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教育心得：自理能力培養(yǎng)
某些事情讓我們心里有了一些心得后，馬上將其記錄下來，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，以下是小編幫大家整理的教育心得：自理能力培養(yǎng)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育心得：自理能力培養(yǎng)1
現(xiàn)在許多大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，許多爺爺奶奶為了減輕孩子的負(fù)擔(dān)，認(rèn)為喂孩子吃飯、幫孩子穿脫衣褲是義不容辭的事。家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的過度愛護(hù)，使之成了溫室里的花朵，禁不起風(fēng)吹雨打。在家長(zhǎng)無微不至地“保護(hù)”下，孩子的自理能力越來越差，不會(huì)掃地，不會(huì)穿衣，不會(huì)系鞋帶……而造成這種現(xiàn)象的主要原因是：父母包辦。
有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小，能力差，自我服務(wù)是孩子以后的事，這些事等到孩子長(zhǎng)大了也就了自然會(huì)了，現(xiàn)在根本不需要考慮這些事情，現(xiàn)在最要緊的是發(fā)展孩子的智力和對(duì)孩子進(jìn)行各種特長(zhǎng)的教育、訓(xùn)練；在家庭中，溺愛孩子的家長(zhǎng)包辦代替了一切。成人們自覺或不自覺地剝奪了幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)，限制了幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展，養(yǎng)成了幼兒過分依賴的.性格，使孩子們成人后，缺乏相應(yīng)的生活能力、動(dòng)手能力，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。特別是小班更由于年齡小，平時(shí)日常生活中的一些力能所及的事（如穿衣、洗臉等）都被家長(zhǎng)們好心地包辦了，使一些本應(yīng)該得到鍛煉的勞動(dòng)技能，都在無形中被剝奪了，從而失去了發(fā)展的機(jī)會(huì)，這樣往往造成自理能力差、不愛勞動(dòng)、懶惰等不良后果，養(yǎng)成了依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差、能力弱等弊病，這對(duì)他們的將來及其不利，有直接的負(fù)面影響。
我們要因勢(shì)利導(dǎo)，開始培養(yǎng)孩子日常生活的初步自理能力和基本習(xí)慣，讓家長(zhǎng)了解凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做的教育原則。從小培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力，增強(qiáng)獨(dú)立自主的信心。
培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的最佳時(shí)期就是小班階段，同時(shí)也是幼兒生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強(qiáng)，越容易接受各種影響和教育，此時(shí)培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力及習(xí)慣越易成功。同時(shí)，小班幼兒的基本動(dòng)作已發(fā)展得比較自如，他們已能夠掌握各種運(yùn)用大肌肉的動(dòng)作和某些運(yùn)用小肌肉的精細(xì)動(dòng)作，這為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，而且他們自身也產(chǎn)生了獨(dú)立地進(jìn)餐、盥洗、睡覺、穿脫衣服的愿望。這時(shí)，成人既不能撒手不管，也不能包辦一切，而要針對(duì)他們的發(fā)展水平，提供必要的條件和機(jī)會(huì)，幫助他們實(shí)現(xiàn)生活自理能力的愿望。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)指出：幼兒的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)同時(shí)體現(xiàn)在手指的操作、語言的表達(dá)和用腦的思考上，動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進(jìn)孩子思維發(fā)展、豐富其語匯、增強(qiáng)其自信心的基礎(chǔ)和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實(shí)干、巧干的方法和技能，這是孩子學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)。
為此我們對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)幼兒的生活自我服務(wù)意識(shí)。如通過談話“我是乖寶寶”、“我長(zhǎng)大了”、“我學(xué)會(huì)了……”等活動(dòng)，利用提問、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。再如在語言活動(dòng)（詩歌、故事、看圖講述等）中，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。例如：我們班的高越小朋友不會(huì)穿脫、整理衣服，剛開始，老師幫助他完成，但是要求越越：“要仔細(xì)的看，爭(zhēng)取學(xué)會(huì)，會(huì)了方法，下次要讓越越自己來做，好嗎？老師知道越越最棒了”。通過這樣的方式來增強(qiáng)越越的自信心，以提高她的動(dòng)手能力。
我們利用各種機(jī)會(huì)幫助幼兒獲得他們可能掌握的能力。這就要求家長(zhǎng)對(duì)幼兒要有一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠谕�。我們提出的要求必須是幼兒�?jīng)過努力便能達(dá)到的。另外，應(yīng)盡量讓孩子自己解決問題。設(shè)計(jì)一些能促使孩子成功的情境，成人一定要耐心地讓幼兒完成其力所能及的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒主動(dòng)去做，喜歡去做，讓幼兒享受成功的喜悅。
教育心得：自理能力培養(yǎng)2
案例描述：
媽媽剛把佳佳送到幼兒園準(zhǔn)備離開，寶貝就開始大哭起來。說想回家，身體不舒服。無論怎么安慰都不起作用。無奈只好又帶著孩子回家。一回到家，小家伙就生龍活虎的玩起來了。這樣的情況連續(xù)了好幾天。眼看著寶貝產(chǎn)生了“厭學(xué)”的情緒，這可急壞了媽媽。問了好多的原因，最后小家伙說：幼兒園好，可是我不喜歡吃飯吃點(diǎn)心，不喜歡自己穿衣服。
案例分析：
佳佳是一個(gè)動(dòng)手能力稍弱的孩子，但是自尊心強(qiáng)，心里壓力大。自己做不好的事情干著急又不愿意跟老師說。在家里時(shí)，所有的生活環(huán)節(jié)都有爸爸媽媽爺爺奶奶包辦代替了。四對(duì)一的生活讓孩子的自理能力得不到很好的鍛煉。家長(zhǎng)又過于關(guān)注孩子的智力發(fā)展忽略了其他方面。從而導(dǎo)致這一“厭學(xué)”現(xiàn)象的發(fā)生。一到集體活動(dòng)時(shí)“生龍活虎”，一到生活環(huán)節(jié)時(shí)“唉聲嘆氣”。
解決方法：
為了改變孩子的這一現(xiàn)象。我們與家長(zhǎng)進(jìn)行了多次溝通，達(dá)成了一致的教育理念。家園共育，讓孩子正真愛上幼兒園并且提高自理能力。
1、建立自信心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。
孩子的身上有許多我們不曾發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。佳佳的傾聽能力就非常專注。15分鐘的`集體教學(xué)寶貝都能緊緊跟隨，積極回答。這時(shí)我們就能對(duì)這點(diǎn)進(jìn)行放大，讓他成為小伙伴們的“榜樣”，提高自信心，讓寶貝覺得我也是很棒的，老師很喜歡我。
2、不強(qiáng)迫幼兒吃不喜歡的食物。
孩子不喜歡吃飯一是因?yàn)閯?dòng)作慢，再者就是因?yàn)樘羰车脑�。若我們一再要求他把�?/p>
喜歡的也吃完，這時(shí)他就有了不喜歡吃飯恐懼的心里。所以換個(gè)方式，讓孩子自己決定吃什么，對(duì)于不喜歡的食物只吃一點(diǎn)點(diǎn)。減少他對(duì)食物的恐懼心里，這樣在速度上也就有了提高。當(dāng)孩子不在那么討厭吃飯時(shí)，我們?cè)谘驖u進(jìn)的進(jìn)行引導(dǎo)，挑食是不對(duì)的，每樣食物都吃一些。
3、家長(zhǎng)在家也進(jìn)行自理能力的鍛煉。
孩子的自理能力不是只在幼兒園中養(yǎng)成，還有很大一部分是需要家長(zhǎng)的配合的。所以
在家里時(shí)，父母不在進(jìn)行包辦代替，要相信自己的寶貝是可以完成的。給予足夠的時(shí)間進(jìn)行鼓勵(lì)式的鍛煉。
4、教師對(duì)孩子的行為表示理解，愿意幫他一起克服，感受老師的關(guān)心。
讓幼兒喜歡幼兒園，不光是喜歡活動(dòng)，更要喜歡老師。對(duì)于孩子出現(xiàn)的問題我們不該厲聲呵斥，而是要溫柔提醒。有策略的幫助每一個(gè)孩子快樂成長(zhǎng)。讓孩子知道老師是愛我的，我們一起克服所有的困難。
現(xiàn)在的佳佳，每天都能開開心心來幼兒園了。穿衣服的速度也快了不少。雖然挑食的情況還存在，但是我相信慢慢也會(huì)有所好轉(zhuǎn)！寶貝加油吧！
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