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作業(yè)批改心得

時間:2022-06-25 09:24:45 心得體會 我要投稿

作業(yè)批改心得

  當(dāng)我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時,可以記錄在心得體會中,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。你想好怎么寫心得體會了嗎?以下是小編精心整理的作業(yè)批改心得,歡迎大家分享。

作業(yè)批改心得

作業(yè)批改心得1

  每講完一節(jié)課,下課的時候我都會給學(xué)生們留作業(yè),相當(dāng)于讓學(xué)生們將每一節(jié)的重點難點再復(fù)習(xí)一遍。因為留的是練習(xí)冊上的題,比較簡單,所以在批改作業(yè)的時候也就是簡單的看一下,對的就打?qū),錯的就畫叉,最后在寫上日期了事。有一次,我的指導(dǎo)老師看到我這樣給學(xué)生批改作業(yè)之后,對我這種做法提出了批評意見,要求我在以后批改作業(yè)的時候必須每一本都要認真看,而且還要寫上評語,否則留作業(yè)的效果就會大打折扣。

  寫上批語有很多好處,首先,可以增強學(xué)生的自信心。對于成績好的學(xué)生,老師寫上表揚性質(zhì)的批語可以讓學(xué)生覺得自己的努力得到老師的肯定,以后會繼續(xù)以認真的態(tài)度對待每一次的作業(yè)。而對于那些成績差的學(xué)生。如果每一次寫完作業(yè)后得到的只是一個個紅叉,時間長了,就會喪失學(xué)習(xí)信心,產(chǎn)生厭學(xué)心理,而老師如果在作業(yè)中寫上一些鼓勵性的批語,必定會使他們增強學(xué)習(xí)信心,在今后的學(xué)習(xí)中更加努力。同時,如果寫上一些具有點撥、暗示性的批語,可以讓學(xué)生自己思考,找出做錯的原因加以改正,既有利于培養(yǎng)他們獨立思考問題、解決問題的能力,老師還節(jié)省了講解的時間,提高教學(xué)效率。

  實踐證明,一句句簡單的批語就可以帶來令人信息的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了,作業(yè)效率提高了,學(xué)生的積極性和主動性也上來了。

作業(yè)批改心得2

  20xx年2月29日晚10點批改高一(12)班的化學(xué)作業(yè),經(jīng)過一小時的奮戰(zhàn)+半小時的反思,有以下幾點突出的問題和幾點很深的體會,批改作業(yè)反思與心得?偨Y(jié)起來說就是“三大亮點,四大不足!

  四大不足:

  一、化學(xué)元素所在的族數(shù)表示錯誤。

  化學(xué)元素族序數(shù)的表示必須用規(guī)范的羅馬符號表示,很多學(xué)生卻用漢字代替,造成化學(xué)語言的專業(yè)性錯誤,課堂上的多次強調(diào)學(xué)生未引起相應(yīng)重視。這是我的教學(xué)魅力不足,導(dǎo)致學(xué)生聽課不認真而造成的科學(xué)性錯誤。

  二、化學(xué)方程式書寫有頭無尾。

  化學(xué)方程式是表示一個反應(yīng)的發(fā)生及反應(yīng)物和生成物關(guān)系的式子,要求書寫必須規(guī)范和完整。此次作業(yè)出現(xiàn)多處“4Al + 3O 2 = 2Al 2”的錯誤書寫,這是屬于學(xué)生不認真帶來的惡果。

  三、克隆模板選擇失當(dāng)。

  本次作業(yè)的克隆情況較為嚴(yán)重,主要有三大版本的克隆率較高。但這三大版本都有自身的不足之處,加上克隆時又產(chǎn)生不良的變異,直接導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量的大幅度降低和學(xué)生誠信意識的淡化,以后將著手解決相關(guān)的問題。

  四、作業(yè)完成情況令人擔(dān)憂。

  該班總?cè)藬?shù)73人,第一次交作業(yè)只有55份。有18人為按時完成作業(yè),這不光影響到班級的信譽度,更嚴(yán)重的影響了老師的心情。今后,我將接合班級相關(guān)負責(zé)人以及班主任對此事進行嚴(yán)加打擊,確保學(xué)生的積極性和主動性,同時確保老師的愉快心情和熱情工作。

  三大亮點:

  一、該班學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。

  俗話說“化學(xué)化學(xué),中西結(jié)合!痹摪鄬W(xué)生撇去西方用語,用中國傳統(tǒng)的文字代替洋文,體現(xiàn)了深厚的文化素養(yǎng)和真摯的愛國情操。是愛國主義教育下的一面光輝旗幟,發(fā)揚愛國的優(yōu)良傳統(tǒng),自力更生,相信你們都會是祖國未來的社會主義接班人。

  二、有可持續(xù)發(fā)展理念和節(jié)約意識。

  本次作業(yè)有10人次以上用單紙片代替作業(yè)本,不但可以減輕作業(yè)本的重量,更重要的是體現(xiàn)了學(xué)生的節(jié)約意識和環(huán)保意識,是學(xué)習(xí)了環(huán);瘜W(xué)后在實際生活中的應(yīng)用,充分表明學(xué)生對教學(xué)的三維目標(biāo)掌握達到較好的效果。學(xué)以致用,將理論和實踐相結(jié)合,符合我國的可持續(xù)發(fā)展和新形勢下人才培養(yǎng)需求。

  三、學(xué)生尊敬師長,手下留情。

  我很慶幸改完作業(yè)后盡然還活著,蒙承各位弟弟妹妹手下留情,雖然心情受到極大地創(chuàng)傷,有分教“留得青山在,不愁沒柴燒。”在此感謝各位網(wǎng)開一面,沒有把我氣死,也希望你們這種尊敬師長的優(yōu)良品德繼續(xù)發(fā)揚,放老師們一條生路。

  以上是我改完作業(yè)后的一點反思和體會,雖然字?jǐn)?shù)不多,又無文采,卻是內(nèi)心最真實的體會,相信作為教師的同行們,也難免遇到同樣的遭遇。在此,愿和大家一同分享,若你們能給我提一點解決上述問題的建議,我將真誠的感謝你們!

作業(yè)批改心得3

  課堂教學(xué)需要改革創(chuàng)新,作業(yè)批改的方法也同樣需要改革創(chuàng)新。

  下面談幾點體會。

  一、從學(xué)生訂正作業(yè)失誤引發(fā)的思考

  學(xué)生訂正作業(yè)往往會一錯再錯。若再令其訂正,就會產(chǎn)生厭煩情緒,干脆抄襲,應(yīng)付了事。結(jié)果,使訂正作業(yè)失去了訂正的意義。究其原因,原來學(xué)生只知道見“×”訂正,但又往往找不到錯誤所在,更不知道用學(xué)過的知識去分析產(chǎn)生錯誤原因。特別是差生就更加束手無策。這正說明了傳統(tǒng)的對“√”、錯“×”的批改方法并不是完善的,其最大的缺陷是缺乏指導(dǎo)性。因此作業(yè)的批改方法需要改革。

  二、改革作業(yè)批改的嘗試

  在改革批改作業(yè)的探索中,采取有批有改,批發(fā)結(jié)合,立足指導(dǎo),培養(yǎng)能力的方法較好。

  用符號標(biāo)出錯誤所在,使學(xué)生一目了然。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤,無論是應(yīng)用題還是計算題,基本分為兩種情況。一種是全局性錯誤。如應(yīng)用題的列式錯誤,主牌題中的法則性錯誤等;另一種是局部性錯誤,如應(yīng)用題中解題思路基本準(zhǔn)確,只是某一步的失誤而導(dǎo)致產(chǎn)生錯誤。在計算題中,某一步的失誤而導(dǎo)致計算結(jié)果錯誤。對全局性的錯誤,我在打“×”的同時,并在算式的下方畫出“ ”符號。對局部性錯誤,我在打“×”的同時,并在錯誤的地方用“?”或“○”符號把錯誤標(biāo)出來。由于明確地指出了錯誤所在,學(xué)生就能集中精力思考問題,訂正錯誤,節(jié)省時間。

  用批語評析產(chǎn)生錯誤的原因,使其認識到產(chǎn)生錯誤的根源。采取根據(jù)錯題,對“癥”寫批語,使批語和批改符號相輔相成。所寫的批語應(yīng)掌握兩點:一是根據(jù)“因村施教”的原則力爭做到“因人施批”。二是時刻注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提高計算水平。主要是說算理和用算理的能力,如錯題:

  477+(261-18)÷9

  =477+243÷9

  =720÷9

  =80。

  批語:

  優(yōu)等生:請看看例題,想想錯在哪里?是什么原因?

  中等生:請讀課本上的有關(guān)運算順序,想想自己是否按要求進行計算的?

  后進生:你的第一步脫式計算很好,但當(dāng)展開括號后,算式477+243÷9是一道加除混合運算,能先算加法嗎?請看看課本上的運算順序,再訂正。

  采用“推遲判斷”的方法,提高學(xué)生訂正的興趣。

  傳統(tǒng)的批發(fā)方法,對做錯的打“×”后,再亮一個“訂正”,學(xué)生一看到“訂正”二字,沒勁了,有的垂頭喪氣,有的黙默無言,尤其是差生他們麻木了。干脆無所謂,把作業(yè)本一下子塞進了書包。我采取的是“推遲判斷”的方法,對做錯的同學(xué)允許他們認真訂正后再寫等級,現(xiàn)時寫上鼓勵性的評語:如“你真棒”等。這種方法既淡化了評價的甑別功能,又突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展,特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言,這種推遲判斷的方法,讓他們看到了自己的進步,感受到獲得成功的喜悅,從而激發(fā)了他們新的學(xué)習(xí)動力,故而能自覺主動地訂正錯誤。

  實踐證明,改革了作業(yè)的批改方法后,對學(xué)生的錯題,不僅治了“表”,也治了“本”,這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成說算理用算理的良好習(xí)慣。起了積極引導(dǎo)的作用,當(dāng)然,把這種方法再和適當(dāng)?shù)拿媾Y(jié)合起,效果就會更好,而這種方法對中高年級學(xué)生是確實可行的。

作業(yè)批改心得4

  作為一名數(shù)學(xué)教師,做好課后作業(yè)的批改是非常必要的。因為批改作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部份。也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

  一、“全批全改”存在的問題

  1、工作強度大,事倍功半:教師花費在評改作業(yè)上的時間過多。如果一個教師任兩個班,每班按60人計算,每次要批改120本作業(yè);若每次留2個題,一次要批改240道題,若每本作業(yè)平均用1分鐘,就要花去2個多小時的時間。尤其是批改幾何作業(yè),還要花費更多的'一些時間。而真正用于課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計的時間就相應(yīng)地減少了,再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團團轉(zhuǎn)。探索教學(xué)改革的時間難以保證,當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實施。

  2、學(xué)生完全處于被動地位,素質(zhì)教育下突出的特點是開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?墒亲鳂I(yè)的“全批全改”是在學(xué)生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時完成作業(yè),不管對與錯。學(xué)生主動思考,自我檢查的積極性受到壓抑。

  3、師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè),教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),是師生雙方獲得信息的重要通道?墒俏覀兘(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯,但一考試成績很差,因為學(xué)生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè),教師也只好“上當(dāng)受騙”。由于時間緊,教師批改作業(yè)常用勾,叉等簡當(dāng)符號,學(xué)生由這些符號只能知道哪個題錯了,但不知道錯在哪里?得到的只是百思不解的信息。 綜上所述,不難看出。作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦,不但束縛了教改的手腳,又束縛了學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)。所以,改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法應(yīng)當(dāng)受到應(yīng)有的重視。

  二、批改作業(yè)方法的幾點嘗試。

  布置作業(yè),批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計,布置作業(yè),認真批改作業(yè)。能使師生雙方及時接受正確的信息,加快信息反饋的速度。只有師生共同配合,才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的,批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化。但關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的積極性,把師生活動緊密結(jié)合為一個整體。為此做了以下嘗試:

  1、隨堂批改作業(yè)。新課后,簡當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可當(dāng)堂完成,采用集體討論答案,當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。

  2、小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌,每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案,小組內(nèi)互相批改,并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。

  3、教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查,了解作業(yè)和批改的情況,對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批。

  4、信息小組及時做好信息交流。由科代表和幾名同學(xué)組成信息小組,其主要任務(wù)是:

 。1)匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進行“會診”,分析錯誤原因,提出正確答案供學(xué)生參閱。

 。2)收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例,及時向全班進行交流。

 。3)每一單元教后,在教師的指導(dǎo)下,信息小組總結(jié)正、反兩種典型,向全班同學(xué)作交流。

  以達到消除錯誤,開闊眼界,鞏固知識,掌握方法的目的。 上述幾點嘗試,使學(xué)生變被動為主動,使教師變獨角演員為導(dǎo)演,充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性。也使自己從繁重的勞動中解放出來,讓自己有了更的時間去思考課堂教學(xué)與結(jié)構(gòu)的設(shè)計。

作業(yè)批改心得5

  數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分,是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、公理、定理或公式的進一步理解、鞏固及應(yīng)用。是教師了解和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況、知識掌握情況的重要途徑和手段。教師對學(xué)生作業(yè)的批改態(tài)度與方法,直接會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以,作業(yè)批改本身也是一門教學(xué)藝術(shù)。然而,傳統(tǒng)的作業(yè)批改存在著一定弊端。

  一、存在的問題

  1、工作強度大,事倍功半。教師花費在評改作業(yè)上的時間過多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有,學(xué)生天天做,教師天天批。而真正用于課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計、知識結(jié)構(gòu)剖析的時間相應(yīng)地減少,再加上平時小測驗,單元測驗,備課……忙得團團轉(zhuǎn),探索教學(xué)改革的時間難以保證;當(dāng)然教學(xué)改革也就難以付諸實施。

  2、批改簡單,缺少指正。大部分教師在學(xué)生作業(yè)批改中為了減少時間,減輕任務(wù),只是單純的判斷對錯或常用一些簡單的符號。對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤不予指正,造成有些學(xué)生只知道哪個題錯了,但不知道錯在哪里,怎么改正,久而久之,造成學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生消極心理,打擊了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

  3、言語過激,帶有懲罰。部分教師在批改作業(yè)中,經(jīng)常用“作業(yè)太馬虎”,“重做”等詞語,雖然教師的出發(fā)點是好的,但學(xué)生在心理上無法接受,進而對作業(yè)消極應(yīng)付。更有的教師對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤,特別是一些簡單問題,有種恨鐵不成鋼的感覺,往往會采取以做代罰的方法,一道錯題能讓學(xué)生做十遍、甚至上百遍。嚴(yán)重地損害了學(xué)生的心理,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

  4、師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè),教師批改作業(yè)是師生雙方對知識掌握情況的信息反饋的渠道?墒俏覀兘(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在平時的作業(yè)中表現(xiàn)很不錯,但一考試成績很差,這是因為這些學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)在老師眼中是個“好學(xué)生”,只好抄襲作業(yè),教師也只好“上當(dāng)受騙”。

  由此可見,作業(yè)的批改使教師很辛苦;作業(yè)應(yīng)起的作用并沒有達到。所以,改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法,應(yīng)受到應(yīng)有的重視。

  二、改進作業(yè)批改的幾點嘗試

  現(xiàn)代教育尊重學(xué)生的個體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。傳統(tǒng)教學(xué)模式中要求學(xué)生個個達標(biāo),人人過關(guān),而事實上并不可能都過關(guān),學(xué)生做同樣的練習(xí),同樣的作業(yè),采用統(tǒng)一方法,培養(yǎng)出來的學(xué)生具有類似的特點和思維方式。現(xiàn)代教育要求我們承認學(xué)生在知識掌握上的差異。承認學(xué)生在興趣方面、思維方式、處理問題的方法、理解掌握知識深度等方面的差異,要求對不同的學(xué)生可以有不同的練習(xí)和作業(yè),同時也可采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。如何優(yōu)化作業(yè)批改,發(fā)揮作業(yè)批改的功能呢?

  1、隨堂批改作業(yè)。新課后,簡單的基礎(chǔ)性的作業(yè)當(dāng)堂完成,每天準(zhǔn)備一張基礎(chǔ)知識面小卷,采用集體討論答案,當(dāng)堂明確統(tǒng)一答案。

  2、小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后桌,每四到六人組成一個小組。有些家庭作業(yè)小組內(nèi)互相批改,并把批改的情況向老師匯報,主要匯報典型范例及錯題情況。

  3、教師批改。每個學(xué)生都江堰市是一個獨立的個體,他們都有自尊心,希望自己的能力和成績得到教師的肯定和贊賞。老師要適時的在作業(yè)成績中給學(xué)生一些表揚、鼓勵的語言。對于粗心的學(xué)生,批改作業(yè)時及時提醒,對待數(shù)學(xué)要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、慎密的思維。

  4、做好交流。由科代表和幾名在本學(xué)科中學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀的同學(xué)組成小組,每周匯集一次班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進行“會診”,分析錯誤原因,給出正確答案供學(xué)生參閱,及時向全班進行交流。

  綜上嘗試,使學(xué)生變被動為主動,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和教師的主導(dǎo)性。也使自己從繁重的作業(yè)批改勞動中解放出來,同時提高學(xué)生對學(xué)習(xí)和寫作業(yè)的興趣,從而進一步提高作業(yè)質(zhì)量。

作業(yè)批改心得6

  批改作業(yè)時小學(xué)教師的一項常規(guī)工作,是對課堂教學(xué)的補充與提高。對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改,我們習(xí)慣于用‘√’‘×’來評判正誤,采取百分制量分。此法在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績,判斷解題正誤,比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性,評價結(jié)果帶有一定的片面性,不能全面評價一個學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。此外,單純的用‘√’和‘×’來評價學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績影響師生之間的思想、情感交流,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如何更好的通過作業(yè)的批改,更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮主體能動性,是一個至關(guān)重要的問題。我覺得可以這樣做會更好,適當(dāng)加以評語:

  評語,是一種作業(yè)批閱的方式,便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點,還可加強師生間的交流,促進學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進步。將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中,指出其不足,肯定其成績,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,取得了較好的效果。

  評語如;“方法太好了,可要細心呀!”、“解得巧,真聰明”、“你肯定有高招,因為你是我的驕傲”。不責(zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本,相反,應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性!澳銣(zhǔn)行!”“你的進步很大,因為你付出勞動。”“看到你在進步,我萬分高興,希望你更上一城樓。”這種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛,充滿了希望從而會使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  對有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種,可以寫上:“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定有高招!”

作業(yè)批改心得7

  優(yōu)秀作業(yè)批改做法學(xué)習(xí)心得 作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),是學(xué)生加深理解和鞏固知識、提高獨立思考能力的重要途徑。作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果,診斷學(xué)習(xí)問題,獲取教學(xué)反饋信息的重要手段。布置與批改作業(yè)是教學(xué)流程中不可忽視的重要環(huán)節(jié),是教學(xué)過程中的一個有機組成部分。學(xué)習(xí)借鑒了學(xué)校老師的作業(yè)批改,我有了以下幾個心得:

  1、科學(xué)合理布置作業(yè)。文化課每節(jié)課后均要布置一定的有教師批改的作業(yè),作業(yè)要有明確的目的,要緊扣教學(xué)目標(biāo),圍繞授課內(nèi)容,根據(jù)班級學(xué)情,根據(jù)學(xué)科特點,做到書面與口頭作業(yè)相結(jié)合;為鞏固知識、打?qū)嵒A(chǔ)、啟發(fā)思維、發(fā)展智能服務(wù)。做到難易適度,數(shù)量適當(dāng),基礎(chǔ)性、典型性、發(fā)展性、創(chuàng)新性相結(jié)合。倡導(dǎo)實施分層作業(yè),必做與選做相結(jié)合。A類題為人人必須掌握的基礎(chǔ)題,B類題為有一定思維的提高題,C類題為創(chuàng)新拓展題。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)情學(xué)會選擇,學(xué)會量體裁衣;倡導(dǎo)建立校本作業(yè)資源庫,逐步實現(xiàn)從無到有、從少到多、從粗到精,從局部到系統(tǒng)的過渡,常改常新,從而真正擺脫教輔資料對教學(xué)的束縛,教學(xué)對教輔資料的依賴。發(fā)展中心在校本作業(yè)資源庫建設(shè)中要起到積極的作用。

  2、嚴(yán)格控制作業(yè)量。教師手頭應(yīng)擁有盡可能多的資料,教師做的習(xí)題要廣而深,通過解大量習(xí)題發(fā)現(xiàn)突破重點、難點的好題目,好方法,布置給學(xué)生的習(xí)題要少而精。布置作業(yè)要有全局觀念,學(xué)科之間要統(tǒng)籌兼顧,相互配合,避免各自為政,避免過量的課業(yè)負擔(dān),并以教師能全批全改為作業(yè)量的上限。不搞題海戰(zhàn)術(shù),不布置未經(jīng)篩選的作業(yè),不布置無效的機械重復(fù)性作業(yè)。對發(fā)放的試卷,教師事先應(yīng)仔細做完,刪除錯題、偏題,有所取舍后才能向?qū)W生發(fā)放。嚴(yán)格學(xué)生用配套輔導(dǎo)資料的審批管理,嚴(yán)禁私自組織學(xué)生購買教學(xué)資料。應(yīng)建立作業(yè)布置與批改登記制,由班長或?qū)W習(xí)委員按時如實登記,并在下周一前交教學(xué)處,教學(xué)處應(yīng)及時提醒作業(yè)過多(或過少)、作業(yè)批發(fā)有一定問題的教師,必要時還應(yīng)采取一定的措施。

  3、規(guī)范作業(yè)要求。作業(yè)應(yīng)認真、按時、獨立完成。根據(jù)學(xué)科特點,規(guī)范作業(yè)書寫格式,格式要明確、具體,字跡清楚、過程完整。作業(yè)小學(xué)一、二年級用HB鉛筆,三至六年級用藍黑鋼筆或水筆。應(yīng)建立不交作業(yè)學(xué)生情況登記制,對無故不交作業(yè)、作業(yè)不規(guī)范或拖欠的學(xué)生,教師應(yīng)及時給予批評教育,責(zé)令重做或補做,但嚴(yán)禁布置懲罰性作業(yè)。要求學(xué)生認真查看教師的批改或評語,并及時訂正錯誤。對獨立完成作業(yè)有困難的學(xué)生,要教育他們在獨立思考的基礎(chǔ)上,與同伴互助互學(xué)。

  4、作業(yè)批改要求。作業(yè)要及時批改、及時下發(fā),一般應(yīng)在下一堂課前將作業(yè)本發(fā)給學(xué)生。教師應(yīng)規(guī)范使用批改符號,使學(xué)生認得出、看得懂,書寫工整,給學(xué)生起示范作用。練習(xí)簿上的作業(yè)必須注明批改日期,不能打大“√”,不能以“閱”代之,不錯改。作業(yè)要有發(fā)必收,有收必改,有改必評,有評必補。理科作業(yè)和各科的選擇填空題必須全批全改。文科全批全改有困難的,不能由學(xué)生代批作業(yè),教師可采取輪流抽改的辦法,作文抽改的學(xué)生數(shù)不少于50%,其他文科大題目抽改的學(xué)生數(shù)不少于80%,并注意抽改學(xué)生的均衡性。教師進行作業(yè)批改實驗,必須制訂切實可行的實驗方案,經(jīng)校長辦公會議審議通過后公示。

  5、作業(yè)中典型問題記載。作業(yè)批改后,對獨創(chuàng)性的見解和典型性錯誤應(yīng)隨時摘記,結(jié)累原始素材,作為講評和輔導(dǎo)的依據(jù)。在設(shè)法弄清學(xué)生作業(yè)錯誤原因的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生及時訂正作業(yè),對共性錯誤及時講評,對個性問題提倡面批,以提高作業(yè)訂正的質(zhì)量。教師和學(xué)生均應(yīng)養(yǎng)成建立錯題檔案集的良好習(xí)慣。

作業(yè)批改心得8

  作業(yè)是反饋教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要手段。但是,每天老師的書桌上都擺放著學(xué)生的作業(yè),有時收上來的作業(yè)有課堂的、課外的,還有作文等等,一摞又一摞。要花大量時間和精力來批改,發(fā)下去的作業(yè),有些學(xué)生會看一看,有些學(xué)生卻理都不理,所以我覺得作業(yè)批改的方法要改變一下。

  通常情況下,教師在批改學(xué)生作業(yè)時,答案正確的用“√”表示,錯誤的用“×”表示。有一次,我偶然在報刊上看了一篇關(guān)于《批改作業(yè)的評價》的文章后感觸很深。因此我結(jié)合平時的教學(xué)實踐,在批改作業(yè)時,我想:對學(xué)生寫錯的地方不要用“×”,而用“?”,等學(xué)生改正過來后就獎給他一個“√”,這樣效果會不會好些呢?

  其實,憑直覺,“√”像進取的階梯,“×”像剪刀,是“此路不通”的意思,將學(xué)生的自信心和積極性”“剪”去不少。老師批改完作業(yè),學(xué)生拿到作業(yè)本后,如果看到“√”號感覺還不錯,但是看到“×”號就直皺眉頭。特別是作業(yè)中布滿了“×”號,到處都有此路不通的標(biāo)記,學(xué)生此時的感覺就真的是無路可走。所以我在批改作業(yè)的時候,用“O”號圈畫出具體的錯誤,如錯別字等;用“?”號代替“×”號則可以代表書寫潦草不清或是空白的作業(yè)等。而 “О”號或“?”號則像循循善誘的老師,學(xué)生看到它,就不會因為做錯了題目而喪失學(xué)習(xí)的信心。值得注意的是,當(dāng)學(xué)生(特別是寫鉛筆字的低年級學(xué)生)擦去錯誤的答案并訂正過來后,老師先前畫的那個“×”號仍留在那。這就會讓人產(chǎn)生這樣的誤解:這老師批改作業(yè)太不認真,竟將對的答案判錯了。這樣的結(jié)果是我們老師不愿看到的?磥,老師在批改中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤后,不一定要用“×”表示,用“?”代替“×”就十分可行。想想當(dāng)學(xué)生拿到作業(yè)本,看到了問號就會自覺地細心地檢查,發(fā)現(xiàn)錯誤然后改正過來,改對了老師還會給他一個“√”。這樣的結(jié)果,學(xué)生高興,老師暗喜。假如學(xué)生沒有改正過來,那個問號就會一直留在上面,等待著給它一個滿意的答案。如此看來,老師在批改作業(yè)時,遇到學(xué)生寫錯的地方得多用“?”,少用或不用“×”。再是在批改作文時我用一些簡單但又具有激勵性的評語進行批改,激發(fā)他們的興趣和信心,只要他們有進步,我就會在旁邊寫上“xx,你進步了,加油哦”,“xx,看著你的進步,老師真替你高興”------因人而異,根據(jù)學(xué)生能力的大小,適時的夸夸他們,讓學(xué)生感受到了教師如泉水般涓涓細流的關(guān)愛,這樣一來既降低他們做作業(yè)時的枯燥感,又提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

  事實證明,我的方法是可行的,一個小小的問號,對學(xué)生的學(xué)習(xí)有如此的幫助,我們是應(yīng)該好好利用的。它能保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使孩子們養(yǎng)成認真檢查作業(yè)、認真思考的良好習(xí)慣。

作業(yè)批改心得9

  剛剛參加工作的我,就我在批改作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題,下面我就談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

  一、批改作業(yè)是教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的反饋信息,及時進行教學(xué)調(diào)控,提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師必須對學(xué)生作業(yè)提出嚴(yán)格要求。做到作業(yè)的規(guī)范、正確、整潔和按時。對學(xué)生的作業(yè),教師要按規(guī)定的數(shù)量批改后及時給學(xué)生。要重視“及時反饋”的心理效應(yīng),即:能及時得知自己學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)生,其學(xué)習(xí)效果要遠勝于不能得知自己學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)生。

  二、教師布置的作業(yè)要考慮適量,從實效出發(fā),爭取在課堂中解決。自助餐數(shù)量以一般學(xué)生完成時間為準(zhǔn),規(guī)定每次不超過15分鐘為宜;教師要精選作業(yè)題,難度適當(dāng),具有代表性。對優(yōu)、差生,可適當(dāng)提出另外要求。

  三、要注意單元的復(fù)習(xí)驗收工作,,要做單元復(fù)習(xí)測驗,教師必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)實際,精心出好測驗題卷,及時批改記分,做好講評。

  四、教師要對個別學(xué)生抄襲作業(yè)的情況做好教育,加強思想工作,對這部分同學(xué)的作業(yè),主要進行面批面改,以加強督促檢查。同時,要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的獨創(chuàng)之處,對于優(yōu)秀的作業(yè)要給以表揚。

  五、作業(yè)批改要克服形式主義,講究實效。批改要有簡單的評語或評出等級。對的畫“√”,錯誤處畫“ⅹ”,并簡要改正(同一錯誤較多的,可在課堂統(tǒng)一改正)。批改后要注明批改日期。

  六、要做好批改登記記錄,發(fā)現(xiàn)典型,找出教學(xué)中的問題,以便做好講評指導(dǎo)。因此,不能讓學(xué)生代替教師批改作業(yè)。學(xué)校每學(xué)期將檢查批改記錄一次。

  七、教師要定期向?qū)W生進行作業(yè)情況的指導(dǎo)教育,指出問題,指導(dǎo)方法,提出要求,并公布階段的作業(yè)成績,列為學(xué)生平時成績的一個組成部分。

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