小學數(shù)學培訓心得體會(精選27篇)
當我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,這么做能夠提升我們的書面表達能力。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,下面是小編為大家整理的小學數(shù)學培訓心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學數(shù)學培訓心得體會 篇1
對于計算課不再感覺恐懼是今天我最大的收獲。這一收獲得益于培訓團隊老師的精彩報告和下午的小組討論。
以前,對于計算課我總感覺枯燥,雖然也一直嘗試著把這樣的課堂上出特點,可是學生的漠視態(tài)度時常阻止我的行動。另外,我對于算理的講解沒有耐心,有時候會忽略學生的個性思維展示,也就是直接告訴他們算法。于是如何上好計算課一直是困擾我的一個問題。今天通過很系統(tǒng)的學習,從課的模式流程、算法多樣到優(yōu)化及學生估算意識的培養(yǎng)我都有了自己的理解,相信對我以后的教學有很大的幫助。
關(guān)于小組討論,我特別感謝韓老師設計了這個環(huán)節(jié)。昨天我在寫收獲時就感覺少了點什么,今天才知道原來是它-----幫助自己反思和提升的討論。應該說今天我們小組的討論特別成功,雖然在鎮(zhèn)上組織時我們也有這樣的討論,但今天大家的感慨更有目標性和實踐性,對我的啟發(fā)更大一些。
另外,我想對“如何提高學生計算的正確率”這一問題談一談自己的幾點想法。應該說我一直很重視學生的計算能力,一開始只是希望同學們能考取個好的分數(shù),因為在考試卷中計算的分值相對較高,可是隨著輔導學生,我越來越覺得自己的計算能力也得到了提高。以前生活中我不喜歡口算,可是現(xiàn)在的我很多時候在別人還在計算時我已經(jīng)把準確數(shù)值脫口而出。時常聽老師們說自從上北師版教材后學生的計算能力就有了下降,我一直不是很認同,因為我們班的同學在平時的練習中計算絕大多數(shù)學生一個不錯。我一般是這樣處理的:
其實學生的錯誤無非就是那么幾種,如果我們?nèi)砍尸F(xiàn)給大家,讓學生自己找錯誤,然后改正,最后多練習。有句話這樣說的,數(shù)學不是學出來的是做出來的,可見練習的重要,當然,這里的練習我們在設計時應該要有針對性和持續(xù)性。
我的這些感觸是今天享受智慧的感慨,享受智慧我很快樂!
小學數(shù)學培訓心得體會 篇2
一、“動口”更要“動手”。
你做過的你記住了,你說過的你卻忘記了!正如一位數(shù)學家指出的,“學習數(shù)學的唯一方法是做數(shù)學”。在數(shù)學課上,我有很深的體會。當我在課堂上講時,同學們聽得很認真,而且大部分能聽得懂。但是,一旦讓他們拿起筆來做作業(yè)時,就會茫然不知所措。因此,課堂上要十分講究課的節(jié)奏。該用眼觀察時,就不失時機地引導學生仔細觀察;該動腦思考時,就給足時間安靜思考;該動手操作時,就給足空間讓學生擺弄;該動筆練習時,就要學生認真練習。讓學生動腦、動口、動手有機結(jié)合,使課堂思看結(jié)合,說寫結(jié)合,動靜搭配,達到最佳的效果。
二、合作有“形式”更要有“實效”。
現(xiàn)在,小組合作正成為老師們在數(shù)學課堂教學中的“新寵物”。因為,新課程倡導教師是學生學習活動的組織者、引導者、合作者,那么課堂上就應出現(xiàn)師生之間、生生之間合作交流的氛圍。可我總覺得,現(xiàn)在數(shù)學課堂中的小組合作常常流于一種形式。我認為學生小組討論的時候,教師應成為小組討論的一員,參與其中,并對小組學習的過程做必要的指導。教師在巡視過程中,同時要關(guān)注討論的進程,了解各組討論的情況,做到心中有數(shù),以便及時點撥,適時調(diào)控。
三、上課如何做到“活而不亂”呢?
有的課表面看上去氣氛異;钴S,學生參與度高。但是,學習效果一定好嗎?其實,我認為教學并不是越熱鬧越好,也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所追求的。讓學生“動”起來是一個目的,但只“動”起來是遠遠不夠的。如何使課堂活而不亂呢?這個問題一直困繞著我。期待得到大家的賜教。
小學數(shù)學培訓心得體會 篇3
8月26~28日,我參加了區(qū)教科培中心組織的數(shù)學培訓學習活動。在培訓期間聽取了專家、名師們的觀摩課以及專題講座,使我更深一層領(lǐng)悟到了新課程改革的理念,也使我感受到了作為新教材的一名數(shù)學教師身上的責任,F(xiàn)在就將我這幾天的學習心得及體會做一下簡短的匯報:
探究有效的學習過程。課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與到學習全過程,使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。因此,數(shù)學課堂教學必須由始至終地引導學生積極地參與到數(shù)學學習的全過程,做學習的主人。如:吳正憲老師所上的《相遇問題》一課,讓學生在游戲中不知不覺地掌握了新知,她態(tài)度謙遜平和,與學生們真誠的溝通,都給我們留下了極深的印象,使我們領(lǐng)略了專家的風采。雖然講的是應用題教學,但吳老師并沒有花太多的時間分析數(shù)量關(guān)系,而是為學生搭建了一個自主學習的平臺,讓學生用身體語言在表演中理解“同時”、“相對”、“相遇”等比較抽象、學生難于理解而又和所學內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)學詞語,這樣既降低了教學難度,又增大了數(shù)學的趣味性。整節(jié)課把學習的主動權(quán)交給學生,使學習氣氛熱烈。
創(chuàng)設數(shù)學問題的生活背景。在數(shù)學教學中可根據(jù)學生的年齡特點和生活體驗,科學、有效地創(chuàng)造生活背景,讓學生在熟悉的數(shù)學生活情景中愉快地探究問題,找到解決問題的規(guī)律。教學內(nèi)容直接影響著兒童對學習數(shù)學的興趣和溝通效果,如果能使教學內(nèi)容與兒童思想情緒和需要相適應,依據(jù)兒童的興趣及個性精心設計教學活動過程,就比較容易吸引兒童產(chǎn)生興趣,這是激發(fā)兒童積極主動地感知數(shù)學現(xiàn)象、努力探尋數(shù)學奧秘及規(guī)律的必要條件。當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近,學生自覺接納知識的程度就越高。如張維國老師教學的《確定位置》,就是從學生生活經(jīng)驗引入,這對于學習數(shù)學有直接的幫助,學生很快掌握了知識。
“我們不能像那些無知的牧童,只憑著性子牽著牛鼻子走路,我們要學習那些有經(jīng)驗的農(nóng)民,他們牽牛時,只到轉(zhuǎn)彎的地方抖動一下韁繩。”作為一線的教師,我會把培訓中的收獲運用到今后的課堂中,讓自己的課堂也充滿生命的活力。
小學數(shù)學培訓心得體會 篇4
針對北師大版小學數(shù)學教材網(wǎng)絡培訓,組織一次難得的教材培訓會。我們一年級組全體數(shù)學老師總結(jié)幾下幾點:
蘭淑華:新課標對數(shù)學的教學內(nèi)容,教學方式,教學評估教育價值觀等許多方面有了以往不同的新的要求。在離別語數(shù)教學四年的我,重新走上班主任講臺,既熟悉、又陌生。
經(jīng)過半年的學習和教學實踐,借此機會,略談自己的教學體會學習新課標一年級數(shù)學教學體會。敬請有關(guān)教學領(lǐng)導、教學專家,予以斧正、點播,以便我快速成長,熟練駕馭新的教學教材。
新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現(xiàn)方式,在教材中不安排例題,而只是提供一定的情境圖,通過說一說、做一做、數(shù)一數(shù)、比一比等數(shù)學活動,讓學生在活動中學數(shù)學和體驗數(shù)學,體現(xiàn)了數(shù)學學習是學生經(jīng)歷數(shù)學活動過程的課程新理念。讓學生在活動中感受、體驗價值觀念。
我在教學中,把課堂和教材作為培養(yǎng)和發(fā)展學生主動探索、獲取知識和技能的同時,是讓學生形成良好正確價值觀的主渠道。比如,每一節(jié)課的情境圖,無不與我們的生活緊密相連。在學習,除了學習數(shù)學教學上的必學知識、技能,學生可以談談植樹的的意義,如何愛護環(huán)境,在良好的環(huán)境契機中,對學生進行了價值觀念的教育滲透;在學習…在這樣的教學環(huán)境中,我的心里也經(jīng)受了洗禮,感受到了教學相長究竟的意義,與學生共同成長了一次。
《過生日》,通過情境圖,感受家庭的溫馨,回顧自己、孩子的成長經(jīng)歷,倍感親情的至上無私。學生通過如何分東西,知道孝悌,回憶父母的無私奉獻,懂得生活中,父母的愛之深。
多年來的教學,讓我深深體會課堂上說的意義:有利于矯正學生思維的缺陷、錯誤。特別是,對于一年級學生、新的課本多樣化的思路,學生必要的數(shù)學思維品質(zhì)的形成,更離不開說。說,更能促進學生思維:有思才有說,有說才有思。所以,教學上,能讓學生說的,盡量滿足每個學生的需求,學生會說了,思維過程也就形成了。
教學中數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多的學生能有講的機會,教師不僅要了解學生說的結(jié)果,也要重視學生說的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。如15頁2題《哪一堆正合適》有的學生說“五只小狗,每條一根骨頭,需要5跟就夠了…”,這,表達了孩子的一種滿足感;有的說“因為有5條小狗,選擇六根那一堆,多出來的那一根,如果誰都想要,就會打架”,而此時,有的學生舉手說:“老師,我有辦法分,讓它們不打架”。我,沒有就此罷手,把課延續(xù)下來,有的說,把骨頭剁碎,每人一塊,這就提現(xiàn)了學生探求意識;有的說,給年齡大的…有的說,給生病的,身體不好的…這些,我都讓學生,說出理由。學生,不僅得到了知識上的發(fā)展、拓展,又得到了德育熏陶。我覺得,課堂上,就是讓學生學會做人,也就學會了學習,再掌握一定的學習方法,學生能不優(yōu)秀?此,我之拙識。
根據(jù)小學生的年齡特點,尤其在低年級教學中,寓教學于游戲、娛樂之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學生學習積極性。在數(shù)學課上,教師要引導學生既動手又動口,并輔以其它教學手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學效果,也必然有利于提高教學質(zhì)量。
另外,還要教會學生一些數(shù)學方法。如,比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導的形式可以靈活多樣,除了上課的潛移默化外,還有如,講授式、交流式、輔導式等等。
總之,對學生數(shù)學學習方法的指導,要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合,課上與課下結(jié)合,學法與教法結(jié)合,教師指導與學生探求結(jié)合,統(tǒng)一指導與個別指導結(jié)合,建立縱橫交錯的學法指導網(wǎng)絡,促進學生掌握正確的學習方法。
提倡算法多樣化是《課程標準》關(guān)于計算教學的基本理念之一!墩n程標準》認為:“由于學生生活背景和思考的角度不同,所使用的方法必然是多樣化的,教師應尊重學生的想法,鼓勵學生獨立思考,提倡計算方法的多樣化!毙陆滩臒o論是10以內(nèi)的加減法還是20以內(nèi)的進位加法和退位減法,教材都沒有明顯的算法傾向,主張各種算法具有平等的地位,充分體現(xiàn)了算法多樣化的思想。例如:第七單元中的“有幾瓶牛奶”,教材提供了情境圖:一只牛奶箱里裝有5瓶牛奶,另一只牛奶箱里裝有9瓶牛奶。在解決兩只牛奶箱里共有幾瓶牛奶時,教材沒有用一種統(tǒng)一的模式,而是安排了三種思考方法:(1)、一瓶一瓶地加……,9,10,11,12,13,14;(2)、把5分成1和4,9+1=10,10+4=14;(3)、把9分成4和5,5+5=10,10+4=14。再如“有幾棵樹”、“買鉛筆”等教材都安排了不同的思考方法。
以上所述,均為我半年的教育體會,應該說感受更妥帖些——畢竟不能上升到理論高度,淺識拙見而,請各位相關(guān)領(lǐng)導、專家笑而斧正、點播為盼。
馬志麗:網(wǎng)絡培訓活會上,教材編寫專家張丹、張紅兩位特級教師詳細說明了教材的編寫意圖,對本冊教材各個單元的教學內(nèi)容、教學目標進行了細致分析,并結(jié)合編寫教材時的學情調(diào)研對教師使用教材進行深入指導。在逐單元解讀教材的基礎(chǔ)上,數(shù)學教研員胡培進老師組織與會教師針對教學疑難問題進行了討論交流。胡老師建議教師們在數(shù)學教學中要做到:抓本質(zhì)、尋手段、講道理。
通過培訓,使教師對新教材內(nèi)容架構(gòu)編排更加熟悉,對新課程標準理念更加理解。會后教師們紛紛表示:專家引領(lǐng)讓自己獲益匪淺,以往使用教材中的諸多困惑迎刃而解。
葉麗麗:針對小學一年級的學生,都是剛剛?cè)雽W的兒童,天真浪漫,愛說愛動,對自己的行為約束力差,注意力容易分散。在課堂上,有時要玩一會兒與學習無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束,限制學生“動”,強制聽課,有的還認為是患了“多動癥”。上課不專心聽講,老師批評,家長責備,他們上課時像是被捆住了手腳,束縛了思維,完全處于被動地位,上一堂課下來又苦又累,從小產(chǎn)生厭學情緒。長此以往,形成大面積的后進層面,日積月累,延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的老師,能夠讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣,從小培養(yǎng)起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學習習慣,對孩子們來說,將受益匪淺。
小學數(shù)學培訓心得體會 篇5
20xx年1月5日,我有幸參加了洛陽市中小學教研室20xx年蘇教版教材培訓。給我們培訓的是蘇教版義務教育小學數(shù)學教科書編委,核心作者侯正海老師和黃為良老師。雖然外面雪花飛揚,但報告廳內(nèi)座無虛席,寒冷的天氣絲毫阻擋不了老師們熱情洋溢的學習勁頭。
上午侯正海老師主要從運算入手給我們進行細致入微的講解。侯老師先帶我們回顧了運算教學的歷史背景。接著又講到了估算,筆算、簡算。侯老師一直強調(diào)要學生理解算理。理解算理,也要讓學生掌握抽象的法則,更需要讓學生充分體驗由直觀算理到抽象算法的過渡和演變過程。只有理清算理、對其進行整體的深層理解,才能真正促進學生對具體算法產(chǎn)生、發(fā)展、應用的綜合認識。從數(shù)學學習心理的角度來看,學生的數(shù)學學習是一個不斷探究、不斷提高思維能力的過程。對算理的理解與表述,除了作用于具體計算算法的形成與提升,更是學生數(shù)學思維活動的外顯形式,是學生提升數(shù)學的思維方式的有效平臺。從數(shù)學知識獲得的過程上分析,算理探究與理解,可幫助教師與學生共同聚焦于抽象的形式化地數(shù)學問題解決,并在分析為什么的過程中實現(xiàn)由經(jīng)驗表述到形式化原理認識具體算法抽象。
低年級整數(shù)加、減法計算,主要借助于學生生活經(jīng)驗的再現(xiàn)與應用,引導學生將生活化經(jīng)驗提煉成數(shù)學化的表達與應用。中年段整數(shù)乘、除法的學習主要以具體的簡單實際問題為載體,其注重基于自我再創(chuàng)造基礎(chǔ)上的理解。高年段小數(shù)、分數(shù)(百分數(shù))計算中則側(cè)重于借助知識的有效遷移與類比,注重算理的形與質(zhì)的溝聯(lián)式理解。下午,黃為良老師則是主要從圖形的認識入手對我們進行講解。點沒有大小、線沒有粗細、面沒有厚薄是黃老師留給我印象最深的一句話。圖形及其性質(zhì)的認識是空間與圖形領(lǐng)域中的重要內(nèi)容之一。學生將在現(xiàn)實生活中已經(jīng)積累了一些基本圖形的認識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,用數(shù)學的眼光去重新認識圖形。教師不僅要重視從生活中的食物抽象出圖形的過程,也要重視將圖形及其特征應用到生活中去。當學生在嘗試解決實際問題時,他們需要將所學到的有關(guān)圖形的性質(zhì),充分利用起來,這不僅促進了對這些性質(zhì)的理解,而且發(fā)展了學生解決問題的能力。
空間與圖形的內(nèi)容具有豐富的實際背景,在現(xiàn)實世界中又有著極其廣泛的應用。應使學生從生活的空間中發(fā)現(xiàn)這些圖形,經(jīng)歷從現(xiàn)實源泉中抽象出圖形的過程,體驗圖形與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系。學生通過豐富的實例,在具體的背景中理解這些基本元素及其關(guān)系,了解他們的廣泛運用,從而進一步通過概括和抽象得到數(shù)學中的圖形。在這一天時間里,讓我近距離地接觸了專家教師,聆聽了專家的培訓講解,從中我領(lǐng)略到每位專家教師的不同風格,及精湛的教學理論、實踐,他們講解不僅絢麗多彩,貼近學生的生活,而且蘊含著數(shù)學問題的更深層次。從他們的設想里學生能夠擦出思維的火花。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流,主動地參與探究解決問題。
在這些講解中專家們不但關(guān)注學生把握數(shù)學的解題方法,更能夠追根溯源發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)問題的本質(zhì)原因,而且更關(guān)注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀,讓人耳目一新。通過這次教材培訓,讓我對小學數(shù)學教學有了新的認識。教育是我一生的事業(yè),三尺講臺是我的舞臺,學習是我生活的一部分。我們所教育的對象是一個個鮮活的生命。我們要用耐心培養(yǎng)他們的自信心,用愛心呵護他們的自尊心。讓每一個孩子都愛學數(shù)學,讓每一個孩子都有自信,讓每一個孩子都能體驗到成功的喜悅!
小學數(shù)學培訓心得體會 篇6
通過這次培訓,聽了三位優(yōu)秀老師的課和姜校長精彩的講座,使我對課堂教學的方法策略,學生的學習方式,學生思維的發(fā)展都有了新的認識。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學工作。讓我學到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學水平的方法和捷徑。
一、知識源于生活
數(shù)學源于生活,生活中處處有數(shù)學。在課堂學習中,學習的材料來源不再是單一的教材,更多的是從學生的生活實際選材。三位老師都能密切聯(lián)系生活實際,從學生身邊的現(xiàn)實情境入手,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。拉近數(shù)學與生活實際的距離,讓學生感受數(shù)學并不陌生就在身邊。如任永久老師在執(zhí)教《平行線》一課時,讓學生在周圍找平行線,讓學生感受平行線無處不在。王艷老師用學生熟悉、喜愛的游樂場創(chuàng)設情境,用分食物為題材,帶領(lǐng)學生認識“二分之一”,結(jié)合實際情況理解“二分之一”的實際意義,化難為易。
二、激發(fā)學習興趣
興趣是最好的老師。三位老師在教學中都非常注重激發(fā)學生的學習興趣。如:任永久老師在執(zhí)教《平行線》一課時,用學生喜愛的游戲“找不同”抽象出,兩組直線。
王艷老師創(chuàng)設的游樂園的教學情境,王蘇偉老師用學生喜愛的動漫人物麥咭套圈游戲?qū),都很好的調(diào)動了學生的積極性,為課堂學習做好了情緒鋪墊。
三、滲透數(shù)學思想
數(shù)學的思想方法是數(shù)學的靈魂和精髓,掌握科學的數(shù)學思想方法對提升學生的思維品質(zhì),對數(shù)學學科的后繼學習,對其他學科的學習,乃至學生的終身發(fā)展有十分重要的意義。三位教師在教學中都有意識地滲透了數(shù)形結(jié)合基本數(shù)學思想方法,借助圖形使之直觀化、形象化、簡單化。
姜校長從教師的角度為我們開設了以《我們需要什么樣的課堂》為主題的專題講座。姜校長從關(guān)注學生的學習興趣;結(jié)構(gòu)化的呈現(xiàn)材料;給予學習方法的指導;提升學生的思維水平和加強課外動手操作五個方面進行闡述。讓我們對課堂教學的認識又上升了一個臺階。期待下一次的培訓。
小學數(shù)學培訓心得體會 篇7
xx月xx日,聽了博奧小學郭長寶老師關(guān)于《小組合作的有效性》的報告,感受很深。我知道了如何科學合理的組建小組、建立多元的評價制度等很多方面的知識。我結(jié)合自己的教學談一下自己的認識。
一、在小組合作學習時容易出現(xiàn)的現(xiàn)象
1、個別學生不參與。
在合作交流時,有個別學生看著別人操作,聽別人發(fā)表意見,自己卻不參與到活動中去。
2、學困生缺少合作交流的機會。
在交流合作中,學困生只做觀眾和聽眾,教師只讓好的學生匯報,使學困生失去思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會。
3、看似熱鬧,實際效果不大。
在教學中發(fā)現(xiàn):當老師說開始交流吧,學生就你一言我一語的說起來,看似熱熱鬧鬧,熱鬧只是表面現(xiàn)象,實際效果不大。
4、不管什么問題都讓學生討論。
5、對問題,教師沒有及時引導,學生缺少了思考的時間。
當教師提出問題后,出現(xiàn)了兩種現(xiàn)象:只管讓學生討論,教師只做一個旁觀者;學生對問題還沒有討論好就讓學生匯報。
二、在使用小組合作時應注意的幾個問題
1、在小組合作前,熱門思想?yún)R報教師要有適當?shù)闹v述,以集中學生的注意力。
2、在小組合作之前,教師要給學生提供自主探究的時間和機會。
3、要注意設計小組討論的問題。
4、適時把握討論的時機。
一堂課組織多少次小組討論、每次討論多少時間、在什么時候組織討論,都要根據(jù)教材特點和具體要求來決定。小組討論的時機教師一定要把握好:學生不能自己解決,需要共同討論時;學生的想法不一致,產(chǎn)生分歧時;開放性問題。
5、關(guān)注學困生。
要為學困生提供更多的幫助,讓他們體會到成功的快樂;小組匯報交流時,要先讓學困生匯報,本組的同學進行補充等方式。
小學數(shù)學培訓心得體會 篇8
一、作為教育工作者要與時俱進,不斷更新教育理念。
在平時的教學中,我們總是憑經(jīng)驗進行教學,很少坐下來和老師們一起研討每一節(jié)課,很難相互之間學習。就個人而言,也很少學習別人的先進教學理念,,教育雜志堆積如山,卻很少去翻閱它。心想:教學很容易,不需要費多大的力。其實不然,不管教低年級還是高年級,不管教小學,還是初中、高中乃至大學,教學都是一門藝術(shù)。如果我們沒有理論學習,就得不到進步,就很難去培訓好未來的建設者和接班人。當進入了這個專題學習后,我發(fā)現(xiàn)同行們有不少我想都未想到的好做法,都為創(chuàng)建高效的課堂獻計獻策,很有學習的價值,這些理念都是先進的,與時代同步,給來不及學習的我們再次敲響了警鐘:作為教育工作者要與時俱進,不斷更新教育理念。
二、我們要努力構(gòu)建高效的課堂。
1、教學目標把握要準確。
《全日制義務教育數(shù)學課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》,嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學生就會輕而易舉地灌進籃筐,當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時,要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。
2、教學環(huán)節(jié)設計要合理。
在設計教學環(huán)節(jié)更多的要考慮如何施教學生容易理解和掌握,又保持了學生的學習興趣,少些花哨,多一些實質(zhì),少走彎路,多走讓人輕松的路。每一個教學環(huán)節(jié)要有機地連串起來,每一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容的設計是準確的。在設計時要充分考慮學生的自主發(fā)展,同時也要注意老師的引導作用。因為一味的讓學生自主發(fā)展,沒有老師的引導,學生也會走入迷途,一頭霧水,如果一味老師的引導,就沒有了學生主動的學習。這樣的課堂也將是效率不高的課堂。因此在設計教學環(huán)節(jié)一定要合理才能發(fā)揮它的效益。
3、課堂教學提問要精當。
課堂提問是數(shù)學教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學生思維、控制教學過程,進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終,直接影響著課堂教學的效果。教師必須細細揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學生心里去,問出水平來,才能更好的促進我們的教學,利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中,要通提問的技巧與藝術(shù),來提高我們的課堂效率。
經(jīng)過培訓,我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去,不做旁觀者,做一個課改的積極實施者,也讓我更加深刻地體會到學習的重要性。作為教育工作的我們更加要不斷學習,每一節(jié)課之前要去充分思考如何提高這堂課的教學效率,而課后我們還要去反思這節(jié)課的效率如何,并作出日后教學的調(diào)整。只有這樣,才能有不斷的提升。
小學數(shù)學培訓心得體會 篇9
7月10日,我有幸參加三到六年級數(shù)學新教材暑期培訓。這一天培訓內(nèi)容主要是教材修訂專家對教材的調(diào)整和變化作一些說明。
新教材主要調(diào)整和變化有以下幾個方面:
一、重新整合原來有聯(lián)系的小單元,提高學生的學習效率。
如三年級上冊重新整合乘、除數(shù)是一位數(shù)的乘、除法。第一單元是兩、三位數(shù)乘一位數(shù),例題是筆算兩位數(shù)乘一位數(shù),試一試三位數(shù)乘一位數(shù),這樣通過對比促進計算方法的主要遷移,引導學生依據(jù)已有計算經(jīng)驗適當總結(jié)計算方法。第四單元教學兩三位數(shù)除以一位數(shù),整個單元內(nèi)容豐富、龐雜,由淺入深,層層遞進,合理組織教學內(nèi)容,促進計算方法的自主遷移。四年級上冊合理整合除數(shù)是兩位數(shù)除法計算的教學內(nèi)容。五年級上冊整合小數(shù)乘除法,適當加強小數(shù)四則混合運算,更加強調(diào)聯(lián)系整數(shù)四則計算的方法、探索相應的小數(shù)計算方法
二、解決問題策略方面作了調(diào)整和變化,提高學生解決問題的能力。
三年級上冊增設了“從條件出發(fā)分析和解決問題”的策略。其中教材大幅度降低了例題習題的難度,突出了解決問題的步驟和方法,增設“從條件或問題出發(fā)分析思考”的策略,清楚地呈現(xiàn)解決問題的基本步驟:理解、分析、列式、回顧反思。四年級上冊解決問題策略主要編排特點:經(jīng)歷解決問題的過程,歸納了解決問題的一般步驟即理解題意、分析數(shù)量關(guān)系、列式解答、檢驗反思;蛘吡斜碚項l件和問題、從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系、列式計算、檢驗反思。創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的問題情境,引發(fā)學生整理條件和問題的愿望,改變問題的呈現(xiàn)方式,經(jīng)歷把現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學問題的過程。五年級上冊降低用列舉策略解決問題的難度,突出有序思考的意義和價值,不涉及分類列舉。
三、從三年級上冊開始逐冊安排“探索規(guī)律”專題活動。
讓學生經(jīng)歷由具體到抽象、由特殊到一般的過程。但應用規(guī)律不作要求沒有習題,不作為考試要求。三上安排了《間隔排列》,四上安排《簡單的周期》,五上安排《釘子板上的多邊形》,六上《表面涂色的正方體》。
四、其它調(diào)整和變化。
提前在三上安排“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”適當降低教學要求,注重現(xiàn)象。
后移“24時計時法”“觀察物體”和“可能性”等內(nèi)容。
第二學段四年上冊可能性不要求用分數(shù)表示,只要學生定性把握可能性大小。
更加重視組合圖形和不規(guī)則圖形面積的計算。
用字母表示數(shù)從四下移至五上。
總之,教材的重新修訂更加重視學生的學習過程,重視學生的活動過程,重視學生的學習需求,重視提高學生的數(shù)學學習能力,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。我們在平時的教學中,要根據(jù)新課程標準,用好新教材,提高學生的數(shù)學能力,為以后社會生產(chǎn)和日常生活的廣泛的應用提供保證,為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
小學數(shù)學培訓心得體會 篇10
在教學統(tǒng)計與概率時,我認為最重要的是與生活相聯(lián)系,使學生明白為什么要進行統(tǒng)計,統(tǒng)計有什么特點,在生活中統(tǒng)計有什么用處,使學生意識到統(tǒng)計有用,自覺進行統(tǒng)計,從而培養(yǎng)統(tǒng)計意識.
1、使學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程
要使學生逐步建立統(tǒng)計觀念,最有效的方法是讓他們真正投入到統(tǒng)計活動的全過程中去:提出問題,收集數(shù)據(jù),整理數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),做出決策,進行交流、評價與改進。從另一個角度看,數(shù)學的發(fā)展往往也經(jīng)歷了這樣一個過程,首先是問題的提出,然后是收集與這個問題相關(guān)的信息并進行整理,再根據(jù)這些信息做出一些判斷以解釋或解決開始提出的問題。
提出問題這是特別重要的,沒有問題的統(tǒng)計無異于無病呻吟,不難想象:沒有目的,老師讓學生來數(shù)一數(shù)有幾朵花、有幾個人等,這樣的統(tǒng)計活動在學生心里會留下什么?
要注意經(jīng)歷活動的全過程。如果一節(jié)統(tǒng)計課下來,只是教學生填寫統(tǒng)計表,計算數(shù)據(jù),而不感受統(tǒng)計表的作用,學生會對統(tǒng)計感興趣嗎?會產(chǎn)生統(tǒng)計觀念嗎?
2、使學生在現(xiàn)實情境中體會統(tǒng)計對決策的影響
要培養(yǎng)學生從統(tǒng)計的角度思考問題的意識,重要的途徑就是要在教學中結(jié)合生活事例展示統(tǒng)計的廣泛應用,使學生在親身經(jīng)歷解決實際問題的過程中體會統(tǒng)計對決策的作用。
例如:全球水資源的匱乏、塑料袋帶來的白色污染、中國的人口增長與人口控制、以及對學生身邊他們感興趣的事情展開調(diào)查。
3、了解統(tǒng)計的多種功能
多了解統(tǒng)計的作用,引發(fā)類比思想,產(chǎn)生解決問題的導向機制。
統(tǒng)計可以對相關(guān)事件做出決策、對隨機事件做出預測、對相關(guān)觀點做出說明、對出現(xiàn)的現(xiàn)象做出分析。
因此,在教學中教師要注意體現(xiàn)組織者、引導者和合作者的新型角色;合理運用小組合作,引導學生親身經(jīng)歷簡單地數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程,共同協(xié)商對統(tǒng)計結(jié)果作出判斷和預測。注意培養(yǎng)學生交流信息的能力,能運用數(shù)學語言合乎邏輯的進行討論與質(zhì)疑。教師要注意創(chuàng)設情境,引導學生經(jīng)歷過程。
小學數(shù)學培訓心得體會 篇11
今天是小學數(shù)學暑期培訓的第十天,回想這十天的培訓生活,不管是在鎮(zhèn)校培訓還是在縣里的培訓,可以說都是:緊張、忙碌而又很充實,有累并快樂著的幸福感!
想想這些天,有好多難忘的事情,也有許許多多的人在感動著我,激勵著我,也讓我真正讀懂了“活到老,學到老”的含義。面對一群努力學習,積極發(fā)言的“老花鏡”,這些團隊中的老教師不正是我學習的榜樣?再看剛剛畢業(yè)充滿活力的年輕教師,我真的沒有理由不學習,因為他們就給了我一股股動力。
幾天的培訓,雖談不上教學道路上突飛猛進,長進多快,但確實對教材梳理有了更深刻的認識;在教學理念、教學方法及技巧方面有了更進一步的認識。教研室韓老師的精彩發(fā)言,培訓團隊每位老師的專題報告,還有來自各鎮(zhèn)及縣直各學校的教師代表的發(fā)言……都在迫使自己多一些思考,盤點一下自己十幾年的盲目。我想:學習的腳步不能停止,在以后的教學生涯中,我將一路學習,一路探索,一路提升!力爭讓每一堂課都會演繹更多的精彩!
小學數(shù)學培訓心得體會 篇12
20xx年4月25日,我參加了師校舉辦的小學數(shù)學教研會,在這次活動中,真可以說是開了眼界,受益匪淺,不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學教師的教學風采,更讓我從中發(fā)覺到了自己在課堂教學方面的淺薄與不足。在以后的教學中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師們學習。下面談談我的一些體會:
第一、精彩的導課非常重要。
這四位教師幾乎都精心設計了課堂導入,有的以動畫片的形式導入新課,有的以引用名人話的形式導入,有的以講故事的形式導入,有的以生活實際導入。楊芳老師用了學生們喜歡的動畫片帶著同學們一起走進了電器世界--《買電器》,逯東波老師用了講故事的方式導入了長方形、正方形的面積《擺一擺》,孫舒蕾老師用了孔子的話:溫故而知新導入了《長方體(一)復習課》,李廣寶老師以展示本校的情境導入《分數(shù)混合運算(二)》。他們都激起了學生的學習興趣,使學生迅速進入到自己組織的教學活動中,拉近了師生距離,使學生的向師性更強,積極參與到教師的教學活動中來,提高了課堂學習的效率。
第二、教師善于創(chuàng)設情境。
在這幾節(jié)課里,上課的老師都能根據(jù)小學生的年齡特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景,以激發(fā)他們的學習興趣,最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點,創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境,激起學生學習興趣。例如,在教《擺一擺》時,逯東波老師讓學生動手去擺一擺,量一量,讓學生滿懷熱情地投入學習,老師是教學的引路人,不斷地揭示知識的新矛盾,讓學生用數(shù)學思想去思考問題,解決問題,使他們在質(zhì)疑中思考,在思考中學到知識。
第三、教師所創(chuàng)設的師生互動環(huán)節(jié)引人入勝,氛圍融洽。
教師們在教學中,根據(jù)學生的心理發(fā)展特點,把枯燥、呆板的課堂教學改變了,從而也培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣,激發(fā)了孩子們的求知欲。尤其是在聽李廣寶老師的《分數(shù)混合運算》的教學過程中,我更加深刻的體會到李老師教學方法的與眾不同,感受到老師和學生之間是如此的默契……看到每個老師精心的設計每一堂課,從語言、板書、圖片、內(nèi)容,那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學習,在他們的課堂上很少見到不學習的孩子,因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的教學中,要學習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗,讓自己的課堂也活躍起來,真正讓學生在快樂的.氛圍中學習,充分讓學生參與到數(shù)學學習中來,從而切實感受到了數(shù)學的魅力,也充分體現(xiàn)“教師以學生為主體,學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
第四、教師評價及時到位并且多方位。
在教學過程中,幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價,對學生的鼓勵和贊揚不斷,如“把你的成果和大家一起分享,好嗎?” “你的問題提的真好!” “你知道的可真多!钡鹊。這些看似微不足道的評價語言,在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
第五、教學課件制作精良,充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學中的重要作用。
老師們都知道,數(shù)學課堂上運用課件的目的一是為了節(jié)省時間,二是為了將教學內(nèi)容直觀形象地展示給學生。這次的課件制作水平相當高,而且使用效果好,無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上,都非常富有創(chuàng)意,如花似錦,引人入勝,而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件,既形象又生動,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學生學習的興趣。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀,更讓學生容易理解和接受,也更有利于學生對所學知識的牢固掌握。
以上就是我的心得,每堂課細細的聽下來后,感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備,所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒,當然,有比較就會有鑒別,所以我會把其中的精華加以吸取,嘗試運用到以后的課堂教學過程中,來逐步的提高和完善自己的課堂教學。參加小學數(shù)學教研會心得體會中高年級數(shù)學教師述職材料小學數(shù)學教師述職報告
小學數(shù)學培訓心得體會 篇13
很榮幸,我被學校安排參見教師培訓課,學習到了很多有用的教學方法,對我的幫助很大,讓我看到了不一樣的教學。
數(shù)學,是一門很枯燥的課程,學生能夠考出什么成績都要看我們老師教導的如何,如果教導的不錯,學生們學習就會用心,如果教導的非常繁瑣無趣學生也會因此走神分心。
這次培訓我們重點學習的就是如何調(diào)動起學生的學習積極性,如何提高教學的效率,我們老師教導的學生不是一個,而是一個班,很多學生,少則二三十人,多著四五十人。要讓他們都學會數(shù)學,需要在上課的時候?qū)W會教學技巧,能力是相同的為什么有的人可以成為優(yōu)秀教師甚至是骨干教師,因為他們的教學方式和其他人不一樣,有自己的章法。
以前我認為教學就只要讓學生們按在我的要求去做,就行,可是這樣不行,趕鴨子上架,這只是有型卻沒有多道的效果,是屬于事倍功半的事情,做的不好自然學生的成績也一般般。教學就是要把學生帶入到課堂,跟著老師的思想一起走一起更近,才能夠做好,一點做的不夠就會產(chǎn)生這樣那樣的事情。
上課的時候不能直接就拿著課本就念,這樣沒有結(jié)果,我們老師是解惑的,讓學生在學習中減少阻礙。但是如何讓這樣事情做好,這就需要考我們自己去思索,自己去考慮。不要總是考慮如何提高效率,而是應該抓住重擔,在課堂上,我們可以先提出一節(jié)課學習的重點知識相關(guān)的問題,讓學生知道其中的經(jīng)過道理。在上課的時候去思考去解決問題。
沒有正式上課前,提出問題,然后讓學生子課堂是自己找出答案,自己返現(xiàn)問題,這樣就能夠方便我們在教學的時候高效率的教學,更加容易做到主動教學,把學生的思想帶動起來,而不是填鴨教學,只有學生去思考了這樣才能夠做到舉一反三,當然課后的作業(yè)也不能夠上,數(shù)學,不但需要上課時注意節(jié)奏,沒更要注意習題的練習和鞏固,習題能夠加深學生對公式的理解和運用,避免學生在學習中忘記。
對于樂趣一般喜歡用有些比較厲害的數(shù)學家的故事來吸引學生努力學習數(shù)學,同時會用幽默的教學手法來教導學生,讓學生從中學到所需的知識,當然更重要的是抓住學習的心里,對于愿意不斷學習的學生鼓勵,對于不愿意學習的學生也要總是,對每一個學生都應該做到重視,尤其是必須要對學生的回答做出反應,不能打擊學生回答問題的積極性,只可提倡不能夠抑制,哪怕錯了也要鼓勵。
小學數(shù)學培訓心得體會 篇14
我參加了深圳市寶安區(qū)教科培中心在新湖中學組織的暑期小學數(shù)學教師的培訓活動。
在這短短的兩天培訓中,先后有幸聽到特級教師黃愛華老師和一線教師周瑞元老師上的兩節(jié)精彩的示范課,深受啟發(fā),更有幸聆聽了北京師范大學教授裴娣娜教授、黃愛華老師和李一鳴老師的精彩講座。講座中,裴教授的《教育創(chuàng)新視野下數(shù)學學科課堂教學改革的幾個問題》對當課堂教學改革的若干問題做了一個深入淺出的講述;李一鳴老師的《有效課堂的教學細節(jié)》從情境、問題、組織詳盡詮釋了如何開展有效課堂。在這次培訓中,黃愛華老師《溝通藝術(shù)與高效課堂》的講座給我留下了最深刻的印象,下面是自己對黃愛華的講座理解結(jié)合日常教學的一些體會:
黃老師首先從受學生歡迎的老師所需要的:態(tài)度、能力、技巧。而溝通是屬于技巧的范疇。
課堂低效和無效教育的最終原因:師生雙方溝通的低效和無效。
這門課程,黃老師有以下四個框架:
一、設計教學一個重要原則:同理學生
二、展開教學前先建立關(guān)系
三、教學過程中的深度對話:提出話題、傾聽表達、找邏輯點、循環(huán)推進、共同概括、行動延伸。
四、具有交互感語言引導思維
關(guān)于同理學生,他先講了同理學生的含義,也就是站在學生的角度去考慮問題,并且讓對方知道你是站在他的角度。通常也用換位思考、將心比心、感同身受等詞來形容。
1、站在學生的角度去讀懂教材(以《認識角》為例:教材和教參好好研讀)
2、學生理解教師提問并非十分容易的事。
3、學生進入學習環(huán)境都會想“為什么要學這個?”
4、對待后進生的學習更應該感同身受。
小學數(shù)學培訓心得體會 篇15
在今年的7月15日,我有幸參加了由縣教育局組織,由實驗中學主辦。這次分為鎮(zhèn)、縣交替培訓:
對于為期15天的暑假集中培訓階段,如果用一個詞來形容,那就是“充實”。是的,的確是太充實了,每天在縣由名師和骨干教師進行分析,下午分組討論提出困惑共同解決,也可以介紹自己的成功經(jīng)驗。讓我的思維豁然開朗。
雖然教小學已經(jīng)快30年,自己也覺得對于教材還是蠻熟悉的,但是聽了名師老師和骨干教師對教材的分析,讓我看到了更多教材的內(nèi)涵。以前,每次上研究課的時候,總是挖空心思,想改變原來教材的內(nèi)容,想更加與眾不同,更加吸引人。其實,專家在編寫教材時有著一套承上啟下的脈絡。以前,在教學的時候,總是抱怨教材中,單元太多,有的單元只有一、兩個課時。有個專家在講座時候,把小學階段的每冊書的每個單元都整齊地排列出來,有個專家甚至把小學階段的每冊書每個單元分別屬于哪個認知領(lǐng)域也列成表格,非常的清楚。這些都讓我不禁反思,自己為什么沒有想到要這樣做。心中不由地發(fā)出感慨,專家就是普通教師想得更多一些,想得更深一些。
我今年任教的是二年級兩個班的數(shù)學,根據(jù)低年級小的年齡特征和經(jīng)驗,學生的學習應該從生活出發(fā),從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā),在具體形象的感知中,使學生真正認識數(shù)學知識。數(shù)學來源于生活,又為實際生活服務。正因如此,教學中,我努力創(chuàng)設條件讓學生把數(shù)學學習與實際、實踐活動聯(lián)系起來,讓學生感受到生活中處處有數(shù)學,提高提出問題,分析、解決問題的能力。這樣讓學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來,既激發(fā)學生的學習興趣,又能讓學生充分調(diào)動已有的生活經(jīng)驗進行學習,提高學生的學習能力。這次培訓確實使我受益匪淺,收獲多多。
小學數(shù)學培訓心得體會 篇16
7月12號下午,我們在校一年級下冊,這次主講由我和蓋麗華老師分工講解,通過這次主講才讓我更加認清:只有認真準備,才能對別人的問題應對自如。
雖然知道是在本校內(nèi)主講,雖然這學期正好教這冊書,我還是認真去對待,提前一周我將課本,教參通讀了一遍,并且從資源網(wǎng)上閱覽往年的培訓資料,又根據(jù)自己一年的教學積累,寫下了長達1萬2千字的演講稿,在我講完后,老師們提出了許多非常有價值的問題。
有這樣一個問題:對于填上合適的單位“厘米”和“米”許多同學會出錯,遇到這樣的題我們又是怎樣做的?通過其他教師的交流得知,其實,這是從低年級到高年級一直存在的問題,而對一年級的孩子正是積累知識的時期,我們是這樣做的:1、遇到這樣的題目我們就讓孩子去體會物體的長度。2、鼓勵孩子自己填,填好后再用反證法去想。
還有一位老師提到這樣一個問題:在學習統(tǒng)計鞋碼時,我們課前又是怎樣統(tǒng)計學生的鞋碼的?是用課本上列出的鞋碼嗎?這個課題我當成研究課講了6遍,每講一遍之前我都會提前一天讓孩子去了解自己的鞋號,因為孩子都來自不同的地方,因此有的孩子統(tǒng)計的鞋號是國際鞋號,有的卻是我們平時所說的鞋號像34號,因此我有拿出一節(jié)課的時間,幫孩子把鞋號變化成國際鞋號,然后把每位同學的鞋號寫在小卡片上上課用。當然我們統(tǒng)計的鞋號往往和課本上出示的不同,因此我們根據(jù)班級孩子的情況,又編寫了表格。幾遍講下來我覺得特別的累,對此我的想法是:講統(tǒng)計我們提倡用真實的數(shù)據(jù),孩子們只有經(jīng)過收集數(shù)據(jù)的過程才能真整體會統(tǒng)計的意義。
小學數(shù)學培訓心得體會 篇17
20xx年8月的尾聲,我有幸參加了溫州市教師教育院為經(jīng)開區(qū)老師舉辦的“基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學單元整體設計”24學時培訓,聆聽了雷祖聽、符玲利、陳加倉等名師的精彩講座。通過幾位老師精彩的講座和分組討論參與活動,我更進一步了解了最新的教材教法的發(fā)展方向和目標,使我的教育教學觀念進一步得到更新,受益匪淺。
什么是單元整體設計?以我的理解就是在進行教學設計時,對整個單元的教學內(nèi)容有一個整體的把握,理清單元中各個課時的教學重點、難點內(nèi)容,并將相似內(nèi)容或有緊密聯(lián)系的內(nèi)容進行有機整合和歸類,對單元整體教學目標、教學任務、探究方法及數(shù)學核心素養(yǎng)點進行統(tǒng)一安排和細化,最終進行統(tǒng)一性的教學。
進行單元整合后,單元知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)更加緊密,因此要求教師對課時安排進行重新劃分,在劃分時要將時間向重難點內(nèi)容傾斜,將有聯(lián)系的內(nèi)容進行有效合并。單元教學的課時少了,那么自然就有時間對學生開展數(shù)學拓展的學習和數(shù)學文化的滲透,進一步提高學生學習數(shù)學的興趣。
單元整體教學的思想,讓我們教師能夠站在一個較高的角度去看待單元教學內(nèi)容,而不是以往的孤立的一個一個知識點。單元整體教學的提出,老師在教學時要從整個單元乃至整個小學階段,對學生的數(shù)學發(fā)展這一高度去考慮,老師就要至少對整個小學階段的教學內(nèi)容整體把握到位,所以也促進了老師平時的學習,加強了老師對教學的研究。
當然我也有一些困惑尚未解決,某些單元對整合點的把握不夠準確,如何順利的過渡整合點,整合后課堂教學能否讓后進生學有所得,不同層次的學生該如何把握,多出的課時的教學內(nèi)容該如何確定和把握等等,希望在后續(xù)的學習和實踐中能有所進步。
小學數(shù)學培訓心得體會 篇18
xx月xx日,聽了博奧小學郭長寶老師關(guān)于《小組合作的有效性》的報告,感受很深。我知道了如何科學合理的組建小組、建立多元的評價制度等很多方面的知識。我結(jié)合自己的教學談一下自己的認識。
一、在小組合作學習時容易出現(xiàn)的現(xiàn)象
1、個別學生不參與。
在合作交流時,有個別學生看著別人操作,聽別人發(fā)表意見,自己卻不參與到活動中去。
2、學困生缺少合作交流的機會。
在交流合作中,學困生只做觀眾和聽眾,教師只讓好的學生匯報,使學困生失去思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會。
3、看似熱鬧,實際效果不大。
在教學中發(fā)現(xiàn):當老師說開始交流吧,學生就你一言我一語的說起來,看似熱熱鬧鬧,熱鬧只是表面現(xiàn)象,實際效果不大。
4、不管什么問題都讓學生討論。
5、對問題,教師沒有及時引導,學生缺少了思考的時間。
當教師提出問題后,出現(xiàn)了兩種現(xiàn)象:只管讓學生討論,教師只做一個旁觀者;學生對問題還沒有討論好就讓學生匯報。
二、在使用小組合作時應注意的幾個問題
1、在小組合作前,熱門思想?yún)R報教師要有適當?shù)闹v述,以集中學生的注意力。
2、在小組合作之前,教師要給學生提供自主探究的時間和機會。
3、要注意設計小組討論的問題。
4、適時把握討論的時機。
一堂課組織多少次小組討論、每次討論多少時間、在什么時候組織討論,都要根據(jù)教材特點和具體要求來決定。小組討論的時機教師一定要把握好:學生不能自己解決,需要共同討論時;學生的想法不一致,產(chǎn)生分歧時;開放性問題。
5、關(guān)注學困生。
要為學困生提供更多的幫助,讓他們體會到成功的快樂;小組匯報交流時,要先讓學困生匯報,本組的同學進行補充等方式。
小學數(shù)學培訓心得體會 篇19
一、“動口”更要“動手”。
你做過的你記住了,你說過的你卻忘記了!正如一位數(shù)學家指出的,“學習數(shù)學的唯一方法是做數(shù)學”。在數(shù)學課上,我有很深的體會。當我在課堂上講時,同學們聽得很認真,而且大部分能聽得懂。但是,一旦讓他們拿起筆來做作業(yè)時,就會茫然不知所措。因此,課堂上要十分講究課的節(jié)奏。該用眼觀察時,就不失時機地引導學生仔細觀察;該動腦思考時,就給足時間安靜思考;該動手操作時,就給足空間讓學生擺弄;該動筆練習時,就要學生認真練習。讓學生動腦、動口、動手有機結(jié)合,使課堂思看結(jié)合,說寫結(jié)合,動靜搭配,達到最佳的效果。
二、合作有“形式”更要有“實效”。
現(xiàn)在,小組合作正成為老師們在數(shù)學課堂教學中的“新寵物”。因為,新課程倡導教師是學生學習活動的組織者、引導者、合作者,那么課堂上就應出現(xiàn)師生之間、生生之間合作交流的氛圍?晌铱傆X得,現(xiàn)在數(shù)學課堂中的小組合作常常流于一種形式。我認為學生小組討論的時候,教師應成為小組討論的一員,參與其中,并對小組學習的過程做必要的指導。教師在巡視過程中,同時要關(guān)注討論的進程,了解各組討論的情況,做到心中有數(shù),以便及時點撥,適時調(diào)控。
三、上課如何做到“活而不亂”呢?
有的課表面看上去氣氛異;钴S,學生參與度高。但是,學習效果一定好嗎?其實,我認為教學并不是越熱鬧越好,也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所追求的。讓學生“動”起來是一個目的,但只“動”起來是遠遠不夠的。如何使課堂活而不亂呢?這個問題一直困繞著我。期待得到大家的賜教。
小學數(shù)學培訓心得體會 篇20
在小學里面當一名數(shù)學教師,其實也沒有太多的壓力,雖然我所教的幾個班雖然跨度比較大,但畢竟是小學數(shù)學,對于我一個數(shù)學系畢業(yè)的大學生來言,那還不是簡簡單單的,所以教學的重點和難點并不是怎么給題目作出解答,而是怎么用一種合適的教學方法給學生們進行講解。記得在我剛來學校時,我是自信滿滿的,本以為教這些學生的數(shù)學是很輕松的,可當我按照我自己的方法去教學時,我發(fā)現(xiàn)學生們幾乎都是處于懵逼的狀態(tài),可我明明已經(jīng)講得挺慢挺細了啊,為什么還聽不懂呢?后來通過詢問學生和老師們才知道,是我講得太深奧了,即便講得很慢,可學生們依然理解不了我想要表達的意思,這也讓我知道了自己的錯誤,于是我便開始琢磨起適合學生們的教學方法了。
經(jīng)過一段時間的調(diào)整后,我開始采用通俗易懂的教學模式了,我先是把問題拆分的比較細,然后再把問題轉(zhuǎn)化成孩子們比較容易理解的東西,這樣一來就大大地提高了孩子們的接受能力,可是這一切還是不夠好,但經(jīng)過學校組織的教師培訓之后,我聽取了許多老教師給我們的建議和教訓,讓我對于教學有了不一樣的認知,原來教小孩子們還可以采用這樣的方式。作為老師,要想讓學生喜歡聽你的課的話,就首先要和學生們建立起良好的關(guān)系才行,在平日里要多多關(guān)心學生們的感受,不然學生們都不喜歡你這個人,又怎么會喜歡聽你的課呢?除此之外,在教學的時候也應該保持一種幽默的態(tài)度,太過嚴肅壓抑的課堂氛圍只會降低學生們的學習興趣,從而導致學生們的成績降低。
最后,我得感謝學校對我們這些教師的幫助,我雖然是一名老師,可我同樣也是一名學生,我依然有著許多東西要去了解、學習。
小學數(shù)學培訓心得體會 篇21
六年級的數(shù)學教材中講到了“分數(shù)應用題”,對分數(shù)應用題我并不陌生,但對于這部分的內(nèi)容的教法,我卻一直在思考,在教學中常會遇到一些困惑,例如,學習分數(shù)乘除混合運算時,學生乘除應用題混淆不清,出錯非常多。
今天溫樹民老師在講到分數(shù)應用題時,舉了兩個例子:
1、紅花40朵,蘭花比紅花多(少),蘭花有多少朵?
2、紅花40朵,紅花比蘭花多(少),蘭花有多少朵?
他說他是這樣教的,跟學生總結(jié)這樣的語言:當題中比(是)的后面那個量已知時,就是已知單位“1”時,就用乘法計算,而比、是的后面那個量未知時,也就是要求單位“1”時,就用除法,并且要記住是用對應的數(shù)值除以對應的分率,即:量率對應。他說這樣學生掌握的較好,出錯較少。實際上這種教學方法對學生的思維發(fā)展沒有什么作用。雖然這種方法學生會做題了,但是想想課標的要求,這種省去學生思維過程的方法是不可取的。
我拿出課本,仔細地閱讀教材,同時思考,我認為這樣的題目可先引導學生分析題意,然后根據(jù)題意畫出線段圖來,讓學生借助線段圖來解決問題。第2個問題,求單位1這樣的題目可以把這個未知數(shù)用x表示,用列方程的方法來解決,這樣就轉(zhuǎn)化成求x的幾分之幾是多少了,即利用分數(shù)乘法的意義來解決,學生思考起來更容易。在以前的教學中我也嘗試過,我發(fā)現(xiàn)學生學得還不錯,尤其是對于比較難的應用題來說,大部分學生能很快地找到等量關(guān)系,設未知數(shù),列出方程。在教學這部分內(nèi)容時,有沒有更好的方法呢?我一直在思考著,我也期待同仁們能給我一種解決分數(shù)應用題的好方法。
小學數(shù)學培訓心得體會 篇22
新課改提倡學習方式多樣化。合作交流就是一種很好的學習方式,尤其是在當今社會,合作已經(jīng)成為人們最重要的基本素質(zhì)。在數(shù)學學習過程中,學生之間的合作交流,會因他們年齡相近,思維水平相差無幾,更能讓他們相互啟發(fā),取長補短,共同進步,從而彌補教師無法面對眾多學生進行教學的不足。另外,合作學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,有助于培養(yǎng)學生的集體意識和合作精神。
合作交流的學習方式固然好,但需要教師掌握好度,不能把每一個問題都交給學生討論。新教材提供了很多問題串,教師要創(chuàng)造性地使用好它們,對于那些學生跳一跳能摘到的桃子,讓他們自己去摘,對學生獨立思考后,仍有疑惑和困難的問題,方可組織討論交流,防止把交流討論形式化。交流的形式可以是小組交流,也可以是全班交流。無論哪種形式都注重全員參與意識,防止有的學生趁機開小差,光當觀眾不“演戲”。教師更要關(guān)注交流的內(nèi)容和方法,引導學生學會交流,以數(shù)學知識為中心,鼓勵學生用自己的語言或數(shù)學語言發(fā)表對知識的認識,表達在探索知識、解決問題過程中的心得體會,闡述解決問題的思路、方法和結(jié)果。在這幾種不同層次的交流中,學生會澄清認識,增強對知識深層次的理解,學會用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。另外這種開放民主式的教學環(huán)境,為學生提供了展示才華的空間,創(chuàng)造了表達獨特見解的機會,也吸引了更多的學生參與課堂教學,使每個學生都體驗成功,久而久之,學好數(shù)學的自信心增強了,能動性和創(chuàng)造性便能不斷發(fā)展。
小學數(shù)學培訓心得體會 篇23
10月9日下午,我參加了在華星小學由畢塬路學區(qū)主辦舉行的“北師大版小學數(shù)學第四套教材解讀”專題培訓講座。感觸頗多,特別是老師對于北師大版小學數(shù)學第四版教材與舊教材之間的內(nèi)容的增與減,結(jié)合具體的課例,作了詳細的分析,更讓我印象深刻。在這個活動中,我的體會頗多。
在這次培訓活動中使我對第四版教材有了更加深刻的整體認識。第四版教材的總體特點是以“情境 問題串”為基本呈現(xiàn)方式,指導學生的學習過程、引導學生學會思考問題的方法、啟發(fā)學生的思維,從而促進學生獲得基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。第四版教材在課程標準修訂的背景下,更加重視學習目標的整體實現(xiàn),關(guān)注學生在知識技能、數(shù)學思考、解決問題和情感態(tài)度價值觀等各方面的全面發(fā)展。第四版教材根據(jù)學生的年齡特征和學習規(guī)律,整體設計和調(diào)整了部分內(nèi)容的學習,有利于克服學生的學習困難,避免難點集中。第四版教材保持“注重情境設計“的特點,情境設計更加注重題材的多樣性,如第一學段的情境主要來源于生活,第二學段適當增加了來源于數(shù)學的情境。第四版教材重視梳理和設計練習題目,提供數(shù)量合適、層次合理、形式多樣的習題。第四版教材遵循不同學生獲得不同發(fā)展的理念,為學生提供個性化的學習機會。進一步探索如何促進“人人都應該受到良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
這次教材培訓對于我而言,是一次寶貴的學習機會,令我受益匪淺,使我對教材又有了一個新的認識,也為我以后的教學工作指明了方向。今后在工作中我會更加努力工作,加強學習,提高素質(zhì),完善自己,書寫出燦爛美好的未來。
小學數(shù)學培訓心得體會 篇24
今天已是培訓的第11天,老師們雖然已經(jīng)很疲憊,但依然以高度的熱情投入到培訓中來,尤其是今天進行教材分析的老師。這三位教師留給我印象最深的是,他們特別注重聯(lián)系已學知識,并為后學知識做鋪墊。其實重視知識間的前后銜接對我們平時的教學也是非常重要的。
一、幫助找準起點,解決重難點。
每個知識點都有著前后的聯(lián)系,了解學生已學的知識,既可以找準本節(jié)課的起點,也可以幫助我們解決難點。如:五年級上冊《多邊形的面積》,這部分內(nèi)容是在學生學習了長方形、正方形和三角形的特征及長方形、正方形的面積計算的基礎(chǔ)上進行教學的,因此在學習這部分內(nèi)容時,先引導學生進行復習,那么學生在探究平行四邊形的特征時,就會想到用探索長方形、正方形和三角形的特征地方法來探究。在探究平行四邊形的面積計算時,可以轉(zhuǎn)化成長方形來推導。用了前面所學的知識,使學生更好的理解這些知識。
二、幫助不拔高要求。
注重后學的知識也相當重要,既幫助我們不拔高要求,又為后學的知識留下思考的空間。我們都有這樣的經(jīng)歷,當講完一個知識點時,總怕孩子掌握的不夠,因此把題出的難一些,使得老師學生都很累,只所以這樣是因為沒有考慮到后學的知識,因此拔高了難度。而第三位教師在最后講解從麻大湖回家的路線時就拔高了難度,用到了初中的知識,既是教師聽起來也有難度。如果告訴孩子只要用到初中的知識,會給孩子留下一點想象的空間。
在以后的教學中我們要注重知識間的前后銜接。
小學數(shù)學培訓心得體會 篇25
學生問題意識的培養(yǎng)是我校這幾年來一直深入研究一項課題,經(jīng)過這幾天的研討、學習,又引發(fā)了我的一點思考,下面簡單談一談:
愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因為解決一個問題僅僅是一項數(shù)學上的技能而已。提出新的問題,從新的角度去看舊的問題,都需要創(chuàng)造性的想像力,而且標志著科學的真正進步!
先有問題才能解決問題,創(chuàng)造性解決問題的前提是創(chuàng)造性地提出問題。因此在教學中,我們對學生提出的問題要給予重視,并認真解答,或組織學生進行討論,這不僅能打消學生提問的恐懼,而且可以激起學生再次提問的熱情,養(yǎng)成不斷提問的好習慣。對于提問者,問題即使很簡單或是沒什么意義,我們也必須認真解答,并抓住時機引導學生怎樣問才更有意義。對于學生提出的富有思考性的問題可根據(jù)情況因勢利導,及時組織學生討論。
例如,在教學“有余數(shù)的除法”時,有的學生問:“為什么余數(shù)要比除數(shù)。俊庇幸粋學生嘲笑他。我請那位嘲笑他的學生講給大家聽,結(jié)果他對這個問題的認識也是似是而非。于是我組織學生分小組討論這個問題。經(jīng)過討論學生真正明白了余數(shù)如果比除數(shù)大,就是沒有分完,可以再分一次或幾次。我及時表揚了那位大膽提問的學生,并鼓勵大家向他學習。這樣平時一點一滴的表揚鼓勵,就會激發(fā)學生提問的熱情,使學生逐步養(yǎng)成好問的習慣。
我們通過培養(yǎng)學生良好的問題意識,可以促使學生主動地、創(chuàng)造性地學習數(shù)學,發(fā)展學生思維,從而提高學生學習數(shù)學的效率。
小學數(shù)學培訓心得體會 篇26
xx年8月4日,在沂南雙語北校我有幸參加了縣級小學數(shù)學骨干教師培訓學習。這次培訓學習的內(nèi)容安排的非常豐富,形式多樣,一天的學習既緊張又充實,使我們感覺大有收獲。
上午首先對暑假期間于老師組織我們教師觀摩的兩節(jié)課《平行與相交》和《小數(shù)除以整數(shù)》的互動評課和評課稿展示。然后又聆聽了銅井周中亮老師的報告《我心目中的高效課堂》、以及張老師《小學數(shù)學有效教學探析》的報告。下午先是教師們互動評價暑期修訂的集體備課,接著又聆聽了于兆榮老師《一二年級教材通研》的精彩報告,最后張老師做了全面總結(jié)?傊惶斓呐嘤枌W習讓我收獲頗豐,以下是我結(jié)合自己的理解總結(jié)的幾點學習體會:
一.通過幾位老師對兩節(jié)課的精彩點評,讓我們明確了如何上好一節(jié)課。
二.通過于老師對教材的通研,讓我們明確了教學中的一些困惑。
三.如何構(gòu)建高效課堂
周中亮老師在報告中提到了高效課堂的靈魂是相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生,因此必須注重課堂教學的實效。周老師在報告中提到了現(xiàn)實中課堂教學存在幾種值得我們思考的問題。我不由得反思自己的教學,在認真的思考之后我認為要想構(gòu)建既高效的數(shù)學課堂教師必須做好全面的工作,做好充分的預設,營造現(xiàn)實和富有吸引力的學習情境,懂得欣賞學生。準確把握教材、利用教材。
四、樹立終身學習的理念
在這里,我突然感到要想成為一名合格的骨干教師,就要更努力地提高自身的業(yè)務素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學水平。而這就需要我付出更多的時間和精力,努力學習各種教育理論,并勇于到課堂上去實踐,及時對自己的教育教學進行反思、調(diào)控,樹立終身學習的理念。
小學數(shù)學培訓心得體會 篇27
在本次培訓中不僅澄清了我對一些數(shù)學問題的一些模糊認識,而且對我今后如何踐行課改理念,實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的最優(yōu)化起到了很好的指導作用。現(xiàn)具體談一下個人體會:
1、以前只對一、二年級教材有所認識,有所理解,對其他年級各冊教材之間的關(guān)系,知識結(jié)構(gòu),目標體系知之甚微。通過學習,對青島版教材有了新的認識,新的理解:全套教材的知識結(jié)構(gòu)是串串相接,環(huán)環(huán)緊扣,哪一個環(huán)節(jié)做不好,下一環(huán)節(jié)就難以實現(xiàn),所以每一個環(huán)節(jié),每一個知識點都應該抓好,才能使學生真正的理解掌握所學知識。
2、本教材由“情景串”引出“問題串”,倡導數(shù)學課堂生活化,強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷解決問題的過程,采用教材中的教學情境,將課本數(shù)學變?yōu)樯顢?shù)學,盡量創(chuàng)設生活化的的課堂情境,使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學。“自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學。所以在教學中要注意從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā),引領(lǐng)學生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學習過程,不僅僅學會了知識,更主要讓學生感受如何學習。
3、在這里,我突然感到要想成為一名合格的骨干教師,就要更努力地提高自身的業(yè)務素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力,努力學習各種教育理論,并勇于到課堂上去實踐,及時對自己的教育教學進行反思、調(diào)控,加大骨干教師的帶頭作用等,我相信通過自己的不斷努力會有所收獲,有所感悟的。
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