師所營造的輕松愉快的氛圍中。整個課堂以“普通飛機PK航天飛機”貫穿始終，張老師還給它們起了一個生動形象地名字，就是“高人PK超人”，同學們的學習熱情被充分調(diào)動起來了。本堂課最大的亮點就在于“讀”，在“高人PK超人”的帶動下，在張老師的示范指導下，學生讀得情真意切，把那種“PK”的火藥味彌漫在了課堂的每一個角落。其中有一個環(huán)節(jié)給我留下的'印象較為深刻，我給起了名字叫“朗讀擂臺賽”，同學們自愿起來朗讀，如果你讀得比之前的同學好，你就繼續(xù)站著，不然，就由之前的同學繼續(xù)堅守擂臺，最后，由張老師集合全班同學把最后一個同學讀坐下，我感覺比較有意思。另外，張老師的評價語也說到了學生的心窩里，辟如“你乃神人”“這個同學了不起”之類的，經(jīng)過張老師的演繹，可以感受到學生的自信心有了很大提升。

　　張媛老師的《云雀的心愿》則是一篇很純粹的朗讀指導課。通過抓提示語、角色特點和想象畫面的方法來指導學生朗讀，將“學—練—用”融匯其中，2-4自然段學讀，5-10自然段練讀，11-15自然段用所學方法自讀，思路很清晰。但整個課堂內(nèi)容略顯空洞，課堂從開始到結(jié)束都只有各種形式的讀。只有在最后有一個小練筆“怎樣讓沙漠重新變成綠洲？”學生并不是很會寫，而教師在學生寫的時候又缺乏指導。教的痕跡過重，我覺得學生學會朗讀應(yīng)該是一個自然而然的過程，教的時候應(yīng)該潤物細無聲，如春風化雨，學生在潛移默化中就學會了朗讀。

　　孫琦老師的《沙漠中的綠洲》用的是“關(guān)鍵詞朗讀指導法”。通過抓關(guān)鍵詞，比如三個“買來”，動作“挖去、填上、埋上”等等，再抓關(guān)鍵句來體會阿聯(lián)酋人培育花草的不容易，進而讀出那種感覺。但我個人認為這堂課設(shè)計得并不是很合理，教師只注重了學，而沒有“練”和“用”。

　　下午，張敬義老師對《云雀的心愿》和《沙漠中的綠洲》進行了非常精彩的點評。點評非常有針對性。我重點說一下張老師對這兩節(jié)課的建議。張老師是這樣說的：“《云雀的心愿》中的練筆‘怎樣讓沙漠重新變成綠洲’過于成人化，要蹲下身來�？梢愿某伞�小云雀遭遇光頭強砍樹，怎樣勸說他？’”確實，這樣兒童化的問題，更能提起學生的熱情。由此，我的感想是：要在教學中將生活與愛好結(jié)合，抓住學生興趣，語文問題生活化，生活問題語文化。還有，我發(fā)現(xiàn)一個問題，張老師特別善于使用表格，在他執(zhí)教的《航天飛機》中用到了表格，建議在《云雀的心愿中》也使用表格，這樣可以使復雜的問題簡單化，面容清晰，一目了然，教師用得放心，學生學得開心。針對《沙漠中的綠洲》中“抓關(guān)鍵詞，抓關(guān)鍵句，抓轉(zhuǎn)述”的思路，張老師提出的建議是“一雅詞，二佳句，三精段”，由易到難，又有語文味。針對最后的練筆“播放南京郁金香被踐踏的視頻，把自己的想法寫下來”，可以改成“以雅詞雅句寫迪拜街頭風光”，頓時給人以柳暗花明之感。

　　聽了張老師的點評，我由衷佩服，也由衷感到自己的不足，我將會繼續(xù)努力，提高自身的語文素養(yǎng)和各方面的實力。

　　最后，我想以張敬義老師的話作結(jié)：

　　語文三境界：會教語文，快樂教語文，享受語文。實實在在，簡簡單單，從從容容，輕輕松松。

　　英語教學心得體會10

　　二十一世紀外語基礎(chǔ)教育應(yīng)著眼于學生的整體發(fā)展和進步表現(xiàn)，為學生終身的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這無疑對外語教學提出了新的挑戰(zhàn)和要求。作為英語教師，我們應(yīng)該更新觀念，重新審視我們的教學方式。如何面對全體學生？如何更好地實施形成性評價？關(guān)注學生的學習過程，努力使學生得到更好的、更快的成長和發(fā)展。

　　一、如何將新的評價模式帶到教育教學之中？

　　首先，通過參與全國基礎(chǔ)教育英語教學評價試驗項目，通過多次的培訓學習，我感到自己受益匪淺。教學理念有了轉(zhuǎn)變，對英語教學評價的實施有了新的認識，那就是如何把評價體現(xiàn)在教學之中，體現(xiàn)在對學生的日常管理之中。讓學生懂得什么叫評價、為什么要評價？評價什么？怎樣評價？從而積極參與評價。他們懂得了參與英語學習評價可以使自己的英語學習進步更大，幫助自己高效健康的成長和發(fā)展。一些成績不是較高的同學獲得了成績以外的學習英語的滿足感。如我們進行了英語短劇表演，經(jīng)過大家的一直評議，獲獎?wù)呤俏野嘁粋�平時成績只有60分的同學，通過這次大家對她的表演的評價，她對學習英語的積極性更高了，信心更足了。因此，我認為作為一名教師應(yīng)該多動腦筋，涉及全方位的評價學生的學習行為的方式，這種評價可以是自評、互評、師評和家長評價，從而將新的評價模式帶到教育教學實踐中去。

　　二、如何進行英語課堂評價？

　　課堂評價是一個收集、綜合和分析的過程；是了解學生的各項技能水平和發(fā)展?jié)摿Φ刃畔⒌倪^程。通過觀察學生日常課堂學習行為及課堂氣氛等信息，使我更好地了解學生，理解他們的學習狀況和需要，從而做出各種各樣的決定以適應(yīng)不同的學生要求，提高課堂效率。課堂評價有對個人進步的評價，有對集體學習程度的評價。如我教的班里有一名男生，從入學兩個月以來他從未開口講過英語，我很是著急，卻沒有拿出好的辦法。有一天我從他班同學那得知該生電腦過了八級，還想出國，非常驚訝。心想這樣一個聰明的學生不敢講英語他一定是有原因的，第二天，我找到該生，先跟他談了有關(guān)電腦的問題，告訴他我很佩服他，要在電腦方面拜他為師，并且告訴他要想在電腦方面有發(fā)展和出國，現(xiàn)在必須努力學習英語。通過交談，我知道了他不說英語的緣由，是因為怕出錯，再被當眾批評。我告訴他老師永遠都不會那樣做。從此以后，他經(jīng)常主動舉手發(fā)言，讀課文，我及時表揚他、鼓勵他，每每此時同學們就報以熱烈的掌聲，經(jīng)過一段時間的努力，他的外語口語有了很大的進步。可見同學教師課堂的鼓勵評價對學生的影響是很大的。

　　對集體學習程度的評價也非常重要。我曾因同學們讀不齊課文狠狠批評他們，從而使他們不滿，形成逆反心理。后來我反思一下這樣的評價并在今后的課堂教學中進行了逐漸調(diào)整。通過表揚和鼓勵，樹立樣板組，慢慢形成了良好的集體朗讀習慣。我感覺班集體課堂學習氣氛需要教師在實踐中不斷調(diào)整，教師應(yīng)該是學生最佳學習和活動的環(huán)境創(chuàng)造者。

　　課堂如同一個復雜的社會場所，學生教師都是這個小小場所的成員，在不同層面上交往。教師是這一社會場所的領(lǐng)導人，帶著學生一起建設(shè)和營造它。建立和維持一個和諧、穩(wěn)定、進取的課堂環(huán)境。這一過程不僅教師是評價者，學生也應(yīng)當成為能動的評價者。所以，在課堂教學中我很注重學生自主評價意識的形成與培養(yǎng)，讓他們主動的參與自我評價和合作評價。更好的調(diào)動其學習的主動性和激情。獲得學習英語的快樂情感體驗。

　　三、如何進行學生行為表現(xiàn)評價？

　　我們教師每天都在進行評價，評價自己的教學、評價學生、評價教法等，無論你是否意識到你在評價，評價都在進行之中。評價的目地在于做出有利于教學和學生學習的決定。英語學習評價依賴于多種信息，單純的口頭回答或書面考試不能全面反映出學生學習成就。所以教師應(yīng)以學生實際表現(xiàn)出來的技能水平和所得成果作為評價的`依據(jù)，評價學生的實際行為和作品，這種評價方式叫行為表現(xiàn)評價。亦叫真實評價。我個人認為這種評價是最重要的，首先他重視學生創(chuàng)造與思考能力的開發(fā)，這些能力的培養(yǎng)靠長期的專題作業(yè)來完成。它是自然的學習環(huán)境中的一部分，可以在輕松愉快中進行。如我們每學完一課，有一名學生負責出題，重點難點參考教師課堂筆記，或是手頭有的參考書，第二天把題寫在黑板上，課前讓同學做，之后負責講解。學生做此事都非常認真，有困難的同學可以找教師或同學幫忙。最后把題抄在統(tǒng)一規(guī)格的紙上，形成我們自己的學生作品集。我們準備在期末以書的形式印發(fā)給同學，第一可以給他們做復習用，第二可以留做欣賞用，我們作品的名字叫初一英語課課練主編是光明中學初一、四班全體同學。

　　另外我們的作品還有作文集。平時我們每做一個文，首先在課堂口頭做，然后落實在筆頭，交上來教師批改，同學的作文都用統(tǒng)一規(guī)格的紙抄寫，到期末印發(fā)給大家，這樣可以使作文困難的同學借鑒他人的文章，逐漸提高寫作水平。再者我想同學會更認真寫，為了能得到同學、教師及家長的贊許。給自己留下美好的紀念。

　　總之，通過參與基礎(chǔ)教育英語教學評價試驗項目，我深深感到形成性評價是教學的有力推動因素。他可以幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程，激勵學生學習，幫助教師更好的反思自己的教學，愿我們大膽嘗試，在工作中勇創(chuàng)佳績。

　　英語教學心得體會11

　　這學期，我擔任七(3)和七(4)班的英語教學，英語教學心得體會。面對剛?cè)雽W的新生，抱著必須打好英語基礎(chǔ)知識想法，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法,力求穩(wěn)中求變求新,不斷發(fā)展自己,努力能夠為一個具有創(chuàng)造性的教學人才。

　　一、用效率打造課堂

　　學生進入初中以后,有很多不適應(yīng)的地方,我仔細研究了小學六年級的教材,找到七年級的知識導入突破口,充分借鑒洋思中學的教學理念,做到當堂內(nèi)容當堂訓練,并加強口語訓練,確保了尖子生的優(yōu),也使差生沒有掉隊。

　　二、用教學魅力影響學生

　　詼諧 幽默 淺顯易懂是最符合這個年齡學生的.性格特征,也是成就有個人風格教師的好途徑。

　　教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者，心得體會《英語教學心得體會》。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要。

　　農(nóng)村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應(yīng)。另一方面，同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少.因此，講得太深，沒有照顧到整體，中下層面而也廣，我備課時充分考慮了這點，因此教學效果比較理想。了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”.這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

　　下學期的重點是:努力抓好本次考試80分以下學生的基礎(chǔ)過關(guān)。

　　英語教學心得體會12

　　對學生的英語學習產(chǎn)生的作用主要來自三方面：家庭、學校、學生自身的因素。

　　一、幫助學生提高認識

　　認識提高了，學習一門語言才有越來越濃厚的興趣，進而逐步提高主動性、自覺性。在教學過程中就是按照這一要求、這一認識去組織教學、去教育學生、與學生共同學習共同提高的。

　　任何人對外界事物的認識不是憑空想象出來的，而是受他成長過程中遇到的各種因素的綜合影響而形成的，如：父母的言傳身教，電視、網(wǎng)絡(luò)、身邊的廣告等對英語的宣傳作用、課堂英語教學、老師平時的綜合影響等。學習一門或多門外語是每個公民必備的基本素質(zhì)之一。在北京，懂英語已不算是什么外語。這是國家的號召。世界交流的頻繁，信息交流的加快就促成了語言交流的必要性和緊迫性。我們幫助學生逐步形成了這樣一種認識：懂外語是我們每個公民必備的素質(zhì)，是整個世界發(fā)展要求我們必備的素質(zhì)。具備了這樣的認識，學習就會增強自覺性主動性。

　　二、與家庭一起創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境的問題

　　1、家長的陪伴作用，也就是說，父母和孩子一起學習。父母是孩子最好的榜樣。家長不見得非要學會一門外語不可，最重要的是通過營造一種學習型家庭的氛圍，對孩子產(chǎn)生一種積極正面的教育作用。 開家長會時，我也要求我教的學生的家長這樣做，整個家庭創(chuàng)造一種學習性的氛圍，這點對經(jīng)商的家庭尤為重要。

　　2、我們是把英語作為一門外語來學習的。課堂教學的重要途徑來學習。我們采用的辦法是：１）增加對學生語言的輸入量（聽、讀）；有了量的積累，才會有語言輸出（說、寫）的可能性；也就是說，我們的學生課堂學習時，要能大量的聽到英語，可以是老師說的，可以是學生說的，更可以是光盤、磁帶、課件等媒體上的英語。２）不滿足于教課本知識，更重要的是在基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，重點進行運用性的語言實踐活動，使學生在課堂有實際意義的會話、練習中形成語言

　　三、解決好英語用法與運用的問題

　　先講清楚它包含的新知識點，再集體做小幅度的替換練習，再后讓學生根據(jù)實際情況進行實際的會話練習，并且要加入一些舊的知識，這樣學生會很自然地在熟悉的環(huán)境中很好地運用這種新的知識。這樣掌握的效果會更好一些。語言是一種工具，不存在懂不懂的問題，只有沒有運用到熟練程度。

　　四、加強學生非智力因素的培養(yǎng)的.問題

　　不斷加強對學生的非智力因素的培養(yǎng)：

　　1）良好的學習習慣的培養(yǎng)（上課一定要開口朗讀英語、說英語；我們想象我們課堂上上課大聲讀英語，開口、清晰、標準、說英語的人有多少？認真聽課的習慣；積極思考的習慣；積極發(fā)言的習慣；提出問題的習慣，等等）。

　　2）持久的英語興趣的培養(yǎng)的問題。保持積極的學習興趣是英語學習成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學中，不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過英語課程，增強祖國意識，拓展國際視野。通過一系列課堂活動的參與，學生逐漸地獲得自信心和成功感，并且使其不斷強化，進一步增強持久的興趣。

　　3）面對挫折，堅持學習英語的耐力的培養(yǎng)。英語的學習是一個漫長的過程，且在這個過程中一定要堅持每天接觸英語。人人都會遇到挫折，這時老師的作用尤為重要，做學生堅強的后盾，永遠做學生的支持者。

　　只要我們用正確的方法加以引導，我們相信：在學生的一生中總有一天他會成功的。

　　英語教學心得體會13

　　作為一名年輕的英語教師來說，剛剛才熟悉了課堂教學的各項內(nèi)容，就要開始嘗試一個新的改變，對于我們年輕人來說這不僅是一個挑戰(zhàn)，更是一個攀登。對于學生本身英語功底薄弱，如何正確使用新教材、真正體現(xiàn)課改精神、提高英語教學質(zhì)量?關(guān)鍵先要教師領(lǐng)悟什么是新課改，怎樣才能做好新課改，因為只有這樣，才能迅速適應(yīng)新的教學形式，才能較快領(lǐng)悟到新教材的基本思路，創(chuàng)造性地運用新教材，因此這就須英語教師具備雄厚英語功底，否則就無法駕駛新教材的教學，上好新教材。

　　一、培養(yǎng)學生英語“聽”的能力

　　因為英語是一門語言學科，最終達到的目的不僅是寫，還要會說，所以聽力方面也是非常重要的。

　　1。興趣的培養(yǎng)，人家說興趣就是成功的關(guān)鍵，確實如此，所以教師可先讓學生聽英文歌。這點可克服學生聽力的困乏感，從而提高他們聽的積極性。

　　2。養(yǎng)成良好“聽”的習慣，學生聽力的障礙，多數(shù)在于他們想聽懂每個單詞，聽懂每個句子，這樣影響他們聽的語速，當然平時得多訓練語音，克服障礙，得讓學生堅持一點，即使聽到不理解的詞也要堅持聽下去。

　　二、讓學生提高完型填空的技巧

　　閱讀能力一直都是學生們的一大難點，能閱讀好文章，并且能準確的理解文章，都是學生們的一大障礙。所以在每天的.教學環(huán)節(jié)上我會加上一個快速閱讀小環(huán)節(jié)，在每節(jié)課的后五分鐘給同學們選讀一篇較簡短的文章進行來閱讀，從而提高學生的閱讀速度和能力。

　　1。須培養(yǎng)學生先瀏覽全文的習慣，接著再讓學生來選擇填空，一定要使學生掘棄邊看邊填的不良的習慣，學生邊看邊填這不僅影響閱讀的速度，也嚴重影響對文章的理解。

　　2。注重上下句，上下文的聯(lián)系，上下文的前后呼應(yīng)，教會學生這樣做，才能使學生從文中獲得語篇信息詞，提高答題準確率。

　　3。以運用，這樣做將會大大簡化復雜分析與判斷過程，很快得到正確答案。

　　4。通讀全文，檢查前后是否連貫，內(nèi)容是否清楚，主題是否突出，盡量從意義語法上仔細權(quán)衡，并加以改正。

　　三、如何教好學生提高閱讀理解

　　1。課文方面

　　(1)首先讓學生學會課前預習，但是學生往往對此無頭緒，這就要求老師在備好課的前提下，設(shè)置些簡單化的問題，學生也就能有目的地進行閱讀。

　　(2)設(shè)置一些細節(jié)題，讓學生進行精讀，這樣學生可以通過這些細雨節(jié)題來了解全文。

　　(3)課堂結(jié)束前，讓學生復述或改寫全文。

　　2。選材方面

　　因材施教，教師應(yīng)做到選材廣泛，內(nèi)容豐富，趣味性強，難易適中，這樣才能調(diào)動學生的閱讀興趣。

　　英語教學心得體會14

　　一直在反思，我該如何要求他們？一直以來，我都是以快樂來衡量一個課堂，如果說他們在課堂中體會到了快樂，那么我覺得我就成功了！可是現(xiàn)在，突然明白，其實教學更重要的是對學生的一種責任！我除了給孩子快樂，我還給了他們什么呢？

　　反思自己的教學，反思學生的基礎(chǔ)，也許最應(yīng)該做的還是改變自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的學生，有時學生并沒有自己想象中的那么優(yōu)秀，而自己，要學習的地方也是很多很多！

　　以前聽過一句話，你對孩子有什么樣的要求，孩子就會給你什么樣的回饋，一直以來都不相信，可是現(xiàn)在相信了，記得在一個班里拼命地強調(diào)讀英語的重要性，并且時刻叮囑著他們，后來發(fā)現(xiàn)那個班任務(wù)完成的最早，要知道一開始我以為他們完不成的，可是他們還是都做到了，是的，有時候是該放手嚴格要求他們的！

　　英語的`學習是狠抓句型及單詞，因此，每天早上要求學生抽出一定時間開口讀英語，鍛煉口語能力，熟悉課文。在班級選出讀音規(guī)范的科代表，由教師指導培養(yǎng)好科代表。而且教師經(jīng)常巡視和抽測，使學生不知不覺鞏固所學習的單詞；要求每節(jié)課前學生聽寫十個單詞，必須做到完全正確。既要學習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不能松懈。保證所學的單詞的正確記憶，為對話練習及書寫打下基礎(chǔ)，保證單詞的正確性，提高聽力的準確性。除抓句型及單詞外，還要為學生區(qū)分易混、易錯的地方，使學生心中有數(shù)，提高叛斷應(yīng)變能力。

　　學習英語是循序漸進的，每個階段都不能松懈。因此，教學過程中要注意培養(yǎng)、輔導中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎(chǔ)，以后的學習才能順利通過。

　　總之，今后繼續(xù)加強對教材的鉆研，學習先進的教學方法，讓學生學得更輕松，真正做到“It is fun ，it is easy�！睆亩�取得更大進步。

　　英語教學心得體會15

　　本人從事中職英語教學已經(jīng)有六年了，回想這六年的教學工作，感想頗多，有剛接觸職高生時看到他們對英語莫視的痛苦與無奈；也有通過自己努力，讓他們中的一些取得較好成績的欣慰�，F(xiàn)我將這六年來教學工作回顧下，以是自勉。

　　教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對性地教對教學成功與否至關(guān)重要。最初接觸職高生時，對于他們的估計不充分，（因為我以前從事的是普通中學的英語教學）雖然知道他們英語基礎(chǔ)不是很好，但至少有一定的功底在，所以基本上還是按照對待普通中學生的教學方法去進行。于是我如往常一樣專心研究書本、教材，找了不少的參考書，想方設(shè)法令課堂生動，一廂情愿的認為學生這樣就易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設(shè)計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想。上完課后，我讓學習員在班上作了一次調(diào)查，他給我的匯報大大出乎我的意料：同學們都說聽不太懂我上的課，說我講的口語大部分同學反應(yīng)跟不上，而教學的部分內(nèi)容同學們有的以前從來未學過。于是，我在課后更多的主動走近學生，與他們聊天談心，增進彼此的了解，從而更進一步了解了學生的狀況：

　　一方面，學生英語聽、說的能力相當弱，他們之所以選擇讀職業(yè)中學很大原因就是因為他們的英語太差，授課采用較深的全英教學，同學們根本不能適應(yīng)。另一方面，同學雖然比較活躍，上課氣氛積極，但差生占較大多數(shù)，中等生相對較少，更不要說什么優(yōu)等生。因此，講得太深，沒有照顧學生的實際情況。由此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

　　教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，讓我的教法最大限度地適應(yīng)我的學生。我不求最好，但求最能讓學生在課堂上感到輕松。不論多與少，都有所收獲。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

　　一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授《unit3 what is the time》的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，這個內(nèi)容雖然初中有所接觸，但我敢說，就目前的職中學生的水平來說，有七成的學生是沒有搞懂的.。如果還是按照以前的方法，學生會仍是一頭霧水。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點、難點，準備有針對性地講。于是乎我先在熱身部份上就下足了功夫：我先讓全班同學一起用英語大聲地說出1—10，然后又讓男女生分別再重說一遍以加深印象，通過這樣的方式，絕大部份學能夠很好地說出來了。最后我又讓學生自己舉手起來說。這樣每個學生增強了信心。（因為時間的表達方式中與數(shù)字有密切關(guān)系）這時我拿出準備好的教具——從家中帶來的一個時鐘，通過慢慢演示時針、分針、秒針在鐘的位置，讓他們體會到如何來詢問和回答時間，感受介詞to與past用法上的差別。這樣雖然老師有些累，但學生學習的情緒高，在愉悅的環(huán)境中學到了知識，又何樂而不為呢。

　　聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，老師們多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。在每學期舉行的教研會，不論是英語課，還是其他課，只要我有時間，我一定不會放過這樣的學習機會，通過聽課，我可以學習別人駕馭課堂的技巧，把教師們上課時的精彩之處記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優(yōu)點和長處應(yīng)用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。

　　因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對同學進行有計劃的輔導。我把同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學我采取適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績方法，當然不能操之過急，并且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎(chǔ)又不好的同學。對這部分人我進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學習。我想只要堅持輔導，這些同學基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

　　精講多練是我采取的另一個鞏固學生所學知識的方法。在課堂上，我少講精講，做好教學工作計劃，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們更多的時間練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的作業(yè)讓不同層次的學生去練練習，這樣通過精講、多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。

　　總之，經(jīng)過六年的職業(yè)中學的教學，我也漸漸掌握了它的教學規(guī)律，我所擔任的兩屆高考班的教學中，都取得了一些成績，每屆都有不少學生考上本專科學校，英語成績也在全市同類別學校中名列前茅。

　　英語教學心得體會16

　　怎樣上好每一節(jié)課？怎么樣讓我的課堂具有吸引力？我相信上好每一節(jié)課是每一個教師所關(guān)注的話題同時也是我們所追求的目標。

　　作為一名剛踏進教師隊伍不久的新人，我目前所僅有的一些經(jīng)驗一是前輩們不吝嗇所指點；二是積極的參加各種教研活動，在活動中學習獲得；三是在工作中通過實踐摸索出來的。

　　在小學英語教學中通過研讀教材和對學生學習心理、以及年齡特點來激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動他們的積極性和求知欲，我通過做到以下幾點來達到教學目標：

　　1、 課前認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計。

　　精心備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，通過備課能深刻領(lǐng)會教學大綱的要求和目標，找出重、難點制定出突破的方法，還能了解到學生們的思想動態(tài)和如何組織課堂，通過這些準備來設(shè)計自己的教學。所謂設(shè)計，就是要考慮到各個方面的問題以及拓展出的內(nèi)容，從教學目標到板書的設(shè)計，從重點、難點的突破到巧妙的拓展運用，如果說課堂是舞臺，那么備課就是精心編排的劇本，我們課堂設(shè)計的越細致，上課所遇到的問題就能更加輕松從容的去應(yīng)對。

　　2、 教學中要充滿激情，熱情洋溢。

　　讓我們的課堂具有吸引力，作為教師的我們就要充滿激情充滿吸引力。毫無疑問豐富的面部表情能吸引我們的學生，做教師的不能沒有表情，不善于表情的教師，他（她）的課堂必定讓人覺得枯燥乏味的，不能吸引住學生們那顆自由的心。表情，可以理解為外在的表達情緒，也可以理解為戲劇一般的表演。一個眼神，一個微笑包含了教師的期待，教師的責備，教師的鼓勵，還有教師的愉悅，用眼神去溫暖孩子們的心靈，用笑容讓學生感受到你的真誠，只有真誠的對待每一位學生，才能讓學生喜歡你，只有孩子們喜歡你了他才會喜歡你的課，總之堅信一句話：“親其師信其道。”

　　3、 巧設(shè)情景導入，使教學得心應(yīng)手。

　　通過備課，我們能了解到課文中很多東西都具有吸引力，不論是對孩子還是老師，如何巧妙的去設(shè)計這也是一個關(guān)鍵。在小學英語教學中如果總是重復使用聽、讀、練這些傳統(tǒng)而又單一的模式，不僅顯得古板，也不能吸引住學生們。課堂上不時的去變換一些方法，收獲到的效果也會不同。我喜歡把課堂當作一個舞臺，在這個舞臺中，我們都是演員，扮演著不同的角色，那么我們通過扮演角色來創(chuàng)設(shè)情景巧妙地導入，你會覺得它像磁鐵一樣深深吸引著學生們，整節(jié)課學生們會思想活躍，情緒高漲。以我自己教授四年級下冊第二模塊二單元為例（Module2 London Unit2 This is the River Thames） ，本篇課文是描述倫敦幾處著名的建筑物并對其進行描述，在這兒我就運用角色扮演進行導入，T：‘Do you like London? ’Ss:‘Yes, I do!’ T:‘Do you like travel ?’Ss: ‘Yes, I do!’.這時我立馬變身對學生們說：“今天我們都放假一天，我給你們當導游，你們都是我的游客，咱們一起去旅游�！焙⒆觽円宦犈d趣昂然，眼神充滿了喜悅和好奇，個個都聚精會神的，接著我還和孩子們假裝乘坐飛機到達倫敦，然后將準備好的圖片一一呈現(xiàn)出來以導游的身份向?qū)W生介紹，并鼓勵學生們自己來描述，一節(jié)課下來，大家都意猶未盡學生們也能熟練地運用新知識，掌握情況好的學生課后就能立即背誦新課文。由此不難看出通過巧妙地創(chuàng)設(shè)情景進行導入，對教學有著無可比擬的優(yōu)勢。

　　4、 教具的運用，展示出課堂的吸引力。

　　教具，作為我自己的“小倉庫”它為我的課堂增添了不少絢麗的色彩，充滿了童趣的教具，說它們是一件一件的藝術(shù)品毫不過分。自己也創(chuàng)新制作了一些實用的教具，在制作的過程中也體會到了手工的樂趣。在課堂的教學中我會在適當?shù)沫h(huán)節(jié)，運用教具。教具的運用能吸引學生的注意力，并且通過再次呈現(xiàn)達到復習的目的，教具服務(wù)于整個課堂教學。在課堂教學中盡量的運用實物模型，單詞卡片，圖片，簡筆畫不僅能將所教授的知識形象直觀地展示出來，也能幫助學生們理解和聯(lián)想記憶，更好的掌握知識。

　　5、 語言巧妙的運用，潤物無聲。

　　通常情況下，教學語言除了有聲語言，還有無聲語言即面部的表情、眼神、手勢、肢體語言等等。我偏愛運用肢體動作來進行單詞或詞組等一系列的教學，它能夠提高

　　學的準確性和認知度，同時也提升了教師的親和力，拉近了教師和學生之間的情感交流，還可以使學生在輕松愉悅的環(huán)境中去學習，使他們的注意力更加集中并且持久有效

　　我們所倡導的“玩中學，做中學”在無聲語言的幫助下得到了很好的`詮釋 。例如：教授單詞long時可將雙手伸直表示“長的”；big雙手環(huán)抱表示“大的”；go swimming做

　　泳的姿勢；by bike做騎自行車的姿勢......老師不用特意解釋單詞或詞組的意思學生通過觀察就能理解其意。所以，實踐證明恰當?shù)氖褂弥�體語言能幫助學生更好的理解知識，

　　知識真正的滲入到學生的心里。

　　6、在游戲中比賽，培養(yǎng)良好的競爭意識。

　　大部分的小學生都有好強好勝的心理，而且喜歡表現(xiàn)自己。比賽能夠充分激發(fā)他們的興趣，而游戲又是孩子們的天堂，學生們愛玩好奇心強，對游戲有著濃厚的興趣，

　　將兩者融合在一起，并通過合理的組織，恰當?shù)拈_展有益的比賽游戲活動，讓學生們在活動中認知語言，記憶語言，鞏固語言，運用語言。在課堂中比賽激烈游戲一個緊接

　　一個，歡聲笑語、加油助威聲此起彼伏，學生們能不高興？此時他們會感覺到學習英語不再那么困難，英語是可以學的如此輕松，如此愉悅。

　　總之，課堂不是一成不變的，需要我們用心的去創(chuàng)新它，充滿激情的去演繹它，細致的去裝扮它，相信在以后的教學工作中，我們通過不斷的學習摸索充分運用有效教學經(jīng)驗，我們的課堂一定會豐富多彩，就像萬花筒般深深的吸引住那些可愛的孩子們。

　　英語教學心得體會17

　　小學英語教學很重要，它關(guān)系著學生英語日后的學習與深造，因而不能等閑視之。我根據(jù)小學生心理、生理特點組織教學，收到一定效果。

　　從好奇到好學，教師應(yīng)該千方百計地使學生參與英語教學，把學習熱情保持下來，培養(yǎng)他們良好的學習心態(tài)，為日后學習打好基礎(chǔ)。在教學中多聽、多讀、經(jīng)常說，把難點到聽、說，階段解決，從而化難為易。充分利用教具，使學生置身于情景之中，會在比較輕松的氛圍中學到知識。通過形體與語言想象與感知結(jié)合，激發(fā)學生的求知欲，力求達到育教于樂，樂中育人的目的。

　　小學英語教學很重要，它關(guān)系著學生英語日后的學習與深造，因而不能等閑視之。我根據(jù)小學生心理、生理特點組織教學，收到一定效果，下邊談?wù)剛�人的粗淺體會。

　　一 、從好奇到好學

　　孩子們開始接觸英語，都覺得好玩和好奇，學習興趣很濃厚，但英語到底是一門什么樣的科學，怎樣學，學習起來難不難，對于他們來說還是個謎。教師應(yīng)該珍惜孩子們的好奇心和積極性，千方百計地使學生參與英語教學，把學習熱情保持下來，培養(yǎng)他們良好的學習心態(tài)，為日后學習打好基礎(chǔ)。

　　我在英語教學中，盡量創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在特定的情景中學習英語。如，我設(shè)計了二人相遇時的問候?qū)υ挘篈: Hello! B: Hello! A: How are you? B: Fine, thank you,and you? A: I’m fine,too. What’s your name? B: My name is Li Yan. What’s your name? A: My name is Betty! How old are you? B: I’m nine, and you? A: I’m ten. Let’s go to school. B: All right.這樣，學生來到學校，走進教室。我又設(shè)計了談?wù)剬W習文具和介紹同班同學等對話，使學生從記憶干巴巴的單詞及孤零零的句子中，組成一段頗有趣味的對話。在小學生對英語學習有了一定興趣，教學要注意幫助他們養(yǎng)成主動學習的習慣，英語課每周只那么幾節(jié)，學生接觸少，說的少，往往因生疏而失去興趣，因此，我經(jīng)常鼓勵學生課上、課下多說英語，說錯了也沒關(guān)系；一回生兩回熟，我還叫優(yōu)生把學習英語的經(jīng)驗講給大家，告訴大家，要想學好英語，千萬不要難為情，天天讀，天天寫，天天練，天天說，一定能夠?qū)W好。

　　二、化難為易

　　小學生的模仿能力比較強。那么，如何發(fā)揮他們的這種特長呢？我的體會是，在聽說教學中多聽、多讀，經(jīng)常聽、經(jīng)常說，把難點到聽、說階段解決，從而化難為易。如：boy, girl, banana在教學是時，就操練了這些詞，并且可以發(fā)展為三個句子，甚至更多。如：I’m a boy. You are a girl. This is a banana.由于反復操練，學生對I, boy, you, girl, this, banana 就非常熟悉了。因此，往往在下一節(jié)課里出現(xiàn)的單詞，在這一節(jié)課里就見過了。一些句型的對話往往不用教，學生就已經(jīng)學會了，達到了事半功倍的效果。

　　三、扮演角色

　　在英語教學中，根據(jù)課內(nèi)或課外內(nèi)容進行角色扮演，是孩子們最喜歡干的事。例如：要表示 I’m cold.這一概念，可以發(fā)抖、皺眉頭，發(fā)出 Br-r-r-r-r的聲音，跺腳、雙臂緊抱身體等，邊作動作邊說：Oh, I’m cold. It’s cold here. Cold, very cold.可假裝穿毛衣�？申P(guān)上窗戶之后，假裝感到暖和起來，邊說：Oh, that’s much hotter. I’m not cold now.學生可在富有情趣的游戲中獲取知識。如：Touch your ﹍ , show me your ﹍緩解學習中的緊張和疲勞。充分利用教具，如手偶、頭飾、模型、圍巾等，師生共同表演，使學生置身于情景之中，會在比較輕松的氛圍中學到知識。

　　四、鼓勵參與

　　小學生愛說，愛“出風頭”，在英語教學中，只要教師鼓勵參與，他們會表現(xiàn)的十分積極，而在學生參與中，師生可以交流互動，可以表揚他們的閃光點，能使他們經(jīng)常有驚喜，這對活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，盡快掌握所學知識是非常重要的。因此，我總著眼于學生最大限度地參與教學，讓每個學生主動、愉快地獲取知識技能。教學的藝術(shù)并不在于傳授本領(lǐng)，而在于“激勵、喚醒、鼓舞”。教學中很好地運用鼓勵藝術(shù)，顯得格外重要，我們都知道教師是決定學生學習態(tài)度和自信心的培養(yǎng)及對學生的情感、態(tài)度以及語言有密切的關(guān)系，因此，在教學中點撥、啟發(fā)、鼓勵學生，使他們從情感上獲取力量，增強學生英語的自信心。課堂上教師的一個眼神，一個微笑，往往都會給課堂帶來親切和諧的氣氛，使學生產(chǎn)生一種愉快的，向上的求知欲。一位善于利用表揚，鼓勵學生的老師往往深得學生的愛戴，反之，諷刺、挖苦、謾罵學生，則會挫傷學生的學習積極性，在教學中，我是這樣做的：當學生回答問題時，由于緊張害羞答不上來，我就用期待的.目光，微笑著提示或用肢體語言動作予以暗示，對于答的好，給予 “Good, very good. Great. How wonderful！”等詞加以表揚。對于答得不錯的學生少責備。對于答得出色或愛回答的學生，讓他們領(lǐng)讀或做示范表演等。對于差生的的進步及時給予表揚，最終讓他們都能得到最大限度的發(fā)展，從而使他們樹立學好英語的信心，進而積極主動的參與學習。

　　五、實物教學

　　小學生形象思維活躍，又是剛剛接觸外國語言，感到新奇而陌生，因此我一改教師領(lǐng)讀的消極方法，盡量注意先利用實物或圖片與英語直接聯(lián)系，使學生頭腦中有直觀印象，這會比抽象教效果好。如：學習“red”時我指著自己的紅上衣對學生說：My coat is red.接著我又指著一位穿紅色上衣的女學生說：He coat is red,too.學生很快就明白了“red”紅色。然后我在黑板上寫出單詞red，先領(lǐng)讀，再叫學生齊讀，并讓學生用它造句，學生很快就掌握了這個單詞。再如，我在教學表示顏色的單詞時，還設(shè)計了“摸實物，說顏色”的游戲。即出示了四個小箱子，里面裝有不同顏色的實物，分成四組比賽，每組的組員在前面，從箱子里摸出apple,banana等，老師問：What’s this? Apple .What color is it? Red.并編成順口溜，指著蘋果說：apple, apple 蘋果，red、 red、 red，依次輪流，以全對的組為勝。實物不僅增強了學生的理解和記憶，還培養(yǎng)了他們的參與意識。

　　六、聯(lián)系生活實際

　　對剛剛接觸英語的小學生來說，只是一味草率地反復認讀，書寫英語符號，容易使他們產(chǎn)生厭倦心理，喪失學習興趣。如果老師在教學中注意聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造出一些生活情境，就能活躍學生思維，保持一種積極地求知心態(tài)。家是學生最溫馨，最熟悉的地方。因此，我在教學家庭成員、職業(yè)等教學內(nèi)容時，讓學生分別帶來自己家人的照片，邊看邊說，他們都很愿意積極主動地參與表達，相互交流：“This is my mother, she’s a nurse.” “This boy is me. I’m a pupil.”這樣，學生既能輕松學到知識，又能達到激發(fā)學習動機的目的，同時還鍛煉了學生語言交際能力。如在教“Happy birthday to you.”一課時，我將該情景圖片出示在大屏幕上，烘托氣氛，讓學生學習興趣，積極性也會油然而生，讓他們在真實情景中輕松地學到知識，從而學會 “Here’s a cake for you. Happy birthday to you.”等語言。英語教學聯(lián)系生活實際，可以活躍課堂，使學生學以致用。運用生活實際，把日常生活中的英語材料半島課堂，為學生平時使用所學的英語創(chuàng)造條件，增強學生學習熱情，提高學生的活力，進而提高學生的學習能力。

　　七、角色換位

　　1、在英語對話中，教師扮演對話所有角色：

　　A: What’s your name?

　　B: My name is Betty.

　　教師既當A，又當B，目的是把句子的正確發(fā)音，語調(diào)及意義等教給學生，讓學生知道怎么問和怎么答。

　　2、師生共同對話表演。教師只當A，學生只當B，因為教師已做示范，所以學生很快就能回答出My name is Betty.對話表演還可向更深層發(fā)展。

　　3、師生換位對話表演。目的在于訓練學生提出問題的能力，這次對話表演成功，就意味著會問會答，為日后學生之間的對話表演打下基礎(chǔ)。

　　4、學生在位、離位表演。同桌兩名學生，一名當A，一名當B，并互相交換。然后學生離位對話表演。只有在課堂上做到這兩點，學生走出教室才能大膽講英語。

　　八、聽、說、唱、玩相結(jié)合

　　在英語教學中，我發(fā)現(xiàn)學生多聽、多玩，有利其掌握和運用語言。如聽錄音、聽英語廣播、聽英語故事、聽師生間的對話等，然后，在聽中，發(fā)揮說：見什么，說什么，在家里說、在學校說、在課上說、在課下說、跟同學說、跟老師說、跟家長說、跟朋友說﹍盡量創(chuàng)造口語運用機會，使所學知識記熟、記牢，并能隨時運用。班上最好開展英語活動課，舉辦英語角、英語日報、英語畫廊、英語美術(shù)課、唱英語歌曲等，把所能利用的對話、單詞穿插在有趣的英語歌曲中，根據(jù)教材，尋找能激發(fā)學生情感因素，設(shè)計帶有啟發(fā)性、趣味性的情境。如借學習用品，互相打招呼問路道別。通過形體與語言想像與感知結(jié)合，激發(fā)學生的求知欲，力求達到寓教于樂，樂中育人的目的。

　　英語教學心得體會18

　　這次小學英語教學研討會上，我們著重聽了幾位名師的授課和講座，體會頗深，在這里與各位同仁分享。

　　一、 主體性原則

　　學生是課堂的主體，老師在授課過程中，腦子里想的只能是學生，行為上做的一切也只能為了學生。加之小學英語教學與中學、大學的英語教學不同，小學英語教師面對的是八至十二周歲左右的孩子，他們的生理和心理特點使得他們在課堂上的注意力不容易集中，這就要求老師們要設(shè)計不同的教學內(nèi)容來適應(yīng)學生的年齡特點，從而來吸引他們的注意力。對低年級的孩子和高年級的孩子則又要采取不同的教學方法和手段讓他們參與到課堂中來。對于低年級的孩子，他們很樂意模仿動物的叫聲和對話中人物的語調(diào)，而高年級的孩子則羞澀感漸強，但邏輯思維能力較好，所以單純地模仿很難調(diào)動他們的積極性，而老師采取讓學生 “Listen, think and guess”的方式來就能充分發(fā)揮其邏輯思維敏捷的優(yōu)勢，從而調(diào)動其課堂參與的積極性。

　　二、 趣味性原則

　　影響第二語言學習效果的因素很多，但興趣是其中重要的因素之一，尤其是小學階段，學習興趣可能會直接影響到學生的學習效果。因為小學生年齡小，特別單純，他們學習起來沒有什么目的和動機，所以興趣就顯得尤為重要。具體激發(fā)學生興趣的方法這里不再贅述。

　　三、 興趣性、目的性和有效性相結(jié)合的原則

　　我們的課堂教學在圍繞提高學生學習興趣的同時，還要兼顧學習的目的性和有效性的

　　原則，也就是說我們的課堂教學不能只是為了提高學生的學習興趣而只關(guān)注表面上的“活”和形式上的“動”，重要的是要完成教材或老師所確定的教學目標。課堂要講求實效性，而

　　不是作秀。

　　四、 對待教材的原則

　　任何版本的教材都不可避免的.存在著不太完美的地方，存在著跟孩子的年齡特點或中國的英語教學環(huán)境不太適合的內(nèi)容，所以教師不僅要吃透教材，還要超越教材，實現(xiàn)語境的二次創(chuàng)作。下面是江蘇淮安外國語實驗小學施延霞老師所講授的一首詩 “Mother”，作者是Howard Johnson.這首詩就是超越蘇教版教材之外的內(nèi)容，我覺得這首詩不僅展現(xiàn)了語言本身的美，也弘揚了母愛的偉大，更激發(fā)了親子之情，很值得借鑒。我們不妨也來學一學。原文如下：

　　Mother

　　Howard Johnson

　　“M” is for the million things she gave me,

　　“O” means only that shersquo;s growing old,

　　“T” is for the tears she shed to save me,

　　“H” is for her heart of purest gold,

　　“E” is for her eyes, with the love-light shining,

　　“R” means right, and right shersquo;ll always be,

　　Put them all together, they spell “Mother”

　　A word that means the world to me.

　　總之，要提高小學英語教學水平，就要優(yōu)化英語教學環(huán)境，需要建立以校園英語環(huán)境為主體，以課堂環(huán)境為核心，以家庭環(huán)境為補充，以課程資源環(huán)境為生長點的一套教學系統(tǒng)來彌補不能完全用習得和沉浸法進行教學的缺陷。

　　英語教學心得體會19

　　教育部部長陳至立同志說，“教育技術(shù)的發(fā)展將對我國的教育觀念和教育過程的改革產(chǎn)生深刻的影響，深化改革離不開現(xiàn)代教育技術(shù)”。隨著科技的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推行, 將各種可以提高教學效率和教育質(zhì)量的技術(shù)手段用于教育是教育發(fā)展的必然趨勢。多媒體教學正是這眾多手段中的一種，它作為一種新興的教學方式,其巨大的教學作用是不容忽視的。

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”我們深深體會到，興趣是最好的老師，它增進了個人潛力的發(fā)揮，而在教學中適當?shù)乩�用多媒體，能較好地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，使他們愛學、樂學，起到媒體激趣的作用。本文就自己利用多媒體英語教學來談?wù)勔韵聨�點感受：

　　1.多媒體英語教學是一套全新的教學模式

　　多媒體不僅使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，而且在講解抽象的課文時，還可以為學生提供直觀的形象的場景，這不但增強了學生學習的興趣，而且也便于學生理解、記憶。它克服了傳統(tǒng)英語教學的弊端：傳統(tǒng)的英語教學雖用簡筆畫，圖片等創(chuàng)設(shè)情景，但不能隨意變化，缺乏生動性和逼真性，多媒體制作的精美課件，將聲音、圖片、文字等很好的結(jié)合起來，使學生聞其聲、觀其形、臨其境，這樣就更加生動逼真，從而激發(fā)學生學習英語的欲望。比如，新顆的引入，可以用多媒體先展示一些與課文有關(guān)的動畫，然后展示相關(guān)的問題，同時還可以聽錄音，聽完后就可以回答。再如，定語從句的教法：可以利用活撥可愛小孩的圖片(如下)，讓學生就不同的情景不斷的練習關(guān)系代詞Who引導的定語從句。

　　例如：

　　The boy is Tom. The boy is smiling.

　　(boy藍色)

　　The boy who is smiling is Tom.

　　(who紅色)

　　The boy is Tom.

　　The boy has a round face.

　　The boy who has a round face is Tom.

　　(who紅色),其他關(guān)系代詞和副詞的用法, 我也采用了同樣的方法，根據(jù)作業(yè)反饋的情況，說明這種教學效果是很好的。

　　2.多媒體英語教學豐富了教學的內(nèi)容，提高了教學的效率

　　心理學研究表明，學生從聽覺獲得知識，能夠記憶15%;從視覺獲得的知識能夠記憶25%;如果同時使用這兩種手段，可以使學生接受知識內(nèi)容65%。而多媒體向?qū)W生提供多種感官的綜合刺激，產(chǎn)生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。 它不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式， 還能使聲音與圖像在極短的時間內(nèi)傳輸、儲存、提取或呈現(xiàn)出大量的語言、圖片、動畫等。 如在教新教材高中英語第一冊第八單元中,多媒體可以提供各種體育運動的圖片、資料,從而激起學生的學習興趣,最終達到提高教學效率的目的。

　　另外，多媒體可以進行分層教學。將學生分成A、B、C三層，A層是基礎(chǔ)較好的，B層基礎(chǔ)一般，C層學生基礎(chǔ)較差。將教學活動設(shè)計得活潑多樣，使不同層次的學生都能保持愉快的學習情緒，都有各自的奮斗目標，在原有基礎(chǔ)上，都有所提高。例如，在教現(xiàn)在完成進行時時，讓學生小組操練，這樣有的學生是C 層，學習較差，而他的同伴A層就對他進行幫助，這樣C層學生掌握了知識，A層學生對此內(nèi)容更熟練，并且還會講解，C層學生由于有了興趣，他就會積極地跟A層學生學習。然后出示A、B、C三層題，要求A層學生做A題，B層學生做B、C二層題，C層學生做C題。當老師講解時，B層學會了A層題，C層學會了B層題，A層在原有的基礎(chǔ)上自編新的習題。這樣大大提高了學生的學習積極性和主動性。

　　3.多媒體突出英語教學重點，突破難點

　　英語教學，詞匯是一個難點，但多媒體可以使口語，文字，聲像等有機的結(jié)合在一起，生動形象地展示認識的對象。如利用多媒體的先進性、直觀性等閃爍，變色某個單詞，字母，詞組，聲光同步的動畫畫面，擴大或縮小、拉長或縮短某個句子等，這都能調(diào)動學生的觀察能力和記憶能力。比如：在單詞教學上，把重要的單詞、詞組用黑體加大或用不同的顏色展示在大屏幕上，每個單詞、詞組跟著 相關(guān)的解釋或圖片，然后帶學生讀幾遍，再讓他們以單句翻譯加強鞏固，這樣單詞在語音，語調(diào)，拼寫，釋義，運用等方面得到加強，記住它也就不成問題了。再如，在鞏固了舊課，熟悉了單詞后，就要對新課加以處理了，這時，你可用簡明的圖片，將課文的大概情況作一個解釋，輔助學生的課堂學習，并且可以在聽課文的同時，將課文內(nèi)容以問題的形式展示在大屏幕上，讓學生聽的同時，思考問題。問題的設(shè)計盡量的`貼近課文的內(nèi)容，這樣可以起到訓練學生聽力和對課文理解力的雙重目的。如Unit 9 Life On The Go 的閱讀課文，可先用多媒體展示很多相關(guān)的圖片，然后展示問題Q1: Are cell phones popular in Middle School? Q2: Do schools allow students to use phones in school? What about their parents? 通過對這些問題的檢測，發(fā)現(xiàn)學生很好的了解了課文的大意。

　　4.多媒體英語教學的運用有利于教育思想，教育觀念的更新和完善

　　多媒體英語教學為學生創(chuàng)設(shè)特定的狀態(tài)和語言情景，有利于培養(yǎng)學生對問題的探索精神和對目的語言的感悟和反應(yīng)能力。其次，它是語言學習的課程，同時又是學習者提高使用語言的能力培養(yǎng)過程。

　　從上面的分析不難看出，多媒體英語教學很好的彌補了傳統(tǒng)英語教學的缺陷，可以極大的提高教學的質(zhì)量和效率，對于培養(yǎng)學生的聽，說，讀，寫能力有著積極的作用。其次,它對于素質(zhì)教育的推行，學生和教師負擔過重問題的解決，都是一項有著重大意義的大事。但由于多媒體英語教學是一個全新的事物，在教學實踐中不免會遇到各種各樣的問題，因此，我們應(yīng)該不斷的探索，交流，使多媒體英語教學更加完善，這不僅可以改變傳統(tǒng)的教學模式，深化教學改革，還可以使教師充分認識現(xiàn)代教育技術(shù)對教育現(xiàn)代化的影響，明確教育信息時代的要求。

　　英語教學心得體會20

　　這是我踏上教師崗位以來的第二個年頭，而來到xx任教剛滿半學期。好在有學校領(lǐng)導同事的幫助，已經(jīng)使我很快的適應(yīng)了這里的環(huán)境與工作。由于工作環(huán)境的轉(zhuǎn)變以及我還有所匱乏的教學經(jīng)驗，半學期教學中，我感觸頗多。在這里，就談?wù)勎疫@段時間的教學心得。

　　首先，了解學情，有的放矢。

　　本學期剛接到高二（二）、（三）班學生時，無論是老師之于學生，還是學生之于老師，雙方感覺都既陌生又新奇。怎樣盡快的了解學生，并使學生適應(yīng)我的教學方式，是我面臨的第一個問題。就此，我從班主任那里得到了兩個班上學期的考試成績表，并分析學生層次，記憶學生名字。在與學生有了一定接觸以后，還從班主任那里咨詢了部分學生的性格特點、學習態(tài)度等情況，以便我更好的了解學生。而另一方面，我盡量在課后多與學生交流，走近學生，表明自己友善的心態(tài)。對于教學中對學生的要求，我也會在課堂上反復重復，以加快學生對于老師教學方式的習慣。

　　然而談到學情，我們自然而然就會給學生分出層次，如尖子生、中等生和待進生——層次并非“等級”，并不是說要將學生三六九等的區(qū)別對待，而是對學生的程度、梯度進行劃分，便于老師開展輔差培優(yōu)的工作。

　　尖子生具有較強的理解接受能力和一定的自學能力。他們對教師的滿堂灌肯定感到不滿意，他們希望教師點撥指導，多給他們一些發(fā)問和練習的機會，多給一些自主學習的時間，也就是所謂的精講多練。同時，還要時時注意尖子生的成績起伏及學習狀態(tài)，伺時給予鼓勵肯定，并幫助其發(fā)現(xiàn)改進不足之處。

　　中等生具有一定的學業(yè)基礎(chǔ)，但他們?nèi)鄙賹χ�識的對比歸納和總結(jié)，即知識遷移能力有待提高。他們對教師滿堂灌多持歡迎的態(tài)度，并希望教師多講語法，詳細講評練習。而自己的處理作業(yè)的.時候，卻常常忽視對語境題干和篇章大意的理解，心態(tài)浮躁，粗心大意。于是，更應(yīng)該建議他們課后多練題，多提問，多動腦。

　　待進生基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，又缺少語法知識，而且學習態(tài)度不夠端正，只喜歡聽老師講，卻不愿意自己多讀，多背。其實，他們最大的學習障礙是詞匯較少，最致命的弱點是不肯多讀。對這一群體學生，學單詞、學造句、學翻譯是很有效的提高辦法。

　　于是，了解學情，正確處理教學目標與學生需要的關(guān)系，是搞好教學工作的前提，分層次布置練習，分層次要求和面批作業(yè)是讓不同群體學生學有所得的關(guān)鍵。

　　第二，語法講解，注重反復出現(xiàn)，歸納總結(jié)。

　　很多高中生在學習英語語法時，總是抱著“一口吃個大胖子”的希望來學習。但是，這樣的想法是極不合理的。首先對于記憶這一關(guān)就不可能出現(xiàn)一蹴而就——很少有神童是可以過目不忘的，大多數(shù)人的記憶都還是依靠“反復出現(xiàn)，加深印象”的辦法來實現(xiàn)的，對于語言學習更是這樣。同時，在我們的現(xiàn)行教材中，也充分地體現(xiàn)了這一特點：比如，這個單元學習一個生詞，后一個或幾個單元就可能出現(xiàn)其派生詞匯；又比如，高一上學期就學習過強調(diào)句了，而在高二好幾個單元的課文或練習中，都又出現(xiàn)了強調(diào)句，這就是知識的反復出現(xiàn)。而我們老師教學，更應(yīng)該注意好這個反復出現(xiàn)的環(huán)節(jié)，千萬不能忽視它。

　　就拿強調(diào)句來說，高一第一次遇見這種句型的時候，相信每個老師都會把它作為重點，進行透徹的講解，并一一舉例練習。而當高二再次出現(xiàn)同樣句型的時候，是不是就略為帶過，稍作提示就完了呢？我想，這時也許是更應(yīng)該強化鞏固的時候了吧。因為往往學生在第一次接觸一個知識的時候，都覺得陌生，不易理解，而當?shù)诙�次見面時，又覺得好像什么都“知道”了一樣。不過，這樣的“知道”只是記憶中殘存的一點印象，只是一知半解——尤其對于基礎(chǔ)不很扎實的學生來說，也許第一次接觸就沒吃得透徹，所以此時更應(yīng)該抓住他們似懂非懂的心理進行練習回顧。當然再次重現(xiàn)，不需要像第一次見面那樣全面見解——那樣既花時間，學生也不耐煩。所以要把握講解的尺度，作好歸納總結(jié)的工作。

　　比如再講強調(diào)句，那我認為首先要簡單回憶it is/was ... that/who ...的基本結(jié)構(gòu)，什么時候可以用who，這幾個詞在句子中不充當成分的內(nèi)容。然后，舉一個簡單的句子，讓學生分別對它的主語、賓語、狀語進行強調(diào)，換成強調(diào)句，進行練習。而后，再用練習回顧強調(diào)句的特殊疑問句和一般疑問句的語序，以及l(fā)這樣的特殊結(jié)構(gòu)變?yōu)閺娬{(diào)句的用法。真正做到保證語法講解有條理，不啰嗦，就練習歸納總結(jié)語法規(guī)則，幫助學生記憶。

　　第三，幫助學生找方法，取巧入門。

　　在與學生的接觸交談中，我發(fā)現(xiàn)很多學生對于自己的學習狀態(tài)不清楚，更談不上什么學習方法——反正老師教，他們學，課后做作業(yè)，從來沒有去思考過為什么要這樣學，怎樣學更好這類問題。于是，學習上盲目，沒有目的性，加上懶惰思想的滋生，自控能差的特點成為學生學習就此擱淺的主要癥結(jié)。

　　相反，如果我們老師能夠走近學生，而不要高高在上的一味灌輸知識，更多的站在學生角度，了解學生的思想思維，幫助他們找方法，找巧門，帶著他們英語入門，也許更能帶動他們學習的興趣和熱情。

　　對于英語語言學習，最大的攔路虎就是詞匯、短語的記憶。要談記憶的方法，不僅抽象又乏味，那不妨嘗試一下看似簡單幼稚的記憶思維。例如，pull和push這兩個詞很多學生到高二了還分不清，怎么辦？看啊，pull的“l(fā)”不像鉤子嗎？就是鉤過來，“拉”的意思咯，由此區(qū)別push的“推”。又例如，be in charge of和be in the charge of，一個是“負責”，一個是“由……負責”，要記憶怎么辦？對比啊，后者比前者多一個the，而后者的漢語意思比前者多一個“由”字，有被動的意味。多一個單詞，就多一個漢字，多一個意味，不是就好區(qū)別了嗎？再如，out of question和out of the question，怎么記？我說“有the就有問題，沒the就沒問題”，可不是嗎？前者意為“沒問題，辦得到的”；后者意為“不可能，辦不到的”。

　　這樣只看單詞或短語的形來記憶它們的方法，看似笨拙幼稚，但是也許更能幫助一部分學生記憶，提高興趣。畢竟高中學生的思維模式還處于發(fā)展之中，而要讓他們接受一些抽象的知識，何不將它們具體化呢？

　　以上，是我近期教學中的一些感觸和想法，難免淺顯片面。但本著“一切為了學生；為了學生的一切”的信念，我會在以后教學中悉心聽取學生的反饋意見并虛心接受老教師的指導，以竭盡所能提高教學的質(zhì)量，對學生的學習真正起到指導、幫助、影響的作用。

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