幼兒園教師心得(集錦15篇)
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園教師心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教師心得1
《幼兒園教育綱要》（試行）明確指出，教育內(nèi)容應(yīng)“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”，教育活動(dòng)內(nèi)容的組織“應(yīng)考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，寓教育于生活、游戲之中�！泵妆R主張的“快樂足球”使中國足球隊(duì)第一次闖近了世界杯，因此，我們也主張“快樂數(shù)學(xué)“、”輕松數(shù)學(xué)“（在活動(dòng)中努力探討設(shè)計(jì)生活化、游戲化的數(shù)學(xué)生活活動(dòng)，建構(gòu)自主學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)幼兒能力與個(gè)性的發(fā)展）。杜威曾說：“教育應(yīng)是生活本身而不是生活的準(zhǔn)備�！庇變簣@數(shù)學(xué)教育不是為純粹的教育而教育，是幼兒生活的本體，是一種以幼兒生活為特征的教育，這就要求我們要立足幼兒的生活實(shí)際，緊密聯(lián)系幼兒的生活來開展教育。
一方面要努力尋找幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)象，作為數(shù)學(xué)教育的題材。例如，老師、小朋友身上服飾的顏色、圖案，周圍物體的形狀、大小、多少，人與人之間的高矮，手指的長短、粗細(xì)等都能潛移默化孩子的感性認(rèn)識，并通過活動(dòng)上升為理性的認(rèn)識。又如在《有趣的數(shù)字》中尋找幼兒生活中所熟悉的日歷、時(shí)鐘、郵票、圖書、衣服、電話機(jī)、遙控器、針筒等物品，讓幼兒在找找、玩玩、說說中發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)字現(xiàn)象，并通過想象講述，如果生活中沒有數(shù)字會(huì)怎么樣？讓幼兒帶著問題尋找生活中的數(shù)字，說說它的用途，從而使幼兒在生活中常用一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，去不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)。
另一方面要把數(shù)學(xué)教育內(nèi)容生活化、游戲化，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，讓學(xué)習(xí)服務(wù)生活、提高生活質(zhì)量。我在小班開展《認(rèn)識圖形》的系列活動(dòng)中就充分挖掘周圍存在的各種顏色、圖形，墻上的各種圖形及圖形組合，通過讓幼兒用不同顏色、不同形狀的“磚頭”輔路，用各種顏色、形狀的亮光紙裝飾墻壁，給小動(dòng)物喂餅干等游戲化的活動(dòng)形式，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，鞏固對圖形及圖形組合的認(rèn)識。又如《按物體的長短、大小排列》的活動(dòng)，讓幼兒在愉快吃點(diǎn)心的過程中，自然地比較圓筒餅干的長短，并按長短進(jìn)行排序；布置“小魚吹泡泡”的墻飾，讓幼兒喝完一杯水，就在自己做的小魚嘴邊有規(guī)律地貼上一個(gè)“圖片”，今天喝了幾杯水，小魚嘴邊就多幾個(gè)泡泡。以前孩子在園都懶得喝水，家長和老師都很擔(dān)心這種炎熱的天氣不喝水是不行的。通過該活動(dòng)，不愛喝水的小朋友都爭先恐后地自覺飲水，離園前都很開心地拉著家長的手一起數(shù)著小魚所吐的泡泡數(shù)，家長和孩子一起學(xué)數(shù)數(shù)，一起按各種規(guī)律排序，家長們都很滿意。這個(gè)活動(dòng)在真實(shí)的生活中自然地滲透數(shù)學(xué)教育，這樣能使幼兒在一具比較長的時(shí)間內(nèi)，在一個(gè)寬松的環(huán)境中積累各種經(jīng)驗(yàn)，教師也能更充分地觀察、了解幼兒操作學(xué)習(xí)的情況和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，列準(zhǔn)確地把握幼兒不同的發(fā)展水平。又如在創(chuàng)編應(yīng)用題的活動(dòng)中，通過把握幼兒不同的發(fā)展水平。又如在創(chuàng)編應(yīng)用題的活動(dòng)中，通過戶外體育活動(dòng)，有意識地提供種材料讓幼兒邊玩邊創(chuàng)編應(yīng)用題，如我拍了兩下球，又拍了三下球一共是幾下球？我手里有五個(gè)圈，投了兩個(gè)圈，我手里還有幾個(gè)圈？在活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)和利用提供探索的機(jī)會(huì)與條件，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒在與環(huán)境和材料相互作用中發(fā)現(xiàn)并解決問題。
現(xiàn)代教育就是生活、生長和經(jīng)驗(yàn)的改造，離開生活和經(jīng)驗(yàn)就沒有生長，也就沒有教育。開展數(shù)學(xué)生活課程效果明顯，期初與期末測試中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒得到很大的進(jìn)步。我們要努力探索在數(shù)學(xué)生活課程中培養(yǎng)和形成幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育行為策略，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的提高。
幼兒園教師心得2
新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布和幼兒教育改革的不斷深入，對園長、對教師都提出了更高的要求，它需要園長和教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，通過有目的、有計(jì)劃地根據(jù)每一個(gè)孩子的發(fā)展情況創(chuàng)造性地開展工作；園長更多地關(guān)注教師的成長。教師也更多地關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展需要，尊重和接納孩子；教師應(yīng)是每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者；教師應(yīng)給每一個(gè)孩子主動(dòng)發(fā)展的空間等等。為此，我們組織教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)，貫徹新《綱要》，轉(zhuǎn)變教育觀念，在學(xué)習(xí)過程中我們發(fā)現(xiàn)，教師們從書面上去理解和貫徹《綱要》，其實(shí)并不難，教師們也都能講出一個(gè)如何貫徹，如何轉(zhuǎn)變的道道來，思想上也有轉(zhuǎn)變觀念的意識，但要落實(shí)到實(shí)際工作中去卻并不容易，長期以來的教育教學(xué)模式、教育觀念束縛著教師的一些行為，如：公開觀摩活動(dòng)中，追求教學(xué)效果的完美、統(tǒng)一，怕給前來聽課教師留下一個(gè)不好的影響，從而忽視孩子的個(gè)體差異，一定程度上抑制了部分孩子的個(gè)性發(fā)展。又如：家長對新《綱要》的不理解，教師與家長觀念上存在著差異等等。因此，《綱要》的真正從論論內(nèi)化到行為需要一個(gè)過程，需要時(shí)間，同時(shí)也需要一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，如：有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的理解和支持，家長的理解和支持。我認(rèn)為，教師對《綱要》的貫徹真正要從理論到實(shí)際的轉(zhuǎn)化，園長是關(guān)鍵，作為園長我主要做好對新《綱要》宣傳和解釋工作，加大對新《綱要》宣傳的力度和范圍，向家長宣傳，對周圍的領(lǐng)導(dǎo)和人群予以影響，促使更多的人對《綱要》精神予以理解，給教師更多地主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)造性工作的空間。如：經(jīng)常和教育局領(lǐng)導(dǎo)交流探討《綱要》的主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，每一次教育局分管局長下園參加園內(nèi)活動(dòng)，主動(dòng)
匯報(bào)教育教學(xué)改革的成果和體會(huì)，以取得領(lǐng)導(dǎo)對《綱要》貫徹過程中，一些教改成果的支持。又如：一次家長開放日，全園家長興致勃勃來參與自己孩子班內(nèi)的活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后，中班的一位家長，興沖沖地來到園長室“告狀”：我孩子班的紀(jì)律實(shí)在太亂了，孩子們不知道在學(xué)什么，你看隔壁班孩子們上課多認(rèn)真......，過后，我對這個(gè)班的活動(dòng)作了了解，原來，這是一個(gè)“沉”和“浮”的科學(xué)探索活動(dòng)，教師為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增加了許多孩子們自由探索的環(huán)節(jié)、內(nèi)容、材料，雖然感覺“亂”了，但是孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終非常高漲，探索到了許多科學(xué)的道理。下午，該家長來接孩子時(shí)，我向家長說明了情況，并向家長宣傳了新《綱要》精神，解釋了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、好奇心、探究欲望的重要性，使家長感到滿意。在如：每次公開觀摩活動(dòng)，我就把活動(dòng)的目標(biāo)要求在活動(dòng)前與聽課教師講清楚，希望聽課教師注意觀察活動(dòng)的全過程，觀察孩子的反映，觀察目標(biāo)達(dá)成度，而不過分地追求結(jié)果的完美，解除開課教師的顧慮，逐步使教師轉(zhuǎn)變公開課過分追求完美，而忽視孩子個(gè)性發(fā)展的局面。
幼兒園教師心得3
在幼教新百年到來之際，我園在落實(shí)《綱要》“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”精神時(shí)，在繼續(xù)完善堅(jiān)持家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系手冊、家訪、預(yù)約談話等家長工作的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，家園工作又有了新舉措。
一、親子閱覽室
圖書是幼兒的學(xué)習(xí)好伙伴，我園從1993年開展了幼兒早期閱讀的課題研究，十多年來，一直堅(jiān)持，每年都有新的收獲。如何讓家長與我們一起走進(jìn)早期閱讀的研究中？讓幼兒在讀書中獲得快樂，獲得知識與經(jīng)驗(yàn)，獲得閱讀的能力？我們是這樣做的：
一是利用多種方式方法、多種渠道，提高家長對早期閱讀重要性的認(rèn)識，讓家長主動(dòng)愉快地參與課題的研究過程中。
二是建立親子閱覽室。幼兒園投資2萬元裝修了90平方米的閱覽室。漂亮的書架、舒適的沙發(fā)、多用閱讀桌，6000冊的圖書，為家長與孩子讀書提供了良好的閱讀環(huán)境。
三是教師家長捐書助教。每位家長自覺為親子閱覽室捐書，每位教師捐100元新書，為親子閱覽室增加圖書3000冊。
四是幼兒園購書。幼兒園購的書是高質(zhì)量、全方位，既滿足幼兒的閱讀需求，又為課程的開展提供了大量的圖文并茂的資源。
五是定時(shí)閱讀。為保證親子閱讀活動(dòng)的成功有效地開展，在機(jī)關(guān)實(shí)行錯(cuò)時(shí)上下班制后，幼兒園又延長半小時(shí)下班時(shí)間，家長離園時(shí)和孩子在一起讀書45分鐘。
六是流動(dòng)借閱圖書。親子閱覽室的圖書，家長根據(jù)幼兒園的制度，可以借閱，保證讀書的連續(xù)性。
二、家園網(wǎng)上互動(dòng)站
1995年，我園擁有了第一臺(tái)電腦，1999年，十臺(tái)電腦的小型局域網(wǎng)已經(jīng)開通。20xx年，我園已擁有高配置電腦近50臺(tái)，班班通，全園通。寬帶上網(wǎng)為教師送去了廣闊的信息渠道，方便了教育教學(xué)，也為孩子們接觸、了解、感受現(xiàn)代科技的先進(jìn)與神奇提供了條件。如何更有效地利用現(xiàn)代化教育資源開展家長工作？我們在以下兩方面進(jìn)行大膽嘗試。
1．你來我往電子信箱
隨著電腦走入家庭，網(wǎng)上交流的條件已經(jīng)成熟。今年二月份，幼兒園統(tǒng)一為園長、班級在新浪網(wǎng)上申請了免費(fèi)電子信箱。地址公布給家長后，每周一、三中午是園長與班級共同讀郵件時(shí)間，二、四中午是回答家長郵件時(shí)間。郵箱啟動(dòng)后，受到了家長的熱情關(guān)注與支持。幼兒園多部數(shù)碼像機(jī)發(fā)揮了作用，教師將幼兒在園一日生
活實(shí)景拍攝發(fā)送給家長，家長高興得不得了，有的將孩子的照片設(shè)為桌面，每分每秒與孩子在一起，家長發(fā)送的科學(xué)教子文章教師打印后張貼在家園欄中，與沒有電子郵箱的家長共享。在園長信箱中，家長與園長直接對話。幼兒園的工作更加透明，更加民主。小小郵箱，將幼兒園、家長、幼兒三位一體，緊密連接，你來我往。但電子郵件因其容量小，就應(yīng)運(yùn)而生了。
2．信息交流平臺(tái)
是Internet網(wǎng)上的一種電子信箱服務(wù)系統(tǒng)，它提供二十塊公用的電子白板，每個(gè)老師可以進(jìn)入交流。
我們首先在一個(gè)班開展，然后在全園推廣。每個(gè)班開通了注有溫馨名字的論壇，班主任任社長，家長自愿甘當(dāng)配角任付社長。霎時(shí)，以其特別的功能成為新寵，為教師與家長、家長與家長、幼兒與幼兒，構(gòu)建一個(gè)交流思想、發(fā)表看法的公開平臺(tái)。每個(gè)班還將幼兒活動(dòng)情況實(shí)拍后制成班級相冊，家長可隨時(shí)在論壇中一睹孩子的風(fēng)采。
它不受時(shí)間地域限制，能滿足不同層次家長的需要，為我園的家長工作注入了鮮活因子。
三、親子共享廳
孩子在幼兒園的分分秒秒，家長都想了解、看到，但都不是每個(gè)家長都能做到的。幼兒園的教育是開放的、透明的，用什么方法能讓家長隨心所愿？我們把目光鎖定在門廳位置，做出了這樣的文章：安裝了電視、DVD，擺上了小凳子，命名為“親子共享廳”。
1．每個(gè)班級根據(jù)教保活動(dòng)的實(shí)施，根據(jù)家長的需求，從不同角度、不同環(huán)節(jié)，分專題實(shí)錄幼兒在班的生活與學(xué)習(xí)情況，保存在專用的帶上。
2．每天晚上5：00—5：30，都有班級主題節(jié)目播放，家長與孩子坐在小椅子上，共同走進(jìn)孩子的生活，享受快樂。
家園工作的新舉措，使幼兒園與家長沒有了距離，幼兒園的工作更是人性化，又上新臺(tái)階。
幼兒園教師心得4
敬愛的教師，親愛的小朋友們：
我是來自大一班的xxx，今日我很榮幸，也很高興能站在國旗下，代表全園小朋友講話。大家肯定發(fā)現(xiàn)我們身邊多了很多新的面孔，那是我們新來的弟弟妹妹們，歡迎你們加入我們這個(gè)大家庭。
想起剛進(jìn)幼兒園時(shí)，我也是個(gè)萌萌的小不點(diǎn)，不會(huì)自我穿衣吃飯，上廁所要教師幫忙，上臺(tái)發(fā)言會(huì)緊張的哭泣。在教師媽媽的細(xì)心呵護(hù)和鼓勵(lì)下，漸漸的，我適應(yīng)了幼兒園的生活。教師們會(huì)教我唱歌、跳舞，陪我做游戲、給我講故事。還教我學(xué)習(xí)禮儀、學(xué)習(xí)小朋友之間友好相處，做個(gè)懂禮貌有愛心的好孩子。此刻我已學(xué)會(huì)能給媽媽講幼兒園學(xué)到的故事，學(xué)會(huì)自我穿衣服、洗臉、刷牙，學(xué)會(huì)協(xié)助教師做好班里衛(wèi)生工作，學(xué)會(huì)很多安全知識和如何愛護(hù)地球媽媽的環(huán)保知識等等�？傊�，我學(xué)到了很多的知識，長了不少本領(lǐng)。爸爸媽媽夸我懂事了，教師也說我提高了。在那里，我想說一聲：多謝你，教師！
新的學(xué)期，我想送給小朋友們?nèi)Y物。
第一件禮物的名字叫“歡樂”。期望小朋友們是歡樂的，每一天高高興興地上幼兒園，快歡樂樂地學(xué)習(xí)和游戲。
第二件禮物的名字叫“禮貌”。期望小朋友們都做有禮貌的好孩子，見著教師和小朋友會(huì)問好，離開爸爸媽媽、爺爺奶奶會(huì)說“再見”，還會(huì)講“多謝、對不起”這些神奇的話，團(tuán)結(jié)友愛朋友多。
第三件禮物的名字叫“能干”。期望每個(gè)小朋友都能“自我的事情自我做”，自我睡覺疊被子，自我穿衣穿襪子，自我吃飯擦桌子，讓爸爸媽媽都夸我們是最能干的好孩子。
請小朋友們好好收下“歡樂、禮貌、能干”這三件禮物，讓我們大家都做最棒的好孩子！
我的話講完了，多謝大家！
幼兒園教師心得5
我校開展親子教育是源于我校外來子女教育的實(shí)際。我校外來子女子家長中52%是做小生意的,這些家長忙于生計(jì),根本沒有時(shí)間照顧孩子，更不用說是輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了�？梢哉f這些孩子在情感上是有缺失的，甚至有時(shí)會(huì)產(chǎn)生怨恨，為什么自己沒生在好的家庭里。孩子渴望爸爸媽媽陪伴，渴望關(guān)心，家長想和孩子溝通，不知道如何溝通，他們想和孩子交流，但沒有時(shí)間和精力。
因此，我校家庭教育從情感入手，開展親子教育，讓孩子與家長在感情上交流、融合、從而促進(jìn)孩子健康成長。
如何開展親子教育，我們主要做了這樣的嘗試：
1.組織親子游戲
這個(gè)活動(dòng)，主要是利用孩子喜歡游戲的天性，讓家長和孩子在共同做游戲的過程中，彼此間有更密切地接觸，從而實(shí)現(xiàn)感情交流的目的。我們學(xué)校利用每年的“體育節(jié)”活動(dòng)，設(shè)計(jì)多種多樣的親子游戲，比如：三人“四足”跑、問好接力、竹竿響起迎客來等等，都是家長和孩子通過齊心協(xié)力，共同配合完成的游戲項(xiàng)目。有的孩子游戲中摔倒了，看到媽媽不顧一切地跑過來，體會(huì)到了媽媽的疼愛；有的孩子看到爸爸做
游戲時(shí)開心的樣子，一股暖流涌上心頭，感到爸爸是那么的親。游戲中，父母和孩子一起比賽競爭、一起吶喊助威，游戲結(jié)束了，一家三口仍然是有說有笑，其樂融融，無形中起到了情感交流與融合的作用。
2.開辦親子課堂
每年，我們都把家長和孩子一起請進(jìn)課堂，通過講座、座談、召開主題班會(huì)等形式，有計(jì)劃、有意識、巧妙地促進(jìn)家長與孩子相互理解和溝通。三年級有一個(gè)小女孩，媽媽是送水工，一年到頭都穿著那身舊制服，孩子嫌?jì)寢尮ぷ鞑缓�，丟人，怕被別人瞧不起，從不讓媽媽到學(xué)校來，不讓媽媽送、不讓媽媽接、也不讓媽媽來開家長會(huì)。老師發(fā)現(xiàn)問題后，三年級一班率先召開了題為《爸爸媽媽，我為您感到驕傲》主題班會(huì)，通過調(diào)查、訪問、面對面交流，孩子們親眼見到父母工作的艱辛，親耳聽到了人們對父母工作的肯定，親身感受到父母對自己的關(guān)愛。在這個(gè)過程中，化解了彼此間的隔閡與矛盾。
班會(huì)上，學(xué)生和爸爸、媽媽深情擁抱，淚水奪眶而出。班會(huì)結(jié)束時(shí)，有不少學(xué)生都拉著爸爸、媽媽的手說：“爸爸媽媽，您工作太辛苦了!我以后再也不氣您了!’’那個(gè)小女孩更是泣不成聲地說：“原來我嫌您給別人送水的工作不體面，現(xiàn)在我知道了，您為大家做出了很大的貢獻(xiàn)!”家長也由衷地感嘆：“這節(jié)班會(huì)開得太好了!”“感到孩子突然間長大了，懂事了!”
3.組織親子郊游
親子郊游讓我們的親子教育走向了社會(huì)。有一項(xiàng)活動(dòng)，我們堅(jiān)持了好幾年，就是組織二年級即將入隊(duì)的學(xué)生和家長，一起到陶然亭公園高君宇、石評梅墓前，舉行莊嚴(yán)的入隊(duì)儀式。現(xiàn)場，家長要為孩子贈(zèng)送一份入隊(duì)紀(jì)念品、一句鼓勵(lì)的話語和一份期盼。家長們很珍惜這樣的機(jī)會(huì)，放下生意，所有的家長都參加到活動(dòng)中。在老師的指導(dǎo)下，家長精心準(zhǔn)備禮物，鄭重其事的用雙手把禮物贈(zèng)送給孩子，真切表達(dá)自己的祝福與祝愿。更令孩子們激動(dòng)的是，家長親手為他們戴上有生以來的第一條紅領(lǐng)巾，每位家長也倍感光榮與自豪。儀式結(jié)束后，家長和孩子都不舍得走，紛紛邀請老師合影留念，用照片記錄這難忘的時(shí)刻。除此之外，我們還一起走進(jìn)博物館，共同感受科技的奧秘；一起走進(jìn)電影院，共同感受影片的魅力；一起逛公園，共同感受生活的美好。活動(dòng)在父母與孩子之間架起了一座心橋。家長們在活動(dòng)中也懂得了生活中處處皆教育。
親子教育帶給我們的啟示
1.親子教育為外來子女家長創(chuàng)設(shè)了親子交流的時(shí)間、空間和情境，使家庭教育更具實(shí)效性。
2.親子教育不僅促進(jìn)父母與孩子間的溝通，同時(shí)也促進(jìn)家長與學(xué)校教育的融合。
3.親子教育是家庭教育的創(chuàng)新與進(jìn)步，它“教”的是家長，“親”的是孩子，促進(jìn)孩子健康成長。
幼兒園教師心得6
本學(xué)期我參加了區(qū)教研室組織的現(xiàn)場園際教研活動(dòng)，觀摩了4所幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的開展，使我受益匪淺，感觸頗深，開闊了眼界，進(jìn)一步促進(jìn)了我專業(yè)知識的更新和專業(yè)化水平的提高，在這里與大家分享我的一些學(xué)習(xí)體會(huì)。
一、首先是從參與者的角度來說，這次教研活動(dòng)給我的感受：
（一）多樣的教研形式：
此次的教研活動(dòng)的形式是多樣的，有討論式、答辯式、交流式、教育活動(dòng)觀摩式、研討式等，多種形式的綜合運(yùn)用，提高了廣大教師參與的熱情，增強(qiáng)了教研效果。
�。ǘ┲鲃�(dòng)的學(xué)習(xí)方式：
本次教研較多地采用了自主、合作、探究的參與式教研模式，使參加的人員不再是被動(dòng)的聽眾和記錄者，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教研室為我們大家營造了一個(gè)寬松、積極的學(xué)習(xí)氛圍，先通過到各個(gè)班級觀摩生活、游戲、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，為大家提供思考、交流、討論的機(jī)會(huì)，然后再集體觀摩一節(jié)教學(xué)活動(dòng)，之后大家以小組的形式分組討論，通過交流討論和集體分享的方式構(gòu)成觀點(diǎn)的相互碰撞，再通過大組的匯報(bào)交流，充分調(diào)動(dòng)了自己已有的經(jīng)驗(yàn)和智慧，發(fā)現(xiàn)和得到了許多新的信息，大家都體驗(yàn)到了一種全新的學(xué)習(xí)方式。
二、其次是從幼兒教師的角度來說，這次教研活動(dòng)給我的體會(huì)：
�。ㄒ唬└铝私逃^念：
通過對《課程指南》的再學(xué)習(xí)、再解讀，使我進(jìn)一步更新了觀念，提高了認(rèn)識，并領(lǐng)悟到教師必須要緊跟時(shí)代的節(jié)奏，努力成為一個(gè)擁有現(xiàn)代教育觀念的教育者，一個(gè)具備多種素質(zhì)的組織者，一個(gè)在實(shí)踐中不斷自我反思，自我構(gòu)建的研究者。努力做到以幼兒發(fā)展為本，使幼兒教育成為幼兒愉快的學(xué)習(xí)過程，使幼兒園成為兒童的樂園。
在這次新課程的實(shí)踐觀摩中，我深深地體會(huì)到：4所幼兒園的教師都能以多種形式有計(jì)劃地將總目標(biāo)化解于一日生活各環(huán)節(jié)中，并采用游戲化的教育教學(xué)方式來進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒園的主題綜合教育真正成為促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面全面和諧發(fā)展的中介和橋梁。如：集體教學(xué)活動(dòng)中教師的整合意識都非常強(qiáng)，選材的內(nèi)容都來源于主題活動(dòng)，活動(dòng)中教師能注意捕捉孩子生成的內(nèi)容，教師的提問都是比較開放的，使幼兒以往被動(dòng)的知識接受，變?yōu)槿缃裰鲃?dòng)的探索和學(xué)習(xí)。
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新課程強(qiáng)調(diào)，教師是幼兒學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。轉(zhuǎn)變了過去以教師為中心，以知識為中心的教學(xué)方法，真正建立教學(xué)過程中幼兒的主體地位，在教學(xué)中將過去的“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩延變寒?dāng)作學(xué)習(xí)的主人，并注意營造出民主和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)幼兒大膽提問，培養(yǎng)他們的能力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，努力培養(yǎng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新思維能力。如：4所幼兒園的老師們在游戲活動(dòng)中，能利用各種空間為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、溫馨的游戲環(huán)境，游戲中注重對幼兒的觀察，了解幼兒的興趣，傾聽幼兒的談話，引導(dǎo)幼兒用自己的方式表達(dá)、表現(xiàn)，充分體現(xiàn)了孩子們的學(xué)習(xí)自主性。在區(qū)角游戲中，老師們還有意識地將主題活動(dòng)的內(nèi)容和區(qū)域整和在一起。使區(qū)角游戲透過游戲的形式，促進(jìn)孩子多種知識經(jīng)驗(yàn)的積累和各種能力的發(fā)展。
在新課改的指引下，教師們還將課程內(nèi)容滲透至生活活動(dòng)之中，如：為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境，盥洗室有圖文并茂的提示語、各種清潔物品擺放整齊、有序；各班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中能根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)滲透不同的安全教育。讓幼兒充分活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)，使他們產(chǎn)生積極的生活體驗(yàn)，在他們的親身實(shí)踐中得到最全面、最完善的發(fā)展。
這次學(xué)習(xí)，我最大的收獲在于對二期課改的研討中，使我的教育觀念有了很大改變，作為老師我更關(guān)注了孩子在活動(dòng)中的主體作用，注重調(diào)動(dòng)孩子的積極性。并能以積極的態(tài)度進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在不斷的困惑、疑難和反思中我感受著課改實(shí)踐的艱辛和快樂。
在二期課改的實(shí)施過程中，我的觀念在改變，教育教學(xué)行為也在逐漸改變，但在這一系列的改變中，我也感到了困惑：二期課改注重發(fā)揮孩子地自主性，讓孩子徹底的解放，這對老師的要求越來越高，老師的任務(wù)也越來越重，特別是一些記錄、書寫的東西特別多，這些占去了老師大部分的時(shí)間，如何把課程更進(jìn)一步地理解、滲透，特別是在主題的開展過程中，怎樣把握好幼兒的生成課程，更好地發(fā)揮幼兒地自主性，對孩子的出現(xiàn)的一些行為表現(xiàn)如何用科學(xué)的理論來評析，我在這些方面往往會(huì)出現(xiàn)“干著急”而無從下手的情況，所以還需要我繼續(xù)努力地學(xué)習(xí)掌握新的教育要求和專業(yè)技能，關(guān)注發(fā)展中的幼兒，與幼兒同成長，做一位積極進(jìn)取敢于嘗試，不斷總結(jié)的行進(jìn)者。
我想信新課改的明天會(huì)更燦爛！
幼兒園教師心得7
一轉(zhuǎn)眼，寶寶要上幼兒園了，父母覺得好日子已經(jīng)來臨了，其實(shí)非也。孩子在入園的時(shí)候很容易出現(xiàn)問題，這些問題家長一定要積極應(yīng)對，以免給孩子造成傷害。
1.孩子哭鬧不止
表現(xiàn)：孩子上幼兒園淚眼汪汪，不愿去學(xué)校，第一次離開家人進(jìn)入陌生環(huán)境，孩子肯定會(huì)不安，情緒波動(dòng)也是比較大的，比以往更加依賴父母，希望父母多陪伴，希望爸爸媽媽能多撫摸自己。
對策：家長在把寶寶送到幼兒園之后，可以微笑地跟他告別，但是要態(tài)度堅(jiān)定跟孩子說：“乖，下午放學(xué)我就會(huì)來接你了�！比缓筠D(zhuǎn)身離開。讓寶寶把這種依戀與安全感轉(zhuǎn)移到幼兒園老師的身上，家長可以讓寶寶帶上自己喜歡的玩具緩解其焦慮。時(shí)間長了，孩子就會(huì)愛上幼兒園了。
父母千萬不要在孩子面前表現(xiàn)不舍，這樣只會(huì)加重孩子對分離的焦慮感，也會(huì)給寶寶傳遞負(fù)面消息，寶寶會(huì)認(rèn)為幼兒園沒有意思，所以父母才會(huì)舍不得；家長也不要過分美化幼兒園，以免孩子產(chǎn)生心理落差產(chǎn)生抵觸情緒。
一開始，父母可以提早半小時(shí)去接孩子，以后慢慢恢復(fù)到正常時(shí)間，家長要跟寶寶多交流，問問孩子學(xué)到什么，情緒方面有無變化，這樣可以緩解寶寶的心情。
2.經(jīng)常生病
表現(xiàn)：寶寶在去幼兒園之后，出現(xiàn)感冒、呼吸道感染、胃口變差情況，這主要是因?yàn)閷殞氃谟變簣@期間接觸到了各種細(xì)菌與病毒，增加交叉感染機(jī)會(huì)。剛到一個(gè)新環(huán)境，寶寶還沒有適應(yīng)，所以才會(huì)出現(xiàn)生病情況，只要一段時(shí)間之后就會(huì)消失了。不僅如此，有的寶寶還出現(xiàn)了尿褲子與拉褲子的情況；這是因?yàn)閷殞毑粫?huì)表達(dá)自己，所以尿褲子是很正常的，寶寶在緊張焦慮時(shí)會(huì)利用食物來緩解自己的情緒，所以胃口變差。
對策：如果寶寶是因?yàn)榻箲]才患上疾病，那么家長只要幫助孩子解除焦慮問題就能得以解決了。在作息時(shí)間規(guī)律的情況下，可以多帶寶寶出去曬曬太陽，多做些戶外運(yùn)動(dòng)，增加肺活量提高抵抗力。家長可以給寶寶選擇那些天然的有機(jī)食材，不宜太多，只要滿足身體需求就可以了。
鼓勵(lì)孩子多跟老師溝通，表達(dá)自己的需求，就算不能用語言來表示，也可以用手勢跟老師示意。
3.誰也不認(rèn)識，沒有朋友，孤單
表現(xiàn)：剛到一個(gè)陌生的環(huán)境，寶寶還不能很好與同伴進(jìn)行溝通，比如想要跟對方一起玩耍，會(huì)直接撞擊對方的身體或是直接拿人家的玩具，這時(shí)候很容易讓對方覺得你是在欺負(fù)他，所以別的小朋友不愿意跟他一起玩耍。
對策：孩子需要適應(yīng)，需要積累一定的交往經(jīng)驗(yàn)。父母在平時(shí)也要幫助孩子學(xué)習(xí)怎么正確表達(dá)自己的想法，比如如何跟同伴交流對話，當(dāng)別的寶寶在玩的時(shí)候用什么樣的方式請求對方允許他的加入，別的小朋友在玩玩具的時(shí)要懂得耐心等待。如果同伴之間發(fā)生沖突，家長不需要太過擔(dān)心，這是孩子學(xué)習(xí)交往的必經(jīng)過程。
幼兒園教師心得8
一、現(xiàn)代管理的基本原理
幼兒園管理必須遵循現(xiàn)代管理的基本原理。一般說包括系統(tǒng)原理、整分合原理、封閉原理、能級原理、動(dòng)力原理、反饋原理、彈性原理和效益原理。我國管理學(xué)家何鐘秀等從這八條原理中提取出四條最基本的原理，其他作為附屬性原理，很有見解。這就是：系統(tǒng)原理（含整分合原理、封閉原理）、人本原理（含能級原理、動(dòng)力原理）、動(dòng)態(tài)原理（含彈性原理、反饋原理）、效益原理。
1．系統(tǒng)原理
系統(tǒng)原理是現(xiàn)代科學(xué)管理中的首要原理。它要求管理者必須認(rèn)清管理系統(tǒng)的集合性、結(jié)構(gòu)性、目的性、全局性、層次性等基本特征。
（1）集合性。管理同世界上一切事物一樣都呈現(xiàn)著系統(tǒng)形態(tài)，又都是由相關(guān)的眾多要素通過相互聯(lián)系、相互作用、相互制約、有機(jī)結(jié)合而構(gòu)成系統(tǒng)集合體，也稱“復(fù)合體”。沒有要素或單個(gè)要素?zé)o從復(fù)合，則不能構(gòu)成系統(tǒng)。
�。�2）結(jié)構(gòu)性。凡系統(tǒng)都有屬性和功能，但系統(tǒng)要素不能直接形成系統(tǒng)屬性和功能，必須通過“結(jié)構(gòu)”這個(gè)中介來實(shí)現(xiàn)。結(jié)構(gòu)說明系統(tǒng)的存在及系統(tǒng)、要素互相聯(lián)系、互相作用的內(nèi)在方式。而要素間的相互關(guān)聯(lián)，要素與系統(tǒng)的相互依存，是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性的基礎(chǔ)。有機(jī)結(jié)合的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生系統(tǒng)屬性和功能。
�。�3）目的性。凡系統(tǒng)都有自己特定的目的，即目標(biāo)，它在系統(tǒng)中發(fā)揮啟動(dòng)、導(dǎo)向、激勵(lì)、聚合和衡量作用。沒有目的，各要素是一盤散沙，系統(tǒng)就不能存在和運(yùn)轉(zhuǎn)。每個(gè)系統(tǒng)只能有一個(gè)總的目的，在幼兒園管理系統(tǒng)中即指教育目標(biāo)。系統(tǒng)內(nèi)的各部分（子系統(tǒng)）都要圍繞總目標(biāo)統(tǒng)籌運(yùn)動(dòng)，確定或調(diào)整子系統(tǒng)的具體目標(biāo)必須服從總目標(biāo)。
�。�4）全局性。每個(gè)系統(tǒng)都是一個(gè)相對獨(dú)立的整體，它要求立足全局，對諸要素進(jìn)行科學(xué)組合，形成合理的結(jié)構(gòu)，使各局部性能融合為全局性能，從而發(fā)揮系統(tǒng)的最佳整體效應(yīng)。
�。�5）層次性。它表現(xiàn)在本系統(tǒng)內(nèi)或本系統(tǒng)與更大系統(tǒng)的關(guān)系都呈現(xiàn)出一定的層次性。例如，在幼教系統(tǒng)內(nèi)，上層管理下層、下級對上級負(fù)責(zé)，從總體目標(biāo)考慮局部目標(biāo)、局部服從整體；在更大的系統(tǒng)內(nèi)，則要求幼兒園要適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化和需求，并依靠與社會(huì)相互交換物質(zhì)、能量和信息，而得到發(fā)展與提高。
認(rèn)識上述特征，是為了掌握系統(tǒng)思想，樹立關(guān)聯(lián)觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)、目的觀點(diǎn)、層次觀點(diǎn)、開放觀點(diǎn)、整體觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)優(yōu)化與調(diào)控管理過程，求得管理的最佳功能。
相關(guān)的“整分合原理”與“封閉原理”，對系統(tǒng)原理起補(bǔ)充作用。整分合原理強(qiáng)調(diào)把握整體，科學(xué)分解，組織綜合。即對整體有充分了解，在整體規(guī)劃下合理分工，又在分工基礎(chǔ)上進(jìn)行強(qiáng)有力的組織綜合，使系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)要素圍繞總目標(biāo)，同步、和諧、平衡地發(fā)展。封閉原理則強(qiáng)調(diào)，任何一個(gè)系統(tǒng)的管理必須構(gòu)成一個(gè)連續(xù)封閉的回路（就像收音機(jī)的各部件進(jìn)行線路連接組合那樣），才能形成有效的管理運(yùn)動(dòng)。
2．人本原理
它強(qiáng)調(diào)管理活動(dòng)中的一切工作都離不開人，人是管理系統(tǒng)中最活躍、最具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性的要素，是其他所有構(gòu)成要素的主宰。做好人的工作是管理的根本，所以要強(qiáng)調(diào)人本原理。這個(gè)原理不僅注重人在管理中的主導(dǎo)地位，做到人盡其才，而且注重開發(fā)人才資源，提高管理水平和管理價(jià)值。
與人本原理相關(guān)聯(lián)的是“能級原理”和“動(dòng)力原理”。能級原理認(rèn)為，人和其他要素的能量都有大小和等級，并會(huì)隨著一定條件而發(fā)展變化；它強(qiáng)調(diào)知人善任，調(diào)動(dòng)各種積極因素，把人的能量發(fā)揮在與管理活動(dòng)相適應(yīng)的崗位上。動(dòng)力原理則強(qiáng)調(diào)正確地、綜合地運(yùn)用管理的三大基本動(dòng)力，即物質(zhì)動(dòng)力、精神動(dòng)力和信息動(dòng)力，以充分調(diào)動(dòng)人在管理活動(dòng)中的積極性。主動(dòng)性和創(chuàng)造性；它還強(qiáng)調(diào)要處理好個(gè)人動(dòng)力與集體動(dòng)力的關(guān)系，使管理運(yùn)動(dòng)持續(xù)而有效地進(jìn)行下去。這兩條原理補(bǔ)充了人本原理。
3．動(dòng)態(tài)原理
管理活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的，時(shí)時(shí)處處都在不斷地運(yùn)動(dòng)著、變化著，由此要求管理方式方法必須隨機(jī)應(yīng)變。管理工作實(shí)質(zhì)上就是針對管理對象運(yùn)動(dòng)變化的情況而實(shí)施動(dòng)態(tài)管理的過程。它強(qiáng)調(diào)對目標(biāo)。計(jì)劃的內(nèi)容，對組織、指揮、督導(dǎo)、控制、評估的方式方法，要及時(shí)不斷地做出調(diào)節(jié)，以保證管理系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)并發(fā)揮整體功能。
由于管理的要素、過程及管理環(huán)境都具有復(fù)雜多變的特點(diǎn)，人們的認(rèn)識往往不能百分之百地把握它們，而且人本身又是最復(fù)雜的自變因素，常常存在力所不及和顧此失彼的現(xiàn)象。所以，管理必須留有余地，把握其伸縮性，注重隨時(shí)調(diào)節(jié)，這就是“彈性原理”。系列的管理活動(dòng)必然產(chǎn)生效能（效果和效率），評析其因果關(guān)系或者進(jìn)行調(diào)控，主要都根據(jù)反饋信息。反饋能在因果之間、控制者與被控制對象之間，建起聯(lián)系的橋梁。只有經(jīng)常、及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握反饋信息，才能不斷調(diào)控管理過程，獲得理想的管理效能。這個(gè)“反饋原理”與“彈性原理”一起補(bǔ)充了“動(dòng)態(tài)原理”。
4．效益原理
管理活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在于利用最小的投入或消耗，創(chuàng)造出更多更好的效益，對社會(huì)作出貢獻(xiàn)�！靶б妗卑ā靶省焙汀坝杏眯浴眱煞矫妫罢呤恰傲俊钡母拍�，反映耗費(fèi)與產(chǎn)出的數(shù)量比；后者屬于“質(zhì)”的概念，反映產(chǎn)出的實(shí)際意義。效益表現(xiàn)為量與質(zhì)的綜合，社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一，其核心是價(jià)值。用公式表示：
效益原理強(qiáng)調(diào)千方百計(jì)追求管理的更多價(jià)值。追求的方式不同，所創(chuàng)造的價(jià)值也不同，一般表現(xiàn)為下列情況：
耗費(fèi)不變而效益增加；
耗費(fèi)減少而效益不變；
效益的增加大于耗費(fèi)的增加；
耗費(fèi)大大減少而效益大大增加。
顯然，最后一種是最理想的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)理想的管理效益，必須大力加強(qiáng)科學(xué)預(yù)測，提高決策的正確性，優(yōu)化系統(tǒng)要素和結(jié)構(gòu)，深化調(diào)控和評價(jià)，強(qiáng)化管理功能。
上述諸原理，反映了管理過程的客觀規(guī)律和指導(dǎo)思想。只要靈活地、綜合地駕馭各個(gè)原理，就能成功地實(shí)施科學(xué)管理。
二、幼兒園管理應(yīng)遵循的主要原則
幼兒園的管理原則，是根據(jù)幼兒園教育任務(wù)、特點(diǎn)、管理規(guī)律及上述原理提出來的，也是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。具有普遍意義的原則較多，這里主要針對辦園指導(dǎo)思想和管理基本要求，強(qiáng)調(diào)下列五條，作為實(shí)施幼兒園管理的行動(dòng)準(zhǔn)則。即：一切為了孩子的原則；教養(yǎng)并舉、保教結(jié)合的原則；實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)的原則；制度化、規(guī)范化的原則；綜合性與整體性的原則。其他，諸如科學(xué)性原則、機(jī)動(dòng)性原則、民主集中制原則、激勵(lì)性原則、效能最優(yōu)化原則等等，有些已含在這五條中，有些在其他章節(jié)中涉及到，在此不—一闡述了。
1．一切為了孩子的原則
孩子，象征著美好的未來，在他們身上寄托著國家、民族的希望。幼兒教育的任務(wù)目標(biāo)，是為培養(yǎng)幼兒成為體、智、德、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ)。幼兒園的一切工作都是為了一代新人的茁壯成長。幼兒園管理活動(dòng)在于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，保證實(shí)現(xiàn)幼兒身心和諧發(fā)展的目標(biāo)�！耙磺袨榱撕⒆印�，是我國老解放區(qū)幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是今日幼兒教育工作者的行動(dòng)口號。它作為一條管理原則，是要求管理者：一要增強(qiáng)對“幼兒教育戰(zhàn)略地位”的認(rèn)識；二要強(qiáng)化“現(xiàn)代兒童發(fā)展觀”意識；三要堅(jiān)持社會(huì)主義辦園方向；四要樹立全心全意為幼教事業(yè)無私奉獻(xiàn)的精神；五要樹立實(shí)施科學(xué)管理、提高幼教質(zhì)量的自覺性和責(zé)任感。總之，要把這些意識和行為要求擺在首位，并滲透于幼兒園管理活動(dòng)過程中。
2．教養(yǎng)并舉、保教結(jié)合的原則
“教養(yǎng)并舉”指促進(jìn)幼兒身心同步發(fā)展的工作內(nèi)容與要求，“保教結(jié)合”指教中有保、保中有教的工作方向和實(shí)施途徑。二者統(tǒng)一為一條原則，既反映了幼兒教育的特點(diǎn)、幼兒身心發(fā)展的需求和幼兒園工作的規(guī)律，也突出了幼兒教師職責(zé)的特性。這條原則是辦園的指導(dǎo)思想、開展管理活動(dòng)的核心內(nèi)容和要求，也是管理過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它強(qiáng)調(diào)寓保教于幼兒一日生活之中，保證把培養(yǎng)幼兒知、情、意、行和能力融于體、智、德、美的全面教育之中。這一原則不是抹煞保教人員在一定范圍內(nèi)的工作分工，而是強(qiáng)調(diào)保教職能的相互結(jié)合、相互滲透、相互融合，反對“只管教、不管保”或者“只管保、不管教”的偏向。因此要求園長和教師帶頭貫徹這條原則所內(nèi)涵的教育思想。
3．實(shí)事求是、從實(shí)際出發(fā)的原則
管理是有針對性和目的性的活動(dòng)。但各園在設(shè)施條件、師資力量、辦園經(jīng)驗(yàn)、管理水平和教育質(zhì)量及存在問題等方面，都各有不同的實(shí)際情況。因此在決策方向、確定目標(biāo)、制定計(jì)劃、采取措施和評價(jià)效果時(shí)，都應(yīng)立足實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)針對性；尤其在確立教育目標(biāo)、制定計(jì)劃中，應(yīng)遵照“最近發(fā)展區(qū)”理論確定教養(yǎng)要求的高度、難度和有效度。這條原則反對處處一刀切、事事齊步走的做法，因?yàn)槿魏蚊撾x實(shí)際的行為都會(huì)造成事與愿違的結(jié)果。這條原則的核心是強(qiáng)調(diào)按規(guī)律辦事，只有把管理建立在從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是基礎(chǔ)上，管理才能呈現(xiàn)螺旋上升的發(fā)展；它要求管理者加強(qiáng)目標(biāo)管理、計(jì)劃管理、質(zhì)量管理和評價(jià)活動(dòng)，立足探索管理規(guī)律、提高管理水平、謀取更多的效益和經(jīng)驗(yàn)。管理所追求的價(jià)值，存在于實(shí)事求是之中，是實(shí)事求是的結(jié)果。
4．制度化、規(guī)范化的原則
提高管理水平，必須建立較完善的崗位責(zé)任制和規(guī)章制度，即依靠制度化來保證統(tǒng)一組織和指揮，依靠規(guī)范化來促進(jìn)管理的良性循環(huán)。制度化是規(guī)范化的基礎(chǔ)，規(guī)范化是制度化的進(jìn)一步發(fā)展。
國家的憲法、教師法和幼兒教育的兩個(gè)法規(guī)，已從宏觀上為幼兒園貫徹“兩化”原則規(guī)定了總依據(jù)、總準(zhǔn)則；地方教育行政部門和幼兒園制定的條例、規(guī)章制度，是實(shí)現(xiàn)“兩化”的具體保證。貫徹“兩化”原則，關(guān)鍵在于園長要學(xué)會(huì)以法治園，一方面要使“兩化”內(nèi)容切合客觀實(shí)際，充分反映群眾的根本利益和愿望，用科學(xué)性和嚴(yán)肅性來增強(qiáng)其權(quán)威性；另一方面，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)身先士卒，成為“兩化”管理的熱情宣傳者和模范執(zhí)行者，以榜樣力量帶動(dòng)全體職工自覺接受法規(guī)約束，并重在培養(yǎng)行為習(xí)慣，形成良好園風(fēng)，確�！皟苫痹瓌t滲透于每個(gè)工作領(lǐng)域，貫徹于管理全過程。
5．綜合性與整體性的原則
本章上述內(nèi)容已清楚表明，幼兒園管理內(nèi)容及其要素一方面具有多樣性、層次性、綜合性；另方面又具有相互依存、相互作用、有機(jī)結(jié)合的整體性。事物的本體既然如此，那么管理者在行使管理中必須掌握系統(tǒng)的思想和方法，學(xué)會(huì)綜合思考，善于綜合運(yùn)用各種手段和方法，綜合調(diào)控管理過程，綜合評價(jià)管理效果。總之，綜合是管理的世界觀和方法論，是現(xiàn)代科學(xué)的時(shí)代特征，所以現(xiàn)代管理強(qiáng)調(diào)綜合性原則。
整體性是管理系統(tǒng)的根本屬性，是系統(tǒng)各構(gòu)成部分的統(tǒng)一。它體現(xiàn)在：管理目標(biāo)的確立，要求在整體上達(dá)到最佳化；管理系統(tǒng)的特性、運(yùn)動(dòng)規(guī)律和功能，都要在整合過程中顯示出來；確定管理評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要以反映系統(tǒng)的整體性為基礎(chǔ)；考察管理的實(shí)際效應(yīng)也應(yīng)著眼于整體性�？傊芾硪獜�(qiáng)調(diào)“以整體為準(zhǔn)則，以整體為歸宿”，要貫穿于管理全過程。只有把握了整體性這條原則，才能獲得“整體功能大于各部分功能之和”的功效。
這個(gè)整體功能，不是“1十l=2”，而是“1十1＞2”。這其中的奧妙何在？關(guān)鍵是系統(tǒng)諸要素通過有機(jī)結(jié)合，使系統(tǒng)整體產(chǎn)生了新的“質(zhì)”，從而獲得一種“附加量”的結(jié)果。這就是說，管理質(zhì)量存在于管理要素的有機(jī)結(jié)合之中，整體功能源于綜合管理。所以我們把綜合性、整體性作為一條根本的管理原則。這也就是本章闡述“幼兒園管理是個(gè)整體性系統(tǒng)”的最后落腳點(diǎn)和結(jié)語。
幼兒園教師心得9
最近，我在閱讀一本書名字叫《不會(huì)說話的孩子想說什么》。其中有一個(gè)章節(jié)談到培養(yǎng)快樂、負(fù)責(zé)、有潛質(zhì)孩子的5個(gè)訣竅。
在學(xué)習(xí)這5個(gè)訣竅之前，要先了解孩子天生就會(huì)使用的9種情緒密碼：好奇、開心、驚奇、苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡。
訣竅一，允許孩子充分、合理地表達(dá)所有的情緒密碼（盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑）。表示開心、好奇的情緒密碼，都是正面的情緒密碼；表示苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡，這些都是負(fù)面的情緒密碼。
訣竅二，盡可能鼓勵(lì)孩子多多表達(dá)好奇和開心的情緒密碼（盡可能讓正面情緒充分發(fā)揮，及至最大）。例如，孩子抓起一本圖書或是雜志，開始動(dòng)手撕扯。如果這本書不是那么珍重，你不妨先觀察一會(huì)兒，看看孩子對撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時(shí)候的感覺、撕扯本身都有什么反應(yīng)�；蛘吣憔蛻�(yīng)捫心自問，孩子是不是在模仿父親撕報(bào)紙的動(dòng)作。然后，要讓孩子知道，你認(rèn)可孩子的興趣，也對此表示欣賞：這本雜志很棒，對不對？上方的圖案也很漂亮，紙張也很棒喲。如果你不想讓孩子撕雜志，那就那另外的紙換下它，同時(shí)要跟孩子說：這本雜志不能夠撕，這有一張紙，你能夠隨便玩。
訣竅三，排除引起苦惱的因素（盡可能設(shè)法消除因其負(fù)面情緒的因由）。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì)哭，如果我們忽視孩子的這種表現(xiàn)，或者對孩子的哭鬧不予理睬，這樣做會(huì)讓孩子誤以為你沒有明白他發(fā)出的情緒密碼，這樣不僅僅僅對孩子沒有幫忙，反而會(huì)讓孩子越來越苦惱。在這種狀況下，我們能夠把孩子抱起來，讓孩子背對那個(gè)人，也能夠請那個(gè)人把眼鏡摘下來，或者還能夠問那個(gè)人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡，以便消除孩子的負(fù)面情緒。
訣竅四，用話語幫忙孩子表達(dá)情緒密碼。例如，小孩子正因饑餓哭泣時(shí)，不好只是喂他，也要花時(shí)刻同他說話：我聽到了，孩子，你此刻餓了對吧，我們找點(diǎn)東西來吃吧！若孩子被汽車?yán)嚷晣樀搅�，你能夠跟他說：那種聲音真可怕，把你嚇壞了。孩子開心地蕩著秋千，你能夠用話語增強(qiáng)這種經(jīng)歷給孩子帶來的正面感受，能夠發(fā)出夸張的聲音，比如哇的一聲，或者說：你玩的很開心，對不對？這些語言描述不僅僅僅對孩子的感覺予以認(rèn)可，同時(shí)也能把孩子身體的感覺用語言描述出來。
訣竅五，明白孩子的愿望，他想要變得和大人一樣。1歲大的索尼婭走到電視機(jī)后面，想要看看那些奇妙的電線和插頭，這時(shí)父親平靜地說：索尼婭，若果插頭在插座里，電線就會(huì)有電，你碰它會(huì)受傷，到我這來，我給你看看這段沒有電的電線，看看到底是怎樣回事。要不來玩這個(gè)好玩的球吧！然后索尼婭走到父親面前，聽父親簡單描述了一下電線和電流的用途，就開心地玩球去了。這時(shí)父親不妨說一句：索尼婭，謝謝你不去玩那些電線，我愛你。在這件事情上，首先，父親以平靜的語氣和孩子說話，并干預(yù)了她的危險(xiǎn)舉動(dòng)，盡管孩子不能完全聽懂父親的意思，但她明白說話的含義和語調(diào)。其次，他還給索尼婭帶給了一種十分好玩的東西球。最后，謝謝你，我愛你！他用這樣正面的語言對孩子的做法予以肯定，引導(dǎo)索尼婭在行為上做出改變并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這位父親所有的舉動(dòng)和反應(yīng)，都是在給索尼婭師范一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)有助于她將來長成一個(gè)心地仁慈、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人。
幼兒園教師心得10
幼兒年齡小，自控能力差，對事物的辨別能力差，思維尚處于具體形象思維階段。因此，對他們的照顧就要格外細(xì)致，每天還要不停地"嘮叨”。就這樣，還會(huì)發(fā)生各種各樣的"突發(fā)”事件。怎樣讓剛?cè)雸@的幼兒喜歡上幼兒園？怎樣讓他們喜歡老師，乖乖的聽老師的話呢？對了，那就是——游戲。
愛玩是每個(gè)孩子的天性，故事中的角色也是幼兒最喜歡扮演的，讓孩子扮演自己喜歡的角色，愉快地游戲，漸漸地學(xué)會(huì)約束自己，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在與幼兒的一日生活中，我發(fā)現(xiàn)我班幼兒對此非常感興趣，例如：每次讓幼兒收玩具時(shí)，很多孩子不會(huì)主動(dòng)去收，我就會(huì)和他們玩小兔幫媽媽采蘑菇的游戲，孩子們都會(huì)很高興的把玩具收到籃子里，我會(huì)及時(shí)地表揚(yáng)幼兒："我的寶寶真能干”，"真是媽媽的好寶寶”。中午吃飯時(shí)，有的幼兒吃飯?zhí)貏e慢，光想著玩，不喂不吃，這時(shí)，我會(huì)對孩子說："咱們比賽看誰吃得快，像‘小兔子’，誰吃得慢就是‘小烏龜’，好不好”，孩子們聽后都會(huì)張開大嘴吃飯跟我說‘我是小兔子’。慢慢地孩子們的飯量增加了，會(huì)主動(dòng)自己吃飯了，也很少剩飯了。戶外活動(dòng)對托班幼兒來說是很難組織的，但在我班不會(huì)發(fā)生，孩子們都會(huì)高興的和我玩小兔子和大灰狼的游戲，我會(huì)告訴幼兒玩的區(qū)域，注意安全，要讓‘媽媽’看到，要不然就會(huì)被大灰狼‘吃掉’的，慢慢地孩子的自控能力提高了，并且每天在幼兒園里還玩得特別高興。
我相信，只要老師肯動(dòng)腦筋，善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，抓住孩子的心理特點(diǎn)，就一定會(huì)讓幼兒喜歡你、信任你的。
幼兒園教師心得11
安全，是人類生存最基本最重要的需求，安全就是生命�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位�！蹦觋P(guān)已近，上到國務(wù)院，下至地方政府。教育局和公安部門都非常重視學(xué)校和幼兒園的安全工作。實(shí)驗(yàn)二小領(lǐng)導(dǎo)要求各處室及幼兒園牢固樹立“以人為本、安全第一、預(yù)防為主”的理念，切實(shí)做好安全工作，并積極采取多種措施，堅(jiān)決遏制重大安全事故發(fā)生，確保廣大師生安全。
實(shí)驗(yàn)二小幼兒園按照上級文件精神和學(xué)校的具體要求，加大力度落實(shí)各項(xiàng)安全制度、檢查制度、簽訂安全責(zé)任書、指定安全預(yù)案等等。同時(shí)重點(diǎn)加強(qiáng)幼兒園的一日生活安全管理，避免安全事故的發(fā)生。
第一，加強(qiáng)門衛(wèi)管理。
具體做法：采取門衛(wèi)一天24小時(shí)值班制，按時(shí)開關(guān)大門；嚴(yán)格三本登記制，即：教師出入登記、外來人員登記、不按點(diǎn)幼兒登記制。接送幼兒期間，值班園長和教師輪流在大門口值班，嚴(yán)防幼兒獨(dú)自離園和不法分子入園。
第二，加強(qiáng)食品衛(wèi)生管理。
具體做法：嚴(yán)禁非食堂人員出入食堂，嚴(yán)禁食堂工作人員一人單獨(dú)在食堂作業(yè)；食堂工作人員嚴(yán)格執(zhí)行采購、驗(yàn)貨、加工、運(yùn)送、留驗(yàn)、保存等各項(xiàng)食品衛(wèi)生管理制度，嚴(yán)禁購買三無及腐爛變質(zhì)食品及原料；嚴(yán)格執(zhí)行洗消制度并做好詳實(shí)記錄。
第三，加強(qiáng)幼兒園的一日生活各環(huán)節(jié)的管理。
如：入園晨檢不放過每個(gè)細(xì)節(jié)；接送幼兒持卡（與家長見面）；把好幼兒服藥關(guān)，確保不錯(cuò)服、漏服、誤服；加強(qiáng)幼兒午休管理，堅(jiān)決杜絕值班人員打瞌睡、干私活、看書等，嚴(yán)禁擅自離崗，加強(qiáng)對幼兒巡視；嚴(yán)把戶外活動(dòng)關(guān)，戶外活動(dòng)是安全事故易發(fā)環(huán)節(jié)，為落實(shí)“既要讓孩子玩的快樂，又要讓孩子玩的安全”這一宗旨，老師們采取了“觀察全面，照顧細(xì)微，提醒教育”等有力措施，盡量避免安全事故的發(fā)生。
幼兒園教師心得12
臺(tái)灣《聯(lián)合報(bào)》副刊刊文，講述了一個(gè)學(xué)生家庭對老師的尊敬與熱愛。原文摘錄如下：
昨天早上接到一通學(xué)生家長的電話，約我見面。我很納悶，如果是謝師宴也隔太久了，那學(xué)生畢業(yè)快三個(gè)月了；或者那學(xué)生有狀況需要討論，電話中也不明講，只說見面再談。
我準(zhǔn)時(shí)到了指定的快餐餐廳時(shí)，他們已坐在位子上。當(dāng)我一走進(jìn)去，學(xué)生的'媽媽立刻幫我點(diǎn)餐，而且一臉笑容，好像不是向我求救。我坐定后，他們給我一個(gè)慈濟(jì)愛心筒。我接過，一面問他，是要請我轉(zhuǎn)交給許老師嗎？“給你。”他們一家人異口同聲地說。
我問：“為什么？要當(dāng)愛心基金嗎？”他媽媽說：“這個(gè)筒裝的錢，是韋翰和我們，兩年來一有零錢，就投進(jìn)去的錢，我們想讓它發(fā)揮最大功能，送給你買一些書給新班級的孩子看，讓他們也和韋翰一樣喜歡閱讀�！�
在餐桌上，他們用力劃開封條，我的學(xué)生還不小心被割傷。經(jīng)過十幾分鐘的努力，終于倒出一堆銅板，全家人很興奮的數(shù)錢，一共有兩百七十七個(gè)銅板，有六百多元。他爸爸看了大笑：“我以為有三千元，媽媽估兩千五百元，兒子估一千元最接近�！蔽覟榱瞬蛔屗麄儗擂危谑钦f：“錢有多少不重要，重要的是每次投下零錢那一瞬間的祝福，那才可貴�！�
他們知道我有意訂“講義”，作為班上孩子的精神糧食后，媽媽再追加一千一百元，將整袋錢交給我。我伸手接過他們的好意，心中有一股暖流通過，感謝家長對我教學(xué)的認(rèn)同和支持。他們又說，他們還要繼續(xù)幫我存零錢，兩年后再將愛心筒交給我。
我感慨萬千，原來我為班上孩子做的小事，他們都謹(jǐn)記在心，并且懂得回報(bào)，更將愛心延續(xù)給不認(rèn)識的學(xué)弟學(xué)妹。
我也因此發(fā)現(xiàn)，我是個(gè)富有的老師，除了擁有很棒的學(xué)生，還擁有很棒的家長。我打算在今年的班親會(huì)上，告訴新班級的學(xué)生家長，說曾有一對可愛的家長，為他們的孩子存下兩百七十七個(gè)銅板的愛。
幼兒園教師心得13
加強(qiáng)幼教隊(duì)伍建設(shè)，特別是加大對青年教師的培訓(xùn)力度,通過采取“走出去，請進(jìn)來”、“樹身邊典型，育全處教師”等豐富多彩的形式，對青年教師進(jìn)行培養(yǎng)，鍛造，使他們盡快成長為支撐全處學(xué)前教育的生力軍。
青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)薛家島街道辦事處位于美麗的金沙灘畔，為省級旅游度假區(qū)，面積42平方公里，轄區(qū)33個(gè)行政村，總?cè)丝?萬人。近年來，辦事處始終堅(jiān)持“兩手抓，兩手都要硬”的方針，在加大招商引資力度，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，把發(fā)展教育特別是學(xué)前教育事業(yè)作為精神文明建設(shè)的重要環(huán)節(jié)來抓，立足于以教師隊(duì)伍建設(shè)為抓手，提高教師待遇為核心，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、完善機(jī)制，辦園質(zhì)量不斷提高，得到了政府有關(guān)部門的充分認(rèn)可，全處學(xué)前教育事業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好局面。目前，辦事處共有中心園1處，村辦園10處。其中，省級示范園1處，市級一類園6處。在園幼兒827人，學(xué)前三年幼兒入園率達(dá)99.3%。全處現(xiàn)有幼兒教師95人，平均年齡28.6歲，其中�？埔陨蠈W(xué)歷占63%。辦事處先后為教育部--聯(lián)合國兒基會(huì)“20xx-2005周期兒童養(yǎng)育與發(fā)展項(xiàng)目”工作會(huì)議、中日幼兒教育工作研討會(huì)及省、市托幼工作會(huì)議提供觀摩現(xiàn)場，迎接了數(shù)批國內(nèi)外幼教專家的參觀、考察。我們的做法是：
一、創(chuàng)新體制，努力優(yōu)化教師隊(duì)伍
學(xué)前教育是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，良好的學(xué)前教育對兒童的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，對鞏固、和提高九年制義務(wù)教育的質(zhì)量和效益，提高國民素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義。工作中我們深刻認(rèn)識到，擁有一支能力強(qiáng)、水平高、素質(zhì)優(yōu)的幼師隊(duì)伍是提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵。辦事處黨工委在下發(fā)的《薛家島街道辦事處關(guān)于進(jìn)一步發(fā)展托幼工作的實(shí)施意見》中，明確提出了整頓幼教師資隊(duì)伍，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的具體措施，創(chuàng)造性地進(jìn)行了幼兒教師人事制度改革。
一是面向社會(huì)公開招聘，嚴(yán)把入口關(guān)。辦事處出臺(tái)了《薛家島辦事處幼兒教師考核方案》，在全面考核的基礎(chǔ)上辭退了12名學(xué)歷水平低、業(yè)務(wù)能力差，不適應(yīng)幼教事業(yè)發(fā)展的幼兒教師，同時(shí)面向社會(huì)招聘了31名熱愛學(xué)前教育事業(yè)，擁有較高學(xué)歷和專業(yè)技能的幼兒教師，充實(shí)到中心幼兒園和各社區(qū)幼兒園，為全處幼兒園持續(xù)、健康發(fā)展注入了生機(jī)和活力。
二是在全處幼兒教師中實(shí)行競聘上崗管理機(jī)制。20xx年，街道黨工委在認(rèn)真總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，相繼出臺(tái)了《幼兒園教師聘任制實(shí)施方案》和《幼兒園教師結(jié)構(gòu)工資實(shí)施方案》兩個(gè)文件，在全處各幼兒園全面實(shí)行了競爭上崗，擇優(yōu)聘任；20xx年辦事處又將上述方案進(jìn)行了調(diào)整、完善，出臺(tái)了《薛家島辦事處農(nóng)村幼兒教師考核方案》，該方案從6個(gè)方面對幼兒教師進(jìn)行全面考核，優(yōu)勝劣汰，對考核不合格的幼兒教師待崗制，待崗期為一年，一年后重新參加考核及等級認(rèn)定。去年就有3名幼兒教師實(shí)行待崗制。此舉不僅進(jìn)一步優(yōu)化了教師隊(duì)伍，而且在全處幼兒教師中形成了一種全新的競爭機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)了幼兒教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。使各幼兒園徹底摒棄了以往吃大鍋飯等不利于幼教事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的不良現(xiàn)象。幼兒教師自身潛能得到充分發(fā)揮，形成了積極向上，開拓創(chuàng)新的工作氛圍。
三是全面推行園長負(fù)責(zé)制。在深入落實(shí)上述競爭機(jī)制，打造優(yōu)秀幼教隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新思路，注重貫徹以人為本理念，加大內(nèi)部改革力度，全面實(shí)行了園長負(fù)責(zé)制。園長在責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一的情況下，實(shí)行崗位績效工資制、職工工資聘任制和全員勞動(dòng)合同制，全處
教師在“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”原則的激勵(lì)下，工作積極、主動(dòng)，幼兒園各項(xiàng)工作開展順利。
二、深化培訓(xùn)，不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長
在堅(jiān)持提高幼兒教師從業(yè)門坎，組建高學(xué)歷水平幼教隊(duì)伍的前提下，我們堅(jiān)持把整合教育資源，強(qiáng)化幼兒教師繼續(xù)教育，幫助幼兒教師更新觀念，提升業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)師德建設(shè)等工作納入了學(xué)前教育事業(yè)的大框架之中。
一是著力加強(qiáng)師德建設(shè)。建設(shè)一支政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，是幼兒園生命的源泉，是幼兒園整體實(shí)力的核心，是教育事業(yè)發(fā)展動(dòng)力。同時(shí)，高尚的師德，是一流教師隊(duì)伍的第一要素，是教師把自己的才能用于教書育人、為教育事業(yè)自覺奉獻(xiàn)的根本保證。基于上述認(rèn)識，辦事處組織全處幼兒教師積極開展了“兩愛、三心、四職、五自”競賽評比活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)交流，教師們提高了職業(yè)道德修養(yǎng)，紛紛將由此激發(fā)出的工作熱情投入學(xué)前教育事業(yè)當(dāng)中。全處幼兒教師將崇高的事業(yè)追求和執(zhí)著的理想和信念轉(zhuǎn)化到工作中，全處幼兒教師中涌現(xiàn)出許多感人事跡：北莊幼兒園的薛娟老師用自己有限的工資傾情資助困難兒童；南莊、北屯幼兒園的老師們犧牲自己周日的休息時(shí)間，頂著烈日粉刷美化院墻、活動(dòng)室，繪制幼兒喜愛的圖案，為孩子們創(chuàng)設(shè)美觀舒適的環(huán)境；顧家島幼兒園的老師無論刮風(fēng)下雨，每天都要到相隔甚遠(yuǎn)的村里去提水，以保證孩子們用水的需求。中心幼兒園連年堅(jiān)持開展“做孩子喜歡的老師”、“我與孩子的故事”等演講活動(dòng)，全園職工愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新發(fā)展、真情奉獻(xiàn)，有效提高了教育幼兒、為家長服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)的質(zhì)量。
二是加強(qiáng)青年骨干教師的培養(yǎng)。青年教師的成長是教育事業(yè)的希望，我們在構(gòu)建幼兒教師長效培訓(xùn)機(jī)制過程中，把青年椒師的培養(yǎng)當(dāng)作整個(gè)機(jī)制中的關(guān)鍵一環(huán)來抓，辦事處建立了新老教師“傳幫帶”制度，青年教師與優(yōu)秀老教師結(jié)隊(duì)成長；建立了青年教師觀摩研究制度，定期組織青年教師研究提高；建立了教育教學(xué)競賽制度，為優(yōu)秀青年教師提供一切鍛煉發(fā)展的機(jī)會(huì)。此外，還利用各種機(jī)會(huì)，讓他們到一些名園、名校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，以拓展他們的視野，提升自身技能水平�；氐焦ぷ鲘徫缓螅笏麄兝盟鶎W(xué)知識帶動(dòng)本園教師學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到共同提高的目的。
三是創(chuàng)造條件鼓勵(lì)全處教師參加各類繼續(xù)教育。堅(jiān)持“走出去，請進(jìn)來”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化幼兒教師業(yè)務(wù)技能提升。近年來，全處共聘請區(qū)內(nèi)外幼教專家、教學(xué)能手、優(yōu)秀幼教工作者等來辦事處及各幼兒園講學(xué)、講座近百次，外派幼兒教師到青島、濟(jì)南等地參加各類專業(yè)培訓(xùn)80多人（次）。同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師參加各類業(yè)務(wù)學(xué)歷教育，目前，全處共有40多人在職參加南師大、北師大、山師大等院校舉辦的研究生、大本、大專的專業(yè)進(jìn)修，占全處幼兒教師的80%以上，全處幼兒教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%。
四是深入開展大練基本功活動(dòng)。辦事處制定出臺(tái)了《關(guān)于在全處幼兒教師中開展大練基本功活動(dòng)的實(shí)施意見》，并在落實(shí)這一意見的過程中，把教學(xué)基本功考核納入了教師績效考核中。目前，全處幼兒教師講學(xué)習(xí)、講鉆研、講上進(jìn)、講業(yè)務(wù)已蔚然成風(fēng)。20xx年我處教師蔡智獲青島市幼兒科學(xué)膳食技藝大賽二等獎(jiǎng)；農(nóng)村幼兒園課程改革獲市二等獎(jiǎng)；連續(xù)兩年獲市幼兒基本體操大賽二等獎(jiǎng)。
三、落實(shí)待遇，最大限度調(diào)動(dòng)教師工作潛能
近年來，街道黨工委始終把提高農(nóng)村幼兒教師待遇作為穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教育質(zhì)量的重要條件，盡最大努力為她們排憂解難，使教師們在生活上順心，事業(yè)上安心，工作上盡心。
1999年，辦事處下發(fā)了《關(guān)于對村級幼兒教師工資統(tǒng)籌發(fā)放的通知》，在實(shí)行原辦事處、村部分補(bǔ)貼的基礎(chǔ)上，對全處農(nóng)村幼兒教師全部實(shí)行工資統(tǒng)籌發(fā)放。20xx年，辦事處為農(nóng)村
幼兒教師辦理了包括養(yǎng)老保險(xiǎn)在內(nèi)的三項(xiàng)保險(xiǎn)，并撥出�？罱鉀Q了保險(xiǎn)的費(fèi)用問題。到今年五月底，為幼兒教師繳納的養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)一項(xiàng)已達(dá)61.26萬元，解除了幼兒教師的后顧之憂。20xx年，區(qū)政府出臺(tái)了關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)農(nóng)村幼兒教師待遇的有關(guān)政策，辦事處積極行動(dòng)加強(qiáng)落實(shí)，為農(nóng)村幼兒教師每人每月提高工資待遇350余元，達(dá)到每人每月847元（不含考核及保險(xiǎn)），目前全處幼兒教師人均年收入達(dá)到13160元，在全區(qū)各辦事處中率先達(dá)到“上一年農(nóng)民純收入的1.8倍”以上的幼教工資待遇要求。
在積極落實(shí)幼兒教師待遇的同時(shí)，辦事處進(jìn)一步加大了對教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，激勵(lì)教師干事創(chuàng)業(yè)。20xx年，辦事處下發(fā)了《關(guān)于對教育工作進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)施意見》，分別對學(xué)校、幼兒園及教師在綜合工作、教育管理水平、教學(xué)質(zhì)量、教研教科研、校園文化建設(shè)、特色教育、突出貢獻(xiàn)等方面取得的成績給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)了全處學(xué)校、幼兒園教育工作的活力，激勵(lì)了廣大教師的工作熱情，調(diào)動(dòng)了廣大教師爭先創(chuàng)優(yōu)的工作積極性。40多名幼兒教師受到辦事處、工（區(qū)）委、市教體局的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，全處教師工作熱情積極高漲。
近年來，我處通過打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，加快了全處學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展步伐，取得了一些成績。今后，我們將著重在以下三個(gè)方面進(jìn)行探索實(shí)踐：
一是切實(shí)加強(qiáng)幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，努力提高辦園水平。加強(qiáng)對幼兒園的管理和監(jiān)督；因勢利導(dǎo)，因園而宜，推動(dòng)各類幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)進(jìn)程。鼓勵(lì)幼兒園擴(kuò)大辦園規(guī)模，村辦幼兒園爭取有5０％以上的達(dá)到市一類幼兒園標(biāo)準(zhǔn)。對農(nóng)村幼兒園進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭龠M(jìn)其擴(kuò)大辦園規(guī)模，提高辦園水平，在全處形成良好的扶優(yōu)汰劣的氛圍。
二是采取得力措施，加強(qiáng)幼教隊(duì)伍建設(shè)，特別是加大對青年教師的培訓(xùn)力度,通過采取“走出去，請進(jìn)來”、“樹身邊典型，育全處教師”等豐富多彩的形式，對青年教師進(jìn)行培養(yǎng)，鍛造，使他們盡快成長為支撐全處學(xué)前教育的生力軍。
三是健全幼兒園教師管理機(jī)制，進(jìn)一步完善教師的聘任、待遇落實(shí)和獎(jiǎng)懲制度，廣泛聽取幼兒教師意見、建議和呼聲，積極吸納外地學(xué)前教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，立足全處實(shí)際，及時(shí)修訂完善有關(guān)規(guī)章制度，并以此推進(jìn)學(xué)前教育蓬勃發(fā)展，為幼兒的健康成長奠定基礎(chǔ)，為未來社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。
幼兒園教師心得14
學(xué)前兒童做好進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是幼兒教育非常重要的一環(huán)。研究表明，兒童在未來的學(xué)校生活中成功與否取決于其生理、心理和智力等方面的因素。聯(lián)合國有關(guān)資料提出：“兒童要為入學(xué)作準(zhǔn)備，學(xué)校要為兒童作準(zhǔn)備。”因此，幼兒園和小學(xué)如何“為兒童作準(zhǔn)備”，是幼兒園和小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考與研究的問題。
從幼兒園到小學(xué)，不僅產(chǎn)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)換，更存在著教師角色、同伴關(guān)系、行為規(guī)范和社會(huì)期望等因素的極大變化。仔細(xì)研究與思考這些變化，對于我們“為兒童作準(zhǔn)備”，解決好幼小銜接問題，會(huì)很有幫助。
首先，學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的變化。在幼兒園，活動(dòng)室布置得五彩繽紛，桌椅可以移動(dòng)，游戲材料豐富多樣，有各種活動(dòng)區(qū)、各類圖書、玩具，可供兒童自主游戲、觀察、娛樂，活動(dòng)的空間較大。而在小學(xué)，教室布置比較單調(diào)，密密麻麻地排滿了桌椅，幾乎沒有活動(dòng)的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次，同伴關(guān)系的改變。兒童進(jìn)入小學(xué)，在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機(jī)會(huì)在同一個(gè)班級，他們得面對陌生的新伙伴。而且他們在幼兒園游戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在小學(xué)的學(xué)習(xí)中增加了競爭的因素。
第三，行為規(guī)范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)，孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。而在小學(xué)，基本的學(xué)習(xí)和活動(dòng)形式是上課。對兒童的學(xué)習(xí)行為和日常生活行為有了新的規(guī)范性要求。比如要高度集中注意力地聽講，思維要跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，作業(yè)要按時(shí)完成，日常生活要自理，等等。
第四，教師角色的轉(zhuǎn)換。在幼兒園，教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等，與幼兒有相當(dāng)多的個(gè)別交流。在小學(xué)，教師固然也會(huì)去照顧兒童的生活，與他們個(gè)別交流，但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級管理上。
第五，對兒童的學(xué)習(xí)期望的變化。在幼兒園，孩子也要學(xué)習(xí)，但對他們的學(xué)業(yè)知識與技能還沒有嚴(yán)格的任務(wù)要求。進(jìn)入小學(xué)以后，學(xué)業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)是他們須完成的，語文、數(shù)學(xué)等主要科目的學(xué)習(xí)量大幅度增加，在質(zhì)的方面也有一系列硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定和要求，并進(jìn)行相應(yīng)的考核評價(jià)。教師和家長又往往以學(xué)生學(xué)科成績的優(yōu)劣來評價(jià)，并對其提出期望。
孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)身心發(fā)展的外部條件發(fā)生了突變，而孩子自身并未形成適應(yīng)這種突變的機(jī)制，這就造成兒童初入小學(xué)時(shí)的不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落、恐懼、焦慮等。筆者認(rèn)為要改變這種局面，不是讓孩子去適應(yīng)學(xué)校，而應(yīng)該是學(xué)校去適應(yīng)孩子。
首先，幼兒園與小學(xué)要多方面聯(lián)系與溝通，互相了解對方的教育教學(xué)特點(diǎn)，互相借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與方法，做好幼小銜接工作，減緩學(xué)前教育與小學(xué)教育兩個(gè)學(xué)段間的坡度。
第二，幼兒園要對幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的社會(huì)適應(yīng)性與學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育，而不是在大班臨畢業(yè)前作一些突擊性的訓(xùn)練，或作一些諸如改變課桌擺放形式，延長課時(shí)等淺表性的工作。要促進(jìn)幼兒在入學(xué)前作好良好的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性。如訓(xùn)練孩子如何堅(jiān)持做完每一件事，如何聽明白別人講話，如何向別人提問和與別人討論問題。注重思維與能力的訓(xùn)練，不搞知識的超前教育。
第三，小學(xué)要深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)與借鑒學(xué)前教育重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)、重視自由游戲、幫助孩子積累各種各樣感性經(jīng)驗(yàn)的做法。教學(xué)中要善于將游戲引入課堂，注重形象、直觀，把孩子的興趣引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)中去。小學(xué)教師要研究兒童的身心發(fā)展規(guī)律，在兩個(gè)學(xué)段間的突變時(shí)期，盡可能地減緩坡度。例如關(guān)愛每位學(xué)生，尊重理解他們學(xué)習(xí)、生活上的個(gè)性化要求，盡可能地與每位學(xué)生交流和溝通，增強(qiáng)親和力。在對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范的要求上切忌簡單急躁，要循序漸進(jìn)，自然養(yǎng)成，對孩子多些理解與寬容。
幼兒園教師心得15
近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的變革和社會(huì)的需求，各種性質(zhì)的幼兒園如雨后春筍般發(fā)展起來，尤其是私立幼兒園，逐漸成為幼兒教育這個(gè)舞臺(tái)上的一個(gè)重要角色。它的出現(xiàn)引起人們不少爭議，贊成、支持者有之，反對、批評者有之。是什么原因讓大家對私立幼兒園存在這樣或那樣的看法？是從社會(huì)的角度來看害怕私立幼兒園對公立幼兒園帶來競爭的原因?qū)е碌膯�？還是從教師的角度來看，因?yàn)樗搅@會(huì)對教師的編制帶來的挑戰(zhàn)？
不管人們從任何角度來看私立幼兒園，我們都不能否認(rèn)它給我們曾一度死氣沉沉的幼兒教育事業(yè)注入了新鮮的血液，帶來了生機(jī)和活力。自從幼兒教育被推上社會(huì)以后，由于政府重視不夠,教育資源嚴(yán)重匱乏，尤其是教育經(jīng)費(fèi)欠缺，有的被停辦或拍賣，孩子的入園需要得不到滿足，私立園的出現(xiàn)彌補(bǔ)了這些不足。同時(shí)，在改革管理體制，更新管理思想，提高設(shè)施、設(shè)備及管理水平等方面也起到了積極推動(dòng)作用，加劇了幼兒園的社會(huì)競爭性。
我們從社會(huì)需要和發(fā)展角度看，私立幼兒園存在的價(jià)值當(dāng)然是勿庸置疑的，但任何事物的發(fā)展都有其兩面性，只要辦學(xué)絕大多數(shù)功利性都非常明顯，其中追求經(jīng)濟(jì)利益是非常重要的一個(gè)方面，既把幼兒教育當(dāng)作一種產(chǎn)業(yè)來經(jīng)營。我們僅從教師工作的環(huán)境和氛圍來看也可以看的出來，大多數(shù)私立幼兒園在教師聘任上實(shí)行"末位淘汰制""崗位工資制"這在無形中給教師帶來了較大的工作壓力，給教師群體的關(guān)系也帶來了不和諧的音符。我們從心理學(xué)的角度來看，過度的壓力會(huì)給人造成消極的情緒，假如教師每天帶著消極的、否定的情緒上課，帶來的教育效果是可想而知的。
教育作為一種提高全民素質(zhì)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)力量，尤其是作為基礎(chǔ)教育的幼兒教育，國家在推動(dòng)其發(fā)展上有著義不容辭的責(zé)任。但是在現(xiàn)實(shí)中幼兒教育，成了一個(gè)被人遺忘的角落，忽略了其重要性，歐美國家發(fā)展來看，之所以在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都居于世界先進(jìn)水平，也是和他們注重對幼兒期教育分不開的。所以，幼兒教育是值得我們大家應(yīng)該高度重視和尊重的教育。作為教育主流的私立園，要想使其得到健康發(fā)展，它的管理就應(yīng)該被提到一個(gè)重要的位置上來。但是，現(xiàn)在國家還沒有一個(gè)關(guān)于此方面比較全面的法律法規(guī)，所以作為教育主管部門，一提到私立幼兒園的管理就非常為難，“我們既沒有政策上的支持，又沒有物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，想管也無從下手”，例行檢查也是無關(guān)痛癢的提一些意見等，這些都是私立幼兒園發(fā)展過程中的不利因素。
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