設計學習心得體會
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，寫心得體會是一個不錯的選擇，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編收集整理的設計學習心得體會，希望對大家有所幫助。
設計學習心得體會1
月份，我進入公司開始實習。在那乍暖還寒的日子里，我離開了親愛的學校，離開了可親可愛的同學，開始了我的實習生涯。
廣告公司離我家比較近，每一天我騎車子分鐘就能夠到達。我騎著車子進了正門，把自行車停到車棚里，從樓梯上去，就到了。這是個規(guī)模比較小的廣告公司，地方不大，由兩間辦公室組成。
從進入這家廣告公司，到離開，中間大概兩個月的時間，總的感覺來說，壓力不是很大。比較簡單，而且因為只是實習，也沒有做很多東西。當然也談不到學了什么。可能社會經驗的增加也是一筆不小的財富吧。
每一天，我到了公司，打掃打掃衛(wèi)生，給花澆澆水。然后打開電腦開始上網(wǎng)。上網(wǎng)的時候，我一般會先開，有時候隱身有時候不隱身。不是很經常開因為那上面聯(lián)系人不多。其實開也不怎樣聊天，反正沒以前那么瞎聊了。都是和同學互相問候，或和固定幾個人增進感情。然后一般會看看學校的論壇。覺得能在學校讀書真好。但是也充分理解正在上學的成天喊無聊的學弟學妹們。但是在論壇上也不怎樣經常發(fā)帖跟帖了。因為我的狀態(tài)好象一向都是木木的。然后會打開我的博客看有沒有新的留言，如果有的話回復。
我一般不在單位寫博客，這種私人的東西我更傾向于在家里在自己私人的空間里完成。這時候單位的人一般都來齊了。每個人忙自己的事情，或者聊聊天看看報紙。剛去的那段時間覺得時間過的很慢。常常會覺得坐不住。其實之后也是。但是稍微好點了。尤其是和單位的人熟了以后。有時候也會覺得很快，不知不覺的就到了中午該吃午飯的時間，我就懷著愉悅的情緒下樓，騎上我的小車子，吹著口哨回家了。下午和上午類似，但是不用打掃衛(wèi)生和澆花。辦公室里有兩盆杜鵑花開的個性好，個性嬌艷欲滴。
公司的工作比較雜，我做過一個宣傳畫冊，是一個很普通的企業(yè)，在做之前大體了解了一下客戶的要求。因為是一家比較傳統(tǒng)型的企業(yè)，所以在要求上只是想讓畫冊大方，好看。在做之前我收集了一些企業(yè)的宣傳畫冊，來借鑒一下，又在網(wǎng)上找了一些例子參考。于是就準備開工了。公司里做這種小冊子用的軟件是我以前沒有接觸過這個軟件，所以一度很猶豫是用做還是用。到了實際工作中才明白自己不會的多。很多軟件掌握起來都很困難。所以我對于我在學校里沒好好學習的行為十分后悔。如果能夠再給我一個機會，我必須不會讓時光虛度，我必須用心的'學習各種有用的知識，我突然想到了我爸媽對我的教誨。我想，只有自己經歷過，才明白學習的重要性啊。
之后我就用開始做那家企業(yè)的宣傳畫冊。畫冊資料很簡單，就是把一些圖片和文字組合起來，看起來美觀大方。但也不是一件容易的事情。
制作過程就略過不談了，無非是怎樣組合版面，運用什么顏色，安排一些什么圖案進去等等。最后做了十幾頁，算是完成了任務，還是比較有成就感的。尤其是看自己的作片被印成印刷品，那種感覺，象是收獲的季節(jié)，象是在一望無垠的金黃的麥田里，放眼望去，麥浪波濤起伏，想著這么多麥子，那能變成多少雪白的面粉，能賣多少錢啊。其實種糧食是不掙錢的。要說掙錢，還是在大城市掙錢多。就拿工資水平來說，在省，本科畢業(yè)生一般也就左右，但到了，差不多會左右，但是，掙的多并不意味著生活質量就高。并不意味著就會生活的很開心。
而且，在大城市，消費水平也高。在，東西多便宜啊。租房子也便宜啊。但是我們?yōu)槭裁匆獟赍X呢。生活到底有什么好處嗎我們日復一日，夜復一夜，機械的生活下去，做一些看不出什么價值的勞動，換取維持日常生活的薪水，和周圍各種各樣的人打交道，看各種各樣的臉和表情，一向到老到死，有意思嗎現(xiàn)代的生活，究竟是提高了人們的生活水平，還是讓人們在不知不覺中丟失了一些寶貴的東西呢為什么大家都要按照既定的軌道生活呢一些貌似理所當然的東西就真的有道理嗎如果有可能，我只想攢一筆錢，然后到一個小村子里去生活，簡單生活。或者只是做自己想做的東西，
總之，不為別人打工。我期望，我的世界能夠很小，盡可能的小。在我們還年輕的時候，總會有一些躁動，一些不安定，一些想入非非，一些不著邊際，一些藐視社會，一些自我中心。當我們逐漸成長，這些東西可能會消失，這個過程，是我不想經歷的。
寫了這些，把自己的感受寫出來，稍有種釋放的感覺。這幾天，每次經過天橋，看著橋下如水的車流，總會想那么多人在奔波忙碌，生活，到底是一種什么面目。不明白如何收尾了。期望大家都過的好，找到比較滿意的工作。實習期間跟同學聯(lián)系，都同樣的情緒，大家互相安慰鼓勵，我覺得這種友情個性好。我真期望好朋友都有好的感情和事業(yè)。如果她們混的好，我就去找她們混。就到那里結束吧。實習結束了，生活還在繼續(xù)。
設計學習心得體會2
一、課程設計的目的
在本課程中,施工組織設計是一條貫穿于課程全部內容的主線,本課程設計將選擇某生物科技有限公司辦公樓工程的施工組織設計的部分設計工作作為設計內容,通過實踐練習目的是使學生能夠基本掌握施工組織設計的內容、工期計算步驟和方法,能夠綜合運用所學的施工技術與管理知識,初步具備分析和解決施工組織中的實際問題的能力。
1.通過課程設計使學生基本掌握一般民用建筑施工組織設計的內容、編制依據(jù)、編制原則、編制方法和步驟,以及它們之間的關系;
2.通過繪制施工總平面圖和計算工期等實踐性環(huán)節(jié)的基本訓練,提高編制施工組織設計的動手能力;
3.通過辦公樓工程施工組織設計,使學生熟悉一般民用建筑工程的施工方案和施工方法的全過程;同時對施工中各個環(huán)節(jié)的施工工藝流程有一個清晰了解。
二、課程設計
(一)、設計條件
1、工程概況:某單位工程為3層全現(xiàn)澆框架結構(見施工圖),
2、施工條件
1)施工工期:本工程施工工期為210天。開工日期為5月15日
2)氣象條件:施工期間主導風向偏東,雨季為8月,冬期從11月中旬至第二年1月和2月。
3)施工條件及工程特點:本工程為廠區(qū)第一棟建筑物,其余建筑為后續(xù)工程,場地可以隨意使用。
4)技術經濟條件:
工程所在位置,地形不太復雜,具體情況詳見總平面圖。
施工中所用建筑材料可經公路直接運到工地;
施工中所用機械設備類型不受限制,可任意選擇;
施工中用水、用電,均可以從附近已有的電路、水管網(wǎng)接入現(xiàn)場;
施工中所需勞動力滿足要求。
(二)、設計小組的劃分
教學班要將參加畢業(yè)設計的學生,分成若干個設計小組,每個設計小組以4~5人為宜。
(三)、設計內容:1、編制說明2、工程概況3、施工部署(含施工準備工作安排、勞動力及主要機具計劃、材料采購計劃等)
4、進度計劃與工期保證措施
5、主要施工方案與工藝方法
6、質量等級、質量管理及質量保證措施
7、安全生產與文明施工
8、施工平面布置的設計
三、設計要求:
收集資料,根據(jù)所要求的設計內容,獨立完成任務書要求的施工組織設計:1、編寫工程概況:
根據(jù)任務書,附圖及土方吊裝提供的內容編寫,要簡明扼要,文字通順。2、選擇施工方案和施工方法(1)劃分施工段,并確定流水方向;(2)選擇施工起重機械,并校核其技術性能,計算起重機臺數(shù),合理安排起重機位置及其附屬設備的`位置;
(3)主要承重結構的施工方法,順序及施工要點;(必須有施工方案選擇的理由)
(4)選擇腳手架的類型并安排其位置。
3、施工進度
根據(jù)擬定的施工方案繪制施工進度計劃(橫道進度計劃、網(wǎng)絡進度計劃)。
(1).施工綜合進度計劃的形式統(tǒng)一采用“時標網(wǎng)絡計劃”表示;
(2).工序上要標注工序名稱、歷時,時標采用日歷坐標(含年、月);
(3).土建的關鍵工序的控制日期應為重要里程碑和關鍵節(jié)點,應排列在網(wǎng)絡計劃突出表示;
(4).采用間接繪制法繪制,按早時標網(wǎng)絡計劃繪制;關鍵線路應置于顯著的中心位置,并用粗線或彩色線條表示;
(5).要求繪制在適當規(guī)格尺寸的方格紙上或用EXCEL繪制(成果須打印),圖面整潔,布圖合理,線條粗細、字體及符號大小適當;
(6).各項工序安排要符合工藝流程,主體工程和輔助工程的開竣工日期安排應保證形成完整的生產能力,以及遵循施工綜合進度計劃的其它規(guī)定。
4、施工平面圖
合理布置以下內容:(1)、場內道路,水、電管線(2)、主要材料、構件堆放(存放)位置及面積(其中砂、石、水泥、紅磚應通過計算)。(3)、臨時工程及作業(yè)場(棚)布置,包括:
1)砼及砂漿攪拌站;2)模板堆放場;3)模板操作場(棚);4)鋼筋操作場(棚);
5)門窗堆放場(棚);6)水暖配件堆放及操作場(棚);7)石灰堆放場;8)配電間;
9)防水材料場地;10)小型材料庫、工具庫;11)工長及工人班組休息室(根據(jù)人員而定)。
(4)、機械布置:
1)結構吊裝機械依施工方案定;
2)井架及其卷揚機位置。
5、資源供應計劃
包括材料、構件、勞動力,施工機具需用計劃按需用及施工進度編制。
6、施工準備工作計劃。
7、格式要求
文字說明八開紙,橫向左側裝訂,表格按統(tǒng)一格式填制,圖幅高度同文字說明。圖幅和表格長度不足時,可根據(jù)需要延長,折迭裝訂。封面尺寸同上,自行設計,附有編制、審核、批準欄。附圖:建筑施工圖、結構施工圖、建筑總平面圖。
附表:工程量一覽表、施工進度計劃表、勞動力需用計劃表、材料機構件需用計劃表、施工機械、機具需用計劃表。
四、畢業(yè)設計成績的評定內容
(1)平時成績根據(jù)該學生在畢業(yè)設計期間的出勤率、態(tài)度等,由指導教師給分,占30。
(2)答辯小組閱卷人根據(jù)審閱設計說明書及圖紙質量等給分,占30。
(3)答辯小組根據(jù)答辯的質量及表現(xiàn)給分,占40。
(4)在各部分評分中,建筑、結構、施工分別按30、40、30的比例給分。
五、考核標準成績按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四等級評定:(1)整潔度、封面、編制說明——占10;(2)主觀努力及出勤狀況——占20;
(3)文字部分、圖紙部分——各占25;
(4)答辯——占20
設計學習心得體會3
近期，國家出臺了減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的“雙減”政策。為堅決落實“雙減”政策，提高教學質量，提升課后服務水平，各中小學實行課后延時服務，實現(xiàn)義務教育學校“5+2”課后延時服務全覆蓋，通過豐富多彩的課后服務，推進政策全面落地，為同學們開啟新學期學習生活。
通過龍港市小學數(shù)學優(yōu)化作業(yè)設計的學習和培訓，在我們學校以老師“應教盡教，學生學足學好”為原則，對“雙減”政策下在作業(yè)設計方面制訂了各項細化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實“雙減”政策”。
學生作業(yè)有著”承前啟后”的使命：與其說作業(yè)是課堂教學的一部分，還不如說作業(yè)貫穿我們教育始終，是撬動“素養(yǎng)課堂”“素養(yǎng)評價”的重要載體。它不但是教師在課堂教學之中用以消化和鞏固課堂上所學知識和技能，培養(yǎng)、訓練學生以形成能力的一種實踐手段，也是學生在教師的指導下，應用所學知識、技能去分析和解決實際問題以及形成良好數(shù)學素養(yǎng)的不可或缺的一種手段。下面就這次小學數(shù)學作業(yè)設計培訓談談自己的看法。
一、作業(yè)布置層次化：
《數(shù)學課程標準》指出：“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學教學必須關注每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學。為了讓學生都喜歡上數(shù)學課，讓優(yōu)秀學生更優(yōu)秀，讓學困生想學數(shù)學，會學數(shù)學，在小學數(shù)學作業(yè)布置是對不同學生進行“分層”作業(yè)。對全班學生布置相同的書面作業(yè)，如果只布置基礎題優(yōu)秀生就沒有什么興趣去多動腦筋和檢驗，而只追求速度，長此以往，就會養(yǎng)成求快不求質的浮躁解題習慣，作業(yè)質量無法保證，直接影響數(shù)學教學質量。如果大難吧，優(yōu)秀生有興趣了，但對學困生來講，費了九牛二虎之力還是錯，自信心受到嚴打擊，久而久之就會失去學好數(shù)學的信心。因此，我們在設計、布置數(shù)學作業(yè)時，不能一棍子打死——按同一要求、標準來布置，要根據(jù)學生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對不同層次的學生有不同的要求和標準。
一般來講，對于基礎好的學生，在其掌握了書本內容的基礎上，有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業(yè)，充分挖掘其學習潛力，進一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數(shù)學品質。對于基礎一般的學生，除了掌握書本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎差的學生，則應布置基礎性的知識，讓其經常體會作業(yè)成功的喜悅，建立能學數(shù)學的信心，增強學習數(shù)學的興趣，從而提高他們的數(shù)學成績。
二、作業(yè)布置多樣化。
布置作業(yè)時，除了布置一些如計算題、基本應用題等常規(guī)作業(yè)外，還應編選一些操作題和開放性習題。如今的數(shù)學遠非只是算術和幾何，而是由許多部分組成的一門學科。它要處理各種數(shù)據(jù)、度量和科學觀察；進行推理、演繹和證明。而“做數(shù)學”的方法也遠非只是計算或演繹，還包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作。當然，學生的數(shù)學作業(yè)也不應是一些簡單的書面作業(yè)，還應包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作的內容。所以在小學數(shù)學作業(yè)的改革與創(chuàng)新的過程中我特別注重這一方面，如：四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的家庭作業(yè)：
1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說一說：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
4、涂一涂：在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。
這樣，學生通過自己的做、說、涂加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
三、作業(yè)布置實踐化。
以往的數(shù)學作業(yè)形式比較單一，僅局限于學生個人完成，數(shù)學課本知識范圍的書面作業(yè)，遠離學生的.實踐生活和社會生活，學生能力得不到提高。根據(jù)新課程理念，我們應該變化作業(yè)形式，有利于提高學生的實踐能力。可以布置操作性作業(yè)、日記型作業(yè)。但不是單一地做數(shù)學題，而應把培養(yǎng)學生的學習情感、學習興趣、創(chuàng)新意識、質疑能力、動手能力等融入作業(yè)中，設計多種形式的實踐作業(yè)，讓作業(yè)內容豐富起來，真正為學生的發(fā)展服務，讓作業(yè)成為學生的樂趣。比如學習”圓”以后可以布置如下作業(yè)：
1、如何找到家里吃飯的碗的圓心
2、生活中圓的運用
3、聯(lián)合國召開圓桌會議而非長桌會議等等
四、評價作業(yè)人性化。
小學數(shù)學作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應充分關注學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞訓的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè)。“等級+簡語來評價描述學生的作業(yè)水平�！拜p視”作業(yè)結果，“重視”作業(yè)過程。
總之，數(shù)學作業(yè)是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學生能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好心理品質的重要方法。數(shù)學作業(yè)應由單一書面機械重復向多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉變。作業(yè)過程要真正體現(xiàn)學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的生成。布置作業(yè)要把數(shù)學與現(xiàn)實生活實際聯(lián)系起來，讓學生在數(shù)學原理與實際操作中學數(shù)學，通過實際操作來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實際操作能力，感受數(shù)學和生活的聯(lián)系，使每一個學生喜歡學習數(shù)學，喜歡做數(shù)學作業(yè)，在數(shù)學作業(yè)這個樂園中全面發(fā)展，從而真正提高學生的綜合素質。也只有這樣，才能真正促進學生健康快速地發(fā)展。
設計學習心得體會4
在當前“雙減”政策下，教師必須適應新要求，提高課堂教學質量、課后作業(yè)品質，學生的負擔才會真正的減輕。有效作業(yè)是提升學生核心素養(yǎng)的重要方式。本次“雙減”政策下有效作業(yè)的設計給我們老師對生物課后作業(yè)的實踐運用提供了可參考的范本，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了平臺。作業(yè)是承載學習內容，體會學習方式，實踐過程性的學習任務，要注重作業(yè)與教學的配合，繼續(xù)教育培訓中專家提出要把握預習、課堂、周末、單元等不同學習時間的作業(yè)功能與特點，設計適宜的作業(yè)來促進學生的思考，理解和探究，同時教師要自主提升設計作業(yè)能力，針對不同學習水平的學生進行分層布置，要讓不同層次的學生在適合自己的學習中獲得成功的體驗。建議教師要多布置分層作業(yè)，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，并鼓勵學生選做多做加深理解。
在培訓中聆聽專家的講座《“雙減”政策下的有效作業(yè)設計》,汲取專家智慧，收獲滿滿。我們知道在當前“雙減”政策下作業(yè)設計的研究一直在路上，學習中，專家不僅有深度的理論解讀，更有生動的精彩實例，讓我們撥云見日、豁然開朗�！半p減”政策的.有效實施：第一關鍵在于提高課堂教學質量。教學應在在知識銜接處、經驗接軌處、生成差異處發(fā)力，以“快引入、尋突破、后拓展”的教學形式打造高效課堂。第二關鍵在于有效設計作業(yè)，提升學生核心素養(yǎng)。
通過學習，在專家的引領下，打開教研的新理念，有巨人的肩膀，我們方可看得遠。本次培訓不僅提高了我對“雙減”工作的認識，更是為落實“雙減“工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負而減負，“雙減“只是手段和路徑，教育教學質量全面提升才是目的。
“減”不是目的，“減負不減質”才是關鍵所在。
加強課堂研究，“增效才能減負”。有效率、有質量的四十分鐘才是減負的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學的方式方法，否則就會依舊陷入“堤內損壞堤外補”的怪圈。完善教學結構，提高課堂的效率。除此之外，“雙減”對作業(yè)質量提出了更高的要求。改革作業(yè)設計，少布置機械的、整齊劃一的作業(yè)，盡可能布置分層作業(yè)、菜單式自選作業(yè)、自主性作業(yè)和實踐性作業(yè)。研究作業(yè)設計，擴展作業(yè)內容，擴寬作業(yè)路徑，改變評價理念，逐步樹立“進步即質量“的評價觀。
“雙減”呼喚教師的快速成長。作為一名老教師，更應肩負責任，繼續(xù)秉持初心，扎扎實實立低礪奮進！
設計學習心得體會5
教學設計體現(xiàn)教師的教學技能，又是溝通教師教學理念和教學行為的中間環(huán)節(jié)。從教師專業(yè)成長的角度看，“教學設計”就是要求教師對文本的研讀，探究文本的智慧路徑。研究教學設計有助于教師形成正確的教學理念，有助于教師的教學理念向教學行為轉變，有助于教師提高教學技能。如何才能烹飪出濃汁濃味的語文課呢?
一、抓住文本的“基礎點”
走進新課程、走進新課標、走進文本，教學設計也就抓住了語文的根——識字，讀書，朗讀，背誦，作文，簡單地說也就是念好識、寫、讀、背、說、作、習這“七字經”。這七項目標緊緊圍繞三個基本方面：基本的語文能力，基本的語文積累，基本的習慣素養(yǎng)。這就是語文的根，要牢牢抓住。常態(tài)下的教學設計要求就是讀讀寫寫、寫寫讀讀，而不是形式上花樣翻新，表面上熱鬧非凡的動嘴不動手的“君子課”。在教學設計時，要讓學生體會文本本身的內涵，刪去不必要的“花架子”。如一位老師在初教《學棋》時，設計了這樣的問題：說一說你喜歡哪一個學生。(在這一環(huán)節(jié)中讓學生兩種觀念交鋒)。生1：喜歡那個走神的學生，因為他有個性，不喜歡的課，他沒有假裝認真聽講。生2：那個學生做事不專心是對的嗎?生1：假如那個老師講課很有吸引力的話，他還會走神嗎?假如他很喜歡下棋的話，他還會分心嗎?……表面上看，這樣的設計，是對文本的拓展，但拓展不能遠離文本，進行過度發(fā)揮。在這節(jié)課上，學生會熱熱鬧鬧，但是實際上存在兩個問題：一.學生究竟有沒有弄明白課文，不得而知。有可能原本是比較明白的，作了這個辯論反而變得云里霧里的。二.語文的“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在語文課上，其他任何形式和內容的東西都應該為語文服務的，不管使用何種手段都要深入思考一下：我設計的這個環(huán)節(jié)是否有利于教學目標的達成?是否能夠促使學生對學習產生責任感?是否能促進學生對語言文字的感悟體驗?若偏離了這些基本點，從學生發(fā)展的角度看，實際上是丟掉西瓜去撿芝麻。再活躍的課堂也只是老師的“獨角戲”，最終的結果是“種別人的田，荒自己的園”。語文課的根基是文本語言，是學生不斷走進文本的過程，將文本融入學生的內心世界才是最重要的。
二、切入生活的“鏈接點”
美國教育家華特曾說：“語文的外延與生活的外延相等�！碧招兄壬苍赋�，生活是學習的大課堂，語文學習的動機、動力來源于社會生活的需要。所以在教學設計時，教師首先要潛心研究“課標”和教材，把功夫花在發(fā)掘文本的語文因素上，力求發(fā)掘切入生活的“鏈接點”：文本中所有的文字、符號、插圖、注釋、提示、課后習題，都具有召喚性，蘊涵著吸引讀者去采擷、加工、拓展……閱讀文本的關鍵是教師，教師不去潛心讀書，精心設計，怎么引導學生去學習語文，在文本中探索、發(fā)現(xiàn)、汲取資源呢?又怎樣實現(xiàn)《課程標準》中一再強調的“要注意開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展”?如我在教學《歡樂的潑水節(jié)》時，設計了這樣的片斷訓練：
老人、孩子、姑娘、小伙，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多。
(投影出示)身上那么濕，為何還那么高興?你從中讀懂了什么?
這句話聽起來挺深奧的，你真的讀懂了嗎?考考你：
A.當我端起水，我會把水潑向老人，祝愿他(健康長壽)
B.當我端起水，我會把水潑向姑娘，祝愿她( )
C.當我端起水，我會把水潑向小伙，祝愿他( )
讀懂文末這蘊含深刻的一段話，是文章的重點、難點，如果要把這段文字植根于學生心中，只是簡單的讀一讀，理解字面意思是完全不夠的'。文本中所表達的“道理”如何才能和生活相鏈接呢?上述的教學設計，把文本的解讀至于廣闊的背景之下，讓學生進入文本，又跳出文本，讓學生發(fā)現(xiàn)文本切入生活的“鏈接點”，在生活中發(fā)現(xiàn)語文，在語文的學習中體味生活的真諦。
三、架設課文的“互動點”
語文是一門綜合性很強的學科，《課程標準》首次提出了“綜合性學習”的要求，意在“加強語文課程于其他課程及生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調發(fā)展�！痹凇墩n標》的召喚下，教師注重于設計體驗性和探究性語文綜合活動，讓學生在體驗語文、探究語文、感受語文時，架設課文的“互動點”，真正實現(xiàn)語文生活化，在充滿情趣的百花齊放的學習背景中學習、積淀與創(chuàng)造。
曾見一位教師在教完《印度洋上生死夜》和《給家鄉(xiāng)孩子的信》兩篇課文后設計了一節(jié)語文綜合實踐活動——評選感動我們的十大課文人物，以“感動中國”為藍本，寫下了一系列的頒獎辭：
哈爾威船長：忠于職守，履行做人之道。他一次又一次地用自己的言行詮釋著“英雄”的真正含義。有了他，更多的人才擁有燦爛的陽光;有了他，更多的人才懂得了生命的意義。
司馬遷：風雨人生，禍福難料。為了父親的遺愿，他忍辱負重十八年;為了自己的理想，他把一腔熱血化作千古名篇《史記》。這部“史家之絕唱，無韻之離騷”也鑄就了他的輝煌。
在經歷了這樣一段感人心扉的語文歷程之后，學生和教師將收獲生活中的感動，并把他們講出來，寫出來，告訴大家，讓感動延續(xù)。這也正踐行了《課程標準》闡明的“要培養(yǎng)學生愛國主義的情感，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”，要“吸收民族文化的智慧”，語文的人文性和工具性得到了統(tǒng)一。這樣的設計理念注重于教學內容的整合，突出言語表達實踐，做到了目中有人，師生互學，多元發(fā)展。讀著這些頒獎詞，我們就好像又一次地和文本、和作者進行對話，拉近了語文學習和日常生活，滲透在日常生活之中，拓寬了視野，促使文與道的交匯與融合，收獲萬紫千紅的春天。
四、尊重個性的“差異點”
《課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人”，學生是一個個鮮活的、充滿靈性的個體。有人說“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，在教學設計時基于“以生為本”的精神，喚醒學生的已有經驗，尊重個性的“差異點”，就能促成生成的精彩。如教學《月亮灣》時，我發(fā)現(xiàn)學生讀“游來游去”的語調不同，一個讀得的輕快，表現(xiàn)了小魚的滑溜，“做游戲”時快樂，自由;另一個學生讀得慢條斯理，應該怎樣讀?成為一個“差異點”，如何解決這個“點”的鑰匙呢?“誰能幫他說說理由?”教師將球拋給了學生，個性化的理解使話題成為一個“爭論點”：怎樣讀?有學生說因為小魚在河底散步，看風景，所以游得悠哉悠哉，要讀得慢……最后竟有學生從游得開心、悠哉中領悟到環(huán)境沒有污染。這樣的教學設計是對文本的“二度開發(fā)”。對讀書的理解，曾國藩曾如此描述：“情以生文，文亦足以生情;文以引聲，聲亦足以引文。循環(huán)互發(fā)，油然不能自已，庶漸漸可入佳境�！睂W生在讀文之中對月亮灣的美的體悟，帶有明顯的個性特色。學生學習語文，應該在運用中學，這一過程中教師的傾聽給了學生“感悟、積累”和“運用”的平臺。所以在教學設計中，“我們的教師要真正地把心貼在孩子的身上，這‘帖’不只是愛，還是研究，還是為了發(fā)展。(葉瀾語)”為了學生的發(fā)展，教學設計時想到的不僅僅是學生要完成的學習任務，還要想到文本的語言會帶給學生怎樣的情懷，怎樣發(fā)掘學生的言語稟賦，怎樣引導學生借助語言文字走進一個美好的境界，怎樣讓學生在言語活動中感受到快樂，怎樣讓學生帶著欣賞美的眼光發(fā)現(xiàn)語言的美，怎樣讓文本語言在學生的心中發(fā)酵，形成物我兩忘的精神場……帶著這些設計理念，教學設計是人本與文本的碰撞、交融，迸發(fā)出的灼人火花。
五、倡導教學“本色點”
鄭板橋有詩云：“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。”在經歷了對學生的研究和發(fā)展、教師的豐厚的修養(yǎng)和教學藝術之后將語文簡單化，讓語文教學“返璞歸真”�！扒逅鲕饺�，天然去雕飾”，是對“本色語文”的最佳的注釋�！氨旧笔菨饪s，是提要鉤玄，是減去“非語文”的腫脹。依據(jù)閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學課堂。再教《學棋》，我就注重于教學過程，滲透學習方法，走進課文情景，獲取真實感受：1.讀課文第二節(jié)，將學生怎樣“學棋”字、詞圈出來。2.輕讀課文，邊讀邊抓住關鍵詞展開想象：看一看他們是怎樣學棋的?3.學生交流：兩個學生學棋的情況。
語文的本體是什么?葉老早就說過，口頭為語，書面為文。在這一環(huán)節(jié)，教師著力于引導學生扎扎實實地走進語言，滲透學法指導，讓靜止的語言文字在學生的頭腦中鮮活起來。教學設計的本色點是著眼于學生的言語發(fā)展，扎根于語言文字，使學生在閱讀中展開想象，走進文本，獲取真實地感受。
有詩云：“輕攏慢捻抹復挑”。在課程改革中，只要我們潛心研究，靜心思考，精心設計，就一定能引導學生從“三味書屋”走入“百草園”，使語文課堂進入精彩紛呈、博大精深、魅力四射的佳境，分享那濃汁濃味的語文課!
設計學習心得體會6
自從推行“雙減”政策以來，作業(yè)的設計與布置是一個我們各學科老師急需解決的問題。在工作室李老師的安排下，我認真觀看了《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》主題教研活動視頻，收益頗豐。
在“雙減”政策之下，為了給學生減少一些不必要的作業(yè)負擔，我們更應該關注如何打造高效的課堂，在平時的課堂教學中做到精講精練，向四十分鐘要質量，要盡量做到“去掉無效，改變低效，打造高效”，每節(jié)課上課前都應吃透教材，精心備課，每一節(jié)課都要把控學生狀態(tài)，都應做到心中有數(shù)。打造高效課堂，就要努力把課堂還給學生，讓他們感受到學習的快樂。
一、要控制作業(yè)時間
我們老師在設計作業(yè)時，一定要嚴格把握好學生完成作業(yè)的時間。學生做作業(yè)時間不是越長越好，超過了一定時間以后，學習效果就會變差。如果作業(yè)做得太晚，導致睡眠不足，還會影響第二天的學習狀態(tài)和效率。
二、設計分層作業(yè)
《數(shù)學課程標準》指出：“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學教學必須關注到每一個有差異的`個體，適應每一個學生的不同發(fā)展需要，最大程度的挖掘每個孩子的潛能。如何讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，學困生“吃得了”。每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。對此，我們需要根據(jù)學生學情不同，設計符合孩子發(fā)展的分層作業(yè)。
三、設計自主性作業(yè)
孩子是學習的主人，調動學生的學習自主性。讓孩子參與到學習的每個環(huán)節(jié)中來，能自主的開發(fā)作業(yè)。因為作業(yè)的目的就是為了掌握知識，學生通過自主性作業(yè)，個性化作業(yè)完成了對知識的掌握，已經達到了學的目標。
四、設計趣味、實踐性作業(yè)
學生能否對作業(yè)產生并保持濃厚的興趣，很大程度上取決于作業(yè)的形式與內容的趣味性和新鮮感。小學生由于受年齡特點和認知水平的制約，興趣就會直接影響學習活動，設計具有童趣和親近性的作業(yè)，能使學生有極大的學習熱情和主動性。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”教師引導學生走出學校，走進生活，走向社會，讓他們去發(fā)現(xiàn)，去探索。提高其提出問題、分析問題、解決問題的能力。
作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物，我們也將在日常教學中積極探討如何讓作業(yè)設計真正做到減量、提質、增趣。讓孩子期待數(shù)學，愛上數(shù)學。
設計學習心得體會7
作為工程管理專業(yè)的一名大學生，我深刻地體會到針對工程項目編寫一份有效實施性強的施工組織設計對管理該工程項目起著極其重要的作用。我將我編寫施工組織設計的一些總結如下。
施工組織設計通常依次由目錄、編制說明、工程概況、項目整體部署、主要工程施工方案或技術處理措施、施工進度計劃、施工場地總體布置、工程質量管理及控制措施、職業(yè)安全健康管理、文明施工管理、消防治安保衛(wèi)管理、環(huán)境保護措施、工程各方協(xié)調保護措施、附錄等十四部分組成。施工組織設計作為指導施工全過程各項活動的技術經濟的綱領性文件，是施工技術與施工項目管理有機結合的產物，它是工程開工后施工活動能有序、高效科學合理地進行的保證。從施工組織設計編制的特點看：施工組織設計是以單個工程為對象進行編制的，一般情況下師各施工企業(yè)分別獨立進行，它有很強的技術性和綜合性，需要編制人員有足夠的建筑工程理論基礎和一定的社會經驗。施工組織設計的.內容必須適應工程項目和業(yè)主、設計監(jiān)理的特殊要求，同時也必須符合國家有關法律、法規(guī)、標準及地方規(guī)范的要求。施工組織設計編制必須滿足最終的一個基本要求即對施工過程起到指導和控制作用，在一定的資源條件下實現(xiàn)工程項目的技術經濟效益，達到施工效益與經濟效益雙贏的目的。
而目前我們編制施工組織設計中存在著多的缺陷，例如：目前我們所收集的工程資料不夠充分，對早已有的成功經驗沒有進行借鑒，所編制的內容缺乏新技術、新工藝、沒有起到提高勞動效率、降低資源消耗的作用。往往有這種情況，沒有借鑒，甚至根本不知道有這項成果的存在，這就給自己帶來大量的重復勞動。缺乏技術理論基礎和具體施工經驗編制中只是對技術規(guī)范照搬照抄，而未對具體的工程特點進行有針對性的規(guī)劃和設計，沒有起到指導施工作用。施工組織設計必須對每個建筑工程逐個進行編制，以適應不同工程的特點，但不同編制人員對于同類型的施工工藝在進行編制工作的同時，作了大量不必要的重復勞動，降低了工作效率�！瓞F(xiàn)在編制的施工組織設計只是作為技術管理制度的一項4工作，它主要追求施工效益而很少考慮經濟效益，存在只注重組織技術措施，而沒有重視經濟管理的內容，以至于在施工過程中不講成本，沒有實現(xiàn)經濟效益的目標。
不過這次的課程設計還是讓我學到了很多東西，熟練掌握了用CAD繪制總平面圖和網(wǎng)絡計劃圖。大致了解了框剪結構的施工過程，看到自己的不足才能在以后的編制過程中改變自己，希望在以后的工作中編制出更好的施工組織設計。
設計學習心得體會8
通過這次對數(shù)字鐘的設計與制作，讓我了解了設計電路的程序，也讓我了解了關于數(shù)字鐘的原理與設計理念，要設計一個電路總要先用仿真仿真成功之后才實際接線的`。但是最后的成品卻不一定與仿真時完全一樣，因為，再實際接線中有著各種各樣的條件制約著。而且，在仿真中無法成功的電路接法，在實際中因為芯片本身的特性而能夠成功。所以，在設計時應考慮兩者的差異，從中找出最適合的設計方法。
通過這次學習，讓我對各種電路都有了大概的了解，所以說，坐而言不如立而行，對于這些電路還是應該自己動手實際操作才會有深刻理解。
設計學習心得體會9
隨著學習進度的逐漸加快，學習的內容也逐漸開始變多、變難，不再像一開始那樣老師一講完就可以馬上上手把網(wǎng)頁做出來。自然而然的，在制作網(wǎng)頁的時候也不再像一開始那樣順利，總會出現(xiàn)各種各樣的錯誤。不過對于學習上的問題，老師在課堂上也會盡可能地為我們解答，并且為我們提供了很多練習的機會，這使得我即使在面對一些困難的問題時，也能沉著地應對。
不過課堂時間畢竟是短暫，僅僅靠一周兩個課時的課堂學習時間想要把網(wǎng)頁設計制作完全學習得很好是不可能的事。再者網(wǎng)頁制作在我看來是一門實踐重于理論的科目，如果僅僅學習了理論知識卻不付諸實踐，那對學習實際上是毫無助益的。因此在課余的時間里，老師給我們布置了與所學內容相對應的課外作業(yè)。在完成課外作業(yè)的時候，如果遇到了難以解決的問題，我會回顧老師上課時用的課件尋求解決的辦法，與此同時，也在間接地鞏固知識。
因此，盡管過程并不都是一帆風順，但經過本學期的學習與實踐，我也逐漸掌握了網(wǎng)頁設計制作的一些基本技能與知識。雖然明年就大四的我以后大概是不會再像這個學期那樣有學習網(wǎng)頁制作的課程了，但我會利用課余時間通過自學了解、學習更多關于網(wǎng)頁設計制作的知識，掌握網(wǎng)頁設計制作的技能的。
自己怎么制作簡單網(wǎng)頁
首先在設計制作網(wǎng)頁之前，你要卻確定你的網(wǎng)頁內容是什么?一個網(wǎng)站必須要有一個明確的主題。特別是對于個人網(wǎng)站，必須要找準一個自己最感興趣內容，做深、做透，辦出自己的特色，這樣才能給用戶留下深刻的印象。主題要鮮明，在你的主題范圍內內容做到大而全、精而深。然后針對你的內容找到相關的資料。接下來就是具體的制作步驟了：
第一步：創(chuàng)建一個文本文檔 你需要創(chuàng)建一個文本文檔包含單詞,你想要出現(xiàn)在您的Web頁面。只要你給你的文檔名稱結尾，大多數(shù)文字處理程序將會工作的很好。思考邏輯的地方插入你的文本。
第二步：學習基本的HTML標記 現(xiàn)在您需要插入一些格式化標記你的文檔,會告訴一個互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器如何安排你的文字和圖片在屏幕上。這些標簽組成一個語言稱為超文本標記語言,或者HTML。
第三步：查看一個示例Web頁面
你或許在閱讀會感到有點困惑,這是為了看一個實習的HTML文檔更簡單，然后看看它是怎么被翻譯成一個Web頁面。您可以查看“源文檔“后邊的任何Web頁面將“視圖”菜單(在Safari——其他的瀏覽器或許略有不同)并挑選“查看源代碼�！爱斈氵@樣做時,你會看到文檔和HTML標簽,創(chuàng)立頁面當時在你的瀏覽器窗口。
第四步：獲得電子圖像 如果你還沒有制作主頁的圖像文件,您可以下載一些來自其他Web頁面。用你的常識來決定哪些圖片你可以使用,哪些你不應該。根據(jù)什么樣的電腦和瀏覽器你正在使用,你必須使用一種稍有不同的程序下載到你的硬盤映像。這里可以使用Safari瀏覽器: 使用鼠標指針的位置在圖像——按住鼠標按鈕并拖動圖像到你的計算機的桌面——放開按鈕,您將看到一個小圖標。這時圖像已經下載到你的.硬盤。確保你的文件名稱和格式——點擊圖標來查看圖像,因為它將出現(xiàn)在您的Web頁面。
第五步：插入HTML標簽
如今您現(xiàn)已準備好插入格局符號在您自個的文檔。記住要開始您的文檔與< html >和完畢它與< / html >。你類型符號之間的<標題>…< /標題>將出如今你正在閱讀網(wǎng)頁閱讀器窗口的頂端。
第六步：查看和編輯您的頁面
保存您的文本文檔和返回到瀏覽器。在文件菜單中,選擇“打開文件…”或“另存為…”。從那里你應該能夠找到你的文檔的名稱并點擊“開始”。你的文檔將會出現(xiàn)在你的窗口,看起來就像個網(wǎng)頁了!
第七步：上傳
您需要有一個互聯(lián)網(wǎng)服務提供商,允許您將您的網(wǎng)頁頁面在一個服務器上，這樣其他人能夠閱覽它。假如沒有,您能夠繼續(xù)操練與文件在您的計算機的硬盤。能夠找到一些其他網(wǎng)站的頁面相關的一些辦法。他們可能會添加一個鏈接到你的頁面注冊您的網(wǎng)站查找引擎如google或雅虎。一旦你添加你的URL其間一個數(shù)據(jù)庫,感興趣的人通常主題你的頁面將得到一個清單,你的網(wǎng)站當他們做一個查找。
另外，這邊有一些軟件可以利用，一款功能強大、使用簡單的軟件往往可以起到事半功倍的效果。比較常用的優(yōu)秀軟件有Dreamweaver和Frontpage，如果你是初學者Frontpage20xx是首選。除此以外還有Photoshop、Photoimpact等。另外還有一些能夠用于動態(tài)網(wǎng)頁設計的軟件。那么，有了這些，即使不同網(wǎng)頁設計的菜鳥們也可以按照規(guī)劃一步步地把自己的想法變成現(xiàn)實了，快快嘗試一下自己制作網(wǎng)頁吧!要記得，網(wǎng)頁做好之后，還要不斷地進行宣傳，這樣才能讓更多的朋友認識它。
設計學習心得體會10
通過幾個月的網(wǎng)絡培訓，我學習了《新課程理念下初中數(shù)學創(chuàng)新教學設計》，使我受益匪淺，我覺得在新課程理念下，進行初中數(shù)學教學活動時，教師應做到以下幾點：
一：教師要根據(jù)學生的實際，創(chuàng)造性地使用教材，讓學生經歷數(shù)學知識的形成與應用過程。內容的呈現(xiàn)可以采用“問題情境———建立模型———求解與解釋———應用與拓展———回顧與反思”的方式，讓學生在分析問題中獲得數(shù)學概念以及解決問題的方法、技能和科學態(tài)度，而不是直接呈現(xiàn)解決問題的算法與結果。例如，在引入二元一次方程組內容時，可以采用下面這樣具有實際背景的例子，組織學生進行討論，獲得“二元一次方程組”的模型。
�。劾保� 暑假里，《新晚報》組織了“我們的小世界杯”足球邀請賽，比賽規(guī)定勝一場得3分，平一場得1分，負一場得0分。勇士隊在第一輪比賽中賽了9場，只負了2場，共得17分，那么這個隊勝了幾場？又平了幾場呢？
二：老師要根據(jù)學生的認知特點和所學知識的`特征，采用靈活多樣的教學形式，以促進學生有效地學習。
三：對于教材中一些通過操作而獲得新知的安排，要鼓勵學生通過自己的實踐從而去獲取知識，在理解的基礎上去記憶，而不是去機械的記憶。
四、老師要做到課后及時反思，根據(jù)學生的表現(xiàn)和對學生作業(yè)的批改，及時改進教學。
五、在新課程理念下，數(shù)學教師的職責在于向學生提供從事數(shù)學教學活動的機會，在活動中激發(fā)學生的學習潛能，引導學生積極從事自己探索、合作交流與實踐創(chuàng)新。
總之，新課程理念下的初中數(shù)學教學設計是一個學習和研究的過程。作為新人的我，在以后的教學設計過程中要充分地醞釀、多思考、多學習，才能駕馭好教材，引導好學生。
設計學習心得體會11
我是一名從事標志設計教學的教師，教齡三年，相對比較年輕。在此，寫一點自己的標志設計學習心得，希望對我的學生有所幫助，更希望有道合之士可以幫忙指點，以望受益于我，更受益于我的學生。
標志設計是一門多領域、多學科都有所涉及的應用型學科。多領域、多學科是指做好標志設計的前提需要設計者有扎實的美術造型、鑒賞能力;有敏銳的觀察、思維能力;有豐富的知識積累和實踐能力;更要有嚴謹規(guī)范的協(xié)調、統(tǒng)籌能力等等。
拿企業(yè)標志設計來說。一個標志的設計產生，首先要求設計者對企業(yè)要有足夠的認識和了解，因為企業(yè)標志的最主要功能就是取代企業(yè)龐大、零亂的具體形象，以簡顯、凝聚的符號形象去傳遞企業(yè)的個性文化和理念(標志還承擔了傳遞企業(yè)名稱、企業(yè)產品特點等方面的功能)，進而通過這種理念折射企業(yè)形象。那么如果你沒有很好的觀察和認識能力，又將如何去發(fā)現(xiàn)和挖掘企業(yè)的文化和理念所在呢?
其次，作為企業(yè)標志設計的第二步工作就是將挖掘出來的這種帶有明顯企業(yè)個性的企業(yè)文化和理念進行提升，以便更簡潔、生動地展示企業(yè)形象，這是標志設計的關鍵所在。你如何準確無誤地表達理念，如何借用符號載體詮釋主題，求得共鳴，完全取決于你的知識積累和實踐閱歷。同樣是表達思鄉(xiāng)之愁，大詩人李白的《靜夜思》和余光中先生的《鄉(xiāng)愁》都不愧為驚世之作。他們借月光，借郵票、船票、矮墳、海灣為載體，運用作者非凡的語言文字功底，竟將千言萬語道不盡的思鄉(xiāng)之愁躍然于紙上，不得不令我等驚嘆。標志主題的表達何嘗不是這詩歌般的提煉，符號載體的運用又何嘗不是月亮、海灣般的寫照?
通過提升企業(yè)理念和借助恰當?shù)姆栞d體，應該說準確、快捷地表達企業(yè)文化、企業(yè)理念已然沒有問題。那么如何使受眾樂于接受你的這種表達便成為了當務之急。這就是標志設計的第三步工作：美化載體，形成標志基本型。如何使受眾樂于接受表達，一定程度上取決于標志美(還和標志的傳播途徑、傳播方法息息相關)。眾所周知，圖形符號是共性的，不分族群、不分語言，這也正是標志多采用圖形符號的重要原因所在。而美更是共性的，美可以折服一切，美是標志傳遞過程中的開路先鋒。為此，我們必須力求標志美，使這個先鋒無往不前。這就要求設計者具備良好的美術鑒賞和美術造型能力。惟有用大眾的審美眼光和高超的造型藝術設計出來的標志才更具生命力和傳遞性。
企業(yè)標志設計的第四步工作就是在應用標志的過程中完善標志。前面提到讓受眾樂于接受標志的形象詮釋，并不等于說標志設計已經完成。企業(yè)標志作為商業(yè)運行中的一個形象宣傳者和信息傳遞者，何時宣傳、何處傳遞、如何傳遞都尤為重要。就好比一個說話很動聽的人卻老是喋喋不休，也會遭人煩。鋪天蓋地的標志應用反會讓人視而不見，適得其反。比方說標志應用于便簽，卻因為標志的應用而影響書寫;標志應用于公路廣告，卻因為標志擾亂了行車視線，那都是決不允許的。因此，合理使用標志、統(tǒng)籌標志使用規(guī)范對一個標志設計者來說相當重要。適時、適地地修改標志的使用形象也決不是破壞標志的統(tǒng)一形象，就如同人要在不同場合要有不同的著裝，變的是裝，不變的是人。只有在應用中合理化、規(guī)范化了的標志才是真正成熟的標志，標志決不是簡單的一個圖形符號，而是以符號為基礎的一個系統(tǒng)工程。
綜上所述，在學習標志設計的過程中，首先就是要求學生要善于發(fā)現(xiàn)問題，尋找事物的根本。為此，我個人的方法便是平時多思考、多交流、多寫作。遇事多思考、多與他人交流、探討多方觀點，可以使你廣開思路，不走偏激，更可以客觀地理解事物的本質。多寫，就是要培養(yǎng)自己的文字能力和表述能力。說替代不了寫，說不容易成體系，寫可以寫出系統(tǒng)、寫出梗概、寫出主題。寫日記、寫博客、寫心得都是非常不錯的.方法。
其次，多讀書、多實踐、有針對性地去完善和發(fā)展自己的風格體系。為什么這么說呢?多讀書，不用我講，“學富五車，才高八斗”，固然了得，但這只是目標，需要積累。多實踐，更是如此，不經歷風雨不得見彩虹，閱歷越深，功底越厚，江湖中方能盡顯老辣。我要強調的是有針對性地完善和發(fā)展自己的風格。就我自己而言，何嘗不想博覽群書，成為博才。然精力有限，愛好不同，有人喜文，有人善工，不盡相同。我就以自己的愛好和興趣為出發(fā)點，我喜好文學，樂于書畫，傾心傳統(tǒng)，那么便可以發(fā)揮其優(yōu)勢。多讀文章，勤練書畫，鉆研國學，走出一條屬于自己的具有那么一些中國書畫風格的標志設計道路，這不失為一種方法。實踐也是這樣，平時的書畫練習，傳統(tǒng)的風格描繪，無形中也是對設計的實踐，對設計的提升�！皶接脮r方恨少”，惟有多學、多練，設計標志時你才可以尋求到自己想要的載體，尋找到表述、詮釋的路徑。
第三，融入于市場，注重于應用。不同于傳統(tǒng)美術，設計作為應用美術范疇，它尤其反對“閉門造車，空洞理論”，它惟有在應用中，在市場上方能體現(xiàn)出價值。就這一點而言，我認為提升設計品位和價值的方法就在于接受市場的檢閱。平時我們可以多參加各類設計比賽，多參加企業(yè)實習，利用課余時間參與到各種設計活動中去。
如果說你是一位設計專業(yè)的學生，當老師上完課，做完作業(yè)，便覺得無所事事，無從著手的話。希望能見此文章后，有所思考。你要做的事情太多：讀書、寫作、實踐、交流……
設計學習心得體會12
我在網(wǎng)上進行的邏輯教學工作已經完成了，閑暇無事之余，便想將個人的主頁——《思東書屋》重新進行一下規(guī)劃和設計，為此購買了幾本有關網(wǎng)頁設計和制作的書籍，開始學習網(wǎng)頁的基本語言HTML。盡管網(wǎng)頁制作方法早已經從最簡單的文本編輯器發(fā)展到可視化的網(wǎng)頁編輯工具，但是，編輯形式的改變并沒有影響到HTML語言的整體結構，它只是簡化了編程方式，用直觀的具體形式取代了傳統(tǒng)的不可見的抽象形式。
這就如同哲學理論自身發(fā)展的兩個階段——理性的思辨和直觀的圖像一樣。目前，人們對用圖像解說認識過程和邏輯規(guī)則還缺乏深刻的認識，總是習慣于語言表達方式，不知道語言表達的缺陷是片面性和抽象性，而圖像形式則具有直觀性和具體性這一特點。如今我們生活的時代已經進入到互聯(lián)網(wǎng)的動漫時代，此時抽象的語言表達方式與時代發(fā)展的脈搏呈現(xiàn)出極不同步的狀態(tài)，這種表達方式遠遠落后于時代科學技術創(chuàng)新和發(fā)展取得的成果，它明顯地缺乏與時俱進的特點。人們只要看看有關系統(tǒng)論的教材，就會被書中展示的圖形和圖像所吸引。由此看來，作為時代的哲學理論也應該充分利用電腦給人們帶來的多媒體技術，通過編制幻燈片、動畫片和電腦仿真模式展開既直觀又生動的教學，只有這樣做才能使哲學理論跟上時代發(fā)展的步伐，真正做到與時俱進。
從互聯(lián)網(wǎng)的操作平臺和編程語言的發(fā)展過程中我們可以清楚地看到，邏輯思維在當今時代具有的重要作用和能夠發(fā)揮出來的巨大威力。沒有邏輯思維能力的提高，就不會導致多媒體的產生和動漫世界無處不在的現(xiàn)象出現(xiàn)�；ヂ�(lián)網(wǎng)的發(fā)展不僅改變了當今的世界面貌，它同時也改變了人類自身固有的靜態(tài)思維模式。在當今時代，老子大道強調的真實邏輯在互聯(lián)網(wǎng)的`演化過程中已經充分顯露出來。
從框架結構、層次關系和語句之間的嵌套關系中，我們可以看到老子的一個圓圈模式自身具有的應用價值。如果我們將人類思維具有的三種邏輯規(guī)則以直觀形象的實例展示出來，那么，語言邏輯就是人們在日常生活和工作中使用的邏輯規(guī)則，例如刑偵邏輯，它總是強調分析和判斷的結果要與真實的作案過程同一起來。表述形式要求清晰性、條理性和無矛盾性，可見，強調無矛盾的同一律是語言邏輯的特點：思維和存在二者直接同一是語言邏輯的屬性，表述形式和表述內容之間不允許出現(xiàn)對立性和矛盾性。由此構成形式邏輯同一律的實質。
數(shù)理邏輯是計算機硬件自身具有的邏輯規(guī)則，它把握了中央處理器CPU、信息交換的存儲器、記載時間和次數(shù)的計數(shù)器以及豐富多彩的顏色區(qū)分模式之間的相互關系，它直接通過邏輯真值表、二進制的語言和編碼結構展示出來，這是純粹抽象的邏輯規(guī)則在現(xiàn)實中的應用模式。其鮮明特征是：它把握了思維和存在二者本質同一這一屬性。
哲學邏輯則體現(xiàn)在計算機軟件上面，例如電腦的操作系統(tǒng)平臺以及網(wǎng)頁設計和制作的具體方法，它是真實邏輯模式的體現(xiàn)。電腦中動畫圖像的制作就是通過層次來把握過程和系統(tǒng)，把握繁雜的關系網(wǎng)模式。從而實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)模式與客觀存在模式二者之間的同一性，它們全都以“多樣性的統(tǒng)一”這一模式出現(xiàn)，不是理性思辨強調的“從一到多”的發(fā)展和演變模式。其理論根據(jù)在于：互聯(lián)網(wǎng)的根基是建立在相互聯(lián)系和相互作用的關系上面，它不是單純的存在物自身具有屬性，而是以關系網(wǎng)形式出現(xiàn)的新事物�？梢�，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人類思維就會從直觀的具體存在提升到間接的關系網(wǎng)模式這一高度。而老子的哲學理念恰恰就建立在系統(tǒng)聯(lián)系的關系網(wǎng)基礎上，可見它與時代發(fā)展的氣息是緊密聯(lián)系在一起的。通過網(wǎng)頁制作中的邏輯規(guī)則這種形式理解和把握老子大道的哲學理念，將是破解老子大道之謎的一條捷徑。人們在學習網(wǎng)頁設計和編程語言的過程中就可以把握住老子講述的邏輯規(guī)則。二者之間只有表現(xiàn)形式不同，在邏輯規(guī)則環(huán)節(jié)絕對同一，沒有本質的區(qū)別。
這就是人類的智慧，它在遠古時代就把握了復雜多變的關系網(wǎng)。然而，只有在互聯(lián)網(wǎng)充分發(fā)展的今天，人們才能夠深刻地理解老子大道的內涵，才能夠揭示出真實邏輯自身具有的一個圓圈模式。
從老子大道的終極謎底中人們看到，真實的邏輯模式是一個將四種邏輯規(guī)則有機結合在一起的關系網(wǎng)。它與互聯(lián)網(wǎng)的存在模式和運行模式完全一致。其中存在模式表現(xiàn)為大小圓圈環(huán)環(huán)相套，大圓圈就相當于服務器，小圓圈則相當于終端的電腦。整體的運動模式則體現(xiàn)出對立統(tǒng)一的矛盾關系。操作系統(tǒng)相當于基礎理論：它是本質環(huán)節(jié)的工具，各種軟件則是它的具體應用工具。
如果我們用邏輯圖的形式將三種邏輯規(guī)則和相互之間的關系展示出來的話，它是這樣的形式：
┌屬性：思維和存在直接同一，無矛盾的關系
┌語言邏輯┤具體環(huán)節(jié)：經驗理論
│ └形式：如日常交流、刑偵破案，無概念的形式
│ ┌屬性：抽象的本質關系，無矛盾的形式
邏輯┼思辨邏輯┤本質環(huán)節(jié)：計算機硬件中的邏輯規(guī)則：圖形、符號理論
│ └形式：符號邏輯、數(shù)理邏輯、模式邏輯，知識理論
│ ┌屬性：具體存在的關系模式，無矛盾的模式
└真實邏輯┤系統(tǒng)環(huán)節(jié)：計算機軟件中的邏輯規(guī)則：圖像、概念理論
└形式：哲學邏輯、辯證邏輯、邏輯模式，可視化編程
從這個邏輯圖中人們看到，邏輯的屬性是強調思維和存在的同一性，它是實現(xiàn)思維和存在同一性的手段、方法、形式。不同的邏輯規(guī)則把握思維和存在的同一性程度不同，它分為三種形式：具體環(huán)節(jié)是形式同一，理性環(huán)節(jié)是本質同一，系統(tǒng)環(huán)節(jié)是模式同一。亞里士多德的《工具論》就停留在形式同一環(huán)節(jié)，德國古典哲學上升到本質同一的高度。老子的大道以隱藏形式把握了模式同一，《思維工具論》將這種模式同一從隱藏形式轉化為直觀的顯露形式。由此構成人類邏輯思維發(fā)展演變的全過程。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)頁制作技術的廣泛應用，人們對于邏輯規(guī)則就不會感到陌生，因為HTML語言結構已經將哲學的邏輯模式以可視化的形態(tài)展示出來，同時也將哲學邏輯自身具有的應用價值和能夠發(fā)揮的巨大威力展示出來。此時，“邏輯”對于懂得電腦知識的人們來說已經不再是一個抽象的名詞概念，而是幫助人們邁進網(wǎng)絡世界大門的思維工具。
以框架結構的邏輯規(guī)則為例，它充分體現(xiàn)出思維規(guī)則：兩個層次、兩種形式的對立統(tǒng)一。邏輯圖為：
┌具體：內聯(lián)式樣式表：只對使用它的元素起作用：文字和段落
┌自身形式┤
┤ └一般：嵌入式樣式表：通過標記形式規(guī)范整個文本：統(tǒng)一格式
│ ┌外部式樣式表，通過CSS模式進行規(guī)范整個網(wǎng)站的風格
└聯(lián)系形式┤
└系統(tǒng)模式：同時使用多層樣式表，即各種格式之間的有機結合
這就是思維規(guī)則在網(wǎng)頁制作中的具體應用。人們只要通過學習網(wǎng)頁制作的方法，就能夠理解《思維工具論》講述的邏輯規(guī)則。這就是電腦與人腦在邏輯規(guī)則上面具有的高度同一性。它就是謝林哲學強調的“絕對同一”理念。
邏輯屬于抽象的形式聯(lián)系，它不涉及里面的具體內容，屬于科學的思維方法和工具。網(wǎng)頁語言結構恰恰將邏輯的屬性、形式和特點全面地展示出來。它揚棄了里面的內容，只考慮抽象的結構和形式之間的關系，無論是文本，圖片、還是動畫，都可以作為“同一的事件”看待起來，具體內容的變化與邏輯形式、邏輯規(guī)則無關�？梢姡藗冊趯W習網(wǎng)頁制作的時候只要反思一下里面的邏輯規(guī)則，就會把握住科學的思維方法。只要將編制網(wǎng)頁的方法應用到各種理論問題的分析過程中，就能夠擺脫經驗理論的束縛，從而上升到科學理論的高度。
邏輯是方法、手段、工具，它是人類智慧創(chuàng)造出來的精神財富，是認識論規(guī)律的表現(xiàn)形式。人們的頭腦中如果沒有邏輯規(guī)則的話就會偏離真理的軌道，就會停留在經驗理論和生活常識中，不能邁進科學理論的門檻。
這就是老子講述的不言之教包含的豐富內容，它是科學的認識方法、認識模式、邏輯規(guī)則、思維工具。
設計學習心得體會13
近年來，我國的交通事業(yè)得到了迅猛的發(fā)展。交通基礎設施建設不斷取得新成績，運輸保障能力得到進一步的提高。至20xx年底，我國的公路里程已達到357.3萬公里，高速公路達到5.36萬公里，穩(wěn)居世界第二位。我國的公路建設只用10余年的時間就走過西方發(fā)達國家?guī)资甑陌l(fā)展歷程，成績斐然。但是與西方發(fā)達國家一樣，隨著公路建設的突飛猛進、機動化水平的迅速提高和駕駛員數(shù)量的大幅增長，我國道路交通的事故也居高不下。1990年，全國有49271人死于道路交通事故，到了20xx年，首次超過10萬人，達到105930人。其間尤以20xx和20xx年增長最多，每年增幅超過1萬人。20xx年，死亡人數(shù)的增速雖然有所下降，但由于基數(shù)較大，總量仍高達109381人，達到歷史上的最高峰。截至20xx年6月，我國目前機動車保有量為152807598輛，僅占全球汽車保有量的2％；而每年死于交通事故的人數(shù)卻占全球的`15％－20％。目前，我國公路交通死亡人數(shù)世界第一，嚴重影響了公路交通的可持續(xù)健康發(fā)展。因此，安全有效的交通安全保障設施為保證出行安全從而減少交通事故發(fā)生的概率具有極大的必要性。
交通安全設施在作用上，首先應該誘導駕駛員的視線。在視覺上給予駕駛員充足的道路、環(huán)境信息，提高駕駛員辨識道路輪廓的能力，使其在規(guī)定的車道內保持安全行駛。視線誘導設施主要包括輪廓標、線形誘導標、路鈕、示警墩和突起路標。這些設施沿行車道兩側布置，向駕駛員傳遞道路線形、方向、行車道邊界及危險路段位置等信息。為了提高這些標志的視認性，改善信號傳播效果，各種標志牌的材質均要求具有反光物質，可以全天候引導駕駛員視線，表明道路輪廓，保證行車安全。
其次是交通安全設施需要提前告知該路段的線形條件，為安全通行做好準備工作。視線誘導設施只有在行駛該路段時才能祈禱作用，在信息傳遞上缺乏前瞻性�；诖�，在危險路段之前豎立交通竟是標志牌進行預告成為交通安保工程的第二階段反感，可以有力地補充主動誘導不足。這些標志想駕駛者提供充分的道路信息，引導駕駛者順利，會計，安全的到達目的地。交通警示和預告標志包含急彎警告標志，陡坡警告標志、連續(xù)彎道警告標志、長下坡警告標志、限速標志、路面圖文標志等等。
設計學習心得體會14
當你沒有創(chuàng)意的時候千萬不要為了做設計而去做，那樣不但不好看，而且也是浪費時間的一種表現(xiàn)，當你沒有足夠的時間為客戶設計一個LOGO時怎么辦?設計一個插圖效果的LOGO !瞎扯?我不這樣認為，插圖式的LOGO其實并不代表它的質量就跟不上，關鍵是你怎么應用。在這個數(shù)字時代，我們可以輕易地在網(wǎng)上找到大量的插圖，有些甚至是矢量圖片，而我們需要做的是：我們怎么樣利用這筆寶貴資源來為自己服務。對于我來說，設計一個插圖式LOGO的技巧是：LOGO所使用的主要圖畫素材均來自其它地方，而我們要做的是提取它們的某些部分，然后將它有機的結合，形成一個全新的LOGO ——從某種意義上說，這并不是一種抄襲和模仿，而仍然是一種創(chuàng)造——至少，至少我是這么認為的，哈哈。我知道有個cnlogo8.com的LOGO網(wǎng)是專門給藝術設計人員的一個交流平臺，您要是有時間可得上去瞅瞅。
制作一個LOGO其中的一個方法是將兩個或更多的圖畫結合在一起，還必須使他們都用上同一種顏色，之所以使用這兩張圖片還有一個前提，那就是這兩張圖片的風格非常相似，合并起來的這個LOGO看起來就好象專門為此設計似的，而且你也明白了一個道理。
讓名字成為你設計中的一個元素可以使你的LOGO顯得特有個性，用一個圖案來固定你的文字，然后再用一張圖片蓋住，就能使你的LOGO變成一個統(tǒng)一的整體。這種LOGO有一個優(yōu)點，就算你的同行也要使用類似的圖案來設計LOGO，都不會讓別人混淆，因為名字畢竟是你自己獨有的嘛。
雖然很多LOGO都與某種意味深長的意義聯(lián)系在一起，但圖案以最直觀的方式來表現(xiàn)你的名字，也沒什么錯啊。
你可能還想把文字直接加到圖案里去。好辦!讓我們繼續(xù)實行魯迅先生的拿來主義，當我們把一張有文字的圖片來的時候，讓原來的文字見鬼去，把他們統(tǒng)統(tǒng)刪掉，換上自己的'文字!
如果你想走這種插圖LOGO的路線，你應該有心理準備的是，你使用了某張圖片可能會被另一個也要走這條路的某個家伙看到，他可能會學你一樣將你的圖片也應用在某個LOGO上。說句實在話，這種拿來式的插圖LOGO并不是解決一個LOGO的最理想的辦法，但如果你的客戶并不過于注重專一性和排它性，那這種設計方法卻是一種既節(jié)儉又富有成果的策略。
設計學習心得體會15
不知不覺,二個星期的《網(wǎng)頁設計與網(wǎng)站建設》課程的實操即將過去,回顧這一段日子,真的令我體會很深,也學會很多東西,懂得很多以前不懂的東西,也明白了一些事情.
自從第一天接觸《網(wǎng)頁設計與網(wǎng)站建設》課程,我以下定決心要把網(wǎng)頁這門課學好,做出一個優(yōu)秀的網(wǎng)站.所以我時刻沒有錯過任何學習的機會,無論在課堂上,還是在課外上.更何況這一次實操.回顧今次的實操我覺得我過得很充實,很有意義,因為我可以誠實的說我在實操沒有玩過一次游戲,我每時每刻都在設計網(wǎng)站,還記得晚上做網(wǎng)站做到一、二點，可能有人會說我傻，但正因為這個傻的行動，令我學會很多東西，學會別人不懂的東西，做出一個令自己滿意的網(wǎng)站，可能跟別人比還需要繼續(xù)完善，但我不會因為實操結束，就把網(wǎng)頁設計拋到九霄云外，我會繼續(xù)學習網(wǎng)頁設計技術，把它變?yōu)樽约旱囊豁椞亻L。
回顧第一天的《網(wǎng)頁設計與網(wǎng)站建設》課程實操，老師叫我們繼續(xù)完善以前設計的網(wǎng)站，做出留言板、注冊的功能。我很快就完成了，但可能我是一個追求完善的人，所以盡管一個網(wǎng)站做好可以馬上交給老師。但我做出一個別人都不贊同的決定，從頭開始做一個網(wǎng)站。因為我覺得以前那個真的不是太好，盡管實操的時間過去了一半，盡管別人對我說你交原來這個不就行了嗎!何必再做一個呢?但真因為我的執(zhí)著，追求成功，追求完善的人，才會使我今天交出一個令自己滿足的答卷。
在制作個人網(wǎng)站時我們首先：
一、必需進行個人網(wǎng)站前臺功能設計
包括個人網(wǎng)站主題的確定，前臺功能設計與管理、個人網(wǎng)站主頁設計、個人網(wǎng)站留言板、注冊、忘記密碼、搜索等網(wǎng)頁設計與管理。
二、對個人網(wǎng)站后臺管理功能設計
包括個人網(wǎng)站后臺管理功能的設計、后臺管理信息系統(tǒng)功能的設計、后臺系統(tǒng)權限管理、后臺文件管理、個人網(wǎng)站后臺管理系統(tǒng)主頁設計。
三、網(wǎng)站的發(fā)布
通常我們發(fā)布一個網(wǎng)站可能以能過域名注冊，但我們也可以利用自己主機，裝了iis別人就可以通過我的ip地址來訪問我的主頁。第一次做的那個網(wǎng)頁我已經發(fā)布在上網(wǎng)了。
四、個人網(wǎng)站推廣
一個網(wǎng)站做好了，就要對個人網(wǎng)站進行推廣，這是一個電子商務網(wǎng)站必需做得的一步，因為如果你不對你的網(wǎng)站進行推廣，就算你發(fā)布了也沒有人會知道的。
在這次實操過程中令我印象最深的是做留言板，因為剛好在上一個星期sql數(shù)據(jù)庫實操做過了，所以今次在做就比較輕松，但我以前是經過一個比較長的練習，做完了n次，可能有人會想，肯定是不會才做這么多次啦!但我想告訴這位同學我每次做得都不是不同的'方法。第一次我用的是access數(shù)據(jù)庫，第二次我用的是sql數(shù)據(jù)庫加權限管理，第三次我用的是數(shù)據(jù)源名稱的連接，第四次我用的是自定義連接字符串，第五次……每一次用的方法都是不同的，可能有人會說我傻，會一種方法就行了，還要那么多嗎?但我想說的就是不是這么多次的練習，不是之么多次不同的方法，也就不會造就出今天熟能生巧的我，也不會對同學提出的問題解決到，也不會輕松教會同學，因為你自己首先學會，學通，學廣，才能把問題一一的解決。
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